浅谈提高英语课堂教学效率的理论与运用

第一篇：浅谈提高英语课堂教学效率的理论与运用

浅谈提高英语课堂教学效率的理论与运用

要提高英语课堂教学效率，全面提高教学质量，就得正确处理教师主导和学生主体的关系，把“教”的规律建立在“学”的规律之上，也就是说，教师不仅仅考虑自己如何“教好”，而更应重视如何帮助学生“学好”。下面就谈谈我这几年对一些提高英语课堂教学效率的教学理论的运用和体会。

我校是一所普通中学，尖子生少，差生多，但社会对我们学校的期望却很高，我感到压力很大。面对这种现状，要提高课堂教学效率，既不能与其他学科抢时间，又不能多布置作业加重学生负担，也不可能给学生一一课外辅导。因此，我就得立足课堂，努力提高课堂教学效率。

一、研究学生，认真备课，精心设计教案，做好上课前的充分准备。

能否提高英语课堂教学效率，在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计。教师备课越认真，教案设计得越全面，教师的主导作用发挥得越好，课堂教学效率也就提高。

1．了解学生。学生是教学的对象，即学习的主体。教师要有的放矢地进行教学，既减少学生负担，又提高课堂效率，就要了解学生的思想动态，英语基础，学习方法，兴趣爱好及对教学的期望等。教师要面向全体学生，为学生服务;不能强迫学生适应自己；教师要研究学生的心理、原有知识水平和接受能力，遵循教育规律，尊重学生个性特点，使自己的教学适应学生的需求，让学生主动参与教学过程，参与探究和讨论，使学生学得主动、生动，充分体现学生的主体地位。要牢记苏霍姆林斯基的告诫，策略的选择不是“选择适合教育的儿童，而是选择适合儿童的教育”。而我带的班级是普通班，大部分学生理英语基础差。我就在备课时结合学生的实际情况有目的地提高课堂教学效率。例如，学生感到完形填空题难做，费时多，提高慢，因而产生了过度的“焦急感”甚至“厌学感”。了解这一情况后，我就在备课时做好充分准备，归纳总结“完型填空”题型的特点并有目的有计划地培养学生做题技巧，逐步消除学生“怕题”心理。

2．针对学生的“学法”来选择我的“教法”。教学方法是教师教法和学生学法的结合，是完成教学任务，提高英语课堂效率的关键因素。我备课时准备了多

种教学方法调动学生学习的积极性、主动性，以利培养能力和开发智力。初中生比较满足于表层的认知兴趣，而高中的学生心理发育已接近成熟，思维具有较高概括性和抽象性，更渴望通过积极主动的思考来获取知识，通过自己的创造思维来获得学习上的成功感和满足感。所以高中英语教学课堂上教学节奏要加快，不能满足于浅层次的语文分析，也要改变初中英语课堂上惯用的纠音，释词，语法练习，句子分析的教学结构，而应该设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，如教学“Pets”一主题，将整个班级分为正反双方，组织一场有关“For or Against Having a Pet”辩论赛，调动学生用英语表达观点的积极性，同时帮助学生用英语进行比较，分析饲养宠物的优缺点，然后归纳总结中学生是否该养宠物。如果养宠物的话该注意哪些方面，从而培养他们“关爱生命”的意识，让学生在进行各种有效思维的同时，得到生命教育。

3．认真备课，精心设计。备课时，我首先钻研教材，明确教学目标，并找出教学的重点和难点。此外，我还学习《教学大纲》、分析《高考说明》,研究近几年高考试题，以了解学生在教材中学了什么，高考中考了什么，学生的薄弱环节是什么等。这样，我在课堂上就能有针对性地进行教学。英语备课时,老师常举例子帮助学生掌握理解。为此对我常精心选择有真实性，贴近学生生活的例子。如在辨析易混词组be used to doing , used to do时，我板书这样两个句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通过贴近学生生活的例句比较，学生能够更容易、更准确地理解和区别这两个词组的含义。

二、以学生为主体组织好英语课堂教学。

1．尽力挖掘教学内容的文化因素，增加课堂的趣味性，以吸引学生对学习内容的兴趣。如讲到上海新世纪版高二第二学期Unit 7课“Oliver Wants More”时，我补充介绍作者狄更斯简况，以及他的主要作品如《大卫·科波菲尔》《雾都孤儿》《双城记》等。要求学生课外上网或到图书馆阅读狄更斯的作品。

2．给学生指导学习方法，训练学习技能。学生做完形填空时，总喜欢一边读一边做，但正确率很低。针对学生这种情况，我就把完形填空当作阅读理解来训练。做题前要求学生概括出文章的主题或大意。学生先通读全文，建立内容的连续感和整体感。文章主题抓住后，一些模棱两可似是而非的选项就迎刃而解。

此后，再帮助学生分析完形填空题型的特点及内在规律，介绍一些完形填空的解题技巧，如寻找信息词、运用固定搭配、比较判断等，并加以一定的强化训练。

3．在课堂上灵活运用多种教学方法。当然，调动学生学英语的积极性的教学方法有很多，如：谜语法、顺口溜法、形象教学法、肢体语言教学法、启发式等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让学生的思维活跃起来，让学生的语言活跃起来。例如，在遇到某些单词的特殊功能、生词组或新句型时，我们可以联系教材和学生实际，提出一些富有启发性的问题以激发学生的思考，“让学生跳起来摘桃子“，自己得出结论和答案。如我上上海新世纪版高一第一学期Unit 2课文“Michelangelo”，其中有一句”The great and huge paintings on the ceiling and walls of the chapel have ever since become a fascination to people in Italy and all over the world “,这里“since”是一个状语修饰整个句子。结合”since“的此种用法，我便启发学生回忆已经学过的”since"几种用法并分别举例说明。一石激起千层浪，只要提问切中要害，发人深思，学生的思想维便能活跃起来，课堂也会出现令人兴奋、紧张、有趣的生动局面。然后，我便循循善诱，顺序渐进，使学生的认识步步深入，融会贯通，最终获得知识。

4．及时有效地获得教学信息反馈，因材施教。教学原则是面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上存在一定的差异性。优秀生可能感到讲授内容太简单，中等生感到通过努力可接受，而差生却很难听懂。这三种不同层次学生的学习情况，都会在眼神、姿态、表情及课堂气氛中反映出来。所以，我一边认真上课，一边仔细观察学生的一举一动、神情变化，以控制和调节教学活动，做到因材施教。有一次，我要求学生口头复述课文，结果尖子生皱起眉头，结结巴巴，中等生发起牢骚，而差生几乎毫无反应。觉察到这情况后，我当机立断，降低要求，把口头复述改为笔头缩写，并略加提示。再如提问时，我一般都把难度较大的深层理解题给成绩好的学生回答，把较易的表层理解题叫中等生来回答，帮他们树立学好英语的“心理优势”。

5．把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100％，最少不得低于80％。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。我在课堂上时刻把握重点、抓住难点、讲清讲深、多练巧练，充分发挥课堂每分钟的效率。如阅读训练课，我先把阅读的一般方法、技巧介绍给学生，告诉他们阅读时用眼睛看，而不能养成嘴巴读、手指指、头颈摇等不良习惯，以确保阅读速度。再叫他们要特别注意文章的首末句，找出主题句，体会作者意图等，然后就给学生5篇配有理解题的文章，总词数约2000 多个，要求学生35－40分钟内完成，理解准确率要求达到70％，学生做完后，我又选择其中的一篇文章让学生改做完形填空或填空练习（备课时先准备好）。这样安排就促使学生注意阅读材料的情节内容、句型结构、词组搭配等，加深对文章的印象，培养良好的阅读习惯，做到读一篇巩固一篇，从而提高学习效果。这种限时、限量、保质、保量的阅读强化训练，大大提高了学生的阅读能力，尤其是阅读能力中的理解和速度这两个最重要的基本功。此外，它还会给学生心理上造成一种“成就感”,而“成就感”又会使学生对阅读产生“兴趣感”，形成良性循环。

6．科学地布置一定的课外作业。课内是教师对学生传授知识培养能力的主要阵地，而课外是学生运用知识、开拓知识、发挥才干、增强能力的广阔天地。利用适量的课后作业以巩固和发展课堂教学的成果。例如英语的课文阅读教学，布置预习作业是一个十分重要的环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序预习，是培养学生自习能力，提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，通过预习来理解文章。其操作要点是（先扫清影响学生阅读的生词障碍）：①、概括文章的段落大意；②、说出或写出文章的中心思想；③、回答若干关键性问题；④、找出文章中的常用短语与常用句型。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以此培养学生自主学习的能力。

三、做好课后的教学反思。

美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。因此，我在每一节课后都进行课后反思，及时对课堂上的情况进行分析，根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划适合实际需要，并且总结经验教训，写在教案后面，为改进教学，提高课堂教学效率积累材料。例如在讲解上海新世纪版高一第二学期Unit 5名词性从句时，我在课堂上利用30分钟的时间把其用法全部讲解，然后就让学生做我备课时准备的名词性从句练习题 , 结果学生答题正确率仅达56％，当我尽力把学生做错的题全部讲解后，还有约一半的学生不理解，那时刚好下课铃响了。课后我对这一节课进行反思，调整教学方法，在下一节课把名词性从句的用法独一讲解，并配套练习，并要求学生结合自己日常生活的内容运用名词性从句造句，举行学生各组造句比赛等课堂活动方法，最终在这节课结束时，有90％左右的学生已能熟练掌握名词性从句的用法。

在这高中几年的英语课堂教学中，我坚持把理论运用实践,并在实践中不断提高课堂效率。实践证明，上述做法是有成效的。今年我教的高一（5）几次大考中在年级里名列前茅。值得欣喜的是，在实行提高英语课堂教学效率的理论方法后，学生不仅仅在学习分数上有了较大的提高，而且掌握了正确的英语学习方法。

总之，只要我们热爱教育事业，热爱自己的学生，遵循教学规律和教学原则，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，博采众长，总结经验，就能提高课堂教学效率，从而全面提高教学质量。

堡镇中学陈宇

2009年

第二篇：运用多媒体提高小学英语课堂教学效率

运用多媒体技术提高小学英语课堂教学效率

【摘 要】随着现代教育技术的发展以及在生活、教学中的普及，将多媒体技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。多媒体技术在创设语言环境，创造融洽的学习氛围，激发情感，培养学习兴趣，加大信息输入量，培养创新思维能力，提高课堂教学效率以及推进素质教育中起着重要的作用。多媒体英语教学能调动学生的学习积极性，将学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起，使学生做到真正意义上的想学、乐学、善学。笔者把多媒体技术作为工具和手段，把小学英语教学作为载体，通过自己的教学尝试，利用多媒体技术，创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而丰富教学内容，培养学生创新精神，以便突出学生主体地位，更好地促进英语课堂教学改革，提高课堂教学效率。

【关键词】多媒体技术 小学英语

课堂教学效率

小学英语教学的主要目标是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。现代信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。多媒体技术可以将文本、音频、视频、图像、图表、图形、动画、影片等各种媒体信息，按照教学计划的要求综合一体化并进行加工处理，提供给学生大量丰富多彩的感性素材。教学方式具有综合表现力强、参与性强及受控力强等特点，利用多媒体进行英语教学不仅可以以多渠道、多信息的工作方式为语言教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造一个良好的的语言学习环境、营造一个语言学习氛围，而且可以激发学生学习英语的兴趣，从而提高学生听、说、读、写、译以及实际运用英语进行交际的综合能力。将教师的教学过程和学生的学习过程紧密地融为一体，促使教师对教学构想产生新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。

一、利用多媒体技术的创设情境，优化英语学习环境

1、创设交际情境

传统的英语教学模式因缺乏语言学习氛围，往往出现学生在课堂上死气沉沉，英语开口难的问题。为了解决这一难题，教师可利用多媒体创造语言学习环境及氛围，让学生通过课件、录像材料、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上的抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成活生生的语言，增强课堂效果，培养学生的语言能力。如：我在操练句型May I have…?时，设计了两个情景： 情景1：在一个寒冷的冬天，一个衣裳单薄的小孩在风中行走。情景2：在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩。我让学生观察后，配上对话，表演这个角色，安静的教室里马上沸腾了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 学生不由自主地用已学过或未学 过的英语知识，来表达自己的意思，说的能力就一定会提高。培养学生的交际能力就要创设交际的情景，使学生通过交际，发展交际能力。

2、创设想象情境

引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通过媒体播放生动有趣的动物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。学生轻松愉快地学会了以上几个单词，并且发挥了学生运用英语句子的想象力。

二、利用多媒体技术提供生动的学习素材，激发学生学习英语的兴趣

激发儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新事物。幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，都能吸引学生的注意力，激发他们的言语兴趣。计算机多媒体正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息。多媒体教学通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，以达到图文、声像、三维动画一体化的效果。与传统的教学模式相比，多媒体教学可以激发学生的兴趣，提高学习积极性。如：课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力，不知不觉中培养了兴趣，激发了学生学习英语的兴趣。课堂中的热身活动、短暂休息，我也尝试用多媒体设置歌曲、游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活波的氛围中，进行练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯，同时实现创新目标，体验创新乐趣。

三、利用多媒体技术创设真实性问题，锻炼学生的英语思维能力

心理学研究表明，学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认识冲突，激发学生求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。多媒体提供的情景与内容中有许多超越了学生的经验，生成了他们的问题，拓展了他们的学习。如在教学”Weather”一课时，我让学生根据自己的能力选择level操练，其中第三个level是要求学生在查阅internet网之后再完成的，查阅世界上有最热、最冷、最干、最湿的城市，然后提出问题，第二天供小组讨论交流。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。

四、利用多媒体技术拓展教学空间，开展探究性学习

英语作为一门学科它最终的目的是通过教与学的双向的互动，使学生获得真正意义上的英语综合能力，即通过英语实现交流、学习及其研究。但是长期以来，在我们传统的英语教学中，学生获取信息和经验的途径相对比较单一，课程教材和教师成了最主要的信息源，忽视学生内在需求，学生的英语学习缺乏相对真实的情景。正如许多教师和专家们也承认的那样，如今在我们英语课堂上的语言情景严格地说并不是一种生活中真实的语言情景，学生在这样的一种学习中并不能获得额外的信息，因此也不能获得实际的交际能力。众所周知，多媒体网络是集各类信息于一体，为用户提供搜索、选择，利用信息资源等社会化服务。用户只要轻轻一点，所需要的信息就会呈现于眼前，大大便利了人们的生活。如我在教学“Weather”一课时让学生分小组到internet 网去搜索扬州1～12月份的平均降雨量，并且当场根据查询到的信息把它做成Excel的直观的曲线图。这样一人读，另一人制作，巩固所学知识，培养自主学习的能力和协作精神。然后让学生做一个Weather report并用E-mail的形式发给老师，培养了学生把现代科技与所学知识相融合的能力。

五、利用多媒体技术加大课堂教学容量，提高英语课堂教学效率

多媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学中，教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而多媒体辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等用多媒体进行整合，根据需要一会儿放录像，一会儿放录音，一会儿放实物投影，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

六、利用多媒体技术渲染氛围，有助于培养良好的道德情感。

在教学中，善于挖掘教材中的蕴含的思想素材，可以对学生时行热爱祖国及热爱祖国悠久历史，灿烂文化的教育。如在教“Where are you from?”一课时，运用多媒体课件播放祖国秀美的山河，并配以动听的音乐，当画面打出Hong Kong、Macau时，学生从如画的风景中，在紫荆花的图案，澳门的区旗中辨认出画中人分别来自香港、澳门、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”进行对话时，对回归祖国的香港和澳门就有了一种亲切感、认同感，同时，激发起学生蕴藏在心里的热爱祖国，热爱中华民族的情感。

教师在运用这一技术时，还要把握度的问题，关注和解决以下具体问题。

一、自控力差的学生的管理问题

先进的科技手段变静为动，变虚为实，以多维度、多角度的方式准确地陈述教学内容，使学生置身于模拟、仿真的实际语言环境中，调动了学生学习的积极性，激发了其语言交际的自信心和勇气，使其学得生动、学得灵活，可以收到事半功倍的效果。但这是指那些自控力强的学生。而对那些自控力差、依赖性强的 学生则有相当大的负面影响。如何使这些学生找到自信，增强独立意识，在多媒体教学环境中成为学习主体，是每—个英语教师应致力研究的问题。

二、教师在整个教学过程中的地位问题

基于计算机和课堂的多媒体教学模式强调以学生为中心的人文理念，学生学习自由度过大，易忽视教师的作用，偏离学习目标。多媒体辅助教学可以加强学生的自主学习，但多媒体本身所具有的特性使教师的职责变得更为艰巨和复杂。在技术上，教师要精通计算机和网络，以应对在使用中可能出现的问题。同时，教学的成功与否、教学目标能否达到，在更大程度上取决于课前准备和课后补充的教学活动，而非技术设备本身。因此教师应充分作好课前准备，根据教学目标制定合理的教学计划和方案，采用适当的教学方法。在教学过程中，教师要随时留意学生的学习进展，适时给以鼓励和引导，以促进教学目标的实现，决不要因为技术和设备之故而牺牲教学目标。

三、多媒体在英语课堂中得当使用问题

多媒体技术集文本、图像、声音、影像等于一身，具有较强的视觉表现力，多媒体强大的交互作用增加了课堂教学的信息密度，但是，文本、图像、声音、影像的使用如果过多过滥，没有经过精心设计的话，不但不能提高教学的深度和广度、开发学生的创造性思维，零乱的图片、刺耳的噪音等反而会在一定程度上限制学生的思维。因此，在多媒体外语教学课的设计中，文本、图像、声音、影像等的处理是教师在实践中要解决的问题。

多媒体技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于学科教学的得心应手的媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。将多媒体技术运用于英语学科教学，既巩固和提高学生的信息素养，又可以更好地实现英语学科课程的教学目标。希望我们通过积极不断地探究，总结经验，能够在多媒体技术和学科整合的尝试中探索出新的思路及方法，充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。

参考文献：

[1] 覃美宇 《精心构建英语课堂的教学艺术》中国当代教育理论文献—第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C], 2007年

[2] 蒋剑平《多媒体在英语教学中的作用》[J],中学课程辅导·教学研究,2009年第16期 [3] 朱元奎 《信息技术在英语教学中的应用》[J],中国信息教育技术,2009年第14期

[4] 安宝生主编 《教育信息技术的掌握与运用》[M]，中国和平出版社，2000年3月第一版

[5] 何克抗，李文光 《教育技术学》[M], 北京师范大学出版社, 2002-10-1

第三篇：运用信息技术提高语文课堂教学效率

《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

运用信息技术提高语文课堂教学效率

鲁沙尔一小 关淑敏

计算机多媒体在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习兴趣。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”„„声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。

2、利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京立刻变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌”等，学生如果没有亲身经历过，理解起来有一定的难度。为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。学生很快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地理解课文，并有感情地朗读了。再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的理解造成一定困难。为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地理解了古诗的意思。《信息技术与学科教学有效整合，提高课堂教学质量与效率的研究》课题阶段性总结

看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程。若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策。我们设计了课件，将有些过程制成动画展示出来,大大提高了课堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。我为了突破这一难点,便设计了“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的“滚动”这一形象。无论从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

二、有利于提高学生的语文素质运用多媒体技术进行语文课堂教学就是运用多媒体课件进行辅助教学。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

第四篇：运用多媒体教学,提高课堂教学效率

摘 要：多媒体教学，能够创设逼真的教学环境，生动活泼的教学氛围，把一些枯燥无味的数学知识，有声有色地展示出来，使数学课堂生机盎然多媒体教学，能够打破空间时间的限制，将知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高数学课堂教学的效率。

关键词：多媒体教学 思维能力 课堂效率

在课堂教学中运用电教手段教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。

一、运用多媒体技术创设情境，激发兴趣

课堂教学中采用现代化教学手段，变抽象概念具体化、形象化、生动化，从而解决学生好动爱玩、注意力易分散的年龄特点。使得课堂教学既活跃又充实，既轻松又愉快，既提高了课堂四十分钟效率，又提高了课堂教学质量，教学成绩年年位居榜首。

电教多媒体教学让我尝到了甜头，感到了课堂教学的轻松。例如：在圆面积教学中，我提出能不能运用转化的思路将圆转化为已学过的平面几何图形，从而推导出圆面积公式？学生一时很难想出。此时我及时进行点拨，并利用课件出示思考题：（1）圆可以转化成什么样的图形？（2）比较转化后的三个图形有什么不同？说明了什么？接着我用多媒体课件演示8等份、16等份、32等份的圆分别转化成近似长方形的过程。学生兴趣很浓，通过观察比较，得出圆可以转化成近似的长方形。我继续引导学生观察圆转化成长方形，什么变了？什么没变？学生学习兴趣更浓，通过引导学生观察近似长方形的长和宽有什么关系？从而使学生逐步推导出圆面积公式s＝πr2。

二、运用多媒体技术培养学生的观察能力

观察是带着一定的目的，有计划、有组织、较持久地认识某一对象的知觉过程。观察在空间与图形知识学习过程中的地位至关重要，学生从看图到识图都离不开观察。教学中如采用多媒体技术，可以在屏幕上使运动的事物静止化，静止的事物运动化，从而增强学生观察的目的性、计划性，也十分有利于教师对教学过程的调控。如，教学二年级下册“平移与旋转”这部分内容，为了学生理解平移和旋转的特点，利用电脑演示一组生活中平移和旋转的现象，让学生区分哪些是平移或旋转。在教学平移时，可以在电脑中把平移的过程用动态的方式呈现出来，使学生通过观察，了解移动的方向和移动的距离分别表示什么意思。在学习中学生很容易对移动几格造成错觉，会错误地把移动7格理解成两个房子中间的空格是7格。而这样利用计算机“动”的优势，辅之以“顿”的功能，给了学生正确的引导。让学生边观察边思考，使原来实物不易展示的部分得到充分的展示，降低了学生在观察上的难度。电脑画面能动静结合，刺激学生的感官，使观察重点突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引发学生的思维，提高学习的专注力，融化了知识的难点，从而收到良好的教学效果。

三、运用多媒体技术加强学生的理解能力

小学生在学习空间与图形知识时所表现的理解能力，主要是调用各种感官，通过创设情境，依靠思维去认识新知识。因此，在空间与图形知识教学中，注重直观形象，把课本上抽象的文字描绘和静止的图像转化为具体、直观的动态过程，为了加深对直线、射线、线段三者之间关系的理解，在屏幕上先出示一条光亮的线段，让学生清楚地看到端点有两个；再使一个光亮的点向一端“无限”延伸，具体生动地表现射线及它与线段的关系，看到射线的端点只有一个；最后使光亮的线段向两端“无限”延伸，又使学生看到直线的形象，认识到直线无端点。这种动感的演示，形象地展示了直线、射线、线段的关系及异同，突破现实的局限，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又渗透了无限的思想。

四、运用多媒体技术发展学生的想象能力

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维能力和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。想象力是指在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新形象的能力。想象是思维的特殊形式，在空间与图形知识教学中只有积极启发学生思维，才能使学生想象出新的形象，而多媒体教学的直观形象，易为学生所接纳。如，教学六年级上册“圆的面积”时，通过电脑演示，运行圆被切割拼成近似平行四边形过程的画面，再逐步演示圆被切割的份数越多，拼成的图形就会越接近于长方形。通过形象的手段画龙点睛，进一步培养学生的想象力，使学生能很快地根据长方形面积公式推导出圆的面积公式。

五、运用多媒体技术完善学生的认知结构

“数学是思维的体操”。多媒体技术能形象地模拟思维世界，再现思维过程。几何知识前后联系紧密，逻辑性强。教学中，适时运用多媒体，化静为动，沟通知识间的内在联系，将学生“散装”的知识纳入原有的知识系统中去，从而完善认知结构。如教学“圆柱和圆锥的认识”一节时，在实物投影仪上引入一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关圆柱、圆锥的现实原型，使其建立直观表象，感性认识。在具有充分的感性认识的基础上引入其相关概念，这种通过原型进入有关概念的教学比直接运用模型教学更有益于学生形成和理解准确的有关立体图形的概念。继而再通过多媒体演示展开、旋转、分解等动作，使学生能够形象清晰地将各概念联系在一起。尤其是对于“侧面的长、弧长等于底面圆周长”这一难点，化抽象为具体，学生看清楚了，自然也能想明白，能够充分理解这一转化过程。通过电脑直观、生动的演变，学生进一步理解以上几种立体图形之间的联系和转化的辩证关系，利于形成认知结构，发展空间观念。

横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电教信息的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。运用多媒体教学，不仅能培养学生的创新能力，而且能提高课堂教学的效率。

第五篇：运用信息技术优势提高课堂教学效率

运用信息技术优势

提高课堂教学效率

──谈农村小学数学课堂教学

东津新区王河小学

陈先平

摘要：《数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。

关键词：农村

信息技术

小学数学教学

课堂效率

现代信息技术的运用，对现代教育产生了巨大的影响，已成为教育信息化发展的关键。现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，加快了教育信息化进程。

随着现代信息技术的飞跃发展，我国城乡少年儿童在学习方式中存在着显著的差异。其中一项表现为：城市的孩子比农村的孩子拥有更多的学习资源，如城市的孩子拥有电子设备的数量远远高于农村孩子，加之农村孩子的家庭经济条件相对较差，很多孩子买不起一些必要的课外书籍，这意味着农村的孩子在选择学习资料时受到了限制，更需要外界资源的补给，加上农村孩子信息较闭塞，见识不广，知识面较窄，给包括数学在内的小学课堂教学带来了困难。农村教育是我国教育事业的重点和难点，事关农村工作的全局。信息技术与课程改革促进了教育信息化，因而农村小学数学课堂教学改革迫切需要信息技术的支持。

那么，在农村小学数学课堂教学中，如何有效地应用有限的信息技术资源更好地进行课程学习，提高课堂教学效率，培养学生的创新精神和实践能力呢？在这里谈谈自己在教学实践中的一些体会。

一、运用信息技术，激发学生参与

运用多媒体画面，一开始就能唤起学生的注意力，引起学生的情绪反应，激发学生在情感上的参与，调动他们的学习积极性，给新课教学打下良好的基础。例如：教学“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好！）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用信息技术，提高学生的实践活动能力

现在的孩子，个体意识增强，群体意识减弱，有的孩子很不合群，农村孩子相对城市孩子来说参加社会活动的机会较少，不善言谈，不善交往，严重影响学其合作学习与相互交流。其实农村的孩子很渴望参与活动，只是在学习中往往缺少合作的机会与方法，缺少有效的资源，农村购买教学挂图、教具、学具的经费少，引导学生经历“做”数学的过程难，学生的情感、态度、价值观、一般能力等也不能得到很好的培养，制约着学生的学习和发展，制约着教师教的方式的改变。信息技术在教学中的运用，拉近了孩子间的距离，能较好地解决这一难题。

例如，执教数学实践活动课《参观果园》时，由于学校所在地的周围就有草莓的种植基地，甚至有的学生父母就是果农，因此孩子们都十分有兴趣。参观前，先让学生成立学习小组，浏览老师下载的有关草莓的网页，了解各种草莓；参观后，让小组列出调查的结果：草莓的营养价值、品种、价格，计算出基地年产量及收入；最后以小组为单位制作出网页，帮助果农进行产品宣传。在整个活动中，教师提供相应资料，学生利用计算机整理、收集相关有用的信息，甚至有的学生把获得的种植的知识传授给父母。此时的学习已不单单是数学知识的学习，更涵盖了健康、美术、信息技术等各科的整合学习。在整个互动学习中，真正回归学生作为学习主人的地位，每个学生都积极地参与到他们感兴趣的活动中，他们有了实践的机会，体会到了合作的快乐。

还有许多可供实践的数学活动都可以利用信息技术，为学生提供良好的合作交流机会，使学生更乐于参与其中。如《节约用水》，学生通过网络或报纸、图书调查世界各地水资源情况，我国人均占水量，生活中浪费水的情况，计算学校一个水龙头一天浪费的水，计算所有水龙头一年浪费的水„„课后合作计算村子里一年共浪费的水，然后，指导学生制作宣传小报和电子小报，传送给村长。如教学《测量》时，利用媒体向大家真实呈现一名同学家里劳作时的情形，帮助这位同学计算自家种地的面积，鼓励学生回家实地测量，算算自己家里地的面积，试着计算自家地的粮食产量。

三、运用信息技术，突破教学难点

其实，许多数学概念、教学模型之所以成为学生学习的难点，就是因为太抽象、不具体，如果仅凭教师的描述和讲解，往往是教师花了很大精力，教学效果却事倍功半。将信息技术应用于数学教学，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如在教学“圆的面积”时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算公式的推导这一重点，笔者用多媒体演示把一个圆平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份„„），借助动画演示再拼成一个近似的长方形。通过演示使学生自己感受到：平均分的份数越多，就越接近于长方形，这个近似的长方形的面积与原来的圆的面积相等，从而顺利地突破教学的重难点，大大提高教学效率。又如教学“时分的认识”时，充分发挥多媒体形象直观的优势，用红色弧线闪烁演示，使学生建立起“一大格”的清晰表象，然后再数出钟面上有12大格。接着运用多媒体把钟面放大，用蓝色小方块逐个闪烁显示，帮助学生数出一大格里面有5小格，进而认识到钟面上有60小格。在探究时分关系时，笔者又通过课件演示：时针走一大格，分针正好转一圈。学生通过观察很容易得出1小时＝60分，从而轻易地化解本节的教学难点。

再如，农村的孩子很少有机会去游乐场，在上《8、7、6加几》时，我设计去“游乐场”游玩，通过“买门票”，“给20元钱”自由选择游乐项目，列出算式计算，有的孩子根本没有去过真正的游乐场，更别说玩过，以至于在要求他们写下感受时，有个孩子说：“为什么我‘玩’了这么多，可一点也不觉得高兴呢？”。有了前车之鉴，我将信息技术应用于教学。在教学《旋转和平移》时，旋转和平移的概念是十分抽象的，需要通过生活中的例子让学生体会，然后抽象出辨别两种现象的依据。将录下的春游时学生在游乐场的游玩情景，学生在学校日常生活的情景播放，让学生从其中找出旋转和平移的现象，如摩天轮、海盗船、旋转木马等项目，升旗、擦窗、跑步等活动都含有这两种现象，然后利用多媒体课件动画，模拟物体运动轨迹。学生非常清楚地看到旋转和平移这两种现象的运动规律，使难点轻而易举突破，大大提高了教学效率，给学生留下深刻的印象。

四、运用信息技术，让评价方式成为学生的成长坐标

新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。而学生间的差异是永远存在的，有的上课比较好动，有的自卑感强。教师所要做的，就是让这些具有不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，并不断鼓励他们敢于表现“与众不同”、有个性、有创新。

农村的孩子没有什么优越感，对自己的表现与城市孩子相比往往显得不够自信，甚至自卑，因此他们更需要表扬与鼓励。如果在学习结束后，能采用多种形式给予激励，效果将大不一样。有了信息技术的介入，教师可以根据计算机的反馈系统提供的信息调整教学方案，优化教学程序，学生可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。

如在教学《两位数加两位数》的巩固练习时，让小动物当裁判，当学生回答准确时，多媒体显示正确的答案，小动物说句：“你真棒！”或用掌声鼓励等，如果回答不正确，就用“别灰心，再试试！”来给学生加油，这样使学生学习兴趣很浓，心情愉快，思维活跃。又如在教学《认识钟表》的巩固部分时，让学生仔细观察，小强在不同的时间都在干什么。先与周围的同学说说，然后在网络环境下，两人合作输入相应的时间并提交给教师，教师迅速得到反馈，了解学生的学习状况，调整教学进度。在评价时，先欣赏评价别人的作品，再让学生互评最佳，在网上投票选出本节课的最佳小嘴巴奖、最佳小蚂蚁奖、最佳小蜜蜂奖，由学生自评五星，即：倾听星，合作星，操作星，表达星，智慧星。你能得哪颗星，就在那颗星上涂颜色。让学生充分地说：为什么这样设计？这样设计的用意？有哪些地方值得别人学习？哪些需要改进？这一过程实际上也是一个反馈的过程。

总之，在农村小学课堂教学中，我们一方面要积极推广应用现代信息技术，实现优质教育资源共享，以信息化带动教育现代化；另一方面也要注意对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用它并发挥其优势，以解决教育教学中的问题，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]孙杰远 《信息技术与课程整合》（M）北京：北京大学出版社 2002．7 [2]余胜泉 《中小学信息技术教育》 2002/增刊 [EB]中国教育科研网 [3]张际平《信息技术应用研究的几个热点问题》中国电化教育 2002．1