浅议信息技术教学语言表达[精选五篇]

第一篇：浅议信息技术教学语言表达

浅议信息技术教学语言表达

语言应准确练达，具有科学性

信息技术课上“通俗”语言绝非不能用，而是要选在恰当的时机，用得好则可以事半功倍。在学生刚开始接触一个新专业术语时，适当运用该术语的日常生活词汇、俗称来描述，可以帮助学生学习和理解新术语。例如，学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫啥名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝色长条”。但是，老师在学生理应掌握新术语，并能够运用专业术语解释新现象、学习新知识时，仍使用非专业术语，则会失去信息技术学科知识的严谨性和严肃性，有时甚至会引起学生错误理解。

语言应简洁明了，具有凝练性

教师语言一定要避免随意性。学生练习操作时，教师在巡视的过程中发现个别学生存在的问题，于是随口就提醒全体学生，或打断全体学生的操作进行讲解，等会儿又发现什么问题再次重复讲解，教师这样漫无边际进行讲解，即使讲解再精彩，学生根本不会听教师在讲什么，完全沉醉在自己的探索中。学生很不愿意教师随心所欲地打断他们的操作，因此很难被教师随意的讲解吸引。教师在课堂上的信口开河，会抓不住课堂教学重点，也完成不了教学任务。

点评应巧妙，具有激励性

学生示范操作后，教师有针对性地进行点评，如“操作非常熟练，如果讲解时声音能再响亮一点就更好了！”这不仅对被点评的学生也对全班学生起到激励、点拨的作用。信息技术课最需作评价的就是作品展示时。作品展示不仅让学生欣赏优秀作品，更重要的是让学生知道优缺点所在，而绝非盲目地进行视觉刺激。面对学生对作品的评价，教师更不能一味地迎合。“恰当地运用字处理软件的艺术字功能，不仅能增强版面的活跃性，还可以突出编者所要表达的主要情感及整张小报的重点。当然每个人可以有自己不同的观点，这位同学刚才的建议你接受吗？”巧妙的点评具有点石成金的功效，一字一句都将拨动学生的心弦。信息技术课操作性较强，教师在讲解操作过程与方法时也都应当注重逻辑性。学生大部分时间是盯着屏幕，哪怕教师讲解时学生的眼睛仍离不开屏幕，人机的交流充沛，人际的沟通较少；眼神的交流贫乏，心灵的触碰震撼更是难以寻踪。这其中当然有学科的原因，例如形象生动富有激情的语言在信息技术课上能运用的地方较少；同时，教师也需要在自己身上找找原因。

第二篇：信息技术教学中要重视学生的语言表达的规范性

信息技术教学中要重视学生的语言表达的规范性

【摘 要】通过连续两年辅导学生信息技术统考的过程中，发现大部分学生在做题时不是不会做而是因为读不懂题目要求而没办法完成操作，究其原因，是学生对信息技术中众多的专业术语不明白。针对这种现状，我认为是教师在平时的教学中没有对学生的语言表达进行严格的规范。由于信息技术学科中专业术语很多，如果不注重专业技术术语的学习，学生在与老师、同学交流时就会存在各种各样的表达障碍从而阻碍了学生上机操作的正常发挥。所以我在上学期对新接手的初一年级信息技术教学中就开始重视学生语言表达的规范性，以期改变这种现状。

【关键字】 信息技术教学重视语言表达规范性 在信息技术课堂中，经常遇到以下的情况：

“图片上的那些点（应是控制点）”

“我这里怎么没有你刚才那一行？就是他（她）那里那行（用手指着旁边同学的屏幕上应用程序窗口的“常用工具栏”或“格式栏”）“

“点击前面的小方格打上勾，或者“点前面那个小圆圈（应是单击前面的复选框，或者：单击前面的单选按钮。）“

“点击右上角的那个叉（应是：单击标题栏右边的“关闭”按钮）”

„„

在进行辅导信息技术统考练习时的时候，常发现大部分学生的主观题答案的表述不正确，他们其实知道是怎么回事，但是无法表述，造成词不达意甚至意思与正确答案相距甚远。

所有的一切充分暴露了学生中存在的学科基础薄弱，技术术语匮乏的弊病，学生不知道用什么术语去表达操作，也不知道怎样表达自己的观点，甚至不理解老师给他们的口头或文字信息，看不懂书本。造成了学生缺乏对信息技术的深入学习。所以在信息技术教学中要重视学生的信息技术语言的规范表达。

一、提高教师自身的信息技术素质

《中小学信息技术指导纲要》中要求，学生要了解信息技术中的术语，信息技术语言表达要规范，如果老师本身对信息技术的术语了解不全面，又如何去规范学生的信息技术语言表达呢？如果教师在信息技术的教学中，用不规范的语言来进行教学，那么在课堂上，学生就会不自觉的把老师不规范的语言记在心里，再用同样的表达方式跟同学交流，甚至会跟本不用信息技术语言表达。

作为信息技术老师，我想，首先要端正思想、态度，努力提高自身的业务素质，因此，信息技术教师不管是在设计教案、对学生进行评价，还是在讲课的时候，都要做到准确精炼，思路清晰，叙述有条不紊，语言规范。将规范的信息技术语言交流养成一种习惯，来营造好的、规范的语言表达环境

二、信息技术教学中逐步培养学生使用规范语言的习惯

由于我校处于城乡结合部，大部分初一学生是来自吊庄或西马银移民学校，小学阶段的信息技术素质很低，甚至有的为零，针对这种现状，初一开始就要注重培养学生语言的规范性的习惯。

1）引导学生阅读教材，加深对操作步骤的理解

阅读教材可以使学生感悟信息技术语言，更加深刻理解概念，全面系统的掌握知识点。另外，在“阅读教材——自己操作——再阅读教材——再操作”的过程中逐步加深对操作步骤的理解，只有将操作过程以及原理都弄懂了，才能有条不紊的与他人进行交流。

信息技术教材中有一个环节是“做一做”，每当这个时候，我都要让一个学生或所有的学生大声阅读操作要求，这样可以让学生非常清楚地了解要做哪些操作，然后参考步骤完成操作，避免了盲目地模仿操作，长期下去也可以提高学生的表达能力，以及语言组织能力，从而加强学生的语言的规范性。

2）引导学生用规范的语言进行师生互动

师生互动在教学过程中是很重要一个活动，在信息技术教学中，师生之间的活动是培养学生信息技术语言表达能力的一种重要的方法。教师要引导学生用规范的信息技术语言来回答老师的问题，或提出自已有困难的操作、表达自己的想法。也有很多种情况，学生因为表达不清楚自己想要表达的意思，在遇到困难时也不想向老师提出。所以老师要经常鼓励、点拔和指出学生信息技术语言的表达，让更多的学生，更好地、规范提出问题。

3）鼓励学生使用规范的语言进行教学总结、评价

教育专家认为：培养学生的评价能力，能促进学生的思维能力，语言表达能力等各方面的发展，所以在信息技术课堂教学活动中，应积极鼓励学生使用规范的信息技术语言来自我评价或评价他人的操作、作品，如果学生在评价中出现了不规范用语，教师要及时引导学生，告诉他们正确的用语是怎样的，这样学生就会慢慢积累规范用语，提高表达能力。我在教学中，每一节课的最后我会利用4~5分钟进行教学总结，其中主要让学生评价自己的表现和课堂新收获，还有辅导了哪些同学，辅导的结果如何，通过一学期半的锻炼，发现学生已经敢于大声说话，语言组织能力也有很大的提高，语言表达的规范性有很大的改观。

三、加强概念教学和计算机专业英文词汇的教学

信息技术中由很多的专业名词，比如“按钮签”、“选项卡”、“单选按钮”、“复选框”、“图标”、“快捷方式”等等，加强对这些概念的理解，才不会出现概念不清概念混淆的现象，从而使得学生能准确、熟练地使用并表达它们。

在信息技术学习的过程中，会接触到大量的英文单词或者缩写词，如果各人读法不一致或者不规范，特别是英文单词不会读，同样会造成表达和交流上的障碍。因此，必须加强对专业英文词汇的教学。每一位信息技术教师需要长期、不懈的努力，从我做起，从每堂课做起，有计划有目的去关注、重视学生的信息技术语言表达的规范

性，最终提高学生的信息技术语言表达能力，满足学生更高层次的信息技术学习的需要。

【参考文献】

《中小学信息技术指导纲要》（2000年）

《中小学生信息技术教育》

年 第1期2007

第三篇：语言表达

面试时应注意的问题

语言是人类特有的用来表达意思、交流思想的工具，是一种特殊的社会现象。在面试中，语言是必不可少的，它是应试者与用人单位相互沟通、传递信息的最基本的工具。大学毕业生的自身情况、工作意愿、工作能力以及工作态度、个性特点等，在一定意义上来说都是通过语言表达的，因此，语言在面试中起着至关重要的作用。面试时大学毕业生在语言表达与交流方面的表现对面试的结果影响很大。因 此，我们应在下面几个方面给予注意：

（一）称呼恰当。据心理学家研究，对别人怎样称呼应十分重试，称呼恰当，能使对方产生相容心理，感情就较融洽；称呼不当，可能会招致对方的不满或反感。所以，毕业生在面试时，首先应称呼恰当，这对于第一次参加面试的毕业生来说很重要。由于他们的社会经验较少，除了“老师”等几个简单称呼外，对社会上一些通常称呼就显得很陌生。这里不妨对各行业进行分类，如工厂、企业的同志，你可以称呼“师傅”、“老师傅”；对事业单位的知识分子，可以称呼“老师”；对外企人员可以称呼“先生”、“小姐”、“女士”；对党政机关部门人员可以称呼“同志”或者其职务“某科长”、“某局长”等。千万不要大呼小叫别人的名字。

（二）语言文明。语言文明在一定意义上表现一个人的文化教养。大学毕业生面试时，用语文明与礼节性语言尤为重要，对语言的操作要认真细致，不要将自己不文明的口头语带出来，那样会使场面很尴尬。

（三）语气得体。问话应朴实、简洁，不要过多的提问，以免使面试人产生厌烦情绪。另外也不要说一些不着天不着地的话，让用人单位产生厌恶的感觉，比如“最什么”、“特什么”、“非我不可”等话，都显得应试者极不成熟与幼稚。

（四）语言表达要清晰，不要罗嗦。话不在多而在精，自己反反复复要强调的事情，生怕对方听不明白或者漏过去，这样反而把重点冲淡了；回答问题也应该简单明了，不要老是喋喋不休，让面试现场成为你自己的演讲论坛。

（五）语言上应有选择。不要兜售自己的学识，一张嘴就是专业术语，好象除自己谁都不知道是什么意思，给人一种故弄玄虚的感觉。履历表扮演的只是一个穿针引线的工作，至于是不是真正被录取，完全取决于面试这一关。因此，事前的充分准备与资料的收集，绝对能为自己的面试加分。

第四篇：语言表达得体教学反思

巩固知识·教给方法·提升能力

——市级骨干教师示范课教学设计及课后反思

新课程改革进行得如火如荼，广大教师对教材的更加挖掘深入，课堂形式也是多种多样，新课的讲授呈现百花齐放的喜人局面，在新课程改革的过程中，复习课应该同样引起重视，因为语文知识的学习最终要综合归纳，能力要得到提升，所以对复习课方式方法的探索重要而且必要。

在我校开展的市级骨干教师示范课活动中，我讲授的是一节复习课――语言表达得体。语言表达简明连贯得体在高考考点中能力层次列为D，属于对语言知识和能力运用的考查。这个考点的综合性强，考题形式灵活多样，在语言表达题部分占有一席之地，本专题高层次的要求是写作中语言表达简洁流畅恰当得体，因此这一考点在语文复习中占有极其重要的地位。就“语言表达得体”而言，在人们的日常交际中有着独特的作用。得体的语言便于人们相互之间的沟通，便于形成良好的人际关系，营造良好的人际氛围因此这一考点在现实生活中又有着它的实际意义。

成功的复习课教师应有效地指导学生将学到的语文知识进行归纳梳理，形成知识系统，帮助学生尽快将知识转化为能力，使之能熟练地运用这些知识去解决实际问题。所以，在指导高三学生复习时我们高三语文备课组紧密结合我校的两类知识结构及四步教学法，采用了四步复习法，即“创设情境，激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例，方法归纳——强化训练，能力提升”。

第一步，创设情境，激趣定向。首先我设计了一个语言不得体故事引入本节课复习的内容，激发同学们的学习兴趣，同时引起对语言得体这一考点的重视。根据语言表达得体在高考中的重要地位及其实在日常生活中的实际作用我确定本专题复习的目标为：1.了解“语言表达得体”的重要性。2.明确语言运用得体的基本要求和方法。3.提高语言表达得体的能力。现在的高中生语言表达普遍存在不得体的情况，为提高同学们的语言表达得体能力，提升语文素养，我确定本专题的复习重点为：明确语言运用得体的基本要求，归纳语言表达得体的方法；难点为：通过训练提高学生的语言表达得体的能力。

第二步，夯实基础，知识归要。知识与能力唇齿相依，在复习活动中必须夯实基础，重视基础知识的过关。又因为语文知识浩大庞杂，犹如一盘散珠，所以，教师必须指导学生对学过的知识进行归纳、梳理，形成完整的知识系统，以利于学生运用 这些知识去解决实际问题。基础知识过关、形成系统是知识迁移的前提，因此，“知识归要”这一步十分重要，必须高度重视。复习“语言表述要得体”，我先展示了考纲中对语言表达得体的说明，即“恰当使用语言，体现语境和语体的要求”，并对这一考点进行了

阐释，引导学生归纳出所谓“语言得体”是对语境和语体两方面的要求，语境方面又细化为谦词敬词、交际对象、交际场合、交际目的等，语体方面又分为文体和语体的要求。这些知识的归纳整理，使同学们对得体这一考点内容有了明确的认识，夯实了基础就有利于方法的归纳。

第三步，典型示例，方法归纳。为了解决重点突破难点，我从历年高考题中精心选择典型例子，将高考中出现的各种题型展示给同学们，让学生讨论分析，充分发表自己的观点和意见，通过讨论及交流掌握知识发现规律，总结归纳解题方法及答题思路，我同学生一起归纳了知识方法，即

1、注意谦词敬词－－掌握谦敬，遣词准确;

2、注意交际对象－－看准对象，讲究分寸；

3、注意交际场合－－适应场合，用语巧妙；

4、注意交际目的－－明确目的，有的放矢；

5、注意文体语体特点－－文体语体，灵活运用。在总结了语境方面的四种方法后我又列举了一道高考题：把下面句子的内容放在A、B两种不同的语言环境中进行转述。要求：①不变更原意。②人物、人称表述准确。③时间、地点交待清楚合理。

小李对小王说：“我明天上午不能去语文组找郭老师了，请告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去她家里找她行不行。”

A.当天下午，小王在校门口对郭老师的女儿珊珊说到这件事。小王说：“__________”。B.第二天一大早，小王跑到语文组把这件事告诉郭老师本人。小王说：“__________”。这是一道综合性很强的语言表达得体的题，它考察了交际对象、交际场合、交际目的以及对人的称呼。通过讨论分析这一道题，同学们认识到答题时考虑要全面，方法的运用要灵活。

通过对高考例题的分析同时又总结了答题的方法：

1、认真审题，明确要求；

2、抓住关键词语，弄清语境特征；

3、根据语境，采用相应表达形式。这样使学生在复习相关知识的基础上有一个清晰的答题思路，都能做到复习有收获，能力有提高。

第四步，强化训练，能力提升。通过精选练习题，对学生进行强化训练是复习课的一个中心环节。在这一步中，学生将复习的知识、归纳的方法进行自我实践，从而形成知识的迁移。所以在为学生设计巩固练习题时，我本着有助于深化重点、突破难点的原则，力求精心筛选，做到习题设计有梯度，形式多样，考察全面。比如我选择了日常生活中人们的交际语言作为例子，选择了周总理的面对不怀好意的外国记者的机智妙语，这些同学们认识到语言得体与人们的日常生活紧密相联，语言得体还能维护祖国的尊严。同时我又选择了一些高考题做巩固练习，使同学们认识到语言得体在高考中的位置，同学们能及时将所学的知识运用的实践中去，增强了复习的实效性，起到了巩固和提升 的作用。

课后我进行了认真的反思，就这一节课的复习想到语文的整体复习。在高三复习的过程中，复习质量的好坏是高考成败的关键，作为高三教师责任重大而且要学会思考、多去思考。

首先，清楚高考要求。高三复习过程中要经常认真研读《考试说明》和《考试大纲》，明确每一个考点的要求、范围、难度。《考试大纲》是高考命题的纲领性文件，是命题的依据，《考试说明》规定了试卷结构、题量、试题分值和试题的形式，而《考试大纲》对此又作了进一步的细化。教师要研究考纲，同时也让学生了解，使《考试说明》和《考试大纲》成为学生复习中的另一个指导老师，这样学生复习起来就能做到心中有数。

其次，讲究复习方法。教学有法，但无定法；搞好复习，贵在得法。我校的四步教学法在新课程课堂教学中展示了她的魅力，在复习课中我们依然可以视课堂需要而灵活运用，如本专题复习的导入，一则因主人语言表达不得体而使宴席不欢而散的笑话，引起了同学们的兴趣，极大地调动了同学们的积极性，一开始就创设了一个良好的课堂氛围。我们高三语文备课组运用的“创设情境，激趣定向——夯实基础，知识归要——典型示例，方法归纳——强化训练，能力提升”的四步复习法步步清晰，尤其是后三步有着很强的实效性，在每一个考点的复习中我们都视具体情况灵活运用。

第三，复习课中学生依然是课堂的主人。高三复习课容量大，要解决的问题多，但复习的最终目的还是学生掌握知识，所以高三的学生更应是课学生的主体，从夯实基础知识归要到典型示例方法总结再到强化训练提升能力，始终应该是学生在活动，教师作为一个引导者不要越俎代庖。要给学生充分的时间思考交流，以使学生有最大的收益。本节课的复习中就存在着这样的问题，课堂容量过大，有些问题给学生思考的时间过少，学生互相交流的时间过短。在今后的复习中我们遵循的原则还应是复习一个知识点就让学生牢牢掌握一个知识点，最大限度地提高学习的效率及学习的效果。

第四，注重答题方法的归纳及运用。高考考查的是学生运用所学知识解决问题的能力，所以在指导学生进行全面复习的基础上，教师更要注重引导学生归纳领悟答题的思路和技巧，注重对方法、规律、技巧的总结，并且通过精选的练习使学生能及时得到能力的提高，提升复习质量，本节课的复习从六个方面入手有针对性地归纳总结方法，整体思路比较清晰，学生答题有依据可循，随后的练习就有比较好的效果。

总之，在语文复习的过程中我们还要多动脑筋，让自己真正成为智慧型的教师。根据《考试大纲》《考试说明》的要求，把前一阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条

理化，以语文学科主干知识内容为脉络，强化基础知识，训练基本能力，追求学科知识与能力的综合，提高复习效率，力争全面提高语文成绩。

语文组 张莲秀

2010-9-21

第五篇：语言表达连贯教学设计

《语言表达连贯》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

1、明确考点与及做到连贯的要求

2、明示连贯的考题类型及应试技巧 过程与方法：

通过“连贯”内容的学习，能够在表述时做到句与句的衔接畅通，文从字顺。情感态度与价值观

1、学生通过学习，掌握方法技巧，能在最短的时间内准确作答。

2、热爱自己的语言，准确运用民族语言，提高语言表达能力。教学过程：

二、考点阐释

连贯是指语言的表达要注意句与句的排列组合，注意上下句的联系、衔接和呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。

三、考题类型及题型

类型：

1、排列句序

2、语句复位（包含定位选句、定句选位）

题型：客观题、主观题

四、方法指要

1.话题要一致 2.句式要一致 3.逻辑顺序要合理

4.语境要一致 5.语意要关联

6.关联词搭配要恰当

五、解题方法及巩固练习：

1、话题要一致：

任何一组句子都有一个确定的中心话题，或者叙述一个事件，或者说明一个事物，或者阐明一个观点，或者表达某种感情。例题讲解（见PPT）、习题精练

小结：（1）保持中心统一。即所有的句子都要围绕一个中心，不能出现离群句。

2、句式要一致（前后照应）：

句式的一致性包括：问与答的照应，总起与分承的照应，句子结构的照应，词语的照应。例题讲解（见PPT）、习题精练

3、逻辑顺序要合理

例题讲解（见PPT）、习题精练

4、语境要一致

例题讲解（见PPT）、习题精练

5、语义要关联

例题讲解（见PPT）、习题精练

6、关联词搭配要恰当 例题讲解（见PPT）、习题精练

六、小结该课时附板书

1.话题要一致 2.句式要一致 3.逻辑顺序要合理 4.语境要一致 5.语意要关联 6.关联词搭配要恰当

七、作业：

1、课件上精选的高考试题

2、《世纪金榜》练习册习题选做

2014

高三语文组 王荣年11月