有效教学演讲稿

第一篇：有效教学演讲稿

《让我们的青春在课堂上闪光》演讲稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！在这秋高气爽、硕果累累的金秋时节，我能有机会站在这里，诉说我在有效教学方面的情怀和感悟，我感到无比的荣幸！希望在座的各位领导、老师能提出宝贵意见，帮助我不断进步！

今天，我演讲的题目是《让我们的青春在课堂上闪光》。泰戈尔在诗中写到：“花的事业是甜蜜的，果实的事业是珍贵的，但是让我们做叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫的”。带着对绿叶精神的追求，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，十四年前，我义无反顾的选择了教师之一职业，踏上了这条充满希望的阳光之旅。从此，我的宝贵青春就和教育事业紧紧的联系在了一起。一路走来，虽有“山重水复疑无路”的困惑，但更多的是“柳暗花明又一村”的惊喜。十四年的辛勤耕耘，十四年的默默守望，使我深深的热爱着教师这一份平凡而充实的职业。

“实行有效教学，向40分钟要成绩”是我执教多年的目标，也是我们每位教师的不懈追求。每次站在课堂上，我想得最多的是如何在最大程度上让学生学到更多的知识。下面是我在有效教学方面的几点感悟：

一、成功的课堂引入，可以激发学生的学习兴趣。

原苏联教育家提出：“教学效果取决于学生的兴趣。”成功的课堂引入，可以让学生身心愉悦，唤起他们更高的学习热情。作为计算机教师，更应该充分利用现代化的教学手段，设计出能够引发学生好奇心、激发学习兴趣的问题情境导入新课，让学生带着对知识的渴求，产生跃跃欲试的积极情感和愿望，全身心地投入到课堂学习之中。为此，在我所任教的Photoshop学科中，第一节课我并不是按部就班的急于传授学生基础知识，而是将历届学生的优秀作品制作成电子相册，展示给学生，让他们在欣赏之余感到新奇、有学头、从而愿意学、喜欢学。为了让学生每节课都能保持浓厚的学习兴趣，我精心设计教学内容，比如在讲变形工具时，我先向学生展示一张唯美的婚纱照，照片中新娘的婚纱随风飘舞，很是漂亮。之后我问：“你们想不想为你的朋友或是家人制作一幅这样的婚纱照呢？” 这样，学生的好奇心一下子被激发出来了，整节课都能保持极大的学习热情。

二、与社会实践相结合，精心设计教学内容

Photoshop软件主要运用的对象是影楼、广告公司、印刷企业、服装企业和网络公司。为了让学生毕业后能很快的适应社会，在教学内容的编排上由浅入深，涵盖Photoshop各工具的使用和各种常见平面设计作品的设计与制作方法，包括照片处理、室内设计后期、宣传品设计、包装设计、网页设计、服装设计等。以讲解典型案例的实例操作为主，在实训内容上让学生自己动手。比如，在学习制作“写真相册”时，我利用多媒体软件把提前为学生拍摄的数码照片发送到学生的电脑中，让他们用自己的照片进行制作。因为是为自己设计，他们往往表现出更大的学习热情，学的更认真，设计的更有创意。学生在完成任务的实践过程中领会到了知识点，体会到了各种技能，创造出适合自己特点的设计风格，课堂的教学效果得到了保证。

三、改革教学方法，注重培养学生综合素质

中职学校的学生基础薄弱，学习兴趣不浓，如何让学生“好学”、“乐学”的完成学习任务是我们每一位中职教师都应该深思的问题。而一种好的教学方法能在最大程度上保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣。针对Photoshop课程的教学，2010年，我申请了一个省级研究课题，题目是《中职学校PS课程教学方法研究》，现已顺利结题并获得三等奖，其中项目教学法就是我在教学中经常用到的一种方法。我把整个学习过程分解为一个个具体的项目，如婚纱照的后期制作、名片、明信片、会员卡、贺卡、相册等。教学中不再把传授学生知识作为简单的教学目标，而是在我的指导下，让学生自己去寻找得到预期结果的途径，并最终得到这个结果。在传授理论知识和操作技能的同时，更注重培养他们的职业能力，涵盖了解决问题的方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作的社会能力。

四、合作与竞争也是有效教学的一种手段

新课标注重以学生为本，强调学生是课堂的主人。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，为此，在学校的倡导下，我开始有针对性的尝试小组学习的教学方法，并最终形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。同时对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，充分调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间取长补短，体现合作。利用协作性的小组形式开展课堂教学，也收到了良好的教学效果。

五、情感教育有助于教学效果的提高

教师要注意建立良好的师生关系。“亲其师，信其道。”在教学中，教师要平等地对待每一个学生，给学生足够的尊重，用动作、语言、眼神、表情等表现出对学生的信任、鼓励和期望。教师要善于捕捉学生身上的闪光点，并及时地进行表扬和鼓励，为学生建立学习的信心，并以此激发学生学习的兴趣。融洽的师生关系可以消除学生的畏惧感，让学生放开手脚，把教师当做自己的朋友，这有利于学生展现自己的个性，有利于学生更加积极、主动地学习，更有利于教学效果的提高。总之，课堂教学的有效性受很多因素的影响，要想提高教学的质量，教师，特别是我们年轻教师，更要绞尽脑汁、潜心钻研，采用各种有效的方法调动学生学习的积极性，真情实意地付出自己的关爱，以饱满的热情投入到课堂教学中。作为一名教师，我可以自豪地说：年轻的时候，我曾经是教育事业中的花儿，是叶，也是这株大树上的甜蜜果实！在这里，我们燃烧了青春的火焰，去追求，去奉献，去完成青春赋予我们的神圣使命，用有效的课堂教学去点燃每一个孩子心中的梦想，让我们的青春在课堂上闪光！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第二篇：有效教学演讲稿

演讲稿

《让我们的青春在课堂上闪光》

单位：秦皇岛市抚宁职教中心

演讲人：郭桂娟2012、10

尊敬的各位领导、老师：

大家好！今天我演讲的题目是《让我们的青春在课堂上闪光》。曾经我想，青春是首天籁之曲，它的音符是变化多端的，充满了挑战和机遇；它的节奏是欢快流畅的，处处洋溢着勃勃生机；它的音调是雄浑激昂的，流淌的旋律中充满了希望，而今站在青春的尾巴上，却发现青春更是一缕金色的阳光，用热情播撒无限的希望，用心血铸造成长的大道。“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守你的岗位？”这是雷锋日记里的一段话。他告诉我们，无论在什么样的岗位都要发挥最大的潜能，做出最大的贡献。不能长成参天大树做栋梁之材，不妨做一棵小草为青春添上一丝新绿；不能像海洋用宽广的胸怀拥抱百川，不妨做一条小溪为孕育我们的土地捧上一滴甘露；不能成为像叶圣陶那样的名师名扬天下，不妨做一名普普通通的教师，在三尺讲台上精心打造高效课堂！高效课堂需要爱心 在这世上，“有一种最能体现意蕴的情感，叫做爱心。她能清除悲伤的瓦砾，拆除绝望的断墙，也能点燃希望的火把，敲响进击的鼓点。”所谓“亲其师，信其道”，学生只有深深感到教师真诚的关爱，才能拉近师生的距离，学生才会乐于听从老师的教诲。教师的爱，像春天里的一场细雨，滋润学生求知若渴的心田；教师的爱，像夏天里的一股凉风，带走学生疲惫烦闷的情绪；教师的爱，像秋天里的一片枫林，唤起学生热情洋溢的活力；教师的爱，像冬天里的一缕阳光，照亮学生纯洁质朴的心灵！所以我最喜欢用微笑来表达我对学生的爱。每天，我都用微笑呵护教育着

我的学生们。无论他是谁，无论他来自什么样的家庭，无论他表现如何，我都微笑着善待他们中的每一个。偶尔也因调皮而埋怨，因退步而急躁，因违纪而失态，但以真心待之，不存杂念，孩子就会欣然接受。看到他们的点滴进步，我会情不自禁的绽开灿烂的笑容。因为，这里是我的课堂，这里有我挚爱的事业，这里有我深爱的学生们。

高效课堂需要精心设计

精心设计课堂引入，引发学生好奇心、激发学习兴趣。精心设计教学内容，让学生毕业后能很快的适应社会需要。精心设计教学方法，注重培养学生的职业能力。在我所任教的Photoshop学科，第一节课我并不是按部就班的急于传授学生基础知识，而是将历届学生的优秀作品制作成电子相册，展示给学生，让他们在欣赏之余感到新奇、有学头、从而愿意学、喜欢学。在讲变形工具时，我先向学生展示一张唯美的婚纱照，照片中新娘的婚纱随风舞动，很是漂亮。之后我问：“你们想不想为你的朋友或是家人也制作一幅这样的照片呢？”这样，学生的好奇心一下子就被激发出来了，整节课的课堂气氛都很活跃。在学习制作“写真相册”时，我利用多媒体软件把提前为学生拍摄的数码照片发送到学生的电脑中，让他们用自己的照片进行制作。因为是为自己设计，他们往往表现出更大的学习热情，学的更认真，设计的更有创意。学生在完成实践任务的过程中领会到了知识点，体会到了各种操作技能，创造出适合自己特点的设计风格，为学生毕业后能很快的适应单位的工作打下坚实的基础。

高效课堂需要合作与竞争

新课标注重以学生为本，强调学生是课堂的主人。教师在设计课堂教

学时应当多考虑学生的特点，以启发代替灌输、以辅导代替管制。利用小组合作学习的方式进行教学并最终形成“组内相互合作，组间相互竞争”的格局，同时对小组内各成员的参与度、积极性和创造性作出恰当的评价，在组内树立榜样，激发组内竞争，充分调动每个学生参与学习的积极性，打消个别学生依赖别人完成任务的思想。在小组内培养学生的竞争和合作意识，是小组进步的强劲动力，是班级发展的强劲动力，更是实现高效课堂的催化剂！

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。三尺讲台是我驰骋沙场的沃土，一块黑板是我对镜梳妆的镜鉴。作为一名教师，我可以自豪地说：年轻的时候，我曾经是教育事业中的花儿，是叶，也是这株大树上的甜蜜果实！在这里，我们燃烧了青春的火焰，去追求，去奉献，去完成青春赋予我们的神圣使命，用有效的课堂教学去点燃每一个孩子心中的梦想，让我们的青春在课堂上闪光！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第三篇：演讲稿 浅谈语文的有效教学

浅谈语文的有效教学

邢台市逸夫小学 赵雅倬

各位领导、老师们：

大家下午好！

我演讲的题目是《浅谈语文的有效教学》。

怎样的语文教学才算是有效的语文教学呢？虽然现在小学新课改发展得如火如荼，但是这个老问题依旧摆在我们众多语文老师的面前。我个人认为，有效的语文教学至少要让学生体验到两种感觉：一要有愉悦感；二要有成就感。也就是说，学生上你这一堂语文课首先要上得开心，开心了，脑筋才愿意动，也动得起来；而上完之后又要切切实实学到了点什么，要有收获，这样学生才会觉得学有所值，从而期待下一节语文课的到来。各位试想，如此良性循环，我们的语文教学又怎么会无效呢！

那么，怎样的语文课才能让学生享受到愉悦感和成就感呢？

我认为，“大道至简”：真正有效的语文课，能让学生享受到愉悦感和成就感的语文课，必然是简单的语文课，体现出一种“简约之美”。因为，只要是人，就讨厌“烦”，而只要一烦，就什么都没兴趣了，什么都不想干了；对学生而言，那当然就是不想上语文课，不想学语文了——连学生都不想上你的语文课了，那么有效的语文教学又从何谈起呢？所以说，“简简单单教语文，扎扎实实促发展”——特级语文教师薛法根老师的这句话，确实是至理名言啊！

那么，简单的语文课又该怎么个上法子呢？我以为，各位语文老师可以从“六六大简”上去做进一步的考虑。何谓“六六大简”？所谓“六六大简”就是——

1、教学目标简明： “伤其十指，不如断其一指。”一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题，真正给学生留下点东西，这比面面俱到、浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。

2、教学内容简约：课堂教学的时间是个常数，是有限的，而学生的学习精力也是有限的。因此，选择学习的内容，特别是关乎学生终身受用的“核心知识”，就显得尤为重要。这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，发现那些为学生真正所需要的、终身有用的“核心知识”，以充分发挥教材的语文教学价值，这是语文教师义不容辞的职责！

3、教学环节简化：语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的“陷阱”让学生去钻，没有必要搞得那么复杂、那么深奥—— 上课就是上课！

4、教学方法简便：是人都想“偷懒”，简便的方法更容易被学生所喜欢，所理解和接受；甚至，更有可能被学生所模仿而成为自学的有力武器。

5、教学媒介简单：语文教学要尽量省略那些不必要的教学手段和教学技术，克服“浪费与作秀”。尤其是现代教

学技术（多媒体技术），使用过度，很容易扼杀学生语文学习过程中独特的体验和丰富的想象力！

6、教学用语简洁：当讲则讲，可讲可不讲的最好别讲，不该讲的坚决不讲；即使确实要讲，一句话能讲清楚的那就别讲两句——课堂中除却了一切不必要的繁文缛节，省去了一切不必要的啰嗦言语，就如同秋天的天空一样明净，让人有一种心旷神怡的感觉。

简单的课堂，有效的教学，愿与在座各位老师共勉！

第四篇：有效教学

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有效教学的铁律

余 文 森 福建师范大学教科院院长 教育部基础教育课程改革专家组成员 教育部教学专业支持工作项目组组长

*铁律之一：先学后教——以学定教

当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教学。

这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，具有一定的独立学习能力，必须先学后教，这是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

学生学习的五个阶段(江山野): 第一阶段:完全依靠教师的阶段 第二阶段:基本依靠教师的阶段 第三阶段:相对独立地进行学习的阶段

第四阶段:在教师指导下可以基本上独立学习的阶段 第五阶段:完全独立地进行系统学习的阶段 当学生进入第三阶段，先学后教就是一条铁律了。先学后教与学生发展的两种水平：

现有发展区：先学——独立学习（自主学习）

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最近发展区：后教——课堂教学（教师教学）一个案例：一学生写“一个晚上，我坐在葡萄架下，看着大大的月亮，想起我美丽的妈妈。”“一个晚上”显然太直白又没有味道。我引导孩子们把“一个晚上”换成了“在银色的月光里”，短短几个字，作文的开头立刻焕然一新了。最后，经过集体的智慧，用扩句加替换的方法，孩子把此段改成了“在银色的月光里，我手捧一杯清茶，坐在飘着甜味的葡萄架下，望着月，思绪飞向了美丽的妈妈。”

先学(独立——自主学习的特点)

1、超前性：课内与课外(建构与复制)

2、独立性：区别于预习

3、异步性：个性化学习后教（教师课堂教学）的特点

1、针对性：①针对问题 ②针对能力

一位特级教师给自己立下了“三不教”原则，即：（1）凡学生自己看书能懂，不教；

（2）凡看书不懂但自己想想能够弄懂，不教；

（3）想想也不懂但经过学生之间讨论能懂，也不教。洋思“之教”三点：

（1）教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自

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己已掌握的，一律不教。

（2）教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

传统教学反思：信奉教决定学，只考虑教，系统、全面的教，讲得深、讲得透。学要系统，教要有针对性。

系统性：多教少学 针对性：少教多学

2、参与性：让学生成为课堂真正的主人 ①主动参与 ②全程参与 ③参与学参与教 ④参与教学参与评价

我开始思索自己的语文教学，才发现以前自以为成功的语文教学是那样地误人子弟：为学生设置好教学目标、教学重点，规划好教学过程，想好切入点，设计好问题，一步步地把学生往里边引，最终 “圆满”地完成教学任务。在这

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个过程中，学生毫无自主权可言。反思之后，我开始大胆地将课堂的主动权（讲解、思考、预设）还给学生，经过一段时间的实践、磨合，我和学生都喜欢上了这样的教学方式（江苏省南通市小海中学 陈松泉）

3、开放性：①不确定性——挑战性 ②生成性——提高性 先学后教的典型个案

1、尝试教学：“先练后讲，先试后导”

尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知的基础上先尝试练习，在尝试过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上教师再进行有针对性的讲解。

它的教学基本程序可分为五步：（1）出示尝试题（2）自学课本（3）尝试练习（4）学生讨论（5）教师讲解

2、洋思经验：先学后教，当堂训练 课堂教学也分五个环节：

（1）出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；（2）学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学

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中的问题；

（3）学生汇报自学结果（差生优先）；（4）纠正、讨论、指导自学结果；

（5）学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。

3、杜郎口模式：“三三六”自主学习模式

第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。

第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

4、我们的经验：“指导——自主学习”教改试验（98年-04年，初一至高三）

从数学科到其他学科 从初中到小学、高中

全国教育科学九五规划一般课题

全国教育科学十一五规划重点课题（2008-2012）三大理念：

让先学成为课堂教学的基础 让探究成为课堂教学的常态 让指导成为课堂教学的升华 *铁律之二：先教后学——以教导学

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要

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把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则、规律，而不是一种可以采用也可以不采用的方式、方法。

这条规律告诉我们:当学生处于依靠教师的学习阶段，必须先教后学，但是教的着眼点是为了不教，学的着力点在于自主、独立学习，因此，教师要致力于教学生学会学习，从而使学生慢慢地摆脱对教师教的依赖，许多优秀教师总结出这样的教学过程:教——扶——放。

教

会 —— 学

会 —— 会

学

|

|

| 即教即学

先教后学

先学后教（教知识）（教方法）

（以教代学）（以教导学）（以学定教）从主要依靠教到主要依靠学的转变 *教学生学会学习的核心

从方法角度讲——学会阅读（思考）①学会有目的的读 ②学会有思考的读 ③学会有兴致的读 ④学会动手式的读 2.从“学科”角度讲 ①掌握学科的基本语言

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②掌握学科的基本思路 ③掌握学科的基本结构 *以教导学的典型个案

1.卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”。

2.黎世法老师倡导的“异步教学”。3.钱梦龙老师的“语文导读教学”。

钱梦龙语文导读法是他在1982年针对语文教学的“讲读”模式提出的一种新构思。他指出：“导读”的“导”，指教师的因势利导，它体现教师的主导作用，也限定教师在教学过程中的主要活动方式是“导”而不是“牵”（导而弗牵），是启发、指导，而不是注入、填鸭；“读”，则指学生的阅读实践，它是学生在教师指导下进行的一种特殊形式的认识活动和能力训练。他认为教师“导”的水平，决定着学生“读”的质量，而学生“读”的状况和潜能，又影响着教师“导”的内容和方式。

4.魏书生的“六步教学法”。

5.江苏省东庐中学的“讲学稿”。

按照我们实验的体会，这个过程可分为教读、导读和自读三个主要阶段。

第一阶段，教读阶段。它的特点是:教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。

第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由讲转

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为引，教师着力于引导，而不是直接讲解。

第三阶段，自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行学习了。

*铁律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣 一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学）。这也是教学的一条规则、规律，而不是教学的一种方式、方法。

美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题:“如果我不得不将所有的教育心理学原理还原为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生的原有知识状况进行教学”。

这条规律告诉我们，新知识的教学必须基于学生的原有知识，所谓温故知新，没有“故”哪来“新”？

从大的角度讲，教学必须从学生实际出发，从学生原有知识出发，循序渐进，学会了前进，以实现掌握学习。

从小的角度讲，每节课的教学必须帮助和引导学生找准真正的直接的认知停靠点，尽快完成新旧知识的有机联系。

奥苏伯尔告诉我们：有意学习是新的知识有机作用的过程，有意义学习的最重要条件就是学习者头脑中应具有可以用来同化新知识的适当观念(旧知识)。如果我们把学习者头脑比做一片港湾，新知识比做一条轮船，那么所谓的适当观念就是固定和“拴住”轮船的“锚桩”，我们称之为认知停

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靠点。

*认知停靠点

1、直观停靠点 实际事物——语言文字 ①实物、实践直观 ②图像、形象直观 ③动作、操作直观

2、旧知停靠点 旧知识——新知识

3、背景停靠 ①“作者介绍” ②“时代背景” ③“历史典故”

4、思想方法停靠点

没有停靠点的学习一定是机械的学习，停靠点越多，理解就越容易，意义就越丰富。

促进学生意义学习的其他教学策略：

▲上海第八中学（刘京海）成功教育教学策略：“低、小、多、快”

低起点；小步子；多活动；快反馈。

▲美国教育家布卢姆“掌握学习”教学策略：目标——评价——掌握

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第五篇：有效教学 教学有效

有效教学 教学有效

沈阳市第二十七中学 朱慧明

【内容摘要】怎么样才能学好语文？这个问题一直困扰着我们的教师和同学。高中语文教学效率低下, 三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、预设与生成的冲突等等。是目前课堂教学必须正视的一个现实问题。有效改进和实施课堂教学策略，切实提高课前、课中、课后各环节的有效性，优化教学节奏，是我们语文教师的当务之急。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的 理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。

【关键词】新课标高中语文 有效性 实施策略

时下，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战就是无效和低效问题，有些教师一味追求课堂教学的“唯美主义”，将课堂之水任意搅动，完全忽视教师对知识点的传授讲解和对重点难点的剖析，“自主”变“自由”，以为这就是新理念带给我们的新课堂。然而，教师这样的“教”能带给学生高效的“学”吗？新课标高中语文课堂教学要从根本上走出效率低下的阴影，就必须实施有效的课堂教学策略，以教师有效的“教”带动学生高效的“学”。通过教师课堂上积极有效的引领和推动，充分调动学生积极主动的学习思维，高效率、高质量地完成教学目标，使课堂单位时间内最优化地实现知识与技 能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。那么语文教学怎样才能提高效率？什么叫有效性，课堂教学的有效性指什么？怎样的教学才是有效的呢？针对这几个问题，我有如下思考。

首先，提高课前准备的有效性，制定切实有效的教学目标。“善学者穷于一物，不善学者穷于物物”，教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。语文教学目标的确立要契合文体的特点，语文教学目标的确立要契合《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应确立“以课标为主体”的意识，还应该有明确的课时观，为每一节课制定正确、明确的教学目标，是提升语文课堂教学有效性的重要保证。作为语文教师，要有“弱水三千，只取一瓢饮”的气魄，当目标精了，重点准了，教学效率自然就高了。同时，我们语文教师要先有底蕴才能与学生对话。“台上一分钟，台下十年功”，所以我们语文教师在与文本对话的过程中要做足功夫。课堂上要涟漪不断，作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。教师以预设为基础，在对话中互动，在互动中生成，提高生成的质量和水平，真正确立学生的主体地位，达到教师价值引导和学生自主建构的统一。当然，学校提高集体备课的有效性会更好。在目前高中语文教师素质参差不齐的现实背景下，有效开展集体备课活动可以改变无力教研、权威‘独霸’和缺少互补的现状。”虽然多数教师课前都能认真备课、钻研课标和教材，精心设计课堂教学，在深挖教材或超越教材、有效捕捉选择信息上还不能驾驭自如，更不具备在课堂上随机应变的良好语文教育机智。同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

学生方面，要提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度。有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间。进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

第二，提高语文课堂的有效性。一方面，创设情境,营造和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，是提高高中语文课堂效率的重要因素，也是高中语文实施成功教法的集中体现。教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。学生在和谐愉悦课堂氛围中，才能进入最理想的学习状态。教师要善于运用科学的教学策略，创建和谐的课堂氛围。教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应地设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。教师要积极创设问题情境。在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上，教师要有目的地设置疑问，创设情境，鼓励学生进行阐发、评价和质疑。课堂教学应该是一个双向交流的过程。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛围，创设学生学习的良好情境。不同课堂情境，有着不同韵味，使学生产生不同的学习心理，带来的是不同的课堂效果。

另一方面，课堂结构的有效性课堂上，教师导入、铺成、高潮、总结四个流程的教学紧张度是逐步加大的，依照前后顺序呈阶梯形，反映出教学认知和教学情感的不断深化。对于一般性知识的讲解通常用铺垫性语言和过渡性语言描述，在松弛状态中快速完成，当一节课展开到重点、难点，这时要求学生紧张，教师要放慢进度或多次重复。课堂结构打破了老程式，学生学习心理一步一个扣子，步步激发学生学习兴趣，真正发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。优化的课堂节奏体现了铺陈阶段的小波折，节奏轻快起伏，形成高潮，教学效果非常好。当然，这里离不开教师的有效指导。叶圣陶先生曾说：“教育就是培养习惯。”学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效的、狭窄割裂的、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，而不是背离教学目标，甚至自相矛盾的负效应。高中语文教师要成为学生引路人。营造“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型师生关系，新课标高中语文课堂教学才能在和谐愉悦课堂氛围实现高效率。还可以在课堂上开展研究性学习，给予学生充分的自由。让学习根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究，而且还要给予学生足够的课堂空间。在充足的时间互相聆听，探讨得到最终结论，这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还应教会学生如何学习。语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者是如何布局谋篇的。

除此之外，生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。还可以充分利用现代化的教学手段。在语文教学中，有效地运用多媒体课件，能够使语文学习丰富、生动起来；能够拓展语文学习和运用的领域；能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要我们语文教师明确教学目的，巧妙地设计课件，适当地运用课件。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂，使学生在更广阔的时空中联想、创新，丰富积累，提高素养。当然，语文课堂教学不宜过分追求观赏价值，教学媒体的使用切忌重新潮、轻重点。例如，在诗歌的教学中，配乐诵读，画面映衬，让学生在美好的视听氛围中，浸润情感是有效的，但如果多媒体“生动形象”的画面妨碍了学生对诗作的独特理解与感受，实际教学效果并不佳。“为使课堂40分钟更加有效利用，多媒体课件有必要再加以精简。”如果能做到课件内容设计有效、精选文字内容、优化结构流程、播放时机有效、按思维过程播放课件、按难点突破播放课件等方面能注意并处理好的话，一定能把课件有效利用的。

第三，提高教学反思的有效性。“才以用而日生，思以引而不竭”有效的课堂教学是智慧的教学。高中语文新课程改革要求教师以生为本，向鲜活的学生个体传输传统文化精髓。语文教师从备课、上课等每个环节都要积极反思，我们的教学是否背离了语文教学的根本。美国著名教育家杜威说过：“要使教育真正实现师生共同参与、相互作用的过程，师生两方面必须作为平等者和学习者来参与。”高中语文新课改只有不断地理性反思和批判教学实践中的各个环节，摒弃和革除课堂教学弊端，积极思考和合理构建以生为本，符合学生思维发展的有效课堂，语文教学才能回归理性，才能回归语文教学之根本。对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，追求教学智慧，提高教学效率。正所谓，教而不思则浅，思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。

总之，新课标高中语文要真正实现高效课堂，就必须理性地认识课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，不断地改进和实施课堂教学策略，切实提高课前准备、教学结构、教学方法和教学反思等环节的有效性，科学创设和谐情境，优化教学节奏，回归语文教学根本。当然，目前实施高效的语文课堂教学有诸多途径，需要我们认真地去思考，大胆地去实践，我们语文教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。语文老师的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。只有这样，我们才能达到活泼、灵动、高效的语文教学最佳境界。

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