第一篇：高一化学教学 如何帮助学生初高中顺利过渡
高一化学教学如何帮助学生初、高中顺利过渡 高中三年的化学教学总格局,大体上说,就是要把好三关: 高一基础关、高二素质关和高三提高关。高一化学教学的主要任务就是:激发兴趣,指导学法,抓好基础,引导入门,培养能力。高一化学教师要向学生传递并让他们接受这样一种信息:我们学的是有用的化学,而不是为了学化学而学化学。然而,由于高中化学较初中化学在教材知识结构等方面发生了很多变化, 部分学生不适应这种新变化,刚进入高一年级,就遇到学习上的不适应期,严重的会导致其失去学习兴趣,出现学习成绩滑坡现象,高一教学面临着许多新挑战。因此, 高一化学教学在构建初、高中化学教学一体化衔接模式中的地位,就显得尤为重要。本文在新课程改革背景下,对高一化学教学在初、高中化学教学一体化衔接模式中的对策进行了初步探究。
1摸清学生学习底细, 找准问题所在, 对症下药
教师要深入了解学生的实际,摸清学生学习基础,以此规划教学和落实教学要求。首先,教师对高一新生的中考情况要进行认真分析,并在学生入学后尽快通过组织摸底考试等途径,详细了解学生对初中所学知识的掌握程度,从而恰当调整高中阶段的教学,以使备课和讲课更符合学生实际,更具有针对性。其次,要掌握中考中与高中学习密切相关的内容,在课堂教学过程中,要合理铺垫,循序渐进,防止急躁,在不同的学段恰当调整教学,诸如调整进度、难度以及教学要求等。再次,尊重学生实际,立足于大纲和教材,重视新旧知识的联系与区别,对症下药,建立知识网络,实行分层教学。在讲授新知识时,教师要有意识地复习和区别旧知识, 要特别注重对那些易错易混的知识的分析、比较和区别,引导学生联系旧知识掌握新知识。2切实搞好入学教育,夯实学习基础,力求平稳过渡
教育教学是一个系统工程,万事开头难,为使高一新生尽快适应高中学习,化学教师必须搞好高中化学入学教育。首先,要给学生讲清楚高一知识在整个高中教学中所占的位置和作用;其次,要结合实例,采取与初中对比的方法,给学生讲清高中教学内容体系特点和课堂教学特点;再次,要结合实例给学生讲明初、高中在学法上存在的本质区别,并向学生介绍一些优秀的学习方法,指出注意事项;最后,要请高年级学生谈高中化学学习的体会和感受,搞好高低年级学习经验交流,引导高一学生少走弯路,尽快适应高中学习。
3刻苦钻研吃透教材,做到心中有数,奠定教学基础
为了能顺利地开展高一年级教学工作,教师应通览教材、大纲,吃透初中、高中教材,对教学内容做到心中有数,为教学工作的顺利、有效开展奠定坚实的基础。首先,研究教学大纲。教师要研究初、高中教学大纲中对各部分知识的要求,从而确定高一新学年开始时对初中化学的复习内容,并订出复习计划,使得所复习的内容有利于高中化学的学习,有利于初、高中的衔接。其次,熟悉、掌握教材。由于初中化学教材涉及内容较少,知识形象、简单、易懂、易记,所解决的问题就事论事,基本不会跳出课本的范畴。教材对学生综合分析的能力要求较低, 思维的深度和广度不够广阔, 基本上停留在形象思维的层次。而高中教材则以理论和抽象思维为主,注重从微观定量的角度揭示事物的本质,注重化学概念和原理的推导过程、产生条件, 以及它们的灵活应用。
4认真研究教学方法,及时调整、改进, 确保有的放矢
由于初三学生没有学习化学的基础,初中教学多以实践或实物直观教学为主,教师例证多、点拨多、演练多, 学生对化学知识的认识多、对化学原理的理解少,学生以形象思维和机械记忆为主。高中学生由于化学知识面的拓宽,有了更多知识迁移机
会,化学教学理应注重理论指导和知识灵活运用,重视课堂教学效率的提高,但因高一科目太多、练习课较少, 学生题量训练不大,缺乏主动思考探索,解题虽有总结归纳却只能掌握通性,对概念的理解只能停留在表面上,同时还不断地遗忘,结果只图完成作业,淡化解题技能。因此,教师要认真研究教学方法,及时予以调整和改进,从教学方法上搞好初、高中化学的过渡。
4.1教学时应把握好教学的起点和节奏
为使教有所依、学有所循,应全面了解初中化学知识体系,明确哪些知识内容在初中已基本解决,哪些知识在初中出现而实际上并未完全解决或被忽略了,哪些知识点与高中化学有着紧密相关的或应在高中阶段拓宽和加深的,等等。刚开学不要急于讲授太多新知识,更不能开快车,要认真找出初、高中知识的结合点,做到心中有数,完善知识的衔接,这将直接影响到高一学生的化学学习质量。
4.2教法方法应注意留旧创新,巧妙过渡
留旧并非守旧,而是为了创新,是使学生适应高中化学学习的一个必要的心理过渡。所谓留旧,就是教学上尊重学生的学习习惯,保留初中化学教学的一些基本方式,在了解和研究初中化学教学和学生学习的一般情况的基础上,通过潜心设计,巧妙引导过渡,避免在高中教学中出现急转弯,而使学生不适应。例如,在讲授氧化还原反应时,可先从初中学到的CuO与H2 反应的得氧、失氧这一狭义的概念引入,然后要求学生标出反应前后各元素的化合价,接着教师指出氧化还原反应的特征是反应前后元素的化合价发生了变化。再举例说明,使学生认识以前所学的概念的局限性,进而引导学生从电子的得失和共用电子对的偏离(或偏向)来认识氧化还原反应的本质。这样在使知识结构衔接的同时,知识的深度和广度也得到了延伸,学生的学习就不会觉得是无本之木。此外,有关差量法、十字交叉法、平均法、极端假设法等方法,在中学基础计算中应用较广,而初中阶段不要求学生掌握,教师在教课时就要结合有关新课内容补充讲解,强化训练,并使学生逐步掌握和熟练使用。
4.3要尽量多采用引导-探究式教学
初中化学的教学由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制,不得不较多地采用灌输式的讲解方法。进入高中后,教师要抓住学生生理从少年向青年转变,学习心理自经验记忆型被动接收知识向探索理解型主动学习知识转变的时期,尽可能多地采取引导-探究式教学,通过启发学生,激励他们主动学习,从本质上理解所学内容。
4.4利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养
兴趣是学习最好的老师,教师要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料,结合当前社会热点,让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要联系,以此培养学生学习化学的兴趣。如,讲授卤素时,可介绍氯氟烃对臭氧层的破坏原理;讲授硫酸时,可介绍有关环境污染及保护和我国的有关环保政策;讲物质结构时,可介绍北约对南联盟轰炸时所使用的贫铀炸弹及其对人类及环境的不利影响等。同时,加强开设演示实验、分组实验以及与生活有关的趣味实验。让学生觉得化学就在我们身边,在我们的生活中,要学好化学就必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。
4.5培养和提高学生的学习能力
能力的提高和培养是中学教学的根本目的,也是素质教育的核心思想。学生能力的培养和提高有一个循序渐进的过程,不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。能力的培养应从高一开始,教师应抓住各种场合培养学生的各种能力。同时, 良好习惯的养成可使学生受益终生,高一年级时教师要注意学生阅读习惯、作业规
范、实验规范等的教育和养成。
5加强学生学法指导,提升学习品质,实现锦上添花
授人以鱼,不如授人以渔,在教学实践中,教师除了要不断调整和改进自己的教学方法之外, 还要结合化学学科特点,根据学生的实际,加强学生学法指导。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法,使学生由以记忆为主转到以抽象思维为主要特征的学习方法上来,对学生进行联想、归纳、总结等学法指导, 使学生尽快适应高中化学的学习,搞好初、高中化学的过渡,提升学生的化学学习品质。
5.1指导学生提高课堂学习效率
针对高一新生普遍表现为当收音机、抄写员的惰性, 要有意识地指导学生先积极思考,再精作笔记。只要经过一段时间的训练,绝大多数学生能逐渐主动参与课堂教学,学习效率会稳步提高。
5.2培养学生主动质疑能力
爱因斯坦认为提出问题比解决问题重要。高一新生普遍不提问题或不会提问题,因此,教师要采取鼓励学生提问、利用自习课时间主动向个别学生提问等方法来培养学生主动提问的习惯。对于学生的提问,老师不要直接给出答案,应该和学生一起阅读材料、逐条分析, 这样才能使学生在经后的学习中举一反三。
5.3指导学生养成总结反思习惯
教师应当要求学生进行总结和反思,并力争形成习惯。比如,要求学生对每一次测试的习题不能只分析错题,要逐一进行认真分析。因为有相当一部分学生在做题的时候是侥幸正确的, 如果他们不对这些题目进行分析,这部分侥幸得分的题目在下一次考试中就极可能成为失分热点,对学生的发展极其不利。因此,特别要针对得分的题目并非是已完全掌握了的内容进行详细的分析: 一是要找出该题的考点,并标明该考点在教材中的章节,作好知识的链接;二是在教材上也作上标记,突出在某次考试中该知识点以何种形式出现;三是要分析做题时的想法、错误的原因、现在对该知识点的了解程度、对题目的理解程度以及考试后的收获等。
新课改以为每一位学生的终身发展奠基为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位观念, 真正把学生作为主体确立起来。在这样的情况下,我们要充分认识高一化学教学衔接困难的现实,遵循学生的化学学习规律和特点,通过一体化衔接教学,想方设法帮助学生跨好初中化学到高中化学这个学习台阶, 让他们在高中学习中尽快获得更大收益。
参考文献
[1] 全日制普通高级中学教科书:化学(必修).北京: 人民教育出版社, 2007
[2] 普通高中课程标准实验教科书:化学1(必修).北京:人民教育出版社, 2004
[3] 义务教育课程标准实验教科书:化学(九年级上册).北京:人民教育出版社, 2006
[4] 义务教育课程标准实验教科书:化学(九年级下册).北京:人民教育出版社, 2006
第二篇：学生初高中过渡问题思考
学生初高中过渡问题思考
贵州省晴隆民族中学数学教研组
金秋时节，又一批初中学生升入高中学习，成了新高一的学生，在他们稚嫩的笑脸上，写满了对新校园环境的好奇，写满了对即将开始的高中生活的无限憧憬。作为高中一线年轻教师重要职责是准确把握学生在初高中过渡方面存在的问题，帮助这些学子尽快适应高中生活，顺利实现初中向高中的过渡，我从这些年带高一新生后，总结得出供教育、教学参考的几点认识：
一、坦然面对心理断乳的 学生
随着社会经济的发展、物质条件的改善和独生子女的增多，很多高一的学生，在上高中以前，在家里是‘小皇帝、小公主’，过着衣来伸手、饭来张口的生活，除了学习，什么都是父母包办，到了高中要住校，没有了父母的依靠，有的一下变得手足无措，不知该怎么办，生活无法自理。对这一类学生我认为应在进校第一周进行军训中，严格军训纪律，磨练他们的意志，开展好高中生活宣传教育，增强他们战胜困难信心。班主任教师、宿管人员和科任教师应积极结合军训，耐心引导学生自己打理生活，贴心关心生活上有困难的学生，让生活上有困难的学生能尽快适应新的生活环境。
二、新班级环境的全新定位
新高一的每个班，学生大多数来自不同的学校或班级，他们之前认识的相对较少或者根本就不认识，同时他们正处在自我意识与逆反心理意识较强的年龄阶段，排他性较强，每个人都可能会因力争展
现自我而变得我行我素、互不搭理或者一意孤行，教师是这个新班级教育、教学的主导者、组织者，帮助学生早日融入班级刻不容缓，教师可以利用积极准备军训汇演为契机培养学生的集体意识，课堂问题采用分组讨论促进学生交流，学会互助、理解。在第二、三周内多开展集体活动和集体游戏让学生学会配合与包容。
三、让学生及时明确学习方法的改变
刚入学高一新生，很多在学习方法上还是沿用初中的一套，特别是理科学习希望老师举三反一，实例多、问题少、练习少，但由于高中课堂一堂课的容量远远超过初中，老师更注重学习知识方法的积累和能力的培养，要求学生能够举一反三。在这方面教师彰显主导作用，应该积极、耐心引导学生，做学生的知心朋友，作好打持久战的准备，时时关照学习上有困难的学生，兼顾学优生；做到激情不减、热情不退，不抛弃、不放弃任何一个学生；不用不和谐言语打击任何一个犯错误的学生；对学生在作业中存在问题要及时让学生订正。
四、做好各科知识衔接的准备工作
为了做好初高中知识的衔接，在开学之初，各科任教师应该了解该科知识在初中教学的基本情况，复习或补充对高一内容学习有较多影响的一些内容，就数学科而言，可从复习数轴开始，引导学生对有理数的加减运算、多项式的运算，一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程的解法，一次函数、反比例函数、二次函数的图象、性质等等再认识。可补充因式分解（十字相乘法），一元二次方程二次函数的联系，一元二次方程解法中的求根公式法和韦达定理，特别是
韦达定理，它在初中的新教材中是以习题形式呈现，很多教师根本不讲，但高中很多老师是直接使用，这就会给学生的学习知识、理解问题带来不必要的困难。
总之，学生初高中过渡是学生高中生活、学习的起点，是学生人生中的重大转折，我将用‘良好的开端是成功的一半’这句格言来鞭策自己，审时度势，认真做好学生初高中过渡工作，为学生今后三年的轻松学习打下基础，为自己能顺利完成教育、教学工作任务打开希望之门。
第三篇：如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
湛江一中培才学校方土花
摘要：一直以来，初高中英语的过渡问题始终没有引起太多的注意，初中和高中的英语教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，结果使得很多高一新生无法顺利地进行高中的英语学习，容易造成学生的两极分化。在这篇文章中，作者认为，影响高一新生学好英语的因素主要有三个：一是高中教材比初中教材难度加大；二是初高中英语教师的授课方式差异很大，学生难以很快适应；三是学生缺乏正确的学习态度和学习方法。作者在分析影响高一新生顺利过渡的原因后，建议高一英语教师要积极引导、帮助高一新生顺利做好初高中英语的过渡。首先要帮助学生做好心理上的过渡，让学生从心理上进入高中英语的学习。此外，英语教师要上好高中英语的学法指导课和过渡课，还要在授课的过程中适当讲解高考题型的解题方法。总的来说，英语教师要和高一新生一起努力，做好初高中英语的顺利过渡，为以后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：高一新生，初高中英语，顺利过渡，过渡课，学习
曾在高一新生中做过调查，问他们对高中英语学习的感觉、初高中英语学习情况的比较和在学习高中英语中遇到的困难和自己的得心应手之处。大约有60位学生接受了调查，不知道是谦虚还是确有其事，仅有两三位学生认为自己在高中英语的学习中有得心应手之处。几乎所有的学生都认为高中英语比初中英语困难得多，让他们觉得困难的首先是阅读理解，其次是作文，再次就是语法了。
不止一次地听到高一学生抱怨高中英语的难学，而家长们也疑惑不解，初中英语成绩一向优秀的孩子，怎么进入高中之后，竟然完全找不到往日的“辉煌”，甚至出现了不及格的情况，原因何在？我认为其主要原因是高一新生没能在高一的前半学期甚至是第一学期做好初高中英语的过渡，以至于他们在后来相当长的时间内难以适应高中英语的学习。那么如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡，使他们有信心地学好高中英语呢？这是我们每一个高中英语教师尤其是高一英语教师都需要认真去研究并要着力解决的问题。
一、影响高一新生学好英语的因素
1．高中教材比初中教材难
初中英语教学内容少、词汇量不大，简短的交际对话多，语法知识点不够深入，阅读篇章短，教材的坡度小，直观性强，易于模仿掌握。而高中的教材语法知识点繁琐复杂，词汇量大，句子结构复杂，阅读篇章长且选材广泛，贴近生活且渗透了社会和自然科学知识，具有学科融合性和拓展性。口语课要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养而绝非简单的模仿；考试以篇章的形式出现，主要考查学生的综合理解能力和综合运用语言的能力。这对于高一新生来说一下子转过弯来，理解并弄懂教材，掌握学习方法，决非易事。
2.初高中英语教师的授课方式差异大
初中英语每课时安排的内容少，一节课的所有课堂活动基本上都是围绕一个主题展开的，对同一个句型进行反复训练直到学生闭着眼睛也能背出来，难度小、易操练且模仿学习是主要的学习模式。另外，教师对难点、重点知识反复讲解，学生反复练习，这样学生对授课内容的掌握比较牢固，但也导致了学生对教师太依赖，不懂自学，由老师带着走，甚至是扶着走。而高中英语每课时安排的内容比较多，知识点和词汇量远远高于初中阶段，且要求学生对知识点灵活运用。课堂难度大，而且课堂的教学进度相对快，因而对各种句型、知识点无法反复讲练。高中的英语学习要求学生学会思考解答问题并举一反三，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养且要求学生学会主动学习和提高自学能力。因此，高中英语的学习要求学生对知识要理解透彻，灵活运用，注重归纳总结并学会积累。也就是说，高中生由教师指明方向后，学生自己摸索走路。
3.学生的学习态度和方法的影响
在能否做好初高中英语的顺利过渡上，学生的学习态度和学习方法也起到了很大的决定作用。高一新生在刚接触到繁难的高中英语时，在初中是“天之骄子”的优秀学生会普遍感到英语没有初中时那么容易学了，一时适应不过来，总觉得成绩提不上去，甚至感觉有滑坡的倾向，这个时候如能把握好，这类学生还是完全能重拾往日的辉煌，但也有些学生心理素质不过硬就此一蹶不振；而初中时英语成绩在中等或中等偏上水平的学生，在高中的英语学习中处于几乎找不到方向的状态，“及格万岁”也
成了他们的口头禅；而一些在初中时成绩就不好的学生，在接触高中英语后，更是彻底地失去了学英语的兴趣和信心。
二、如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
1．促进学生心理上的过渡
正如上文所述，高一新生能否做好初高中英语的过渡顺利在一定程度上取决于学生的态度和学习方法，刚到一个新学校的学生，他们其实心理上很依赖教师，遇到困难挫折后也很渴望别人尤其教师给予安慰和鼓励。作为教师，如果没能洞察学生哪怕微小的心理波动而任由学生自我发展，后果可能会很严重。所以教师应时刻关注学生的情绪变化，及时给学生的心灵加固，多花点时间对他们进行心理疏导，多鼓励以增强他们的自信心，让他们感觉到老师在关注他们信任他们且会帮助他们，让他们感觉到其实高中英语也没那么难学，从而得以在心理上顺利地过渡到高中的英语学习中去。
2.开展高中英语学法指导课
英语教师应在高一新生入学的第一节课就给学生上好高中英语的学法指导课。教师可以详细地给学生介绍高中英语的特点以及学习方法，让学生清晰地了解高中英语的重点和难点还有在学习中若遇到某些特定范围的困难时的应对措施。教师应该让学生做好详细笔记以应对不时之需。这一重要的步骤不仅能让学生充分了解高中英语的特点，还让学生对于高中英语的学习侧重有了一个初步的划分，更让学生初步了解并领悟了学习高中英语的方法。
3．上好初高中英语过渡课
高一英语教师不能在新学期的一开始就进入高中英语的学习。很多事情都应该是循序渐进的，高中英语的学习也不例外。所以，在高一新生学习高中英语前，教师应花三五节课的时间为学生上好初高中英语的过渡课，为学生进入高中英语的学习做好铺垫和衔接。那么，过渡课应该上什么内容呢？
我觉得，高一的英语教师在上初高中英语过渡课的时候，可以从以下几个方面着手：
（1）上好语音课
高一新生来自不同的初中学校，很多连音标都不会读，更谈不上懂得拼读规律
等知识了。作为一门语言，如果连读都不会，谈何兴趣学习其语言规律呢？所以，我们要教会学生音标，让学生了解拼读规律，能做到看到单词能读出来、听到单词能写出来，看到一句话、一段文章、甚至一篇文章能做到大致流利地朗读出来。读和说是一切语言的兴趣起点，学生会读了，有兴趣读了，自然就会有说的欲望，就会有兴趣继续了解和学习这门语言。
（2）让学生了解词性与句子成分的关系和熟练运用五大简单句型
高一新生在写句子的时候总会忽略英语中有词性这么一回事，所以他们往往根据中文的惯性思维来写英文句子，从不考虑同一意思的词因为在句子位置的不同而需要用不同的词性。所以，我们教师需要教会学生正确地写句子，让他们清楚自己在记单词的时候不仅仅要记单词的意思，还要记单词的词性和单词的词性变化；另外，还要帮助学生弄明白一个句子是怎样构成的，什么样的成分一般位于句子的什么位置，什么成分又对应什么样的词性。学生了解这些后，他们就能在写句子上少走弯路，能够写出至少在语法上没有错误的句子，这也为以后学习从句打下坚实的基础。毕竟，如果连简单句的句子成分都弄不懂，那么学生对后来学到的从句就会云里雾里了。此外，教会学生认清句子的五大基本结构对今后从句尤其是定语从句的学习和掌握是至关重要的。所以，作为高一英语教师，我们很有必要为学生打牢这些基础，帮助他们顺利过渡到高中的英语学习中去。
4.在授课的过程中适当讲解高考题型的解题方法
广东英语高考于2011年开始以新题型的面貌出现，取消了听力，改为听说考试，而笔试中的完形填空由10个空增加到15个空，阅读理解也增加到了5篇（包括信息匹配），整体考查学生的综合语篇理解能力。很多高一新生对这种考试题型难以适应，感觉无所适从，甚至还没开始学习心里就打退堂鼓了。总听到有学生说，初中时老师上课讲什么考试就考什么，而现在高中课堂上学习到的，考试却不一定出现。确实，高中英语的考试更多的是考查学生综合运用语言的能力，也要求学生平时多积累，更要求学生学会解答专项题型的方法。所以，在平时的授课过程中，教师应多向学生介绍解题方法，让他们先对高考题型有一个初步的了解，做好解题方法的储备。
好的开始是成功的一半，要想让学生在整个高中的英语学习中游刃有余，英语教师就要努力引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡。尽管初高中英语教材的梯度设
置得太大，授课模式和考查形式也有很大的变动，但是，我们一定不能让学生顺其自然地学习。在这么一个关键、特殊的时期，我们高一英语教师一定要好好把握，用智慧点燃学生的兴趣，用爱心去抚慰学生的心灵，消除他们的迷茫，培养和训练他们的学习策略，使其学会自主学习，掌握正确的学习方法，使他们能顺利地跨过初高中英语过渡期这个门槛，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部：英语课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2003年
2.国家教育部《素质教育观念学习提要》，生活.读书.新知三联书店，2001年
3.谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期
4.王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社2002年
5.李季林“熟悉初高中英语教学区别 搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网
第四篇：如何顺利过渡小升初
如何顺利过渡小升初
进入新初一年级，课程难度大幅提高，学习方法也与小学有较大差距。同学们要从小学“保姆式”的管理和学习方式向中学“自主式”学习方式过渡。同时，还存在着心理过渡的问题。针对以上问题，为了帮助孩子尽快适应初中的学习生活，北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师贾东向新初一的同学提出了以下建议：
第一，抓好起始阶段，古语说：“九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”良好的开端是成功的一半。思想上会高度重视，善于思考，勤学好问，一步一个脚印，踏实迈步向前，为初中三年学习打下坚实基础。
第二，丰富充实自己，在认真学习的同时，你们要努力发现其中乐趣，特别是要积极参加各种活动，这样既调节了学习状态，充实了学习生活，也培养了自己多方面的能力。第三，养成良好习惯，大家常常谈论“学习”，即“学的习惯”。人生的每一天，你们都要学习新的事物。实际上，语文是一门趣味无穷的学科。这种趣味，很大程度上来源于书籍文章。优美的散文、通俗的戏剧、琅琅上口的诗歌、情节生动的小说，这些，都值得去学习。
此外，初中语文学习的十大习惯，帮助同学们顺利过渡小升初，提前适应新初一：
1、熟读、背诵课文的习惯；
2、阅读优秀课外读物的习惯；
3、推敲语言文字的习惯；
4、积累语言材料的习惯；
5、记日记的习惯；
6、规范书写的习惯；
7、专注地听人说话的习惯；
8、说普通话、说话文明得体的习惯；
9、勤思考、爱质疑的习惯；
10、勤查工具书的习惯。只要养成这些良好的习惯，就可以帮助学习插上翅膀，飞得更快、更高。（
第五篇：初一新生如何顺利过渡？.
四中名师谈：初一新生如何顺利过渡？
不少初一学生在这个学期都遇到了相同的问题：面对学习的环境变化、课程压力的增加，无法快速适应。针对这个问题，北京四中网校主讲教师、北京四中语文高级教师李雄老师畅谈了关于新初一年级学生如何顺利过渡的问题。李老师表示，升入初中以后，面对新的环境，每位同学都会遇到很多问题，而大家面临最大最大的问题是——能否以最快的速度在新的集体中找到自己的位置，并且，接受这个位置，并以此为起点开始努力。
所以，想要快速适应初一生活，在这一年顺利过渡，李雄老师建议大家做好以下四件事：
第一，学习上要听老师的话
在小学期间，同学们彼此之间的对差距不是很敏感，但是上了中学之后，同学之间的差距感加强，对于很多孩子来说，都需要一段时间去适应、去接受。李雄老师建议初一的孩子准备一个记事本，可以将老师平时的要求写在上面，以免自己遗忘。
毕竟，初中的教学方式有别于小学保姆式的教学方式，对于要求不会说得很细，要靠同学们自觉地记录。有了记事本就可以随时记录老师的要求，按照老师的要求去做，学习自然会有保障。李老师还表示，四中许多优秀的学生在介绍自己的学习经验时，都曾说过这一点——听老师的话，而这一点恰恰也是初中生顺利过渡的一个好方法。
第二，重新定位树立自信心
一个初中生在刚刚入学时，如果把握不好，很容易丢失自信心。想要在初一年级树立学习的自信，需要做好几个方面：
首先，认清楚自己的位置，并且接受自己。
其次，学会正确看待成绩。有些同学反映自己也在努力了，但是在成绩上却看不到进步，内心比较困惑。这个时候我经常对他们讲起爱迪生的故事，爱迪生为寻找灯泡的灯芯的材料，实验了一千五百多次才成功了。爱迪生每失败一次，他离成功过又近了一步。
最后，也是最重要的，跟自己比。每次考试之后，不要总是横向比较，要纵向比，只要自己进步了，就要开心，自信就是这样慢慢地积累起来了第三，养成课前预习、课后复习的好习惯
在中学时代，孩子们应该拥有这样一个目标”老师要求的事情，我都要竭尽全力去做好它“有了这个目标，相信任何学习的难题都会迎刃而解。制定学习目标和学习计划，都要实际一些。
中学课程的容量和难度比小学要大的多，面对这个变化，同学们要养成预习和复习的良好习惯。
预习——对于明天即将学习的内容，提前有个了解，假如再预习的过程中，遇到问题的了，明天课程就重点听这些问题；如果在预习时候都明白了，那么在转天听讲时要注意听老师强调什么。老师强调的内容都是重点。
复习——每天学过的内容要及时复习，人的记忆力最活跃的时间有三个，考试前、考试后还有临睡前，同学们可以利用好这三个时间点，比如，每天晚上睡觉前，躺在床上回忆下今天所学的内容，进行下知识的梳理，效果会非常好。有的家长反映，孩子在小学期间养成了不良习惯，要怎么在初中改掉。其实，最好的方式有两个，一是找一个优秀的孩子做朋友，用朋友之间相互影响的方式，来慢慢培养。二是利用家长的监督和正面引导，恰当的约束对于这个时期的孩子来说是非常重要的。
第四，与人交往要谦虚有礼
面对新的环境、新的老师和新的同学，初一的学生该如何处理人际交往面临的问题？对此，李雄老师表示，只要做到谦虚的“谦”，人际关系都没问题。“谦”出自易经的谦卦，地在上、山在下，为谦卦，高山隐没在大地之下，此为谦。古人告诉我们，一个谦虚的人神灵都会让他，一个谦虚的人天地都会帮他，人人都喜欢谦虚的孩子。有些同学学习成绩很好，但是没有朋友，就是因为不够谦虚。所以，无论在哪种情况下，只要做到谦虚、有礼，就可以处理好人际关系方面的任何问题。
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