爱是激励职校生进步的动力[推荐5篇]

第一篇：爱是激励职校生进步的动力

爱是激励职校生进步的动力

来到哈女校半学期以来，我发现爱的激励对于促进学生的进步有着及其重要的作用，这不仅对于普通学校的学生来说是这样，对于职业技术学校的学生来说尤为重要。以下是我对爱的激励在促进职校生进步中的重要作用的一点看法。

爱在教学过程及班级管理中有着举足轻重的地位，分数不是评价学生的唯一标准。只有用爱来滋润学生，才能充分发挥每个学生的才能；只有善于理解学生，“丑小鸭”最后也会变成“白天鹅”。

美国著名人本主义心理学家马斯洛提出需要层次理论，其中爱的需要也是人的重要需要之一。对于青少年来说，爱的需要更为强烈。特别是在这里，我们学校有许多来自单亲家庭的孩子，在家中她们缺少父爱或者母爱，在学校她们由于家庭环境的因素，会受到同学的非议，由于学习成绩不好，缺少老师的关注。她们从小就缺少爱，缺少关心。

每个教师都应该有一颗善良、热爱学生的心。在教育过程和班级中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径。爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱有时比医药的诊治更能打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。

有人说：师德是教师的灵魂，一个没有职业道德的教师就等于没有灵魂。关爱学生是职业道德的核心，一个没有爱心的教师就是没有职业道德教师，也就是不是一个合格的教师，或者说不配当教师。教师爱学生是最基本的品质、素质、天职。教师应该怎样关爱学生呢？

（一）要全身心的投入寻找学生的闪光点

热爱学生是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，每个教师都能做到，是否做到公平就很难说了。由于种种原因，学生之间存在着这样那样的差别，这是正常的。但是有的教师却把这些差别分成好学生和差学生，对他们心态急躁，恨铁不成钢，使学生产生误解，对老师敬而远之，甚至对抗老师，于是老师不自觉地就放松了对弱势学生的关心，放任自流。殊不知，大多数弱势学生不是智力低下，而是因为学习中的一次偶尔失误，没有得到及时矫正，而成为下次学习新知错误的认知障碍。长期积累形成了掉队现象。然而学生的发展后劲是很难估量的。就像马拉松赛跑很难预言一样。开始的前几名不一定优秀，而后几名不一定追不上。如果教师给予热情鼓励和热情帮助，就有可能转变。

一个正在成长中的学生身上肯定有长处也有短处，有好的一面也有差的一面。优等生是这样，弱势学生也是这样，教师不应该总用苛刻的眼光去挑剔后进生的短处和缺点，其实后进生并非一切都差，他们有一定的优点，重要的是教师应善于挖掘他们身上的闪光点，比如：该生擅长唱歌，音乐课上就让他在这方面多表现自己；擅长画画就让他出版报、设计版面，让他们在自己擅长的方面表现自己，使他们在同学面前出风头，占优势，形成我也不比别人差的思想。

只有付出真诚的爱学生才会接纳老师。老师平时要多关心，多分析学生。就像我们班级的李锘同学，由于学校不允许留短发，军训时为了鼓励她留长发，我一天中午试图将她的头发扎起来，让她认识到这样的她也很漂亮。但是，在那时由于她刚来这里，对学校的各项制度都很不满意，我失败了。在我将她的头发扎起来之后，她立刻走出班级到走廊把所有的卡子和皮套拿下来，回来告诉我都自

己掉下来了。于是我认识到，想让她改变并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了选举学习委员的机会，对她在思想上的教育，鼓励她从不再剪头发开始，抓住她身上的闪光点，她也渐渐的接受了留长发的要求，我也让她如愿以偿的当上了学习委员。后来她想要进入学生会，但是由于违犯校规，学生科取消了她的选拔资格。这对于她来说其实是一个打击，总是消极的看待学习，我也不断地做思想工作。终于在大合唱时，她也能够克服自己的心理，为了班级的荣誉，穿上裙子，并取得了优异的成绩。但是可以发现，她对很多事情还不是很积极。最近我也经常找她谈话，不断开导她，对她说：“这学期的艺术周你想参加什么项目？”她说有集体参加的让她参加就行。我说：“自从上学期那件事以后，你的积极性一直不高，我希望你能借助每一次机会展示你自己，让大家看到你的进步，让别人对你刮目相看。其实，你这个学期回来把头发扎起来了，我真的很感动。我知道你自己现在是不能克服自己的内心，无法从那件事里走出来，但是我想你并不是没有梦想的人，你有你自己的追求，不能因为这点小事把自己打倒了，我希望你能克服你自己，成为了不起的李锘。”最后，她点点头说了一句：“我会尽力”。职校学生更需要理解，更需要尊重，老师要用赞美的语言赏识的眼光温柔的动作来安抚她们幼小的心灵。只有教师发出真诚的爱，才能使她们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同外部和内部的困难做斗争的勇气、信心和力量，从而达到改变自我。我们老师平时应该对每个学生进行全方位的了解，要因人而异尽力寻找她们的闪光点。

（二）关爱学生，让其全面发展，不要死盯着分数

每个孩子都是怀着一种美好的心情进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习成为某些孩子的苦恼呢？就因为我们已经习惯了把分数当做衡量有差生的标准和奖惩学生的武器。按惯例60分以下为不及格，对于不及格的学生就等于宣判了他们在班中的地位低下，他们是差生的身份。久而久之，使她们在异样的眼光中，便得自卑，认为自己是天生的弱智，在学习中无动力，不求进取。然而我看到一些在学校文化课一般的学生，到社会上适应能力却很强。说明我们的评价摸式已经过时，如果一直用分数评价学生，将会将一批优秀人才葬送在教师手里。

我认为一个有良知的有道德有眼光的教师应善待学生，慎用分数，对于不及格的学生，尽量换一种评价方式，多一把衡量学生的尺子，就会多出一批优秀的学生。我认为每个教师要巧妙的利用分数，让学生在学习文化课的同时，就学生本身天生的才能表现出来，去弥补他们后天不足地一面。不要因为分数而让学生失去自信。我们班级有一些这样的学生，文化课学习很吃力，每次考试成绩都很差。但是她们很热爱劳动，每次布置劳动任务，她们都抢着脏活累活干，并且表现出很高涨的情绪。可是一坐在教室就犯困，打不起精神。特别一遇到考试更是消沉，从消沉的目光我知道她们的烦恼。我经常做她们的思想工作，对她们说：“虽然我们是学前教育专业，要求我们又较高的专业技能，但是文化课的学习更为重要。”经过我多次对她们的教育，使她们认识到了文化课的重要性，有些同学已经改变了以前的学习态度，学习刻苦了。

因此，我们平时针对有些学生的薄弱环节要采取多鼓励，少指责，多辅导，少敷衍。对于学困生多开发她们其它方面的才能，应该使每个孩子都有才能。教育学生明白尺有所短，寸有所长，文化课不代表一切。

（三）爱生就是把学生当作知心朋友，就要宽容

热爱学生的内涵首先是尊重学生，承认他们的尊严和人格平等，重视他们，欣赏他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，使自己充满爱心地走进学生的心灵。

在很多老师的眼中，二年五班的许雅楠同学算是一个比较顽固的学生，她经常不交作业，上课不认真听讲。在开学之初，我在班级选课代表，当时她在和其他同学聊天，我注意到了她，于是我选她作为我的课代表。当时她们班级的其他同学说：“老师，她就不交作业。”我说：“我相信许雅楠以后上课一定会认真听讲，会第一个把作业交给我，并且能把这科作业收好。”后来，她果然每次都交我这科的作业，并且一次不落的收好我这科的作业。开学时她奶奶生病了要请假回家，在我到她们班级上课之前，就把寒假作业交上来了，而且是二年级第一个把作业交上来的班级。在期末考试时，同学跟我说她每天都复习我这科到半夜12点多。并且在期末考试中，她这科成绩在班级中排第六名。她的表现使我感动，更令我欣慰。宽容能使学生改正错误，老师的爱要露出博大的胸怀，又有着母亲般细腻的慈爱，还包含着平等的伙伴式的友爱。

教师应学会爱。爱不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和心态原谅学生暂时的落后，并用发展的目光相信学生日后的优秀。爱是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信自己的学生，最终他们一定会非常优秀，当然，或许这不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

爱是滋润教育沃土的源泉，爱是激励职校生进步的动力。作为职校教师的我们，仅有精湛的教育教学技能是远远不够的，我们还需要用真诚的爱来激励她们，让她们在哈女校的教育沃土上绽放！

第二篇：赏识是激励学生进步的动力

赏识是激励学生进步的动力

赏识是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学观念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。

赏识教育是允许犯错误的，这样就能让孩子从自己的错误中吸取经验教训。在中国教育史上，有一个值得回味的事例：一个名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知发现了。放学后，王友如约来到校长室等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住了手，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三颗糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！‘听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖果，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们的谈话了该结束了吧。”

第三篇：老师的鼓励和肯定是激励潜能生进步的动力(案例)

【教学案例】

老师的鼓励和肯定是激励学生进步的动力

七层坡小学胡建军

我教的三（1）班有个叫陈升的女生，颇为让人头疼。她上课不大听讲，爱搞小动作，成绩自然很不理想。有时上课不听被批评了，她还会用眼睛瞪着你看，再凶一下她就掉眼泪，让我非常恼火。我甚至有时狠狠地想，干脆不管你得了！！

有一天数学课，学生在课堂练习的时候，我照常下去看一圈，走到陈升的课桌边时候，发现她今天的练习题都做对了，她也是一副很开心的表情看着我。我向她点了点头，并且伸出了大拇指，示意她做得很好。看到我表扬，她的脸上顿时露出了灿烂的笑容······

当天的作业，她不但全做对了，而且写得非常工整。我欣慰地在她的作业本是打了一个大大的A﹢，还写了一句评语：“有进步！继续努力！”

从那以后，陈升上课都很认真，每次课堂练习都会把做好的练习题亮给我看一看，看着我肯定的点头，或者指出不对的地方都会露出开心的笑容······以后的几次单元检测她都考出了不错的成绩。我想，她应该开始喜欢数学了。

学生上课不听，一般来说是不喜欢这门学科。而不听讲，这一科的学习成绩就好不起来，学生就会更加地厌学。学生喜欢表扬和鼓励，如果老师在适当的场合给予学生适当的鼓励和肯定，一定会给学生带来进步的动力。所以老师不能一味地严格要求学生，更不能吝啬自己对学生鼓励和肯定。

第四篇：用爱激励后进生成长进步

用爱激励后进生成长进步

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。下面是我在工作中对后进生的成因及其对应的教育策略得到的几点浅显认识:

一、后进生的成因 ⑴逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护，稍有错误就受到家长的训斥打骂，久而久之，产生了强烈的逆反心理，你越说，他越烦；你越打，他越硬，导致父母与孩子之间没有交流，不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心，就可能使他产生抵触心理，以致仇视父母，与老师作对，甚至在同学身上寻找报复。

⑵自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭，对孩子的教育是听之任之，放任自流，因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念，迟到、早退的事经常发生，自己感兴趣的课就听听，不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视，他们可能厌恶自己的家庭，因此到处游荡，行为散漫。

⑶孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落，或从小受到外界过多的批评，因此总觉得自己不如别人，自卑感强，渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流，喜欢独处，自我欣赏，久而久之，就形成一个自我中心，对集体和他人的事漠不关心，麻木不仁，班集体的任何活动都不想参与，集体荣誉也似乎与他不相干。

⑷意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心，什么事都包办代替。由于受到的外控过多，孩子的身心得不到应有的锻炼，因此自制力差，做事也没有自觉的行动目标，遇到困难不是软弱退缩，就是随波逐流，而不是自己想办法去战胜困难。认识学生、研究学生是为了更好教育他们，使他们各有发展。初中阶段学生的身心迅速发展，他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望，他们求知欲强，容易接受好的影响，但是一部分特殊生由于自身条件的限制，或家庭环境的影响，可能向双差生的方向分化，因此教师要特别注意把握这类学生的特点，尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生，更要关心、爱护，鼓励他们多参与集体活动，让他们在班集体这个大家庭中感受温暖，在接受爱的过程中学会爱别人，进而扭转自己的抵触情绪，改变对外部世界的冷漠态度。

二、采取的教学策略 ⑴爱心是教育的关键 每接手一个新班级时，我始终坚持建立班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进心考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育后进生的关键。

⑵诚心是教育的保证

和后进生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后进生谈，但应注意的是与好生相比，后进生的自尊心更强，因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，心灵总有一堵厚厚的墙，但在内心深处仍渴望得到你的理解、谅解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想„„，是不是，对不对”等话语，我的做法一般都是先拉家常，谈谈自己的过去，不论成功还是失败，甚至有时还抖抖“丑事”，缩小心灵间的距离，在这个过程应做到心平气和，以诚相见，以诚对待，以一个朋友身份与之交流，如果赢得他的一句“老师，我和你好相似”，说明他把你当成朋友了，把你当做可以倾述的对象，那么以后的工作就太容易了。其实后进生们大多都很“肝胆”，如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来，时时刻刻为你着想，为他的朋友着想，那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度，这是指后进生犯错之后，班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

⑶耐心是教育后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁，切莫去做后进生的工作，因为你没有耐心听他的理由，听他的“述说”，更不可能给他机会。意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常是后进生的特点，你做工作之前应抱有“充许犯错”的想法，千万别说“我都跟你说了多少次了，你怎么还„„”，更不要动辄叫家长等等。做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

⑷激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚，而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣，不愿动脑，害怕困难，会产生厌学情绪，以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。首先，在日常学习中，不能太苛求，关键是制定切实可行的奋斗目标，也就是要对他们提出难度低一点，跳一跳就能摘到果子的问题，使他们也能体会到战胜困难获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读课外优秀读物，培养读书的兴趣，组织他们参加有益的兴趣活动，使后进生在活动中能发挥自己的特长，体验自身的价值。这时，教师再不失时机地加以引导，可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。后进生学习底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病会时常重犯，这就要求我们必须持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才会有显著的成效。如果忽冷忽热，将会事半功倍。

后进生身上也有许许多多的闪光点，也有他们的优点，只有你有爱心、诚心、耐心，你就会发现，你就能真正成为他们的朋友，就能转化他们。对待这类学生应加强学习目的、动机的教育，和他们一起定下容易达到的学习目标，激发他们的学习兴趣。并用校规校纪严格要求他们，使他们逐步养成自觉守纪的习惯，在此基础上，启发学生加强意志品质的自我锻炼，增强克服困难的决心与毅力，战胜自身弱点，健康地成长起来。总之，教育后进生是一门真正的艺术，而我只是刚刚跨过了门槛。

第五篇：自我激励是上进的动力

自我激励是上进的动力

人生在世，一种积极的心态，比一百种智慧都有力量。

曾经读过这样一个故事：

一头驴子不知怎么掉进了一个深坑里，它声嘶力竭的叫喊声终于唤来了它的主人。主人想尽了一切办法，但还是无法将自己心爱的驴营救上来。眼看天就要黑了，看着在深坑的驴也没有了声响，实在没有办法的主人只好含泪将驴埋葬。

填了一阵土之后，主人竟然发现驴离他越来越近了。他怀疑自己看错了，又仔细看了一下，果然驴离地面近了。他又用一掀土投在驴身上，只见这头驴猛烈地抖落掉身上的泥土，并将泥土迅速地踩在脚下。原来如此。主人兴高采烈地回到村子叫来邻居帮忙往坑里填土，驴仍然如法炮制。没过多久，驴便回到了地面，它与主人愉快地回到了家中。

现实生活中，我们不可避免地会掉进失败的深坑，而且各种挫折和打击会如泥土一样接二连三地落在我们的头顶，这时我们就应该学习驴的坚强和智慧，让那些困难和打击自己的尘土变成脚下的台阶和坦途，风雨过后相信自然会有阳光灿烂的彩虹。

作为一名教师，会面对各种各样的学生。尺有所长，寸有所短。每个孩子都有自己的优势和长处，而相对的就是缺点和不足。假如老师们换个角度，别把孩子们的缺点和不足看得那么严重，别放弃需要我们改变人生的学困生们，相信师生的自信心一定会显著增强。

人生需要不断自我激励，因为自我激励是上进的动力。别人的激励是暂时的，而自我激励却是永远的。朋友们，让我们打开心灵之锁，做自我的欣赏者，让人生的舞台更加充满智慧的气息吧！