德城区小学语文高效课堂实施方案

第一篇：德城区小学语文高效课堂实施方案

德城区小学语文高效课堂实施方案

为贯彻落实德城区教育局高效课堂建设实施方案，结合我区小学语文学科的教育教学实际，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以人为本、以学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课堂改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益。推进小学语文高效课堂建设，实现减负增效的目标。

二、总体目标

1.提升教师实施高效课堂的能力，充分发挥学生的主体作用。

2.注重培养学生的自主学习能力，真正实现“教学方式、学习方式、评教方式”的转变。

3.完善全新的“备课、课堂、作业、评价”模式。

4.深入落实六高效：“高效备课、高效课堂、高效作业、高效辅导、高效考查、高效教研”。

三、具体推进目标

（一）努力构建小学语文“双主四环节”教学模式

“双主四环节”教学模式理论依据：

1.小学语文教学应该以教师为主导、以学生为主体，以学生听、说、读、写能力的发展为目标，这是该模式建立的主要依据。

2.语文教学本质上是学生的语言实践活动，应该贯彻“以读为本”、学生群体能与语言实践的原则。努力做到积极创设问题情境，激发学生的参与劫机 积极创设和谐氛围，保证学生的参与兴趣，使学生真正成为学习的主人。

3.布鲁纳的“发现学习”理论。布鲁纳认为，“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物，确切地说，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法，发现法更为关心的是学习过程，而非学习结果，它强调的是学生的亲身实践，强调的是学生的探究活动。

“双主四环节”教学模式的构成：自觉----归纳----巩固----发展

“双主四环节”教学模式的具体操作：

新授课

1.提示目标，自觉初读

时间：8分钟左右

目的：让学生知道学什么？怎么自学，用多长时间，应该达到什么要求，届时如何检测等。使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。

操作：

（1）明确学习任务，选择恰当的自学方法。

（2）坚持每次自学前都给予方法指导，便于学生积累自学方法。

（3）学生深入文本，根据自学提示，读思画批，有感受的地方写批注。

注意：

（1）教师要根据学生的自学情况，端正学生的学习态度，确保人人自学高效

（2）教师要准确确定学习目标，引导学生抓住重点自学，提高自学效率

2.合作探究，归纳导读

时间：12分钟

目的：

（1）凡是学生能自己解决的全部自己解决，找出真正需要教师引导、点拨的主要问题。

（2）通过学生讨论，教师点拨，加深对所学知识的理解，充分语言文字的魅力，从而把握作者的写作特点和写作方法。

操作：

（1）学生自由交流，互相学习。

（2）引导学生讨论：文章的哪些地方最打动你？为什么？

（3）引导学生归纳，上升为对文章写法特点等的梳理，以便于指导今后的语文学习。主要从两个方面进行，一是对学习内容的评议归纳，教师应指导学生回顾课文的结构，明确课文的知识要点以及训练的基本要求。二是对学习过程的评议归纳，教师应引导学生就自主学习的过程和学习方法的运用进行总结、分析，并指出以后应注意的问题。

注意：

（1）教师要真正吃透教材，把握教学目标，找准语言文字的训练点才能顺利解决本节课教学的重点和难点。

（2）教学的点不宜太多，要在一个点上把功夫下足。

3、积累内化，巩固写读

时间：10分钟左右

目的：熟读成诵，学习语言表达方式，达到读与写的有机结合。

操作：

（1）文章经典的语言段落鼓励学生背诵

（2）根据语言文字训练点，提供尽量多的写作范式，当堂进行写话练习

注意：

（1）要鼓励学生努力去达成目标

（2）要给不同层次的学生设置不同的达成目标，真正让每个孩子都能得到不同程度的发展

4、当堂练习，发展扩读

时间：10分钟左右

目的：根据课文要求，组织学生进行相关练习，以巩固学习成果

操作：（1）围绕本课的学习任务，设计精当的当堂达标检测题，包括适当的字、词、句的练习等

（2）紧扣核心学习目标，选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）

注意：

（1）题目的选定要慎重，训练点要恰当，阅读材料要和本文的重难点相符

（2）测定后的讲评要及时，要鼓励学生

复习课

1、设置情境，自悟学法

时间：8分钟左右

目的：抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，在师生共同实践探索中，使学生自己领悟学习方法

注意：

（1）思维情境的设置要紧密联系教材

（2）指导学生自悟学法时，读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法

2、回顾总结，归纳方法

时间：10分钟左右

目的：帮助学生从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自学运用这些规律去探求新知

操作：

（1）引导学生在理解课文的基础上回顾学习过程

（2）引导学生把自己的学习过程作为认知对象

注意：

一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生悟，使阅读方法真正成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。

3、迁移训练，巩固学法

时间：12分钟

目的：使学生将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。

操作：

（1）根据复习的内容，给学生创造学习迁移的机会。

（2）学习迁移的内容针对性要强。

注意：

学习方法的掌握，有一个逐步领悟和吸收的过程。教师给学生提供的迁移性学习内容要多层次、多角度地进行。

4、序列训练，发展认知

时间：10分钟左右

目的：帮助学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。

操作：

（1）调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有基础上，“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下有新的发展。在教师的序列指导下，不断积累和丰富自己的阅读方法。

注意：

（1）需要教师从平时课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒的训练。

（2）注意明确“课标”对不同年级的阅读要求。

讲评课

课前准备

目的：

（1）老师掌握第一手资料

（2）了解学生的学习状况

操作：

课前批阅学生做的试卷，分析归纳学生的错题原因，并且做好错题归类。备好解决办法。注意：

要重视对错题的归纳，没有详细的分析归纳，就没有好的讲评课。要做出规律总结。

1、自主定位

时间：3分钟左右

目的：让学生了解试题的难易程度。让学生了解自己答题的情况。让学生明确本节课的达成目标。操作：

（1）分析检测的总体情况

（2）多媒体出示本节课的目标，让学生知道哪些知识 要学生自己掌握，哪些要同学们小组讨论掌握，哪些教师要讲解。

注意：

（1）要把握好度，不要让受到表扬的学生飘飘然，也不要让成绩不理想的学生失去信心和勇气。

（2）要言简意赅，让学生尽快进入学习状态。

2、自主解决

时间：15分钟左右

目的：学生自己分析错题原因，是知识该记的没有记住，还是表述不清、书写不规范引起的，还是方法不对。让学生兵教兵。

操作：

（1）对出错率较低，学生可通过查阅教材、小组交流解决的问题，让学生自主解决。

（2）给学生指出，哪些是学生看书做的，哪些是小组讨论做的。

注意：

（1）要及时了解学生，是否还有需要老师讲解的题目，并做好个别辅导。

（2）要注意调动学生的积极性，让学生主动地问，提高合作效率。小组内仍有不会的问题要反映给老师。

3、疑难点拨

时间：10分钟左右

目的：归纳需补缺的知识点。加强规范性训练。进行解决问题的方法、思路和答题技巧上的指导。操作：

（1）教师对出错率较高的题目和学生反映上来的题目进行分析讲解。

（2）教师展现学生解题过程中的错例和解题规范的正确例子，让同学们形成正确的解题方法。

（3）教师引导学生进行解题规律总结。

（4）对难点进行攻破。

注意：

讲解题目要有代表性，能够纠正学生的错误思维。让每个学生清楚自己的问题所在，要能给学生进行规律总结和方法指导。要在课前对需要讲解的题目做好备课。

4、再次测试

时间：12分钟左右

目的：检验学生的学习效果，让知识和能力再次在变式中应用。

操作：

（1）对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目，要再次设计题目让学生完成。

（2）题目要进行当堂评价。

注意：

试题的选择要体现本节课的目标，要及时了解学生的训练情况，并进行评析，进一步强调。

（二）优化课堂结构。

四个环节，均要科学高效。每节课老师要尽量少用时间（一般20分钟左右），把绝大多数时间留给学生（20分钟以上）。让100%的学生都动起来，积极自主学习，能与合作探究，让大多数学生有机会展示。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演，发现每个细节问题，及时予以点评、引领。

（三）重视教学反思与总结。

教师对每一节课要从操作层面到目标达成，从学生参与的广度到学生参与的效度，认真总结，思考对策，及时整改。各学校和教师要认真总结语文课改经验体会，撰写论文形成课改成果。

四、精心组织，扎实推进

（一）开展“课堂教学能力提升行动”，奠定教师课堂教学理论基础。

加强理论学习，是研究“有效、高效”课堂的理论依据。同时，请进来走出去，选派优秀教师学习锻炼，条件允许邀请知名专家学者来我区举办专题讲座，开展培训活动。

（二）抓常态课，实行常态课互助，进行现场评议，查摆问题。

各学校继续开展“推门听课”活动，教师听课、观摩、记录，课后及时组织评课，围绕主题，对授课过程中出现的无效现象进行汇总和分析，并提出中肯的意见和合理建议。在评课中，深入分析教学细节，对课堂教学进行全方位的专业引领。实行常态课互助，旨在提供原汁原味的课堂，发现课堂教学中潜在的真实问题，共同商讨解决的策略。特点是真实、有效、实用，也便于协同合作、互助学习、彼此共享。各教研组坚持每周一次。

（三）发挥学科名师的引领示范作用，举行示范课、展示课。

具体做法是，举行名师展示课、提供范课，融说课、讲课、评课于一体，展示这些优秀教师的先进理念和较高的教学艺术，引领教师的专业成长。

（四）大力开展以“高效课堂构建”为主题的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。校本教研，是促使专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。高效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。

第二篇：德城区中小学英语高效课堂实施方案

德城区中小学英语高效课堂实施方案

一、问题提出

通过对英语学科课堂教学现状的几年调研，发现目前中小学英语教学突出的问题是教师课堂教学劳累、学生上课疲倦、学习的效果得一到有效的保证。这就要求我们应从自身角度出发，对英语课堂教学进行思考和调整，利用多种教学策略和手段有效地组织课堂教学。此外，我们还应有意识地注意自己的教学行为，关注学生知识水平的提高和能力的发展，力争实现高效的课堂教学效果。

二、高效课堂英语教学特点

学生参与课堂教学的热情高，师生双方活动紧张有序，环节清楚，节奏明快，学用结合，达成度高。

三、高效课堂的基本要求

1、关注学生的终生发展，确立学生的主体地位；具有“人文”理念。

2、关注教学的效益，教学的效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程综合评价的结果。

3、关注教学评估，要有明确与具体的教学目标；定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益。

4、关注教学反思，教师应不断反思自己日常教学行为。

5、关注教学策略，教师要有一系列解决实际问题的具体行为方法。

四、具体实施方案（三个阶段）

（一）教学准备

1、总体把握教材，设置的教学目标要准确恰当、清晰、有效。

①通读整本教材，明确每个模块的话题及话题之间以及话题与语法之间的相关性，确定整体教学目标。

②了解与其联系的前后内容，体现语言的有效性衔接。

2、分课时备课时要注意四点：

①具体确定课时目标；从质的方面规定“学什么”；从量的方面规定在一定的时间内“学多少及掌握多少”。

②准确定位教学重点、难点。

③根据学生的实际情况优化选择教法、学法。

④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。

（二）教学实施

1、Unit One 听说课

听说课是英语教学活动中一种常见的课型。它是每个模块的第一单元。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和语言目标为主要内容，并为后面单元进一步展开教学活动作好准备。

（1）新课导入

A。用所学知识创设真实的生活场景，自然流畅地引入本课的新话题及新单词。

B。创设情景，通过师生之间的交流展示新话题、熟知新单词；通过生生之间的交流练习巩固新生词、新话题。

（2）听力训练

A.听前：引导学生预览标题、插图、练习等。

B.听中：听全文，抓主旨大意； 听细节，做练习完成任务；再听全文，检查练习或任务完成的情况。

C.听后：跟磁带复述听力材料；模仿听力材料完成对话，为下一步学习新知识并完成书面（口头）练习做好铺垫。

（3）口语训练

运用目标语言进行口语活动，以机械性操练和半机械性操练 为主，采取结对活动或小组活动的形式完成 操练句型的任务。

（4）书面练习

让学生根据对话回答问题或根据表格内容完成对话，使学生进一步加深对对话内容的理解和掌握。

（5）综合运用

用本课学过的单词和语句，来叙述事物和人的语言实践活动。

（6）练习写作

用本课学过的单词和语句，写出与本单元话题有关的几句话。

2、Unit Two 阅读课

阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练；通过提高学生的阅读的技能，培养学生获取信息并自理信息的能力，使学生运用英语解决实际问题的能力得到一定提高。

（1）新课导入

用学生原有背景知识，自然流畅地引入本课的新单词、新内容。

（2）听录音后，回答概括性问题

A.文章大意

B.Where What when Who„„？

C.文章分几部分

（3）导读：“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识；也可利用文中插图进行导读语言设计；还可以提出一些切合学生生活实际的问题激发学生阅读兴趣和求知欲望，使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。

（4）速读：这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。

（5）细读：这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词有习惯用语，可鼓励学生根据上下文利用已经学过的知识去猜测去推断（必要时可进行重点讲解）。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。

（6）复读：在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文或作者评价，巩固文章的内涵和语言点最终达到复述或运用的目的。

（7）练习写作：用本课学过的单词和文章中的语句，写出本单元话题有关的篇段。

3、单元（复习）复习课

（1）明确目标

向学生说明本节课的复习内容、复习方法以及达到的要求，使学生明确复习任务。

（2）自主复习

学生根据复习任务，自主复习，并记录疑难问题。

（3）检测效果

教师根据布置的复习任务，侧重基础知识部分设计练习，检查复习效果，可采取结对、小组互评等形式。

（4）重点突破

①根据学生自主复习和检测效果环节出现的主要问题，小组内交流，然后提出在全班交流。

②教师对本单元的重难点内容和学生有困惑的问题进行重点处理。

（5）专项训练

①针对本单元内容和重难点，设计专项练习，各个击破，进行巩固和强化训练；

②练习的设计应体现低起点、多层次、实用高效的原则。

（6）反馈矫正

①设计综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能力；

②可采取结对、小组互评等形式。通过综合练习，发现问题及时解决，并对本课复习进行小结，强调重难点，帮助学生理清知识脉络。

4、试卷讲评课

大致分为六个环节：

“分析错因→ 自查自纠→ 分组讨论→ 小组释疑→ 归纳总结→ 巩固补偿”

教学模式框图如下：

学生活动教师活动

（1）浏览全卷----错因分析、数据统计指导学生统计

（2）自查自纠----纠错过程写在试卷上巡视学生纠查

（3）小组讨论----自查不能纠的问题关注小组讨论情况

（4）提出问题小组不能解决的问题鼓励学生大胆提问

（5）其他组提出解决问题的办法适时对学生进行点拨

（6）考后反思总结经验吸取教训指导学生学会总结

提出下一步改进措施养成考后反思习惯

（7）巩固补偿（二次过关）

教学具体策略

1、优化时间，加快节奏

四十或五十分钟的课堂，一分一秒都是非常宝贵的。速度就是时间，时间就是效率。短、频、快的大容量课堂节奏，能有效地吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高学生的听课效益。英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。即中，通过优化教学时间，使课堂教学的信息量

增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的，解决教学时间不够的问题。为了更有效地利用操练时间，提高操练的效率，教师在组织操练时，要充分利用好group、team、row 的优势，对words ,phrases ,sentences 进行操练，争取在有限的时间内，加大操练的强度和密度，使学生始终保持在紧张、积极、兴奋的状态下进行操练，以便于学生获得更多的信息。

2、指导自学，分层辅导

在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做定导”，在自学时指导学生阅读、标注、理解背诵。要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。同时老师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性对各个层次的学生里进行辅导，既关注共性问题，也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要支持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、融洽师生关系，有利于开展课堂教学

①教师必须具有对教学工作认真负责的精神；正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。②经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以强化师生之间的相互兴趣与信任。

③教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐师生关系必不可缺的途径。

④要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。

4、积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色，强调学生自主学习、合作学习、、探究学习。在英语课堂教学活动中，必须要真正理解并体现新课标的要求，把课堂的主体地位让给学生，我们英语教师的课堂角色，就是引导学生去主动积极地学习，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引导下解决总是 提倡课堂民主性，充分 地尊重学生，教师应成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动和思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以主度的关注。我们应把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、发展，培养自主学习的习惯。

5、加强校本研修，从学生的实际水平出发，有效促使学生“学”“用”结合，有效促进学生语文运用能力的发展。

我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，应随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。

6、合理运用小组合作，遵循新课程所倡导的“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的，是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人才能参与。因此，教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。

（三）教学评价

评价课堂教学高效性的标准很多，应该是饮食教师、学生及课堂的实际效益等多方面的综合评价。

1、对教师的评价

教师的课堂教学评价作用重大。有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生方法，保护学生自尊心和自信心。

2、对学生的评价

在课堂教学中，对学生进行评价，教师必须本着高度负责的态度，用心揣摩学生的回答，分析学生回答中反映出各种信息。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同 的练习、布置不同 的作业，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。

3、对教学效果的评价

英语教师在精心组织备课和认真上课之后的效果如何，这是摆在当前教育界比较常见的话题。对教学效果的评价应是综合的全方位的，应涵盖教学目标能否完成，重难点是否突出，教学形式是否多样，组织安排是否合理，学生认可、吸收、参与程度等诸多方面。

五、教研活动安排

（一）对各个年级的教材进行分析，请各校骨干教师谈指写模块思路，分组讨论，对所备教案进行修改；由主备教师开课，分组进行研讨，反思教学中存在的问题，改进教学措施，形成最终适合于学生发展、能够提高课堂教学质量的教学设计。

（二）活动过程

教研活动一：分析教材，讨论教学设计

1、骨干教师结合本学期英语教学计划安排和集体备课方案，谈谈本次活动的目的及要求。

（1）前期教材分析会：召开备课讨论会，布置任务，钻石教材，充分发表各自对教材的理解与分析，提出初步的教学设想。

（2）个人备课：分单元或分课时备课，要求每位成员要精备教学发，可充分运用远程教学资源，或可借鉴名师的教案，备好后组织讨论，形成初案。

（3）共享资源、个人复备: 在具体的教学实施过程中，教师要针对班级学生的实际和个人的教学风格，对人他们的教案进行复备，体现共性和个性的和谐统一。既要吸收他们的精华，又要充分展示自我，张扬自己个性，让自己的课堂焕发出生命的活力。

（4）上课实践、反思改进：每位教师对每一单元都必须写教学反思，对课堂教学实践环节中的师生双方的教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处，更主要的是寻找不足，以便改进，在案例反思过程中促进教师专业化的成长。

2、讨论要求

（1）教学目标的定位是否准确，重难点的把握是否恰当，是否体现课标的要求；

（2）教学活动的设计是否体现了英语任务教学法的特点；

（3）教学活动的设计是否注重培养学生的学习兴趣和运用英语进行交流的能力。

3、汇总讨论后的教学设计，进行资源整合教研活动二：上课实践、反思改进

（1）看教学中是否完成教学任务，实现教学目标，目标的定位是否准确，是否突破重难点。

（2）学生参与活动的积极性，是否能运用所学的英语进行简单的交际活动。

（3）整体效果如何

2、对课堂教学进行评析。反思设计的优点及存在的问题，并探讨改进的方法，对集体备课的教学设计进行修改。

3、个人反思。每位教师在实施此教学设计后都要详细写出自己反思。

4、活动总结。本次活动所设计的教学过程是否真正体现了教师的集体智慧，各位教师要在自己的实践不断反思、改进教学设计，提高自己的科研能力和课堂教学实效。

第三篇：小学语文高效课堂实施方案

小学高效语文课堂实施方案

高效课堂的建设是我市今年全面启动的课题研究。依据《唐山市教育局关于推进高效课堂建设的指导意见》，我校成立了小学语文高校课堂教学实施课题组。认真以高效课堂为标准，针对我校语文课堂上出现的问题，做了如下分析并制定了整改措施如下：

一、课前预习

1、问题：学生课前预习——水平参差不齐，态度置若罔闻。预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。教师留了预习任务以后，往往只有一部分学生能做到，大部分学生对预习极为不重视。这样就造成了学生课前认知水平的不同，严重影响教学进度和教学效果。

2、措施：可操作性预习显身手，小组监督效果好。

许多学生之所以预习的效果不理想，或者到最后把预习的习惯都失却了，跟教师在指导阅读时要求不明，要求操作性不强很有关系，因为他在预习的时候没有感受到预习的用处，最后预不预习都差不多，所以就把这种枯燥的工作放弃了。

预习要常规的圈、点、画的常规预习和重点预习相结合，这也要根据课文的不同而异了。以三年级为例，列出了一个比较具有操作性的预习方案。

你学会预习了吗？

（一）默读

1、这篇课文主要写了什么？_____________________

2、本课的生字是__________________________________。

（二）查问

1、我不认识的字是：______________________________，想办法记一记。我给生字扩的词语_________________

2、我不理解的词语：____________________________ 通过查字典联系上下文或者问其他人我理解了词语的意思，并写在课文中词语的旁边。

（三）朗读

“眼过三遍，不如嘴过一遍。”大声朗读三遍，家长或自己签字。

（四）摘抄

1、好词：______________________________________

2、好句：_______________________________________ 教师根据年级、课文题材、课文内容不同制定符合本年级、本课的预习方案。这样就避免了学生不知道预习什么了。

充分发挥小组的潜力，建立小组监督制度，以便检查预习效果。

二、时间分配

1、问题：课上教师诲人不倦——剥夺了学生的思维、展示机会。语文课上，教师的问题如雨似珠，连连发问。学生稍有迟疑，教师便心急如焚，取而代之。这样的现象屡屡上演，无形中剥夺了学生的思维时间、感受的时间、展示的机会，语文能力的培养更是无从谈

起。

2、措施：教师简单中教，学生充读中悟。

全国小语会理事长崔峦说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”我们也要遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。那么怎样才是“简单”。

首先教师要做到充分备课，抓住文章的核心，精要问题，牵一发而动全身，思维清晰、明了。再次舍得把大部分的时间还给学生，让他们有很充分的时间通读，再读，个别读，说说你的感受，说出你的理由„„教师适时的用鼓励性语言引领问题，调节气氛，让学生真正成为语文课堂的主人。思维活跃了，兴趣浓厚了，语文能力也在无形中提高了。

三、小组合作

1、问题：小组合作讨论“热烈”——个别学生的展示，收益甚少。

在新课标的倡导下，语文合作学习的形式蔚然成风。这有利于培养学生的合作精神和竞争意识，发展交往与审美能力。但万物都有它的规律——多必滥。“自由式”、“随意式”的流于形式的小组合作学习比比皆是，老师抛下一句“你们可以小组讨论一下”，学生们便开始热热闹闹地大讨论，效果却往往不尽人意。在语文课堂上，或因为教师的问题缺乏针对性，或因为学生合作无秩序、或因为学生个人水

平的落差，造成语文课堂小组讨论只是个别学生的展示，缺乏普遍性，学生知识上收获少，兴趣也得不到培养。

2、措施：独立思考，筛选内容，深度引导

学生的独立思考合作交流的基础。没有独立思考，就不可能提出问题。让学生在默读中思考，动笔圈圈画画写写，让思考参与到读书过程中。待学生在默读静思中理清了思路，组织了语言，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、讨论，这样才能形成符合实际的有效的合作学习，才能促使学生的思维走向深入，得到提升。

讨论使人明辨是非，讨论使人开拓视野，讨论使人取长补短。但课堂中的讨论并非多多益善，并非什么问题都可以进行讨论。作为教师在组织小组讨论时一定要把握好尺度，避免那种不分问题类型，一律实行小组讨论的形而上学的做法。教师要审慎筛选讨论的内容，要选择有价值的问题讨论。实践证明，适宜小组讨论的内容一般包括：1.学生需要互相启发来拓展思维的问题。2.学生理解不一致又有必要争辩的问题。3.学生希望解决且有一定难度的问题。总之，讨论并不是为讨论而讨论，而是为强调某个问题、澄清某种模糊、解决某些难点而讨论。只有这样，课堂中的讨论才能有效地促进教育教学，张扬学生个性。

由于学生知识结构和理解水平方面的原因，小组讨论有时往往热闹外显而实质缺乏，所以教师在教学过程中必须重视其引导作用。学生进行小组讨论时，教师不能等待、观望，而是要深入到小组当中，和学生处于平等关系，或提出自己的见解和解决问题的策略，供小组

内磋商、协调、参考，或了解讨论的进程，及时为学生提供最新的思维素材和深化题旨的信息，帮助学生挖掘讨论的深度。

四、教师充分备课

俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，高效课堂教学在很大程度上取决于教师备课的有效性。备课形式多样性更加有利于教师的备课深度。备课内容除了备课标、备教材、被学生外，还要坚持做好以下几点：

1、说好第一句话

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望，让课文教学收到良好的效果。因此我们要创造科学有效的导入形式，就必须把握课文的特点，根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课。

2、提好一个问题

“提问”或者“问题”是组织阅读教学的重要组成部分，在一般的阅读教学过程中，教学目标的实现，教学重难点的突破，课堂教学知识的迁移和延伸主要都是靠提问来进行支撑的。高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美，形式多样，内涵深度，激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领，激发，牵动作用。

3、用好一块黑板

板书是一门高度浓缩的“提练”艺术，是“提纯的金，琢成的玉”。它用概括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形式把教学内容浓缩起来，节省了教学时间。语文课的板书设计要从课文的教学目的出发，选取恰当的切入角度，对全文作鸟瞰式的综合，应力求结构上简明扼要，语言上精心锤炼，形式上新颖有趣，有审美价值，能寓教于乐，寓智于美，既有“三秋树”的简练，又有“二月花”的新颖。

语文课堂是学生获得知识、技能的场所，更是学生积淀文化、体验人生的空间，高效课堂更是给了学生一个轻松、简单、高效的氛围。如何做好这个神圣空间的守望者、引领者，真正实现高效语文课堂，是每个教师人生课堂的首要任务。我们一定会竭尽所能，努力做好。

第四篇：小学语文高效课堂实施方案

五年级语文高效课堂实验计划

（2013-2014学第二学期）

一、指导思想

以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标，以大力开展教改、教研活动为载体，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教学质量。

二、高效课堂的基本理念

高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

三、高效课堂的基本标准

1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。

3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。

4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。

5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢语文学科，并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%，正确率90%以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生达95%以上。

四、规范教学行为

1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择，学生学情研究，方

法指导，规律的揭示，应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。

2、课堂教学采用五步教学法，即目标、自学、讨论、答疑、小结。

4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5、做到“四精”，即精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要“精”。精练，即教师给学生提供的习题要“精”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要“精”。

6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节，环环相扣，最大限度地提高教学质量。

8、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培养，使学生掌握科学地学习方法，养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。

五、实施高效课堂的行动策略

1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量；贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位；实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为三维并重；抛弃四个无效——无效的提问、无效的讨论、无效的互动、无效的训练。课堂教学要富于激情，要把学习方法的引导作为重要的目

标，引领学生科学地读书、思考、审题、解题，让学生学会学习。

3、构建科学的课堂评价系统。加强对课堂教学的监控与评价，建立一个目标，方法多样的高效课堂教学的评价体系，评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展，评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。

2014年9月24

第五篇：德城区初中物理高效课堂实施方案

德城区初中物理学科高效课堂实施方案

为深化新课程改革，进一步推进素质教育，切实提高我区物理课堂教学效率，克服课堂教学中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。

一、指导思想

以《德城区教育局高效课堂建设实施方案》为指导，结合我区物理学科实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、基本教学模式：

“先学后教，当堂训练”

教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

三、实施内容和策略

1.提高教学准备的高效性。

高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。

教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容

要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教 学主线，层层推进。

（2）备学生

教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练

依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

具体策略：

抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内讨论、集体修改，真正将集备制度落到实处。

2.提高课堂教学的高效性。

课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。

课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。

（2）提高教学活动的高效性。

优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。

（3）提高教学方法的高效性。

优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实 2 现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。

（4）提高教学交流的高效性。

建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。

多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。

（6）提高问题设计的高效性。

要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。

当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。

具体策略：

（1）创新教研课。每学期在全区范围内搞一次“高效课堂教学观摩”活动，以“高效课堂”为主题，展示成果，交流研讨，真正提高课堂教学的高效性。

（2）落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上，每学期5篇，每篇字数不少于800字，在全区范围内进行评比和展览。

3.提高训练检测的高效性。

在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学 3 生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必须做到，及时批改，精批细改；讲评之前必须先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。

具体策略：

抓实“教学六认真”（认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研）的查评工作，搞好学生作业负担调研。

四、实施规划

（一）理论学习阶段

通过多种形式的学习研究和培训，熟悉、掌握高效课堂的基本理念和要求，有效改变教师的教学观念，初步建立和形成高效课堂的正确教学观和学生观。结合自查自纠和总结反思，对现今课堂教学的突出问题梳理归类，制定解决问题的相关措施和办法。

（二）初步尝试阶段

本阶段要求每位教师都要进行初步的尝试运用。首先要规范教案的设计，其设计理念要求体现新策略的目标要求。其次是课堂教学能够体现新策略的指导思想。本阶段的重点与难点是发现问题，解决问题。要求任课教师首先要进行认真反思、研究对策与实施补救，然后在教研会上进行交流，共同研究，找出合适的方法。

（三）提升建模阶段

在实践的基础上，教师对高效课堂建设的经验和做法进行总结归纳提升，并通过多种形式进行研讨和交流，初步形成物理学科优质高效教学的基本模式。