第一篇：2011八年级历史课改计划
2011-2012学年第二学期八年级历史课改计划
司前中学黄香华
一、指导思想
以“全国基础教育课程改革纲要”精神为指导，结合我校实际，认真贯彻落实上级部门对课改工作的新要求，以课堂教学为重点，以教学理念及行为的转变为主线，以教研、科研为支撑，全面、深入、有效地进行课程改革活动，积极探索新课堂教学模式，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐地发展，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。
二、个人课改现状分析
这学期，我所任教的八(1)班学生，经过一学期的学习，对“先学后教，自主互动”的教学模式有一定的了解，但预习和做笔记的习惯还没有养成好，自主学习的能力还很欠缺，课堂45分钟效果不佳。
三、课改方向
学习川石中学、东峰中学课改教学模式，走出司前中学有特色的课改模式，优化课堂教学效果，提高教学质量，争取教学成绩再上一个台阶。
四、具体措施
1、转变教育观念。认真学习《基础教育课程改革纲要》、《历史课程准》等指导性的文件，树立起新课程的基本理念，实现教育观念的根本转变。坚持以学生的发展为本，既要使学生全面发展，又要关注学生的个体差异，促进全员发展。课程的根本出发点是学生，一切为了学生的发展，不仅要关注学生现实中的发展，还要为学生的终身学习奠定基础。
2、优化课堂教学。课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，课堂教学在某种程度上决定着课程改革的成败，因此课堂教学改革应该作为课程改革的重中之重。
3、把教本吃透，认真研究课标，了解学生备好第一节课。要多看一些有关教学的课外书籍，及时的了解史学方面的新观点，开阔视野。另外还要钻研心理学方面的知识，了解孩子们的心理特点，做到有的放矢。不断地进行教学反思。在反思中不断的总结经验教训，提高自己驾驭课堂的能力。争取全面有机地实现课程标准要求的目标。
4、改变过去过多地采用单一传递、讲授、灌输的方式，因为这种方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣。以后在教学中以学生为中心，引导学生在学习过程中学会探究问题、思考问题和解决问题。为学生进行探究性学习创造条件。
5、就是要改变单一的教学方式，为了让学生了解特定历史情况下历史事件
和历史人物的发展走向，我要让学生表演历史剧，这种方式将会极大的激发了学生的兴趣，展示了学生的表演才华，发挥了学生的主动性与创造性，个性与能力都得到了挖掘与升华，保持了学生学习的旺盛热情。
6、关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
7、对学生的评价要关注学生的个性差异。在历史教学中，改变以往每节课都用同一个标准要求全班每一个学生，结果使学生吃不了，优等生却吃不饱的弊端，尊重学生的个性差异，使每学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，给学生创造成功的机会，让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习活动。
五、课改安排
3月学习《历史课程标准》
制定计划
了解学生实际水平
4月听课、评课
学习教育理论
研究期中复习
5月期中考试期中质量分析
课改阶段小结
6月 初撰写课改论文
月考及质量分析
2012年6月底
期末复习
期末考试及质量分析
课改总结
2012年2月28日
第二篇：历史课改计划
2012——2013学年第一学期 历史课堂教学改革计划
一、指导思想
认真贯彻落实学校对课改工作的新要求，深化“345高效课堂”和“1248”优质策略的探究，以课堂改革为切入点，转变方式，创新课堂，积极打造个性鲜明和特色突出的“三自”课堂模式；以“先学后教”为课改核心，以“自主—互助—合作”为课堂组织形式，以全面育人为宗旨，坚持科学发展、特色发展、创新发展，努力为每个学生提供适合的教育。
二、工作重点
1、继续学习和领会新课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、借学校开展的课堂改革活动月，整体推进课堂教学改革，努力打造“三自”历史课堂教学模式。
3、开展三课（示范课、汇报课、达标课）研讨活动。
三、具体措施
1.认真学习新课程标准，熟练掌握教材。以《走进新课程》、《有效课堂教学行动策略》为基础通过研读教材、认真备课按照自主学习、合作探究、达标检测的模式合理使用导学案。既注重学生基础知识的掌握，又注重学生能力的培养。2.积极进行教研活动，继续发扬我校集体备课、团结协作的好传统。积极参加观摩课，对公开课的公正而积极的进行评价，对问题研究中的理性反思交流协作共同提高，积极学习其他教师的长处，克服自己教育教学中的不足，不断提高自己的教育教学水平形成自己的教育教学风格
3、关注学生学习方式、思维方式的差异，着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采取启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合作等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。变机械的接受性学习为有意义的接受学习，同时，把学习过程中的发现、探索、研讨等认识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合作学习、探究学习等学习方式的多样化转变。
4、深化课堂改革，完善育人机制，落实育人为本。以潍坊市“345”优质高效课堂模式为理论依托，进一步推行“带着思想上课”的做法，全面发挥课堂主阵地作用，突出学生的主体地位，真正实现生本教育。让科学、民主、和谐、有序、奋进成为课堂主旋律。
在小组合作学习中，将学习的主动权还给学生，让学生成为小组和班级的主人，让学生有更多的话语权，让他们畅所欲言，各抒己见，表达自己的见解（或质疑）。让学生体味到学习的快乐，让学生享受到成功的美好。在小组合作中相互竞争、相互尊重，活动井然有序，分工各尽其责，展示各尽其能，建立起新型的课堂育人文化，逐步培养他们的民主、合作和团队精神，实现我校“三自”课堂的目标，进一步达到轻负高质的目标。
总之，在本学年的课堂教学改革中，我们会不断地吸取教训、总结经验、克服不足，在课改进程中充分发挥广大教师的创造性，利用多种形式为提高教学效果服务，追求形式与效果的统一，实现课堂教学改革的新突破。
附本学期课改安排： 9月：
1、传达学习学校课堂改革研讨会精神，并作进一步的探究研讨
2、深入研究学习潍坊市提出的“345”优质高效课堂模式
3、进行历史骨干教师示范课，逐步推进课堂教学改革。10月：
1、进行历史学科教师课堂改革“达标课”
2、积极参加外出学习，提升教师专业素养
3、准备专家到校指导课堂教学改革
4、迎接“初中课堂教学改革示范校”评选活动 11月：
1、对九月、十月课堂情况进行总结、反思，并作进一步的探究研讨
2、期中自主命题、检测
3、迎接寿光市教学视导
4、以教学视导为契机，继续深化课堂教学改革 12月份：
1、撰写教研工作总结与新学年教研计划。
2、组织编写新学期导学案。
第三篇：历史课改计划
历史课改计划
第一协作区
荥阳一中
为了适应教学改革，进一步推进新课程理念，贯彻实施和提高初中历史课堂教学的效果和质量，针对我校的实际情况，制定出本学期历史学科课改计划。
1.认真学习新课程标准，熟练掌握教材。以《走进新课程》、《有效课堂教学行动策略》为基础，通过研读教材、认真备课，按照自主学习、合作探究、达标检测的模式合理编写导学案，既注重学生基础知识的掌握，又注重学生能力的培养。重难点突出，目标细化具体，内容深入浅出。简单易操作的可以让学生自主学习；有难度的可以放在合作探究中；课堂检测在选题上要结合学科特点少而精。在编排中可以恰当的使用一些提示性语言是导学案更加有的放矢，指导性更强，让学生学会自学，体验学习的快乐。组内分工要明确，提高小组成员的参与度；老师要结合学生程度的参差不齐在分工时更加有层次、有梯度；时间分配要合理，减少不必要的环节和语言，使合作更加有效、课堂更加高效。
2.积极进行教研活动，继续发扬我校集体备课、团结协作的好传统，积极参加观摩课，写体会，通过共享集体备课中的资源，对公开课的公正而积极的进行评价，对问题研究中的理性反思，交流协作，共同提高，积极学习其他教师的长处，克服自己教育教学中的不足，不断提高自己的教育教学水平，形成自己的教育教学风格。
3.转变教育观念，转换角色，改变和优化教育教学行为。做学生学习的引导者、组织者、促进者，以适应教学改革的发展要求，在教学内容设计上，应密切联系学生的现实生活和生活经验，重视学生自身的感受和体验，强调实际应用，做到理论联系实际，在教学程序安排上，应突出情境的活动、体验、表现等过程，积极引导学生主动参与，努力探究，让学生在阅读、观察、思考、讨论、质疑、反思中，获取知识、增强能力，在教学方法上，应发挥学生的主体性，引导学生采用多种学习方式，注重学生的预习及课前自己搜集相关的学习资料，注重学生的课堂展示，引导学生积极进行课堂讨论，通过独立学习与合作，促进学生主动的富有课个性地进行学习。
4.重视历史课思想教育、爱国主义教育功能，引导学生会认识和尊重自己、他人、社会及其他生命，学会以史为镜，以历史知识增长自己的适应社会的能力，扩大自己的知识面，学会与他人交往，学会竞争与合作，从而能适应社会，成为对社会、国家有益的现代人才，因此，在教育教学中，我们不仅要重视知识的传输，能力的培养，更要充分发挥历史课的德育功能，使学生在常规教学中的潜移默化中接受相应的思想教育，从而健康成长。
5、顺应时事，有效利用网络资源，发挥它的优势，平常就把有用的资料下载下来分类保存，变成自己的素材库；班班通的使用要与导学案优势互补、相辅相成，如:可以通过一些图片、案例、音像资料的展示来增强课堂的生动性、趣味性，使疑难问题简单化、通俗化。
第四篇：八年级历史课改心得
八年级历史课改心得
八年级的历史课程改革已经进行了一段时间了，在教学中本人遵循《课标》要求，历史教育面向全体学生，实现人人学有价值的历史，人人都能获得必需的历史，不同的人在历史上得到不同的发展，教学中要提供充分的活动机会，帮助他们自主探索和合作交流，根据课改的思想，结合本班学生的实际，采取了以下做法：
一、分小组学习
一个班中，学生水平参差不齐，进行分小组学习有助于他们互帮互学，相互促进。一般分为四人学习小组，也可以是六、七人一个大组，其中包括好、中、差学生，并定好组长。组长的选出是自荐或由管理能力强的学生担任，制定评价表格，定期表扬和小结。由于学生对各科的学习情况不尽相同，若每科都实行分组学习，将带来很多重复工作，故更好的方法是班主任根据学生的学习情况等进行分组，确立组长，定期开小组会议，辅导组长如何管理与评价自己的组员。
二、学生进行自主探究学习
除了预习是学生自主学习的方式外，课本的每个内容都含有探究性的知识，它们以试一试、想一想、议一议等形式出现。设定背景或生活中的情景，使学生感到有学习的必要性，是他们进行自主探究学习的前提，也是教学中老师首先要把握的第一件事。例如科学记数法的教学，老师先让学生写一万分之一，再写十万分之一、十亿分之一等更小的数字，刚开始学生非常乐意写，但到了后来，他们反抗的声音越来越大，并提出其他书写的办法。老师在他们充分发表意见后，阅读科学记数法的表示方法，自主探索找出书写的规律。
三、合作交流学习体验、方法的确有部分能力水平较低的学生，经过自己的努力仍然得不到规律或运算解题的方法。在适当的时候，给予他们帮助，由小组中学习好的同学辅导有困难的同学，交流他们的做法等，收到一定的效果。事物总有两方面，有时也会遇到辣手的问题，如小组中没有一个懂，或全部都懂了；或辅导同学激动起来变成侮辱同学，或变成说笑谈话等违纪行为。我想，要让学生真正带着热情与兴趣投入到活动中去，才是解决问题的办法，才有可能进行有效的合作交流。这也是我们要多想办法的地方。
四、写课后反思
温故而知新是学习方法之一。对于每个星期，让学生小结一周所学的知识，谈谈它们的好处，得到哪些方面的提高，有哪些体会，还有不懂的地方，这还是一个不错的方法。一年过去了，优秀的学生得到很大的提高，他们通过反思不断进步，然而对于一些能力较弱的学生往往把它变成一种负担，得不到应有的效果。
传统的教学在一定程度上限制了学生的发展，而新教材提供了大量操作、思考与交流的空间，特别是允许学生的答案与教师不同，课堂气氛相当活跃。学生感到书本练习太少，与测验考试的难度不大相符。我想在八年级的教学中还是应该加强学生的解题能力，改革还是要与传统教学结合才行。
第五篇：历史课改总结
初中历史课改经验总结
刘爱军
初中历史课程改革是顺应创新教育的一项重大举措。为什么要进行改革，在哪些方面作了改革，课程改革对历史老师的教学工作提出了什么新的要求，老师该如何去做？这些都是课改后我们思考得最多的问题。下面我将就这些问题谈谈自己的一点看法：
历史课程的改革是时代发展的需要，是培养现代化的创新人才的需要，是为国家未来发展提高国民素质的需要。历史是人类文明进步的历程，是人类为生存而不断战胜困难、不断创造自我的过程，是人类行为的轨迹，正是通过学习历史，人类才认识了自我，不断地改善自我并向着更高的目标奋进。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史为鉴，明理启智”。德国哲学家雅斯贝尔斯也曾说过：“教育要培养一代人的精神，必先使历史进驻个人，使个人在历史中汲取养分。”由此可见，自古以来历史就受到中外士人的青睐，并拿它来为我们的现实服务。在这方面，毛主席是个典范，正因为他对历史著作的孜孜不倦，才造就了他惊人的政治军事指挥才能。鉴于历史如此重要的地位，我国对历史课程进行了改革，以更利于学生的学习，让学生真正的去感受历史，体味历史，并从中总结经验教训，悟出人生真谛，增强民族感、荣辱感、责任感和使命感，树立为振兴中华而读书的信念，这或许也是课改的真正目的之所在。
综观整个初中历史新版教材，与以往的教材相比最大的变化在于，新教材不再刻意追求学科体系的完整性，而是在课程内容上更注重面向全体学生的灵活性、科学性。如内容量大大缩小，而通过一些启发性的问题留给学生更多的思考空间。为了增强对学生视觉感官的刺激，新教材的设计比以前漂亮了，特别注重实物的展现而避免了过去那种一大段一大段抽象术语的枯燥描述。同时，新教材还增加了许多新的史学观点，将最近研究的史学成果、考古发现编入课本，让学生时刻跟上时代的步伐。总之，教材改革在总体上是进步的，适应社会发展需要的，也是必须的。
当然，新的教材必然对老师提出了新的要求。过去那种满堂灌的“灌输式”教学模式已不再适用，学生学习历史的过程再也不是被动的接受和为了分数而痛苦地死记硬背的过程，而应该是反思历史、感受历史、探究历史、发展历史的过程。历史的经验只有与学生产生共鸣，通过主观的感悟，才能激发学生学习的兴趣，学生才能将所学的知识内化为智慧，外显为力量。因此，采取什么样的教学方式引导学生反思历史直接制约着历史教学社会功能的发挥。日本曾对21世纪的教师形象作了这样的要求：要有超越时代的教师专业素质，即教育的使命感，对于儿童的理解、教育爱、专业知识、丰富的教养等。我国华东师范大学课程与教学研究所所长钟启泉教授也指出：当代教师必须具有立足于全球视野的能力，生存于变革时代的能力，专业持续发展的能力。要具备这些能力，不是轻而易举的事情。我国这次课改的最高理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。作为一名历史老师怎样利用新教材求得每一位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展，是我们每一位历史教育工作者必须时时思考的问题。经过近段新课改研究和探索，我们在课改中有以下几方面作出认识：
首先，要更新教育观念，要认识到历史教育的目的不仅仅在于客观事实基础知识的掌握，更重要的是让学生真正的理解、掌握人类社会历史发展的客观规律，形成正确的历史思维，从而使学生在情感、态度、价值观上走上正确的人生道路。教师只有自觉地更新教育观念，跟上时代要求，才可能在教育实践中突破传统的教学模式，实现创新和发展。目前，我县所推行五步三查 教学模式，就是对传统的教学模式突破，也是教育观念、教学模式的创新和发展。
其次，要不断学习，不断提高自身的文化、专业素质。教师是学生学习时最直接，也是最大的和利用最方便，即使用频率最高的教育资源。教师应靠自己渊博的知识，丰富的经验和良好的个性品质来吸引学生，影响学生，使学生由喜欢老师到喜欢课程，这是老师提高自己教学质量的一个很重要的方面。历史，是一门与自然、社会、人类活动联系最为紧密的学科，历史老师肩负着学生德育工作的重大责任，因此他的人格和行为都要力求做学生的榜样，这就要求他们向着“完整型”的标准努力。
第三，历史学习最终目标的实现主要依赖教师传统教学方式的改变和学生学习方式的变革。调动和培养学生历史学习的兴趣十分关键。学生只有有了学习的兴趣，才有学习的动机，有了学习的动机，才有学习的积极性，学生才肯动脑筋想问题，才会钻研、探究历史的深处。因此，教师要在多样化的教学手段上下功夫，培养学生发现、提出问题的能力，要让学生充分参与教学活动发挥主体作用，在师生平等、形式多样、内容丰富的教学活动中，通过自己的搜集、整理、探究、质疑去感受历史，悟出真理。
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