第一篇：如何做好初高中化学的衍接过渡
如何做好初高中化学的衍接过渡
开阳六中李真
内容摘要
（1）教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，授课老师应如何做才能“旧中见新”，提高学生的学习兴趣？同时树立起教师在学生心中的良好形象？
（2）如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？
笔者根据几年来在教学上的实践，本文就以上两方面谈谈自己的一些做法。作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。其实初高中衔接复习是非常必要的。理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么““是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉 1的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事半功倍。故利用复习时间灌输高中化学学习思想和学习方法应是最佳时机。④新生除逐步适应高中化学的学习要求外，还要适应高中教师的教学方法和高中化学学习方法。与初中的教法不同，高中的教学过程容量大，进度快、知识点多，综合性强为课堂教学的特点。高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拔而“稍轻视”不断地反复多次。利用学前复习时间使学生适应新要求，接受老师的教学风格和适应老师教学习惯，建立良好的师生关系。以上问题的顺利解决，怎样做才能取得最佳效果呢？经过几年的实践，我认为这样做收效高：
（一）摸准学生实际，制订复习目标
首先根据学生的入学档案，了解每个学生初中化学科的学习成绩。再到学生中去了解他们在初中是怎样学习化学的，如何评价自己的成绩等。结合高中化学的总体要求，建立每个学生的学科学习情况档案，制定符合本届学生实际的复习计划，复习重点、难点和要求达到的层次以及重点辅导的学生名单。此阶段以全面鼓励和支持，建立自信心为主。
（二）改变模式，旧中见新
复习时如果只是老师在黑板上列表归纳，口若悬河的总结，相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天” 明白的错觉，教学的主体是学生，老师的教不能代替学生的学，只有学生主动地参与学习过程，才能充分发挥学生的思维能力，通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门，使复习课做到低投入，高产出。俗话说“眼过千遍不如练过一遍”，我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中，一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、升中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识，特别是初中生易错或?quot;难解答“的问题，编出一份试题，由学生在第一节课进行练习，不会的可以相互讨论，知识点是初中的”旧知识“，但出题的角度和方向却是新的，通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍考到，学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了，在以后的复习课中就会自觉地认真参与了，然后根据学生第一节课的解题实际情况，再组织一套涉及初中各重点知识的复习题，以精选 的习题为载体，将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习，由学生在课堂上限时完成，教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野，活跃了学生思维，学会运用知识点，增添学习兴趣，又改变了传统的”三部曲“复习模式。
（三）查漏补缺，适当拓宽
学生在解题中产生困惑甚至不知所措，正是激发他们认真钻研的动力，迫使他们重新评价自己初中化学科的学习成绩，然后老师再加以及时引导，学生产生仿佛来到另外一片天地的感觉。此时教师既要帮助学生查漏补缺，加深对化学原理的理解，又要切记适时引入高中化学的要求；既指出初中化学的局限性，又要适当拓宽学生的知识。如溶解度一节知识中较高要求的计算，溶剂和温度改变时的计算初中较少触及，而近几年来的高考中则频频出现，高中化学又无专门章节介绍，这就需要利用复习时间来培养和锻练学生解这类题的能力。又如氧化还原反应、燃烧等初中局限性的定义，到了高中则从本质上去理解，这样概念范围将会扩大。又如反应物的量与可能的产物之间的关系；各种量 其精度与实际要求的关系；多信息题中干扰信息与无用信息的识别；缺少条件的题如何解。有多个解答方案时，最佳方案的选择；如何巧解巧算（包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等）；化学实验设计，各知识点的综合运用等等高中重要知识和能力的培养，都是初中知识之上的延伸、扩展和完善。如果学生不主动依老师的指导及时去理解和掌握，慢慢就会掉队。例如就有高二的学生进行连续多步反应的化学计算时，还存在采用初中老师严格要求的分步计算法慢慢求解，却置高中老师教的利用关系式快速算法而不顾等问题。近几年来的高考都考了一些初高中衔接的“盲区”，故要求我们复习初中内容决不能匆匆而“过”
（四）教会学生用脑去理解，大面积提高化学成绩
通过一系列的习题使学生明白化学“难题”如何去审题，如何去思维。既复习了初中的知识，又让学生逐步学会用化学原理去解答各种问题，不能停留在讲一道题记一道题的学习模式上，而是学一道题会解一片题，并逐步过渡到培养学生学会学习。调整好学习的态度和方法，做好接受新知识的准
备，初步学会从本质上去理解每个知识点多角度多方位地思考每个问题。最后一节复习课则又出一份题给学生检测学习效果。让学生带着微笑充满信心地进入高中阶段的学习。为大面积提高高中阶段的化学科成绩打下坚实的基础。此可见复习课如果经过巧妙操作，能将所谓“炒旧饭”式的复习课，通过师生的共同努力，炒出“扬州炒饭”一样香喷喷的美味来。
第二篇：学生初高中过渡问题思考
学生初高中过渡问题思考
贵州省晴隆民族中学数学教研组
金秋时节，又一批初中学生升入高中学习，成了新高一的学生，在他们稚嫩的笑脸上，写满了对新校园环境的好奇，写满了对即将开始的高中生活的无限憧憬。作为高中一线年轻教师重要职责是准确把握学生在初高中过渡方面存在的问题，帮助这些学子尽快适应高中生活，顺利实现初中向高中的过渡，我从这些年带高一新生后，总结得出供教育、教学参考的几点认识：
一、坦然面对心理断乳的 学生
随着社会经济的发展、物质条件的改善和独生子女的增多，很多高一的学生，在上高中以前，在家里是‘小皇帝、小公主’，过着衣来伸手、饭来张口的生活，除了学习，什么都是父母包办，到了高中要住校，没有了父母的依靠，有的一下变得手足无措，不知该怎么办，生活无法自理。对这一类学生我认为应在进校第一周进行军训中，严格军训纪律，磨练他们的意志，开展好高中生活宣传教育，增强他们战胜困难信心。班主任教师、宿管人员和科任教师应积极结合军训，耐心引导学生自己打理生活，贴心关心生活上有困难的学生，让生活上有困难的学生能尽快适应新的生活环境。
二、新班级环境的全新定位
新高一的每个班，学生大多数来自不同的学校或班级，他们之前认识的相对较少或者根本就不认识，同时他们正处在自我意识与逆反心理意识较强的年龄阶段，排他性较强，每个人都可能会因力争展
现自我而变得我行我素、互不搭理或者一意孤行，教师是这个新班级教育、教学的主导者、组织者，帮助学生早日融入班级刻不容缓，教师可以利用积极准备军训汇演为契机培养学生的集体意识，课堂问题采用分组讨论促进学生交流，学会互助、理解。在第二、三周内多开展集体活动和集体游戏让学生学会配合与包容。
三、让学生及时明确学习方法的改变
刚入学高一新生，很多在学习方法上还是沿用初中的一套，特别是理科学习希望老师举三反一，实例多、问题少、练习少，但由于高中课堂一堂课的容量远远超过初中，老师更注重学习知识方法的积累和能力的培养，要求学生能够举一反三。在这方面教师彰显主导作用，应该积极、耐心引导学生，做学生的知心朋友，作好打持久战的准备，时时关照学习上有困难的学生，兼顾学优生；做到激情不减、热情不退，不抛弃、不放弃任何一个学生；不用不和谐言语打击任何一个犯错误的学生；对学生在作业中存在问题要及时让学生订正。
四、做好各科知识衔接的准备工作
为了做好初高中知识的衔接，在开学之初，各科任教师应该了解该科知识在初中教学的基本情况，复习或补充对高一内容学习有较多影响的一些内容，就数学科而言，可从复习数轴开始，引导学生对有理数的加减运算、多项式的运算，一元一次方程、一元一次不等式、一元二次方程的解法，一次函数、反比例函数、二次函数的图象、性质等等再认识。可补充因式分解（十字相乘法），一元二次方程二次函数的联系，一元二次方程解法中的求根公式法和韦达定理，特别是
韦达定理，它在初中的新教材中是以习题形式呈现，很多教师根本不讲，但高中很多老师是直接使用，这就会给学生的学习知识、理解问题带来不必要的困难。
总之，学生初高中过渡是学生高中生活、学习的起点，是学生人生中的重大转折，我将用‘良好的开端是成功的一半’这句格言来鞭策自己，审时度势，认真做好学生初高中过渡工作，为学生今后三年的轻松学习打下基础，为自己能顺利完成教育、教学工作任务打开希望之门。
第三篇：如何做好初高中英语教学过渡+四师一中+李新亮
如何做好初高中英语教学过渡
李新亮
（第四师一中 *** 932464542@qq.com 835000）
摘要:进入高中以后，相当一部分同学感觉英语学习比初中困难。单词记不住，课文不理解，语法听不懂，英语成绩下降。这一现象已然成为一个不容忽视的问题。本文旨在阐述问题产生的原因，并通过改善课堂教学，培养学生良好学习习惯，密切家校联系三种途径做好初高中英语教学过渡。经过一学期的跟踪调查，证明这一做法是行之有效的。
关键词：初高中英语教学 过渡 课堂教学 学习习惯 家校联系 导致高中新生英语学习困难的原因
部分学生在英语学习方面遇到困难，并不都是智力上的先天不足，而是非智力因素障碍积累的结果。其原因有以下几点：
负面心理作用的影响
部分同学是侥幸考入高中或者是通过其他途径进来的，他们知道自己的实际情况，心理压力大，课堂上害怕犯错误，课后不敢问老师，结果使他们感到自卑，对日常的学习失去信心，久而久之，日趋严重，恶性循环，产生厌学心理；还有部分同学难以适应学校的住校生活，自理能力差，难以融入集体，情绪低落；部分同学心理承受力小，经常为一些小事烦恼，甚至影响到学习，男生表现为好冲动，没有耐心；女生则为爱慕虚荣，缺乏自信心。心理逆反是高中新生常见问题，逆反心理是人在感情上的反感，对立，抵触，这些学生产生逆反心理原因主要有：1.觉得英语单词难背，语法难学。2.不适应老师教学方法。3.对老师或家长的批评难以接受，师生关系不和谐。导致英语学习形式化，表面化。意志力薄弱也是一大通病，他们口号喊得响，却是雷声大雨点小。尽管曾下决心学好英语，也曾努力刻苦，但一遇到困难，就止步不前，更有甚者，自暴自弃。
不得当的学习习惯
就英语而言，初中生学习英语基本上记牢单词和句型就可以做题，考试就可以拿高分。高中英语却一下子提高到了一个新高度，不仅需要记忆大量单词句型，还要弄懂每一个语言点，并及时总结，掌握语言规律才可能把英语学好，同时对语言素质的要求，高中难度增大；此外，高中课时负担重，学科多，有些学生没能做到合理安排，也影响了良好英语学习习惯的养成。
家庭环境的影响
由于种种因素的影响，学生的家庭教育水平参差不齐，尤其是离异家庭，农民工家庭等对孩子的教育有着深远的影响，有些孩子在家里得不到温暖和关怀，或者在家庭中身受家暴，冷家暴的影响，这种环境中成长的孩子心理比较叛逆，对学习的兴趣不够从而使英语学习受到严重的负面影响。同时，由于在家庭中缺乏关怀和温暖，处于获得关注的目的，他们英语课堂上有时候会搞个小动作，耍个小聪明，打纪律的擦边球等，不仅影响了自己英语的学习，还不利于周围其他同学的学习。
二．怎样做好初高中英语教学衔接
1.改善课堂教学
目前，我国中学教学以教师讲授为主，而现代教学旨在发展学生个性，学习深度以学生活动为中心展开，方式多为活动，讨论，师生互动，生生互动，共同探讨等方式⑴。因此，我在高一教学中主要采取以下措施：
在高中英语新课开始前，抽出一到两周时间对初中英语知识进行集中回顾和梳理，巩固记忆，为高中英语教学打下坚实良好的基础；放慢高中英语进度，边学习，边复习；在吃透初中英语教材的基础上，有意识的牵线搭桥，建立联系，产生过渡，使新旧知识形成体系。
课堂教学坚持“兴趣是最好的老师”这一原则，把教学放在积极向上的心理基础上，把教学放在宽松和谐的氛围中。以考纲和教材为立足点，尊重学生实际，实行分层教学。重视新旧知识的联系与区别，建立知识网络。在讲授新知识时，要有意识地引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析，比较和区别，最终达到温故知新的效果。
教学方法采取启发讲授法，分组活动法，情景教学法，朗读背诵法等，从单纯传授知识为主转变为启发学习为主；从以前的填鸭式教学转变为在教师指导下的学生自主学习；改变教室传授为主为师生互动，充分调动学生学习积极性。在课堂教学中要和善对待学生，循循善诱，既要关注优等生，更要兼顾其他层次的学生，给学困生不平等的关怀，备课过程中知识点的处理上要坚持层层深入的原则，由浅入深，目光要和每一位同学交流；课外辅导方面认真细致，尤其是后进生，给与他们更多的关怀，防止他们掉队，脱节。
在英语课堂教学中，提高情感因素的地位，注意在英语教学中建立和谐的师生关系，给学生信任感，安全感，解除学生对我的心理防御体系，使学生全身心投入到学习中。良好的课堂气氛，师生间的默契形成的融洽气氛，会激发学生学好外语，完善自我的内在动力。
教材处理上，我尽可能的使用英语授课，让学生耳濡目染，在潜移默化中学到知识；使用课文“整体教学法”增加以阅读内容为中心的语言活动，培养学生良好的语感。
2.培养学生良好学习习惯
陶行知先生说过“行为养成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”。因此，在日常教学中除了传道授业解惑，我还注重学生良好习惯的养成。除了课前预习，课上认真听课，课后复习之外，我主要从以下几方面下手：
养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只用耳朵听听，用眼睛看看，多数懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。由于初中词汇量只有1500多，这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，这就是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期中期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。我在任教的班级进行了笔记评比，优秀者可以获得一定的奖励，同时这也再一次激发学生的学习热情。
养成课外阅读、摘抄积累的习惯。进入高中阶段．学生人手一份英语报纸。在拿到报纸后，绝大部分学生依然只是把它当做一份试卷在做，这与我们的初衷不符。我们的主要目的是英语阅读能力的培养，尽管教材贴近生活，但课本内容是远远不够的，因此学生要选择适合自己水平的英语读物。尤其是涵盖多学科领域和富于时代气息的英语报刊杂志。要掌握一门语言，必须进行大量的阅读。而且阅读后要摘录复现率高的词汇、优美句子。当然阅读的重心要放在整体理解上。阅读过程中要注意培养通过上下文理解词句、通过常识和联想和已掌握的构词法来猜测单词的意思。在阅读的过程中还要学会处理不影响理解文章的生词。
学会正确、合理使用词典。高一学生一进入高中就应备一本英汉辞典，在学习时随时查阅，以解决他们的疑惑，帮助他们理解词语的用法。同时在学习英语过程中，经常会遇见词的搭配问题．许多与英语习惯有关，要避免这方面的错误出现．可以多借助词典。
养成多读多背多写的习惯，培养语感。所谓”书读百遍，其义自见”。在读背过程中可以做到词不离句，句不离文。不知不觉中就增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解能力。运用背诵策略对中学生学英语是相当有益的，它有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强⑵。学生要在课堂上积极参与老师组织的听说活动。尽可能使用学过的词汇和句型表达自己的观点，课后充分利用各种场合机会尽可能用英语交流(与父母、朋友、教师、同学)，根据自己的兴趣和爱好积极参加丰富多彩的课外活动——英语角、阅读、写作、演讲、讲故事活动、英语演唱会等。通过大量的语言实践活动培养和保持学习英语的积极态度、兴趣和自信。学习英语不仅要多说，同时还要养成多写的习惯。比如用英语写日记或每天至少写两三个英语句子，这样日积月累就能写出表达准确、优美的句子，甚至完美的文章。3.密切家校联系
父母是孩子的第一任老师，家庭教育在学生教育中占有重要地位。
引导家长及早培养学生自主能力。现代家庭教育，不论农村还是城市都认为孩子的学习是比天都高的大事，为保证孩子有一个良好的学习环境，学生基本上过着衣来伸手，饭来张口的生活，家长应该教育孩子制定一个合理的作息制度，养成良好的作息时间。高效率学习英语。
引导家长培养学生良好的心理素质。如过一个学生智力水平较高，但缺乏顽强的毅力和坚韧不拔的性格，或者一个学习成绩优秀的学生忽然对学习失去了兴趣，他们的学习成绩则会逐步下降；相反如果一个学生智力水平一般，但有坚韧不拔之志和对学习浓厚的兴趣，他的成绩则会稳中有进，迈入优等生的行列。家长应该鼓励学生勇于面对新生活的挑战，教会孩子树立自信，不畏艰难，勇攀高峰；培养孩子对英语对新学生新教师新环境的兴趣和刻苦钻研的习惯。
引导家长加强家校沟通，互相配合，共同努力。现代教育的现实问题之一是有部分家长认为学校是教书育人的地方，把孩子放到学校就万事大吉。更有甚者，父母干脆直接把孩子交给学校，对孩子的学习生活感情很少过问，平常教育缺乏方法。这种做法应该得到改善，家长应该把学生在家里的表现客观公正的反映给老师，以便于老师正确全面了解学生，有针对性的辅导学生；教师要定期向家长反映情况，督促孩子英语的学习，实现我们共同的教育目标。
以上是我对初高中英语教学过渡的一些心得体会，不到之处敬请指正。参考文献：
⑴教育部.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003:19.⑵文秋芳.英语学习策略训练的原则和模式[M]‖文秋芳，王立菲.英语学习策略理论研究.西安：陕西师范大学出版社，2004:110
第四篇：如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
湛江一中培才学校方土花
摘要：一直以来，初高中英语的过渡问题始终没有引起太多的注意，初中和高中的英语教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，结果使得很多高一新生无法顺利地进行高中的英语学习，容易造成学生的两极分化。在这篇文章中，作者认为，影响高一新生学好英语的因素主要有三个：一是高中教材比初中教材难度加大；二是初高中英语教师的授课方式差异很大，学生难以很快适应；三是学生缺乏正确的学习态度和学习方法。作者在分析影响高一新生顺利过渡的原因后，建议高一英语教师要积极引导、帮助高一新生顺利做好初高中英语的过渡。首先要帮助学生做好心理上的过渡，让学生从心理上进入高中英语的学习。此外，英语教师要上好高中英语的学法指导课和过渡课，还要在授课的过程中适当讲解高考题型的解题方法。总的来说，英语教师要和高一新生一起努力，做好初高中英语的顺利过渡，为以后的英语学习打下坚实的基础。
关键词：高一新生，初高中英语，顺利过渡，过渡课，学习
曾在高一新生中做过调查，问他们对高中英语学习的感觉、初高中英语学习情况的比较和在学习高中英语中遇到的困难和自己的得心应手之处。大约有60位学生接受了调查，不知道是谦虚还是确有其事，仅有两三位学生认为自己在高中英语的学习中有得心应手之处。几乎所有的学生都认为高中英语比初中英语困难得多，让他们觉得困难的首先是阅读理解，其次是作文，再次就是语法了。
不止一次地听到高一学生抱怨高中英语的难学，而家长们也疑惑不解，初中英语成绩一向优秀的孩子，怎么进入高中之后，竟然完全找不到往日的“辉煌”，甚至出现了不及格的情况，原因何在？我认为其主要原因是高一新生没能在高一的前半学期甚至是第一学期做好初高中英语的过渡，以至于他们在后来相当长的时间内难以适应高中英语的学习。那么如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡，使他们有信心地学好高中英语呢？这是我们每一个高中英语教师尤其是高一英语教师都需要认真去研究并要着力解决的问题。
一、影响高一新生学好英语的因素
1．高中教材比初中教材难
初中英语教学内容少、词汇量不大，简短的交际对话多，语法知识点不够深入，阅读篇章短，教材的坡度小，直观性强，易于模仿掌握。而高中的教材语法知识点繁琐复杂，词汇量大，句子结构复杂，阅读篇章长且选材广泛，贴近生活且渗透了社会和自然科学知识，具有学科融合性和拓展性。口语课要求学生在交际运用英语中突出对能力的培养而绝非简单的模仿；考试以篇章的形式出现，主要考查学生的综合理解能力和综合运用语言的能力。这对于高一新生来说一下子转过弯来，理解并弄懂教材，掌握学习方法，决非易事。
2.初高中英语教师的授课方式差异大
初中英语每课时安排的内容少，一节课的所有课堂活动基本上都是围绕一个主题展开的，对同一个句型进行反复训练直到学生闭着眼睛也能背出来，难度小、易操练且模仿学习是主要的学习模式。另外，教师对难点、重点知识反复讲解，学生反复练习，这样学生对授课内容的掌握比较牢固，但也导致了学生对教师太依赖，不懂自学，由老师带着走，甚至是扶着走。而高中英语每课时安排的内容比较多，知识点和词汇量远远高于初中阶段，且要求学生对知识点灵活运用。课堂难度大，而且课堂的教学进度相对快，因而对各种句型、知识点无法反复讲练。高中的英语学习要求学生学会思考解答问题并举一反三，侧重对学生思维方式的渗透和思维品质的培养且要求学生学会主动学习和提高自学能力。因此，高中英语的学习要求学生对知识要理解透彻，灵活运用，注重归纳总结并学会积累。也就是说，高中生由教师指明方向后，学生自己摸索走路。
3.学生的学习态度和方法的影响
在能否做好初高中英语的顺利过渡上，学生的学习态度和学习方法也起到了很大的决定作用。高一新生在刚接触到繁难的高中英语时，在初中是“天之骄子”的优秀学生会普遍感到英语没有初中时那么容易学了，一时适应不过来，总觉得成绩提不上去，甚至感觉有滑坡的倾向，这个时候如能把握好，这类学生还是完全能重拾往日的辉煌，但也有些学生心理素质不过硬就此一蹶不振；而初中时英语成绩在中等或中等偏上水平的学生，在高中的英语学习中处于几乎找不到方向的状态，“及格万岁”也
成了他们的口头禅；而一些在初中时成绩就不好的学生，在接触高中英语后，更是彻底地失去了学英语的兴趣和信心。
二、如何引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡
1．促进学生心理上的过渡
正如上文所述，高一新生能否做好初高中英语的过渡顺利在一定程度上取决于学生的态度和学习方法，刚到一个新学校的学生，他们其实心理上很依赖教师，遇到困难挫折后也很渴望别人尤其教师给予安慰和鼓励。作为教师，如果没能洞察学生哪怕微小的心理波动而任由学生自我发展，后果可能会很严重。所以教师应时刻关注学生的情绪变化，及时给学生的心灵加固，多花点时间对他们进行心理疏导，多鼓励以增强他们的自信心，让他们感觉到老师在关注他们信任他们且会帮助他们，让他们感觉到其实高中英语也没那么难学，从而得以在心理上顺利地过渡到高中的英语学习中去。
2.开展高中英语学法指导课
英语教师应在高一新生入学的第一节课就给学生上好高中英语的学法指导课。教师可以详细地给学生介绍高中英语的特点以及学习方法，让学生清晰地了解高中英语的重点和难点还有在学习中若遇到某些特定范围的困难时的应对措施。教师应该让学生做好详细笔记以应对不时之需。这一重要的步骤不仅能让学生充分了解高中英语的特点，还让学生对于高中英语的学习侧重有了一个初步的划分，更让学生初步了解并领悟了学习高中英语的方法。
3．上好初高中英语过渡课
高一英语教师不能在新学期的一开始就进入高中英语的学习。很多事情都应该是循序渐进的，高中英语的学习也不例外。所以，在高一新生学习高中英语前，教师应花三五节课的时间为学生上好初高中英语的过渡课，为学生进入高中英语的学习做好铺垫和衔接。那么，过渡课应该上什么内容呢？
我觉得，高一的英语教师在上初高中英语过渡课的时候，可以从以下几个方面着手：
（1）上好语音课
高一新生来自不同的初中学校，很多连音标都不会读，更谈不上懂得拼读规律
等知识了。作为一门语言，如果连读都不会，谈何兴趣学习其语言规律呢？所以，我们要教会学生音标，让学生了解拼读规律，能做到看到单词能读出来、听到单词能写出来，看到一句话、一段文章、甚至一篇文章能做到大致流利地朗读出来。读和说是一切语言的兴趣起点，学生会读了，有兴趣读了，自然就会有说的欲望，就会有兴趣继续了解和学习这门语言。
（2）让学生了解词性与句子成分的关系和熟练运用五大简单句型
高一新生在写句子的时候总会忽略英语中有词性这么一回事，所以他们往往根据中文的惯性思维来写英文句子，从不考虑同一意思的词因为在句子位置的不同而需要用不同的词性。所以，我们教师需要教会学生正确地写句子，让他们清楚自己在记单词的时候不仅仅要记单词的意思，还要记单词的词性和单词的词性变化；另外，还要帮助学生弄明白一个句子是怎样构成的，什么样的成分一般位于句子的什么位置，什么成分又对应什么样的词性。学生了解这些后，他们就能在写句子上少走弯路，能够写出至少在语法上没有错误的句子，这也为以后学习从句打下坚实的基础。毕竟，如果连简单句的句子成分都弄不懂，那么学生对后来学到的从句就会云里雾里了。此外，教会学生认清句子的五大基本结构对今后从句尤其是定语从句的学习和掌握是至关重要的。所以，作为高一英语教师，我们很有必要为学生打牢这些基础，帮助他们顺利过渡到高中的英语学习中去。
4.在授课的过程中适当讲解高考题型的解题方法
广东英语高考于2011年开始以新题型的面貌出现，取消了听力，改为听说考试，而笔试中的完形填空由10个空增加到15个空，阅读理解也增加到了5篇（包括信息匹配），整体考查学生的综合语篇理解能力。很多高一新生对这种考试题型难以适应，感觉无所适从，甚至还没开始学习心里就打退堂鼓了。总听到有学生说，初中时老师上课讲什么考试就考什么，而现在高中课堂上学习到的，考试却不一定出现。确实，高中英语的考试更多的是考查学生综合运用语言的能力，也要求学生平时多积累，更要求学生学会解答专项题型的方法。所以，在平时的授课过程中，教师应多向学生介绍解题方法，让他们先对高考题型有一个初步的了解，做好解题方法的储备。
好的开始是成功的一半，要想让学生在整个高中的英语学习中游刃有余，英语教师就要努力引导高一新生做好初高中英语的顺利过渡。尽管初高中英语教材的梯度设
置得太大，授课模式和考查形式也有很大的变动，但是，我们一定不能让学生顺其自然地学习。在这么一个关键、特殊的时期，我们高一英语教师一定要好好把握，用智慧点燃学生的兴趣，用爱心去抚慰学生的心灵，消除他们的迷茫，培养和训练他们的学习策略，使其学会自主学习，掌握正确的学习方法，使他们能顺利地跨过初高中英语过渡期这个门槛，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
1.中华人民共和国教育部：英语课程标准(实验稿)，北京师范大学出版社，2003年
2.国家教育部《素质教育观念学习提要》，生活.读书.新知三联书店，2001年
3.谢凯灵“行动研究在英语初高中衔接教学中的应用”《中小学英语教学与研究》，2004年第11期
4.王笃勤《英语教学策略论》外语教学与研究出版社2002年
5.李季林“熟悉初高中英语教学区别 搞好教学衔接”红蜻蜓素质教育网
第五篇：如何做好初高中知识的过渡与衔接
如何做好初高中知识的过渡与衔接
一：了解初高中过渡中出现的问题及其原因。
我们会遇到过这样的情况，某些学生在初中的时候，数学学习挺好的，也挺喜欢数学的。但到了高中学习一段时间后，就发现有学的不好的，甚至厌学。出现这种情况主要的原因有以下三个方面。
1：是初高中数材内容方面的问题。
初中的内容较为简单一些，主要是直观体现及对课程进行直接模仿。而高中的内容在深度与广度上增加了，学生不仅要在课堂上听懂，还要进行深入的研究。
2：是学生学习能力方面的问题。
新课标对学生的自主学习的能力要求是比较高的，教师在教学过程中，往往是侧重数学知识的形成过程，注重学生思想方法渗透和思维品质的培养，而部分高一新生还是局限在模仿与一点点的接受灌输那种方式，从而产生学习的障碍。
3：是学生的学习方法与习惯方面的问题。
高一新生在学习方法上如果还是象初中那样依赖于老师课堂上大量的训练自已而不进行独立思考，归纳总结，那么就会造成课堂上听得懂，课后不会做老师没有讲到的题型的情况。
二：解决初高中数学教学衔接的方法。
1：加强学生的数学兴趣培养
浓厚的学习兴趣会使人的各种感受尤其是大脑处于最活泼的状态，使感知更清晰、观察更细致、思维更深刻、想象更丰富、记忆更牢固，能够最佳地接受教学信息。不少学生之所以视数学学习为苦役、为畏途，主要原因还在于缺乏对数学的兴趣。因此，教师要着力于培养和调动学生学习数学的兴趣。
2：认真研究教学方法，注重学生能力的培养。
在高一初始阶段，适当放慢教学节奏，让学生有一个从初中到高中过渡的适应阶段。同时，教师在课前应根据教材内容，认真研究教学方法。教学过程中，注意突出知识的本质特点，揭示知识的形成过程，并且注意新旧知识的衔接，让学生进行类比，归纳，加深对知识的理解。在例题与练习的讲解上，引导学生去体会问题的数学语言表达，提高理解与分析问题的能力，在做练习的过程中逐步培养独立思考、刻苦钻研的学习习惯。
3：加强学法指导,重视学生学习方法的培养。
学习方法包括听课、复习、作业等方面。通过学习方法的培养，提高学生的学习效率，使学生逐步适应高中阶段的学习。
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