参加网联学习的点滴体会

第一篇：参加网联学习的点滴体会

每个学生都具有创造的潜能，有的学生用积木搭制成自己想像中的乐园，有的学生在书本上用笔勾勒他们的一些设想，低年级学生更是活泼好动，富于想像，模仿力强，有极强烈的好奇心，根据学生的这些生理心理特点，如果在低年级开始就注重创新能力的培养，就能为其今后的发展打下良好的基础。

低年级说话教学是语文教学的重要任务之一，教学的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解，积累和运用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。低年级说话教学是小学作文教学的起台阶段，切实有效地培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为重要。

一、创设良好的教学氛围，建立和谐的师生关系。

新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提，平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习氛围，能使学生心理上感到安全和自由，就容易迸发出创造思维的火花，在平等、和谐、民主这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，对于低年级学生来说，这一点显得更为重要。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动学生学习和创新的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学生身上每一个微小的进步，每一个与众不同的想法，及时的肯定，鼓励和表扬会促使他们取得更大的进步。对于传统教育中被老师认为是有叛逆性心理，喜欢逆向思维的学生更不可一味扼杀其思维，而应取其优异之处，创新之处，鼓励其创造。

二、激发兴趣，关注生活，丰富想象

1、兴趣是学习的动力，是点燃学生创造能力的火花，学生一旦对学生产生兴趣就能积极主动地去思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增加，在说话教学中，我们要善于激发学生说话兴趣，挖掘其 “兴奋点”。一方面要求教师以鼓励为主，温和地加以指导，另一方面需要教师善于发现学生感兴趣的事物，让学生学会观察生活，观察周围的事物，并且逐步做到善于观察、热爱观察。

例如，有一次在做广播操时，有个学生老是盯着天空，不专心做操，于是我悄悄地走到他身旁，轻轻地问他：“为什么不认真做操？”他怯生生地告诉我：“老师，我看见天空中的那朵云像只老鹰。”我抬头一看，那儿果然像是一只搏击长空的雄鹰。我会心地一笑，用手摸了摸他的头，做完操以后，我让全班学生都留在操场上，让他们看天空中的白云，并说说自己看到了什么，学生无数奇妙的回答让我感到惊讶：“有只小白兔，有只小鸟，有只怪兽，有一条白带……”学生欢呼雀跃，想象力驰骋着。上课后，我组织了一堂说话课，让学生把刚才看到的白云说一句话，学生说话时，思维活跃，兴趣极浓，结束时，我便不失时机地告诉大家：只要大家仔细观察，提高对事物的兴趣，一定能找到更为精彩有趣的东西。从那以后，学生都乐意去仔细观察周围的事物，当他们发现新的有趣的事物后，纷纷高兴地向我汇报：“花园里开了一种像宝塔一样的花。”“花圃里的桃树结出果子了。”“鱼市场上有奇形怪状的鱼儿。”学生以自己独特的视角把对大千世界的真实感受淋漓尽致地表达了出来。

2、儿童的心理特点是好奇，好胜心强，自我表现欲强，抓住这一特点，经常组织学生讲故事、做游戏，看雪景，找春天，看比赛等活动，丰富学生生活，为学生创造说话的机会，在说话中发展学生思维，培养学生想象力和创新能力。

例如，我带领学生参观了学校的环境，要求他们用一两句话来说一说。学生看的时候兴致勃勃，说的时候争先恐后，有的说：“我们学校真大，我们学校真美。”有的说：“我们学校里有座大花园，花园里还有两个像蘑菇一样的亭子……”再如每逢节日，如元旦、五一劳动节、六一儿童节等，让学生结合节日的所见所闻，所说所思来练说，活动丰富了学生的生活，他们有话可说，再加上每次说话训练都突出重点，具体引导，所以学生的表达能力和观察、思维、想象等能力都得到了不同程度的提高。

生活是培养学生创新能力的源泉。对周围事物敏锐的观察，通过学生自身对生活的体验感受，对道德的评价，促使学生开发自身无究的想像力、创造力，形成良好的思想道德品质。为以后提高解决问题的能力、培养发展性思维打下了良好的基础。

三、引导学生质疑问难，勇于探索

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”在培养学生通过自身的努力来解决问题的同时，更不能忽视学生发现问题、提出问题的过程。发现问题、提出问题更能显示出思维的创造性。

在一堂说话课中，我请小朋友围绕“晴朗的夏夜，我仰望天空，说一两句话，学生七嘴八舌，讨论得非常热烈；“……我看到星星在向我们眨着眼睛。”“……我看到月亮像小船儿一样挂在天空。”……我想起了‘众星捧月’这个成语。这时，冷不丁地有个小男孩冒出了一句：“……我想那最明亮的星星是不是离我们最近呢？”面对这样一个新奇的问题，我马上表扬了这个同学的新的想法，借机反问大家：“你们想知道答案吗？”老师先不告诉你，请你自己找答案。学生回去纷纷兴致勃勃地找答案，有的请教大人，有的翻阅《十万个为什么》，很快找到了答案。

在学习中，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，从小锻炼他们把握事物本质、自行探索问题的创造能力，让学生在设疑、质疑、解疑、评价的循环往复中不断积累知识经验。“学成于思，思源于疑。”不断发现问题是学生思维活跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。在说话教学中，引导学生质疑问难是培养学生创新能力的一个有效途径。

四、关注求异思维的培养

在众多的创造思维中，发散思维是我们常见的一种思维方式，它需要学生从多方面、多角度、多层次地去探索多种不同的答案。即求异思维。

说话教学中，改编故事是学生喜闻乐见的一种形式，也能培养学生的求异思维。如在教《狐狸和乌鸦》后，引申想象，让学生续编：过了些日子，乌鸦又叼着一片肉站在树杈上，恰巧狐狸又看见了……有的学生说：“狐狸又是一番花言巧语，乌鸦又上了当，肉被骗走了。”有的学生说：“狐狸无论怎样耍花招，乌鸦都没有理睬它。”也有的学生说：“乌鸦在肉里注射了毒药水，并假装又上了当，狐狸把肉骗到手后，迫不及待地一口吞进去，当场便一合呜呼了。”

还如，《劈山救母》一课，文章讲到沉香劈开华山救出被二郎神关在华山下的母亲就结束了，母子相见是怎样的场景？一家三口再见时又是怎样的？凶恶的二郎神能就此罢休吗？文中其他人物结果又如何？这样让学生展开想象，读写课文是培养学生创新意识的机会。为了让学生顺利完成，我指导学生分类列出文中出现的地点、人物、事物、分析人物性格，联想地点、人物、事物之间的关系。这样学生根据自己的能力进行读写，有的学生续写的文章情节曲折，有的学生改变了原有的结局，还有的学生设计了几种不同的结局，学生的想象便多姿多彩地展现出来了，丰富的想象力是创新得以成功的重要因素，因此教师要善于培养学生的想象力，同时注意教给学生想象的方法。

学生的思维活跃，想象丰富，兴趣浓厚，在不断的思考和探索中，求异思维也得到了很好发展。

教育呼唤创新，语文教学必须注意发展学生创造性思维。爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，培养和提高学生的创新能力，让“创新之花”在学生的心中熠熠绽放。

百圣源小学 刘军

第二篇：老师参加网联学习的心得体会

老师参加网联学习的心得体会

每个学生都具有创造的潜能，有的学生用积木搭制成自己想像中的乐园，有的学生在书本上用笔勾勒他们的一些设想，低年级学生更是活泼好动，富于想像，模仿力强，有极强烈的好奇心，根据学生的这些生理心理特点，如果在低年级开始就注重创新能力的培养，就能为其今后的发展打下良好的基矗

低年级说话教学是语文教学的重要任务之一，教学的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解，积累和运用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。低年级说话教学是小学作文教学的起台阶段，切实有效地培养学生的创新意识和创新能力，显得尤为重要。

新时期和谐的师生关系是取得良好教学效果的必要条件，是实现素质教育的前提，平等和睦的师生关系，轻松愉快的学习氛围，能使学生心理上感到安全和自由，就容易迸发出创造思维的火花，在平等、和谐、民主这样宽松的教学环境中，学生求知欲旺盛，思想活跃，精神饱满，心情舒畅，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新，对于低年级学生来说，这一点显得更为重要。教师的鼓励能增强学生的自信心，激励学生创新的欲望。老师一个鼓励的眼神，一句赞扬的话语都会使学生充满自信，调动学生学习和创新的积极性，使学生获得进取的动力。因此，教师不能忽视学

生身上每一个微小的进步，每一个与众不同的想法，及时的肯定，鼓励和表扬会促使他们取得更大的进步。对于传统教育中被老师认为是有叛逆性心理，喜欢逆向思维的学生更不可一味扼杀其思维，而应取其优异之处，创新之处，鼓励其创造。

1、兴趣是学习的动力，是点燃学生创造能力的火花，学生一旦对学生产生兴趣就能积极主动地去思考问题，对问题的理解变得比较敏锐，记忆力增强，想象力丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也随之增加，在说话教学中，我们要善于激发学生说话兴趣，挖掘其 “兴奋点”。一方面要求教师以鼓励为主，温和地加以指导，另一方面需要教师善于发现学生感兴趣的事物，让学生学会观察生活，观察周围的事物，并且逐步做到善于观察、热爱观察。

例如，有一次在做广播操时，有个学生老是盯着天空，不专心做操，于是我悄悄地走到他身旁，轻轻地问他：“为什么不认真做操？”他怯生生地告诉我：“老师，我看见天空中的那朵云像只老鹰。”我抬头一看，那儿果然像是一只搏击长空的雄鹰。我会心地一笑，用手摸了摸他的头，做完操以后，我让全班学生都留在操场上，让他们看天空中的白云，并说说自己看到了什么，学生无数奇妙的回答让我感到惊讶：“有只小白兔，有只小鸟，有只怪兽，有一条白带……”学生欢呼雀跃，想象力驰骋着。上课后，我组织了一堂说话

课，让学生把刚才看到的白云说一句话，学生说话时，思维活跃，兴趣极浓，结束时，我便不失时机地告诉大家：只要大家仔细观察，提高对事物的兴趣，一定能找到更为精彩有趣的东西。从那以后，学生都乐意去仔细观察周围的事物，当他们发现新的有趣的事物后，纷纷高兴地向我汇报：“花园里开了一种像宝塔一样的花。”“花圃里的桃树结出果子了。”“鱼市场上有奇形怪状的鱼儿。”学生以自己独特的视角把对大千世界的真实感受淋漓尽致地表达了出来。

2、儿童的心理特点是好奇，好胜心强，自我表现欲强，抓住这一特点，经常组织学生讲故事、做游戏，看雪景，找春天，看比赛等活动，丰富学生生活，为学生创造说话的机会，在说话中发展学生思维，培养学生想象力和创新能力。

例如，我带领学生参观了学校的环境，要求他们用一两句话来说一说。学生看的时候兴致勃勃，说的时候争先恐后，有的说：“我们学校真大，我们学校真美。”有的说：“我们学校里有座大花园，花园里还有两个像蘑菇一样的亭子……”再如每逢节日，如元旦、五一劳动节、六一儿童节等，让学生结合节日的所见所闻，所说所思来练说，活动丰富了学生的生活，他们有话可说，再加上每次说话训练都突出重点，具体引导，所以学生的表达能力和观察、思维、想象等能力都得到了不同程度的提高。

生活是培养学生创新能力的源泉。对周围事物敏锐的观

察，通过学生自身对生活的体验感受，对道德的评价，促使学生开发自身无究的想像力、创造力，形成良好的思想道德品质。为以后提高解决问题的能力、培养发展性思维打下了良好的基矗

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”在培养学生通过自身的努力来解决问题的同时，更不能忽视学生发现问题、提出问题的过程。发现问题、提出问题更能显示出思维的创造性。

在一堂说话课中，我请小朋友围绕“晴朗的夏夜，我仰望天空，说一两句话，学生七嘴八舌，讨论得非常热烈；“……我看到星星在向我们眨着眼睛。”“……我看到月亮像小船儿一样挂在天空。”……我想起了‘众星捧月’这个成语。这时，冷不丁地有个小男孩冒出了一句：“……我想那最明亮的星星是不是离我们最近呢？”面对这样一个新奇的问题，我马上表扬了这个同学的新的想法，借机反问大家：“你们想知道答案吗？”老师先不告诉你，请你自己找答案。学生回去纷纷兴致勃勃地找答案，有的请教大人，有的翻阅《十万个为什么》，很快找到了答案。

在学习中，鼓励引导学生自己提出问题，解决问题，从小锻炼他们把握事物本质、自行探索问题的创造能力，让学生在设疑、质疑、解疑、评价的循环往复中不断积累知识经验。“学成于思，思源于疑。”不断发现问题是学生思维活

跃的表现，也是学生勤于动脑，善于思考的表现。在说话教学中，引导学生质疑问难是培养学生创新能力的一个有效途径。

在众多的创造思维中，发散思维是我们常见的一种思维方式，它需要学生从多方面、多角度、多层次地去探索多种不同的答案。即求异思维。

说话教学中，改编故事是学生喜闻乐见的一种形式，也能培养学生的求异思维。如在教《狐狸和乌鸦》后，引申想象，让学生续编：过了些日子，乌鸦又叼着一片肉站在树杈上，恰巧狐狸又看见了……有的学生说：“狐狸又是一番花言巧语，乌鸦又上了当，肉被骗走了。”有的学生说：“狐狸无论怎样耍花招，乌鸦都没有理睬它。”也有的学生说：“乌鸦在肉里注射了毒药水，并假装又上了当，狐狸把肉骗到手后，迫不及待地一口吞进去，当场便一合呜呼了。”

还如，《劈山救母》一课，文章讲到沉香劈开华山救出被二郎神关在华山下的母亲就结束了，母子相见是怎样的场景？一家三口再见时又是怎样的？凶恶的二郎神能就此罢休吗？文中其他人物结果又如何？这样让学生展开想象，读写课文是培养学生创新意识的机会。为了让学生顺利完成，我指导学生分类列出文中出现的地点、人物、事物、分析人物性格，联想地点、人物、事物之间的关系。这样学生根据自己的能力进行读写，有的学生续写的文章情节曲折，有的

学生改变了原有的结局，还有的学生设计了几种不同的结局，学生的想象便多姿多彩地展现出来了，丰富的想象力是创新得以成功的重要因素，因此教师要善于培养学生的想象力，同时注意教给学生想象的方法。

学生的思维活跃，想象丰富，兴趣浓厚，在不断的思考和探索中，求异思维也得到了很好发展。

教育呼唤创新，语文教学必须注意发展学生创造性思维。爱护和培养学生标新立异的思维方式，鼓励学生“异想天开”，培养和提高学生的创新能力，让“创新之花”在学生的心中熠熠绽放。

第三篇：网络学习点滴体会

网络学习点滴体会

英华实小 陆学玲

查字典之我见

课程标准中要求孩子学会使用部首查字法和音序查字法查字典。随着年段的增长，孩子应该是能够越来越熟练地使用工具书，而且养成随时使用工具书的好习惯。平时的教学中，我在阅读教学的第一课时会有当堂查字典的环节，但是在必要时，其他则要求孩子预习时用字典。另外，作文课、阅读课等，孩子当堂用字典会多一些。

字典是无声的老师，对孩子的学习及未来成长都是必不可少的，可如何引导学生养成习惯呢？首先，是要教给孩子用字典的方法，即怎么用，什么时候用，让孩子先学会使用字典。其次是养成习惯。

（一）字典不离手。即让字典陪伴孩子左右，学校、家中必备工具书，而且字典放在书包中，随时可以使用；

（二）课外自主学习用字典。字典是课前预习之必备，要求学生自主识字、解词、选择义项等等，而且要做好查字典的记录。另外，学生课外习作时，我不主张用拼音，让孩子养成随时使用工具书的习惯。对于课外阅读，虽然部分“拦路虎”可能不会形成阅读障碍，而且孩子读到兴味时是欲罢不能，我让孩子先记再查。

（三）记录再查，平时阅读中的障碍，或是生活中遇到的生僻字等等，我“拦路虎”记录本，先记下来，再去查字典解决，而且还会组织“查字典”比赛。渐渐地，我班大部分孩子（从一年级带到五年级）都养成了随时使用工具书的好习惯。

“逐段”or“琢段”

在阅读教学中，我解读文本及教学的方式几乎都是“琢段”，很少用到“逐段”教学。教材只是例子，如何用好教材，我想要在教材的深入解读上做文章，要有效取舍，重组教材，“琢”好重点段落或环节，即设计怎么教，怎么学，给孩子的思维以充分的时空及足够的广度、深度，让孩子也深入到文本中，解读文本、体验感悟，在言语实践中学习语言文字的表达运用。

课文是一个整体，也有艺术的美感，所以我们要从整体把握教材，挖掘能够“牵一发而动全身”的关键处去“琢”，找到文本的内在主线，步步深入文本。我曾做过课题《探寻文本生长点的课例研究》，就是“琢段”的典型。如在教学《装满昆虫的衣袋》时，就从文题“衣袋”入手，找出文中描写衣袋的句子，体会鼓鼓的衣袋中装满的不仅仅是昆虫，更是法布尔对昆虫的痴迷。继而从文中的“三迷”入文，反复去“琢”两个事例中鲜活的语言文字。

吃透学段目标 关注言语形式

在阅读教学中，每个学段都有不同层次的要求，在第三学段中，要求学生在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。今年我从事五年级教学，开学初我再一次去研读新课标，找准教学的落脚点，特别是关注阅读教学的学段要求，因为阅读是教学的重中之重。在以往的阅读教学中，我更多的只是侧重语言文字的感悟，或留存于“点”上的言语运用，现在想来，脱离言语表达形式，感悟是无源之水，无本之木，不能从根本上提升孩子的语文能力及语文素养。现在谈谈我改进后的几点做法：首先从全局出发，关注文章的谋篇布局，如记叙文的几种表达方式，总分总的篇章结构等等，再如首尾呼应、反复、开启段、总阶段、总分的段落结构等表达方式。如教学《装满昆虫的衣袋》时，引导学生抓住首尾呼应的表达方式及选取典型事例体现人物特点的写作方法，体会作者是怎样把法布尔对昆虫的迷恋写具体、写生动的；其次是从细节入手，深入文本，抓住语言文字的表达方式去感悟文本，学习作者遣词造句的方式，从而用在自己的写作中。

集体备课

我们学校也有集体备课的形式，但用在学校的常规教研上，每周一次，以级组为单位进行，人人参与，先选取典型课例，进行集体研讨备课，然后由一位老师执教，再进行课后研讨反思，必要时会二次，甚至多次上同一课例。除了集体备课外，其他的课我们还是个人用备课本来备，的确是耗时，但对于年轻老师来说，还是很有必要的。另外，这样的备课如果是教师深入思考的备，效果还是很好的，可如果只是为了有备课，或是为了备课的课时数，那效果可想而知。不过，近期我们学校将要对备课制度进行改革，针对教师的工作年限、工作能力及获奖情况等等，采取分层次备课，让老师们有更多的思考研究时间。或者是改革备课的内容，只被重点环节、关键环节怎么教、怎么学，真正提高备课的实效。

语文姓“语”

前几年提到“学科整合”，以为就是要把音乐、美术等学科也搬进语文课堂，目的是让语文课堂更有趣味性，结果课堂热闹了，学生也兴味盎然。可一节课上下来，孩子学到了多少语文的东西，又得到了怎样的发展，教学效果让人汗颜。

语文姓“语”，不管课堂上你用什么“招”，但语言文字是核心，语文味要浓！我想“学科整合”就是“学科渗透”，音乐创设情境、美术提供画面、体育小游戏放松等等，这些都未尝不可，但只是辅助，而且是在必要时，不能为了用而用。另外，我觉得语文学科与计算机的整合必不可少，多媒体课件的使用，丰厚也延长了文本，大大助推了语文课堂教学的效果，但课件不必太花哨，要符合文本的“气质”。

即时评价 有效促进

评价是教师对学生各方面表现及学业成果的即时反馈，教师的有效评价对学生的学习有很大的促进作用。教学中，教师应重视发挥评价的诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。

在课堂教学中，教师的评价往往比较单

一、呆板，没有针对性，如“你真棒”“你读得真好”“你的想法很好”等等，放之四海而皆准，不能很好发挥评价以促进的作用。我在课堂评价中是这样做的：一是及时多样评价，抓住每个学生的闪光点给予不同的评价，既是肯定，也是促进。如《小母鸡种稻子》课例中，无论是生字教学环节，还是课文品读，老师都能够抓住学生表现中的不同闪光点来进行有针对性评价，促进学生提高。二是提升评价，评价时抓住学生言语中的细节，以此为切入点，用评价语来引领学生不断深入思考，促成新的感悟。三是重视学生的自我评价和生生评价，学会自我肯定、自我反思，也能够吸取他人优点并给予中肯建议，从而促进学生主动学习，不断提高。

第四篇：学习《孙子兵法》体会点滴

《孙子兵法》读书心得

学习《孙子兵法》体会点滴

黄蓝鹰

专家评语：[本篇读书笔记表明作者读得认真，能通篇研读，并对《孙子兵法》中的重要思想有较深的领会，如：对兵道与商道的关系，对捕捉战机对捕捉商机的启发，对“将”的素质，对商场与战场的异同等都有完整的了解和自己的一些见解。作者尤其注重思考孙子兵法对自己公司管理实践的指导意义。但文中有些观点值得商榷，如：现代商战的抗争结果同样是：无论是“正当竞争”还是“不正当竞争”都同样具有破坏性结果。这个提法不太准确，需要结合进一步的学习深入思考。全文的文字有些粗糙，有些字打错了。希望以后仔细校对，以显得更完美。]

评阅人：储小平

一、兵道对商道的启发

在进入21世纪的今天研读《孙子兵法》，我感觉到非常有必要，因受到全球经济一体化大环境的影响下，商道规则正在急剧变化，学习“兵道”的观点也会因现代环境下的天时、地利、历史背景变化而在变。那么究竟研读《孙子兵法》的作用又会如何?我认为我应该采用“以时俱进”的研读方式进行学习，因为在兵道最为关心的是谁胜谁负问题上，我感觉倒在商道上已明显受到挑战，有些显得已经不那么重要了。因为目睹许多战胜者们“做大做强”后，结果变得不一定是好事，例如：综观国内许多企业为例，先做强做大的那部份赢者，则先亡也，逃脱不了还欠一身债，从而彻底退出商道舞台的命运；而早早败下阵者，也不一定是坏事，许多因战败而早早收兵，“夹起尾巴”，吸取教训，保存实力者，反而躲避了全军覆没身败名裂的下场。重要的是一切都在变，上世纪讲究单打独斗、品牌垄断市场；21世纪“商道”游戏规则强调全球经济一体化，区域经济效应，重视资源整合；通过敌对斗争占领市场摸式存在，那么《孙子兵法》兵道作用凸显；但通过资源整合进入市场的模式也明显突出，较强者用橄榄枝不“斗”地收编弱者，而弱者又不“斗”而心甘情愿降级主动接受强者收编，变成强者不战而赢又允许弱者共存，结果是提倡共存共赢，弱者不战而求得生存，那么《孙子兵法》兵道作用则减弱，因为斗者则两败俱伤；和者则共存共赢。

但是，无论如何，作为企业的管理者学习《孙子兵法》，从基本原理、基础、规则、规律、道德、战略和战术方面都会收获无穷。

《孙子兵法》读书心得

将之严---“法令孰行，合之以文，齐之以武。”对一个企业来讲，必须有严格的、行之有效的规章制度，并得以实施，才能做到“一切行动听指挥和步调一致”。

四、商场与战场有何异同

我认为《孙子兵法》兵战与商战的普遍认同之处是：都是对抗性竞争；都是争夺某种利益；都是有目的、有计划、有组织的活动；都要运用战略与策略；都是双方经济、科技、管理、后勤等整体实力的较量；抗争过程都要耗费大量资源，成本很高；双方指挥官或总经理的智谋精神，士兵或员工的素质、士气具有决定性的作用；都要讲究天时、地利、人和；都要坚持以道贯术。

但是我认为，《孙子兵法》兵战与现代商战普遍认为有区别方面都有相同之处的。 普遍认为：

 兵战活动目的是：为了获取政治经济利益；打垮或征服敌人。 商战活动目的是：为了获取商业利益；赢得或创造顾客。 我认为：

 现代商战活动目的同样是：“是为了获取政治经济利益；打垮或征服敌人。”不是吗？只要你的企业“做强做大”获取经济利益，出得起“钱”，老板们不也是加入了“政协、人大”的行列中，从而获取政治利益吗；

 在行业竞争中不择手段、采用《孙子兵法》的战略战术，“打垮或征服敌人---竞争对手的产品”，而令对手企业倒闭不也多的是吗？

 普遍认为：

 兵战双方关系是：敌人(直接性)；  商战双方关系是：非敌人(间接性)。 我认为：

 现代商战双方关系同样是：敌人(直接性)，属于不是你死就是我活，不是鱼死就是网破，败者将会出现企业破产，产生银行坏帐，因债务纠纷而“刀枪剑影”，大量员工下岗给社会带来不稳定因素，隐性“妻离子散”，自杀案件增加……

 普遍认为：

 兵战行为方式是：不遵守游戏规则(兵不厌诈) 商战行为方式是：遵守游戏规则(诚信为本) 我认为：

 现代商战行为方式应该是：采用在“以时俱进，应对恢色地带给企业造成的负面影响”的前提下，遵守游戏规则(战略上以诚信为本，战术以时俱进为本)，因目前国家一些法律法规远远跟不上经济高速增长的发展，一方面长期的政府行为，因受WTO约束而不得不快速退出；另一方面所谓的行业协

《孙子兵法》读书心得

5、公司在学习“法”方面是：由于“泛珠车网”的经营理念是先投资建设网络平台，然后整合社会资源，再为顾客创造增值服务后的前提下追求利润，这均符合《孙子兵法》的原理。

二、在关于《孙子兵法》“七计” 方面的应用：“主孰有道?将孰有能？法令孰行？

兵众孰强？士卒熟练？赏罚孰明？”等，《孙子兵法》已经非常简单，明了地告诉了我们如何去完善企业管理,指出了前进的坐标。只要我们不断地将《孙子兵法》的精髓部份，通过我们努力学习和实践、应用、适应和以时俱进地发挥，我们的企业一定会得到健康地发展!

第五篇：网联学习笔记

第一章 学校体育课程的简要回顾

第一节 我国体育课程的简要回顾

一、我国古代体育的产生和发展

二、中国近代体育的产生和发展

三、新中国成立以后的体育

第二节 国外体育课程的简要

第二章 中小学体育新课程概说

第一节 新课程的基本理念

一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识

三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位

四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

第二节 新课程的特点

一、体育课程的时间和空间具有特殊性

二、体育课程的学习方式具有多样性

三、体育课程的教育内容具有综合性

第三节 新课程的目标

一、课程目标

目标是产生学习动力的源泉。没有目标的教与学会引发课堂的无政府主义状态，没有目标的学生就像“无头苍蝇”一样乱飞乱撞，学得的知识也将是支离破碎，不能系统地建立良好运动知识、技术和技能。《标准》中将课程目标划分为三个层次：课程目标、领域目标、水平目标，三个层次逐级细化，共同构成体育课程的目标体系。

一、课程目标

《标准》中规定了体育课程的目标：

① 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；

② 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；

③ 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；

④ 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；

⑤ 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

从以上五点可以看出，课程目标以健康为主线，注重学生身心的全面发展，涵盖了学校、社会、生活中的教育内容，集中概括了体育课程所要实现的总体目标。

二、学习领域目标

三、水平目标

第四节 新课程的价值

一、增进身体健康

二、提高心理健康水平

三、增强社会适应能力

四、获得体育与健康知识和技能

第三章 体育课程资源的开发与利用

第一节 认识课程资源

课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。什么是课程资源呢？总的来说，课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。可以说，在教育教学活动中可以开发与利用的资源多种多样，须要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些能够进入课程，能与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。

体育课程“构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。”小学生正处于身体和心理发展的基础阶段，在这一期间容易形成一些伴随其终身的坐立行走、行为举止、兴趣爱好等习惯。因此，小学体育教学中，健康是重中之重，体育课程需要围绕促进学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课

程目标的确定、评价体系的构建都要以健康第一为主线，运用各种教学艺术让学生在体育课中都能体验到快乐感和成功感，这样他们就会更加愿意呆在学校，在教师的指导下向着积极的方向发展，促进健康第一的思想能够在体育课中得到切实的实施。通过体育教学不仅仅要使学生在身体方面得到健康发展，还要在心理、社会适应诸方面整体发展，促进学生健康的成长。

一、课程资源的概念框架及课程资源的特点

二、课程资源在课程实施中的重要性及必要性

三、课程资源的筛选机制

第二节 体育课程资源开发的种类与途径

一、体育课程资源的种类

二、体育课程资源的开发途径

三、开发与利用体育课程资源必须具备的意识

第四章 新课程中的体育教学方法

第一节 新课程体育教学方法应遵循的原则

第二节 新课程体育教学方法的特点

① 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；

② 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；

③ 以学生发展为中心，重视学生的主体地位；

④ 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

一、实践性

二、双边性

三、整体性

四、继承性

五、发展性

第三节 传统体育教学方法介绍

一、整体式教学方法的运用

二、分解教学法的运用

三、分解、整体结合教学方法的运用

四、循序渐进教学方法的运用

五、启发式教学方法的运用

第四节 小学体育教学方法介绍

一、主题教学法

二、情境教学法

三、游戏教学法

四、分组教学法

五、多媒体信息教学法

第五节 新课程理念下的教法改革与学法指导

一、加强教法改革

二、加强对学生学法的指导

第五章 教学组织实施与水平评价

第一节 教学工作计划的制定

第一节 教学工作计划的制定

小学体育教学工作计划包括学年教学工作计划、学期教学工作计划(也称教学进度)、单元教学工作计划和课时计划(教案)。传统的体育教学工作计划是按年级，根据体育教学大纲规定的教学内容，分年级制定学各种教学工作计划。《标准》改变了按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求，根据素质教育和学校、学生的实际情况结合课程特点，构建了五个领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应)、三个层次的课程目标(课程目标、领域目标、水平目标)，《标准》以达成目标来统领教学内容和教学方法的选择。《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的实际，认真编写制定符合本校实际的各种教学计划。

学年教学工作计划

学期教学工作计划

单元教学工作计划

课时教学工作计划

一年级全年体育课教学工作计划

一年级学期体育课教学进度

一年级持轻物掷远单元教学计划（3课次）

二年级全年体育课教学工作计划

二年级学期体育课教学进度

二年级连续两次前滚翻单元教学计划（3课次）

三年级全年体育课教学工作计划

三年级学期体育课教学进度示例

三年级跳高与游戏单元教学计划（4课次）

四年级全年体育课教学工作计划

四年级学期体育课教学工作计划

四年级技巧与器械体操单元教学计划

五年级全年体育教学工作计划

五年级学期体育课教学进度示例五、六年级各种滚动与滚翻单元教学计划

六年级全年体育教学工作计划

六年级学期体育课教学进度示例

第二节 学生学习水平评价

一、学生体育学习评价的目的意义

二、体育课程学习评价的目的意义

三、体育课程学习评价的重点

四、体育学习评价的主要内容

五、体育学习评价的方法和评定形式

六、体育学习评价的注意事项

第三节 课堂教学评价

一、课堂教学评价的目的意义

二、课堂教学评价的内容

三、课堂教学评价的方法

四、课堂教学评价的注意事项

第六章 实践部分的教学内容及教学指导

第一节 田径类运动

一、走、跑与游戏(一)

一、走、跑与游戏(二)

一、走、跑与游戏(三)

一、走、跑与游戏(四)

一、走、跑与游戏(五)

二、跳跃与游戏(一)

二、跳跃与游戏(二)

二、跳跃与游戏(三)

三、投掷与游戏(一)

三、投掷与游戏(二)

三、投掷与游戏(三)

第二节 体操类运动

一、基本体操(一)

一、基本体操(二)、(三)

二、滚翻

三、攀爬

四、韵律活动和简易舞蹈

四、韵律活动和简易舞蹈--体操水平二

四、韵律活动和简易舞蹈--体操水平三

五、韵律体操与舞蹈

第三节 球类运动

一、足球

二、篮球

三、排球

四、羽毛球

五、乒乓球

第四节 民族传统体育

一、武术

二、其他传统体育项目的介绍

第七章 体育教师的角色

第一节 新课程背景下的教师角色转变

一、新课程标准的特点

(一)“健康第一”的指导思想

《标准》对该门课程的定义：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能、方法为主要内容，以增强中小学生健康为目的的必修课程。可见，“健康”是本门课程的第一要务。

(二)全新的课程理念坚持

“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识；以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；充分发挥学生的积极性，挖掘学习潜能，提高学生的体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

二、体育教师角色应该如何转变

第二节 新课程对教师素质的新要

第八章 体育新课程与现代教育技术

第一节 现代教育技术

现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。

应用现代教育技术并不是彻底否定传统教育，也不是要替代传统教育，而是现代科技发展和教育相结合的结果。它是传统教育的发展，是追求教育最优化的产物。

一、什么是现代教育技术

二、现代教育的基本特征

第二节 现代教育技术对体育教学的影响

现代体育教学与传统体育教学相比，增加了由教师直接控制的多重现代教学媒体，并可通过多种多样的现代教学媒体向学生传送生动、形象的教学信息。因此，它既保留有传统体育教学的长处，又能充分发挥现代教育技术的优势。现代教育技术采用了多种多样的现代教学媒体，如幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机等，使教师能根据教学内容选择有效的现代教学媒体，通过媒体构成的图像、文字、声音等传输渠道，最充分地呈现教学内容、给学生以充分的感官刺激，使动作技能的掌握更为牢固。同时，现代教学手段的运用，增大了教学信息容量，加快了传播速度。因此，运用现代教育技术既利教又利学，是重要的现代化教学手段。

一、现代教育技术在教学中的作用

二、现代教育技术给体育教学带来的变化

三、运用现代教育技术进行体育教学时应注意的问题

第三节 现代教育技术在体育教学中的应用

现代教育技术在体育教学中的应用