第一篇：《大家放风筝》说课
《大家放风筝》说课稿
一、教材分析
《大家放风筝》是龙教版《小学信息技术》第二册第七课的教学内容，共两课时。本课是第一课时，以画“风筝竞飞”为例，学习并掌握画图工具中选定工具及图块的复制、移动等操作方法，引导学生灵活运用所学知识解决实际问题，为后面的学习奠定基础。本课容知识性、趣味性、审美性为一体，操作性较强。
[教学目标]
知识与技能目标：掌握选定工具的用法及其两种工具样式，会用选定工具定义图块，进行移动、复制的操作。
过程与方法目标：以分层练习为任务，选择不同的方法进行学习，让各层次学生都对画图工具有进一步的认识，操作能力得到提高。
情感态度与价值观目标：鼓励学生交流，培养学生乐于助人、互帮互助情感，树立安全意识和公德意识。
[教学重、难点]
教学重点：利用选取工具移动图块，完成“风筝竞飞”作品。教学难点：掌握复制图块的方法，学会点缀自己的作品。
[媒体准备]
画图程序、学生练习文件、多媒体教室软件、小风筝卡片、演示课件等。
二、学情分析
本课的教学对象是小学三年级学生，他们只具备基本的计算机操作能力。学生的计算机操作水平存在差异性，在学习过程中通过师生演示、组内交流、互相帮助来完成任务。
在教学过程中抓住学生感兴趣的事物，不断激发学生的学习兴趣，让学生的关注点始终围绕在学习任务的完成上。
三 教法、学法分析
[教法分析]
根据以上教材分析与目标确定，本课在教学中运用了情境法、任务驱动、演示讲解等教学方法，把学生带入一个个任务情景之中，在完成任务中习得知识技能并体验情感，最终达成总目标任务。
[学法分析]
小学信息技术课提倡学生“自主学习”“合作学习”。本课在任务情境、任务驱动教学框架下采取自学探究、交流学习、合作互助等有利于学生主动性发挥的学习方法。
四、教学过程
教学过程包括导入、探究、创作、展评、延伸五个教学环节：
㈠[情境导入]
导语：同学们，老师今天带来一个谜语，请你来猜一猜，谜底是什么？(风筝)
【小学生都比较喜欢猜谜语，创设猜谜语的情境把孩子们引入新课之中。】
㈡[探究学习]
【这学习新知的重要环节，共包括四个知识点，为了调动孩子们的学习兴趣，我设计两个小风筝“对话”的情境给学生提出任务，把学生带入一个轻松的情境之中，通过帮助“小风筝”解决困难，培养学生乐于助人的优良品质。】
1、学习选定工具的使用：
导语：老师昨天画了一张放风筝的图画，可是两只小风筝很不高兴，咱们听一听它们为什么不高兴？请同学们试一试，看谁能第一个帮助小蜻蜓完成它的心愿？
【这是本课的重点，采用自学探究的方法，先让学生尝试动手去完成，使之对操作过程中遇到的问题有所了解。让会的学生做“小老师”进行演示讲解，激发学生的自学热情。然后师生一起总结板书，教师再一次总结演示，最后让学生独立完成操作。这样几个步骤下来学生就很容易掌握了操作要领。】
2、学习任意形状裁剪工具
导语：看到小蜻蜓飞到了天上，另一只小风筝很是羡慕？看哪个小组最先找到办法帮助另外一只小风筝也飞起来？
【这部分内容由于书中没有讲解，但对今后帮助学生解决不规则区域内图块的选定有其重要的意义。采用小组交流学习的方法，让学生尝试在组内交流进行探究合作学习，找到解决方法后请组长演示给全体同学，培养学生合作解决问题的意识。】
3、学习复制图块操作
导语：两只小风筝在同学们的帮助下都飞到了天上，可是他们又遇到
了新问题？
【这是本课的难点，以小组为单位先讨论自学或从教材中寻找方法，培养学生采取多种方法解决问题的能力。同样由“小老师”先演示讲解，之后总结板书，最后教师再演示的方法，使学生顺利解决本课难点。】
4、设置透明效果
预设：在复制图块的过程中，学生可能发现图块之间背景色遮挡的问题，如果没有发现教师就要提出问题。
【这是课本中的知识，放手让学生自学完成，遇到困难可以请求组长的帮助，培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力。】
㈢[作品创作]
【这是练习巩固新知环节，为学生准备一张不完整的放风筝图画，并提出创作要求：结合美术课上的绘画知识，在构图上、色彩上、层次上、整体效果等方面有创造性的发挥，鼓励他们再加上自己喜欢的景物，利用今天学习的知识创作一幅《风筝竞飞》的作品。伴随着“放风筝”的背景音乐，学生开始动手动脑制作，教师巡视，解决学生遇到的困难。】 ㈣[作品展评]
【此环节主要是由教师组织学生进行作品展示及赏评，利用多媒体教室软件点播学生的作品，先生生互评，然后教师再给予肯定，并指出其中还需要提高的地方，提升学生的欣赏水平与审美水平，激发学生今后创作电脑作品的热情。】
㈤[教学延伸]
在演示的图片中找出危险和错误的地方，并说明理由，给予奖励，随后出示“放风筝注意事项”。
【这是课内教学向课外活动延伸的过程，是对学生安全意识、公德意识教育的最佳时机。】
五、板书设计
七、大家放风筝 透明选项 移动：选定工具→选定图块→拖动图块 复制：选定工具→选定图块→Ctrl+拖动
【本节课板书是在师生共同总结基础上形成的，呈现了本课的重难点，能较好地帮助学生掌握移动图块和复制图块的操作步骤。】
六、教学反思
信息技术课是一门操作性很强的学科，如果只是枯燥的演示和讲解会让学生感到厌烦，注意力不集中，学习效果也不会乐观。在本节课的设计
及教学中，我注重以下几点转变：
1、整合了信息技术知识、美术知识、安全公德意识，学生利用信息技术手段完成电脑美术作品的同时对学生进行安全意识和公德意识的教育。
2、从学生年龄特点、兴趣爱好出发，以小风筝的“对话”情境为主线，牵出整个教学内容，努力为学生营造轻松愉悦的学习情境，体会学习的乐趣，体验成功的快乐，培养乐于助人的优良品质。
3、鼓励学生自学探究，尝试合作交流，变被动学习为主动学习，尊重学生的主体地位。
4、做到情境与任务驱动有机融合，在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情境，以此让学生不知不觉地在情景中积极主动地接受任务。
5、运用“你是怎么知道这个方法的？”“你真棒”“你是一个爱学习的好孩子”，奖励你一个“小风筝”卡片，请你来当“小老师”等鼓励性评价语言和做法，激发学生自学的信心和创作的热情。
6、不足之处：个别学生的操作不够熟练，作品在构图上、色彩上、整体效果及有些放风筝的常识方面有待加强，这些问题我将会在第二课时中采取个别辅导和整合美术知识两方面入手，改善本节课上的不足。
第二篇：第七课：大家放风筝
第七课：大家放风筝
教学目标: 选取工具的使用
教学重点： 运用选取工具进行复制操作 教学难点： 如何灵活的运用选取工具 教学方法： 讲解、演示 教学时间： 2课时
导入
同学们看这样一幅画，我觉得这幅画中的风筝很好看，我还想再画几幅，这时候我们可以再去一个一个的画，这样会很慢的，那我们有没有什么快的方法呀，当然有了，它就是我们本节课要学习的复制操作
教学过程：
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选取工具的使用
1．在工具箱中单击选取工具 2．
然后在想要选取的地方单击 l
用选取工具进生复制操作 1.在工具箱中选择选取工具 2.将要复制的区域选上 3.单击“编辑”——“复制” l
用选取工具进行快速删除 1．在工具箱中选择选取工具 2．选择要删除的地方 3．按键盘上的Del键 l
用选取工具调整图片的大小 1．
在工具箱中单击选取工具 2．
选择要改变大小的图片 3．
指向周围的句柄，拖拽鼠标
教学后记
本节课在师生共同的学习下取得了良好的效果，大部分同学能掌握所学习的内容，有一部分同学在老师的帮助下也能够学会本节课的内容，还有一部分同学并能在此基础上有所创新。
第三篇：《大家放风筝》教学设计2016
《大家放风筝》教学设计
一、教材分析
本课主要介绍画图工具中两个常用的选取工具及图形操作方法：复制、移动、删除图片和改变图片大小。由于本课所讲的基本操作方法也适用于文件、文件夹的操作处理，所以在教学此课时，应引导学生灵活运用所学知识解决传输信息、处理信息和应用信息的能力。为今后的文件、文件夹基本操作教学做以铺垫。
重点：掌握图形的复制和移动方法，并能灵活运用到画图技术中； 难点：选定工具的具体使用
二、学生分析
学生已经学会“画图”软件里的一些基本绘图工具，如：铅笔、橡皮等，并能自己画出一些简单的图案来。学生很轻松的就能找到两个选取工具，通过小组合作学习的方式，能简单的总结出两个选取工具的异同，但对于选取工具的两种效果（透明效果、不透明效果）容易忽略，教师应给予一定的提示。由于学生存在个性差异，个人喜好不同，所以在讲解移动、复制图片方法时不应提出统一要求，让学生根据自己的实际灵活选择移动、复制图形的方法。在备课和教学过程中我们应考虑到三年级学生的知识、情感特点，设计一些与学生生活密切相联的情境，让每位学生都能积极、主动的投入到学习之中，对不同层次的学生提出不同的要求，让每个孩子都能学有所获。
三、教学目标
知识与技能目标：学习画图软件中的选取工具，复制和移动图块，学会简单的图片处理方法。
过程与方法目标：在学生团结合作中，学生自学探究的能力得到提高，能够学会独立使用工具，学会在实践、操作中使用软件的方法。培养学生的绘画兴趣，进一步提高他们的审美观和艺术感。
情感态度与价值观目标：提出有建设性的问题，提高学习兴趣，锻炼学生实践与探索能力，通过动手动脑的活动，锻炼学生，让学生掌握本课的知识与技能，培养观察能力、想象力、创新意识，培养学生良好的信息素养，为进一步学习信息技术打下坚实的基础。
四、教学准备
素材资源准备：准备一幅奥运会会标，几个已画好的图形如太阳、小树、葡萄架等。
五、教学流程
（一）创设情境，导入新知。（出示奥运会会标）
师：同学们，你们认识这个标志吗？（学生回答）2008年夏季奥运会将在哪个国家举办？（学生回答：北京）
为了支持北京举办2008年夏季奥运会，提倡全社会都来发扬奥运精神——团结、拼搏、向上，我们班决定制作10面奥运会会标用于宣传工作。这10面旗将从我们今天画的最好的同学中选出。
[对学生进行爱国主义教育，帮助学生养成关心身边事、天下事的好习惯]
（二）合作探究，学习新知。
1、复制、移动图片（1）师引导学生观察后说出，组成奥运会会标的五个圆形是正圆还是椭圆？利用椭圆工具如何画出正圆形？ [帮助学生复习以前学过的知识] 让学生在计算机上试着画出奥运会会标。
提问先画好的前几名同学，是怎样快速画出奥运会会标的。（此处分两种情况进行教学：一种情况，学生在回答时提出利用复制圆的方法来绘画，这时教师给予适当引导，帮助他说出复制图形的基本步骤；第二种情况，学生没有答出复制圆的方法，这时教师可让学生以小组为单位讨论自学在教材中寻找简便方法。）
学生练习：由一个圆形复制出一个奥运会会标。
（2）以小组为单位自学讨论：除了我们现在所掌握的复制图片的方法外，还有没有其他复制图片的方法？。[培养学生与人合作意识，对学生进行发散思维训练] 小组代表汇报讨论结果：“编辑”菜单“复制”、“粘贴”命令也可复制图片。
让学生上机试着利用这种复制图片的方法再复制了一个奥运会会标。
（3）师总结复制图形的方法：①利用选取工具选中图形，选择选取工具中的透明效果；②按住CTRL键同时拖动鼠标即可复制出一个图形。或选择“编辑”菜单中“复制”选项，再点击“粘贴”选项。
请同学们跟老师一起读复制图片的口诀：
手掌一拍拍，选定内容要先来。
手掌二拍拍，编辑点下复制来。
手掌三拍拍，鼠标点击空白来。
手掌四拍拍，编辑点下粘贴来。
通过多次朗读口诀，加强学生对复制图片操作的记忆。（4）指导学生学习移动图片的方法：（提问一名做出来的同学讲讲移动图片的方法，没做出来的同学跟着这名同学边说边做。）
（5）生生之间解答疑难：
①为什么拖出虚线框后，一拖动，不但移动不了图形，连刚才的虚线框也没了？
②当把会旗放到旗杆上时，虚框内其余的白色部分把旗杆给遮住了，怎么办呢？
（有疑难的学生提出问题，让有能力的学生作解答，生生互动，协作学习。）
学生总结移动图片的方法
2、删除图片
指导学生应如何删除不满意的奥运会会标（学生自己上机试着删除图片，请一名学生讲删除方法）
3、改变图片大小
指导学生如何来改变图片的大小呢？请同学们看教材32页“改变图片大小”一节，找出改变图片大小的方法，并上机练习改变图片的大小。
[培养学生自学计算机基本知识的能力]
（三）新知巩固，创新应用
目的：熟练灵活的运用本节课所学知识，培养学生综合应用知识的能力和动手操作能力。练习题的设计用丰富多样的图案吸引学生的注意力，利用知识迁移，培养学生的自学能力，自主学习，积极思考。通过有益有趣的习题，让学生更容易掌握图片操作的技巧，更快理解此课的重点、难点。通过自由创作题的设计让学生充分发挥自己的想像力和创造力，充分展示具有个性的自我。对学生作品的评价以学生为主，让学生通过投票的方式，选出一——三幅自己最喜爱的作品，作者获得今天的“明日电脑之星”的称号。（实现师评向学生互评转变）
内容：
1、教材32页“练一练”，引导学生观察这串葡萄有什么特点？在画的时候有什么技巧？
让学生打开指定的文件，这里有预先画好的小树、太阳、葡萄架等，选择你喜欢的图案，复制到你的画中。
2、出示几幅已画好的图案，让学生通过复制图片、移动图片、改变图片大小等操作，把这些图案组成一幅画，并编成小故事讲给身边的同学听。[培养学生的组织能力和语言表达能力，发展学生想象力] 小结：谁来说说你是怎样复制、移动出图案的？
3、（出示两幅图片：第一幅，小图形；第二幅，由小图形复制后拼成的汉字）师：这幅作品好看吗？你想不想，把自己的姓装饰得这么漂亮？ 学生练习：设计出一个既美丽又简单的小图案，然后拼成自己的姓。
[利用学生好奇心理，在复习本课知识的同时渗透了下节课的学习内容，] 有剩余时间安排补充练习：
生生评价（第一次）：学生互相评价老师选出来的作品。提问“投票者”：你认为这幅作品设计的好在哪里呀？“投票者”发表意见
提问“被投票者”：那你是怎样做出这种效果的？“被投票者”介绍经验
引导学生通过评论他人作品，思考怎么设计和安排，才能使字既清晰又美观。
师：结合同学提出的意见，进一步完善你的作品。【找出几幅有特色的作品】
生生第二次评价[生生互评，提高自己的审美观，取他人之长补自身之短。] 师简要小结练习情况。
让学生发挥想象力，把刚才设计的汉字装饰得更漂亮，如上底色、做花边等。师生根据本节课同学作品的创新程度、绘画技巧的熟练运用、各种绘图工具的使用情况进行综合评定。选出全体同学最认可的一幅作品，打印到纸上，贴在班级的“露一手”板报上，作者获得“明日电脑之星”的光荣称号。
板书设计：
复制图形
移动：选定——框住图形——拖动
复制：选定——框住图形——CTRL+拖动
第四篇：放风筝 评课
《放风筝》作文评改（评课稿）
刘金丽
1.本节习作评改课的教学充分落实了“主导”与“主体”，从一定程度上构建了批改的维度。
批改是另一层意义上的作文指导，是学生的“二度习作”，它既需要教师的引领，帮助学生拨云见日，又需要学生的自我审视，在不断反思中领悟内化。孟老师的这节作文评改课，让不同层面、不同维度的批改相互交融，多元并存，形成批改合力。
本课前，孟老师做了充分的准备，通读了每一篇文章，把握作文情况，找出症结，准备对症下药。本节课上，学生在教师的引领下品读赏析，习得习作修改方法，接下来围绕本节课的核心目标，针对共性问题自主修改，综合内化。最后是老师的二度批改，面批与略批相结合。批改中，教师是向导，带领学生修改，而不是包办代替，其引领作用贯穿于批改的全过程。在教师的引领下，学生一改一得，周而复始，提高水平，提升能力。这样，主导与主体和谐统一，形成了有效的批改机制。
2．赏识是帮助学生树立自信，培养习作兴趣的催化剂。这节习作评改课上，孟老师通过打印范文、出示精彩片段、小作者朗读、适时点评鼓励等多种评价方式，给予表扬，不但为本节课的评改明确了方向，同时也让绝大多数同学享受到了成功的喜悦，获得了写作的自信，而这对于畏惧作文的学生来说比什么都重要。
3.提出自己不成熟的一点看法，本节课前半部分指导环节，层次清晰，环环相扣，但后面的综合内化修改环节略显拖沓，显得泛而不精。毕竟改病段和修改自己的习作，我们的目的是一致的，都是对刚刚所学的综合运用。正所谓“弱水三千，只取一瓢饮”，这样，才能做到精练，学生的修改会更加深入细致。相信在展示时，学生同样能展示精彩。其实，我们的习作课也是先有舍才有得。
第五篇：放风筝评课稿
《风筝》评课稿
教师:杨先华
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝、找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一特色，孩子们的心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。结尾意味深长，给人想象的空间。
苏老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为苏老师做到了这几点：
1、在教师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络： “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。
2、随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又希望无限的儿时童真。
3、教师能给学生很多自我感悟的空间，让学生体会、体会再体会，不断感受不同事件不同的心情，并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法，这里做得很好，应值得每一个教师学习与借鉴。
4、字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，这是本文的又一个亮点。
教育是一门遗憾的艺术，没有最好，只有更好，永远都存有缺限，居于这一点，我想谈几点感受：
1、教师没有贯穿这一课题进行教学，没有放手让学生去合作探究，而是一味的“引”。学生是在教师预设的线里，就如那一只“风筝”，在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的快乐，我想，就应该放吧，那怕“线”断了，这也是一分充满憧憬的海阔啊！
2、学生的学应该有很多自主的空间，学习知识是主题，但我认为教给学生一定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）在了解了知识的同时，还掌握了一生独立思考学习的技能。如教师在引导掌握了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法，再让学生合作探究，去分析后两部分“放风筝、找风筝”。这样我想会更好一些。
3、这里更正一个知识的讹误：教师在引导理解“精心”一词时，通过学生的理解与教师的小结：“精心——细心，耐心”，教师顺势：“同学们现在精心的写一下„风筝‟这一个词语，好吗？”。我认为，这里用词不准确。“精心”只能用在某项工艺或事业上。而不能用在“精心的写字”上。
4、语文应为作文服务，所以，让学生充满感性地去抄抄自己认为写得好的地方，进行好句的积累这是对语文教学的补充。
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