动手能力,职校生的命脉[五篇范文]

第一篇：动手能力,职校生的命脉

动手能力，职校生的命脉

梁艳四川省射洪县职业中专学校

【摘要】:职校及职校生能否立足于社会,能否为当地经济的发展做出应有的贡献,关键看学生是否学到了过硬的本领,这本领既包括扎实的理论知识,更指过硬的技能。在教学过程中融“教、学、做”为一体,加强对学生动手能力的培养。

[关键词]:动手能力;主动学习;技能考核

中等职业学校的教育应定位于培养“高素质、强技能、宽适应”生产第一线的技术人才目标上,并以能力为本位,将其作为教学改革的突破口,以“肯干、够用、会学”作为人才培养的质量标准。“肯干”体现了德育标准;“够用”体现了专业要求;“会学”体现了发展潜力。并按照“适应市场,服务社会,立足当地,适度超前”的发展思路,重点在培养宽基础、复合型、智能型人才架构上下功夫,把学生培养成为“艰苦行业留得住,实际操作、管理都能干,转岗换位适应快,经过努力上得去”的复合型人才。我们知道,数控专业更强调技能,因此技能的培养是个核心,强技能就要求学生有较强的动手能力。如何提高学生的动手能力呢?

一、扬起自信的风帆

自信即是相信自己的才能,相信自己能够成功的稳定心理。“天生我材必有用,重金散尽还复来”是李白的自信,“自信人生二百年,会当击水三千里”是毛泽东的自信。自信是个人精神风貌的良好展现,更是角逐竞争的必要条件。只有具有自尊、自信的人,才敢于挑战勇于竞争,从而取得成功。因此,树立学生的自信心,不仅

重要,而且必要。

每期开始,我便对学生提出“我能我行”的口号,并充分运用班会这个教育阵地,组织实施“树立自信心”的班会系列活动。

首先要明确奋斗目标。许多心理研究表明,最成功的往往是那些目标最具体、最明确的人。所以我常要求学生把自己的理想分成长期目标和短期目标。数控专业学生三年后要求达到车工中级,数控中级,每一学期也有每一学期的目标,如第一学期要学会锯、锉、磨等钳工操作和车外圆,普通螺纹等车工操作。教学实践

表明,明确的目标是迈向成功的第一步。

其次要积极自我暗示。反复地、经常地积极自我暗示,对建立一个人的自信非常有效。我要求学生在每做一件事前都能说一句自我鼓励的话。如“我能行”、“我是有能力的”、“我是最优秀的、最聪明的”、“天生我材必有用”等进行反复练

习,久而久之,学生的自信心定会明显增强。

再用身边的实例来教育、引导学生。邓建军原来就是一名中专生,后来通过

自己的努力,成为一名金蓝领,从一名中专毕业生成长为高级技师,先后获得“全国

青年岗位能手”、“全国技术能手”称号,被誉为“知识型产业工人”。

二、变学生为课堂的主人

培养了自信心,那如何激发学生学习的主动性,促进学生主动发展呢?这就要求教师在教学过程中创设使学生能够获得成功的条件和情境,激发学生的学习主动性。教师不仅把学习的主动权交给学生,而且要放手让学生在小组讨论的基础上自主学习实践,同时,教师要不忘适时给予学生表扬和鼓励。如在数控专业教学中采用项目教学法,改变了传统教学方法中教师为主体的局面,变学生的被动学习为主动的探究性学习。学生划分成若干个项目小组,每位学生都独立承担一项或多项具体的子任务,按照项目任务的要求,通过小组的分工协作,学生独立制定计划并实施计划,完成项目任务。激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主意识、工作责任心以及分析问题、解决问题的能力,如模拟仿真时出现了问题,让学生自己检查是编制的程序出现了问题还是对刀出现了问题;加工出的零件不合格,让学生寻找原因,是工艺的原因?刀具的刃磨?还是测量的误差问题,本组的学生会研究对策。

与工厂相仿的教学情境,培养了学生的动手能力和规范作业能力,有助于形成良好的职业意识;自我检验评价培养了学生熟练使用常用量具的能力和质量意识;分工合作培养了学生的组织能力和团队精神;自我归纳总结培养了学生的创新能力和反思能力。同时,调查结果显示,学生也认识到在完成任务的过程中随机处理能力、加工工艺能力均能得到一定的锻炼。教师在整个教学活动中仅仅起一个指导和辅助的作用。项目教学法能最大程度地调动学生学习的主动性、参与性,使其独立学习,独立思考,团结协作,发挥想象力和创造力,有效地锻炼和提高学生的社会能力、方法能力和综合职业能力。让学生成为课堂的主人,学会自我学习和自我评价。

三、专业课堂小班化

小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用,其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。学校以学生整体全面发展为本,关注他们个性化成长,树立并践行本校的“小班化教育”理念:一是教育观。关注每位学生,激励每位学生,让每个学生得到充分、和谐的发展。二是学生观。学生是有潜力的,学生是有差异的,学生是不断发展的。三是师生观。教师是学生学习的伙伴,师生是共同成长的伙伴。小班化教学,听得最多的就是在小学开展;特长生培养,但教学方式从来都是开放性的,只要适合学生、对学生有利,职高都可以借鉴过来、灵活运用,即使需要投入人力财力,学校也非常乐意去做。职高生优势在哪?毫无疑问,动手能力强。原来在上AutoCAD课时,一个班平均50个人,两三个同学共一台电脑,45分钟的一堂专业课,等老师讲解演示之后,再请学生一个个操练,学生还没有轮完,下课铃声已经响了。学习的效果不太理想。要想培养学生的动手能力,就得做一些改变,给学生更多的实践机会。怎么办?把班级缩小,实行小班化。上专业技能课,从

一个班分成两到三个班,每班大约20人。为了能充分的利用学校有限的资源,一种办法是将一个班的一部分学生进行钳工实习,另一部分学生进行车工实习。实习一段时间再反过来。另一种办法增加老师,每个老师负责一个小班,班级一小,每个学生都有一台机床,都有动手机会。以前学生多,专业课堂场地又开阔,几个人共一台车床,有的学生想想老师管不过来,就自己开小差甚至“溜号”。而现在整个课堂氛围就非常好,学生跟随着老师认真学习技术。

老师们感受很深,实行小班化以来,从用人单位那里也传来了好消息,从职高走出去的学生,动手能力强、顶岗快,到了企业后师傅提个醒,就能很快上手了。一堂技能课,从一名老师增加到三名,从一个教学场地增加到三个,这些都意味着学校每年要多投入几十万元,尽管如此,还是非常值得的。

四、重视考核管理

中专类、高职类的学生毕业前都要取得相应的技能等级证书,如机电专业技术人员应具备5项综合能力,8项专项能力、9项专业技能。三年制中职数控技术应用专业应具备以下证书:(1)计算机能力:全国计算机等级考试一级证书;(2)专业能力:车工技能等级证书(中级);机械 CAD/CAM证书(初级);数控操作技能等级证书(初级)(注:专业技能突出的学生可以通过参加省、市级技能大赛等方式获得相应工种的高级工资格。)新生入学后,将此能力目标分发给每一位学生和任课教师手中,使学生和教师都明确技能考核的具体项目和内容。为保证按技能项目考核,可制定《技能考核实施办法》,对技能训练与考核有关事项做相关规定,如各专业技能考核方式、考核内容、组织实施、考核原则、评分标准、成绩评定、考核场地与设备、考核进度等提出有关要求。这就要求每个学生有较强的动手能力。技能考核是检验学生技能的重要手段,技能考核的目的是督促,以严格的技能考核把关,促进学生对掌握专业(下转211页)

(上接210页)技能的高度认识,不失为一种有效的教学手段。技能考核要按学期进行,为使考核便于操作,每个学期要制定专业技能计划和实施细则。如考核名称、考核内容、考核时间、地点、考核方法及步骤,主考教师名单、成绩、计分方法、考核纪律等作出详细规定,同时可以印制“学生技能考核成绩表”,每生一张,在该表中体现考核项目及内容,各位主考教师评分情况,学生回答或操作情况,记载考核成绩计算过程与结果,考核结果可装入学生档案。

为了加强对学生动手能力的培养, 学校先后组建了电子实训室、电工实训室和计算机组装与维修实训室;机电专业的钳工实训室、车工实训室、数控实训室、电子电工实训室、机械电子制图室、液压实训室。学校新添置了线切割机床、钻床、刨床等设备。各个专业的学生在接受了专业课堂教学以后,再进入各类实训室现场操作,使理论联系实际,提高了学生的职业技能和动手能力,调动了学生的学习热情。

同时,学生还走出课堂,走出校门,到大型企业开展见习活动,锻炼了学生实际操作能力,拓展了学生的视野,使同学们获益匪浅。学校还通过开展“学生技能节”、“技能比武”,以赛促练,提高学生和教师的技能水平。近年来,学校多位教师和学生参

加技能大赛,并获得一定奖项,在2008年常州市职业学校技能竞赛数控车技术中职组我校的张明云同学获三等奖。

经过一系列的训练和培养,激励了学生积极思考的意识,拓宽了学生知识面,变被动、机械的学习为主动灵活的学习,学生的实践动手能力有了较大的提高,同时独立工作能力也大大增强。

参考文献:

[1]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础[A].学校教育现代化建设

[M].国家教委电教办樟木头培训中心, 1998,(3).[2]郭春燕。美国小班教学综述[J].外国教育研究,2005.7.

第二篇：如何提高动手能力？

答案一：俗话说的好，熟能生巧，建议，凡遇事多参与，多动手，慢慢的就熟了，动手能力自然提高了，还要多观察，看别人是怎样动手的，从中学习和思考，能力自然提高。

答案二：我爷爷以前修拖拉机，听说他把拖拉机全部拆开，然后安装回去，经常重复，练就一身维修本领。所以提高动手能力只有靠硬功----动手啦！有时看似麻烦的笨办法确是最实用的办法呵呵不必急躁啊，确是水到渠成啊，多多练习能行的。

答案三：自己的事情自己做，别人的事情帮着做。切忌懒惰，天道酬勤。

答案三：很显然，你得想动手，并付诸实践！你可以从身边需要的实用的小东西开始DIY，多做才是硬道理，实践出真知，并渐渐的积累经验，这样你的动手能力会随着你做出的东西增多而增加！

第三篇：幼儿动手能力（定稿）

如何培养孩子的动手能力

在幼儿园，我们会经常看到很多幼儿不喜欢动手，老是一副“事不关己，高高挂起。比如：做早操。别的小朋友都在认认真真的做，他就站在那里一动也不动。你叫他跟着一起做。他好像没什么表情，只是木然的看着你。还是一动不动。好像感觉不是你对他讲一样。还有就是家长也要让孩子有尝试的机会。曾记得，有一年跳绳，第二天家长跑过来问，说孩子腿怎么啦，孩子早上起来说腿不舒服，难受，我吓了一大跳，心想：这孩子没干嘛，怎么会，由于那个男孩子缺少锻炼和不喜欢活动，腿脚是有点不舒服，睡一觉就更难受了。这跟家庭的教育有关，孩子文静又不好动，什么事情也不让孩子自己做。没事就一个人安安静静的坐在那里。孩子缺乏动手的锻炼将影响孩子一生，作为家长也要放手让孩子尝试去做身边力所能及的事情。

一、孩子动手能力差的三个主要原因

孩子的动手能力差，很大程度上与家庭的教养有很大的关系。家庭是孩子生活和受教育的重要场所。家长也是孩子的第一任老师，应该从生活小事各方面入手，教会孩子或让孩子自己去尝试动手。

1、家长担心孩子小不会做事，或怕孩子损坏东西，许多事情不让孩子自己动手去做，而由成人包办，使孩子失去一次次动手的机会。由于现在都是独生之女，几个大人就一个孩子，家长们恨不得把什么事情都帮他做了。由于家长出于对孩子的过分溺爱，致使他们不能随着年龄的增长而放手让孩子去锻炼。孩子们渐渐地养成了一种“养尊处优”的习惯。有些父母也想让自己的孩子动手去做一些力所能及的事情，长辈舍不得小祖宗动手去做，百般阻扰，几代人的教育方式不同。也使孩子的自我服务能力得不到发展。有些家长觉得自己小时候条件不好吃过苦，现在条件好了，孩子也没有必要去做这做那。再说现在大家都提倡孩子要富养，让家长们潜意识里灌输孩子一种优越感。

经常有家长来问老师：孩子吃饭多不多，会不会饿着，有没有帮忙喂。从家长的回访中得知，孩子的大小事情都是有家长包办了，由于家长的不放心，这个不准动，那个不让摸，家长过多的限制和包办，使孩子在无意渐渐地失去了动手的机会。家长们怕孩子吃苦，包办了孩子该做的事情，孩子觉得父母这样做事应该的，而老师也一样，出于家长的要求和为工作负责的态度，也做了孩子该做的事情。长此以往，培养出来的孩子不懂得关心父母和周围的人，不懂得珍惜和付出，性情自私，以自我为中心，不懂得谦让和宽容，也不爱劳动。

2、家庭装饰摆设成人化，没有孩子动手的小天地。孩子进家门，这个不许动，那个不许碰，玩具不能自由放。孩子可活动空间太小。小明的妈妈很爱干净，小明在家里玩玩具，妈妈总嫌他把家里弄得乱七八糟，就放动画片给他看，看到精彩片段时，小明就会高兴地又蹦又跳。妈妈又怕孩子一不小心把东西弄坏了。孩子在自己房间里玩，又嫌孩子把房间弄得乱乱糟糟。孩子做什么都不对，小明总对我说：“老师，妈妈总不让我在家里玩，说到处弄的乱糟糟没时间整理。”其实，家的感觉就是温馨，没有必要一层不染，整整洁洁。允许孩子的一些犯错行为和事物的摸索行为可以培养和锻炼孩子智力。但是小明妈妈为了让自己节省整理时间的这种做法明显限制了小明对新事物的探索兴趣，阻碍了智力的培养和发展。孩子的发展原本就是一个在玩中取乐，乐中探究的一个慢过程。孩子只有动起来，才能发现新事物新问题。

3、孩子的动手材料少。爸爸妈妈花钱买的玩具，外表虽然很漂亮，但大多数是机械或电动，不能拼拆，孩子缺乏动手能力的材料。由于现在科技发达了，家庭也富裕了。孩子们不用自己动脑动手去制作玩具，而都是买现成的，电动的，毛绒的，既好看又漂亮。曾记得，我们小的时候，根本没有什么玩具，都是我们找没有用的东西自己做的。找一根竹筷子，用刀在筷子刻上称一样的刻度，找个勾的小树叉做秤钩，找个长方形的石头用绳子一绑做称的秤砣，然后会摘各种各样的草，来学大人卖菜，过家家。我们会用毛线编织小钱包。踢毽子学会了制作毽子。我们不仅学会了玩，还学会了做。更多的是对每件事情的摸索和探究有着浓厚的兴趣和乐趣。但现在的玩具都是现成，孩子要是把它拆了，家长就会很生气。而布娃娃只能抱着玩和抱着睡觉，也许在我们那个时代，也许我们会学着尝试自己做。有些时候并不是材料真正的少了，而是缺乏动脑动手的能力。作为家长和老师我们不但要为孩子提供材料，更要为孩子提供正确的引导和制作的方法。为年幼的孩子购买一些操作性强的玩具，如橡皮泥、拼图、积木等，让孩子动手拼装。培养孩子用手工充分表现自己对周围生活的认识和情感的能力，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，这对 培养幼儿的动手能力有不可低估的作用。儿童的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物的利用，受骗、布工等丰富多彩的活动。

二、培养孩子动手能力的意义

1、手的活动能促进大脑的发育。心理学告诉我们，人的心理活动（包括智力活动）是大脑的机能。一个人智力水平的高低，创造能力的强弱都取决于其大脑的机能是否成熟与发达。让幼儿多动手就能促进大脑很大一块区域的发展，当幼儿双手活动时，指头 上的神经细胞会随时将信息传到大脑，因而加强幼儿手的活动是开发大脑潜在机能，培养创造性的重要环节。

2、手的活动能培养幼儿的创造能力。我曾经教过一位小朋友，他本来具有很好的创造性思维和想象，只是他不善于表达自己，没办法用语言流畅地表现他的创造力，给人一种愚笨的印象。针对这样的表现，我训练他用自己的巧手来表达他的思维与想象，让他动手做一些手工，这样就可以避免其言语能力差带来的缺陷，他的创造力可以充分的发挥，从而得到老师和家长的赏识，并能不断的发展。

3、手的活动能培养幼儿的自信心，敢想敢干的大无畏精神和坚持到底的意志品质。从小培养幼儿动手能力，不仅让幼儿获得表现自己的创造力的机会，还可以使他对自己的聪明才智产生足够的信心，养成他敢说敢干的精神和坚持到底的顽强意志，这些幼儿今后的发展将有深远的意义。

培养幼儿的动手能力需要提供各种结构材料，让幼儿玩结构游戏，如拼图游戏。还可以帮助幼儿从事手工制作，如进行折纸、剪纸、穿珠子等手工制作，让幼儿在这些活动中满足好动的心理需要，实现他们的某些创造性设想，培养他的动手能力。

总之，培养幼儿的动手能力不仅能使幼儿获得一双巧手，更能促进其大脑的发育成熟，因而我们都应注意培养幼儿的动手能力，使幼儿真正成为心灵手巧的人。

三、怎样培养幼儿的动手能力

1、在美术教学中培养

培养幼儿用绘画和手工充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿手部肌肉动作的协调性、灵活性，初步掌握使用美术工具及材料的技能是幼儿美术教育的任务之一。幼儿的绘画、泥塑、剪纸、折纸及废旧物利用手编、布工等丰富多彩的美术活动，无一不是在手的协调操作下进行的。因此，幼儿园的美术教学对培养幼儿的动手能力，有不可低估的作用。例如，小画家亚妮从小跟爸爸学画，家长外出，她就在家画这画那，她喜欢猴子就反反复复画猴子，四岁左右就能画出各种姿态的猴子。前不久测查的12.5％动手能力强的幼儿，据了解，有2／3的幼儿入园早，从托班就开始接受正规的美术教育，捏、撕、贴、折、涂等，延续至中班，动手习惯逐渐形成，1／3的幼儿自幼受家庭熏陶，有的爱画画，有的爱剪纸，有的喜欢制作玩具。可见，教幼儿从小开展一些简单的剪剪、画画、贴贴等美术活动，将有利于幼儿动手能力的培养。

2、各种趣味科学游戏中培养

教师要充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，让孩子们自己动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学会探索科学的方法。例如，小实验“天花板上出彩虹”的游戏，教师示范一遍后，可让每个幼儿动手操作，当幼儿看到美丽的彩虹出现在天花板上时，会高兴得直拍手。在趣味小实验中，幼儿通过看看、听听、摸摸，甚至拆拆、装装，既能表现自己的能力，实现自己的愿望，又能从创造和成功中获得愉快。幼儿在实验过程中一个个都变成了专心致志的“活动家”和“实干家”。再如“筷子折了”、“神奇的塑料尺”、“多彩的气泡”、“旋转的纸蛇”等科学小实验，幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手能力。

3、各种操作活动中培养

操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。同时也有利于充分发挥个别幼儿的才能，尤其是一些平时不爱说话易被教师忽视的幼儿。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考，动手能力强，并富于创造性。因此，教师要多收集一些废旧玩具及剪贴、拼图卡片，购买智力魔方等，为幼儿动手操作创造良好的条件。

从上述理论中，我们不难看出，现在幼儿园为幼儿教育做提供了很好的氛围。也为现在的幼儿教育材料投入不少。在教育理念上也不断地探索和研究和改进。寻求更合适孩子智力与脑力发展教育方式迎合孩子的趣味，让孩子在获得快乐的同时，也收获了只适合技能。

孩子就是一张白纸，我们老师和家长就是这张纸上画手，怎样把这张白纸画出美丽蓝图使我们一直研讨的课题。作为家长，要学会放手，让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，孩子会理所应当的认为，所有的事情都是别人应该替他们做好的，所以一旦有什么问题，他们首先会找别人的责任，他们会说父母动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的事情、并且要舍得让孩子做力所能理的事情。要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。

第四篇：职校生思想品德调查报告

职校生思想品德调查报告

调查目的：职校生生源素质逐年下降，找出原因，提出相应的解决策略，认真贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，把教书育人紧密结合起来。

调查对象：西安综合职业中专学生

调查内容：思想品德

调查方法：问卷调查法（附件见后页）

我校由建校初的百十名学生到现在1000名学生，但相应的生源素质逐年下降，给我校的德育工作带来了很大的困难，各班主任及政教处疲于应付各样的矛盾和冲突，因此，职校教师应正视学生现状，分析成因，研究对策，共同探讨现代化职校管理模式显得十分重要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“实施素质教育，必须把德育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长”。然而我们部分教师，对素质教育的内容还不甚理解，特别把学生的思想品德素质教育当作可有可无的软任务来看待。

我校是一所国家级重点职业中学，以全新的办学理念，先进的办学条件，可靠的办学信誉，严格的教学管理，一流的教学质量，赢得了学生、家长、社会的信誉。我校占地面积40亩，现有全日制在校生达1000人，20个班，4个专业，但生源广、杂，学校存在专业多、班级多、学生多、学生素质相对较低，特别是思想品德素质低。就此情况，我自2007年3月初至4月底对学生的思想品德做了深入的调查。调查结果如下：

在调查中，应该说职校生主流是好的。有81%的学生他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强。但职校生的结构较之普通中学复杂得多，学生起点参差不齐，有19%的学生在学习、思想、行为、习惯、道德、理想等方面都存在较大缺陷。具体表现为以下几个方面：

一、思想品德状况的表现

社会上一致认为，在改革开放深入发展的今天，在社会主义市场经济的大朝中，当代中专学生世界观、人生观、价值观的主流是健康积极的，他们拥有四项基本原则和改革开放的方针，赞成社会主义市场经济体制的实行，切齿痛恨腐败、贪污，他们愿意参与竟争，有报效祖国的雄心大志；他们有理想、有追求，敢说敢做，敢于实践，愿为社会主义现代化建设贡献力量。但是，从另一个角度看，中专学生的思想也存在着一些问题。

调查结果如表所示：

纪律学习舆论生活道德理想

自觉10.4％主动27％敏感30％节约8.9％高32％明确28％

一般79.6％一般47％一般63.5％一般78.1％一般43％一般40％

放纵10％被动26％漠不关心6.5％享乐13％低25％模糊32％

1、10%的学生纪律上放任自己

国有国法，校有校纪，家有家规。俗语说：“没有规矩不成方圆”。可部分学生却对法律、法规、社会公德、学校规章、中学生日常行为规范熟视无睹，法制法律观念淡

薄，自我保护意识差，不分荣辱、难辨美丑、是非，缺乏自我控制、自觉管理能力。主要表现为上课迟到、早退、旷课，想来上学就来，不想来上学就不来。吸烟、酗酒早恋、泡网、盲目冲动、争强好胜。

2、26%的学生学习上缺乏主动性

学习是学生的天职，学习是学生的主要任务。古人便有悬梁刺股、凿壁引光、程门立雪等求知好学的佳话。可部分学生学习目的性不明确，不知道来学校干什么。对职校抱有成见，认为要认真学习就不会来职校而去普高了，还有的认为通过职校考升入的大学出来也是没有出息的，于是便在学校得过且过混日子。主要表现为学习懒散，连基本学习任务也不完成。上课注意力分散，作业经常拖拉或拒做，甚至说我从小学开始从来不需要交作业。临近考试没有紧迫感，考试时睡觉、画画等。对学习成绩好坏无所谓，厌学情绪严重，逃学事件屡见不显。

3、30%的学生易为不负责任的舆论所左右

当代职校生对政治问题很敏感，他们关心社会变革和国家的命运，关注国际国内形式，往往把自己的前途和国家的命运联系再一起。但是有些学生对政治学习漠不关心，特别是对上政治课或参加政治思想教育总是无精打采；个别学生甚至对国际、国家近期发生的大事一问三不知，这样就造成了他们思想混乱，是非不清，做人目的不明确的状况；甚至有的学生对班上出现的好人好事不持支持态度，而是讽刺挖苦以至班级正气抬不起头；有些学生善于受市场经济的负面影响，在人生价值上体现出功利主义倾向，只求索取，不求奉献，怕苦怕累等。

4、13%的学生在生活上追求享乐

勤俭节约、艰苦朴素、勤劳致富是中华民族的美德。随着人民物质生活水平的提高，受家长“宁可自己节约点、苦点，也要让孩子吃好、穿好、用好”的观念的影响，过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，部分学生缺乏生活自理能力，依赖性强。不能适应住校生活，埋怨条件差、要自己打扫卫生、清理房间。连蒸饭放多少水都不知道，棉被和衣服存起来拿回家让父母洗的学生也不计其数。生活浪费贪图享受，经常向父母提超越家庭条件的过高要求，互相请客、做生日、买高档服装、化妆品、互相攀比、虚荣心强。

5、25%的学生乐于助人和道德水平不高兼而有之

职校生渴望为社会、为集体、为他人做好事来表现自己，羡慕英雄行为。可是他们本身也存在一些道德水平不高的现象，表现为不爱护公物，随地吐痰，打架斗殴。违反校规；不分美丑，他们评论起港台的影剧节目或演唱起流行歌的同时，一些腐朽的东西也来到我们生活中间，就向打开窗户，新鲜空气近来的同时，也飞进了苍蝇，精华与糟粕一同涌入，对思想道德、心理发育尚未成熟的职校生来说难免良莠难辨。

6、32%的学生理想模糊与现实性相伴

职校生有美好的憧憬，希望自己将来有所作为，能干一番大事业，同时又缺乏信心和行动，常常让人琢磨不透，他们急功近利，急于求成。但是，他们在渴求成功的同时，缺乏为成功辛勤耕耘的心理准备，没有为成功而奋斗不懈的毅力。对自己设计的理想，其现实意义以及实现它该如何努力考虑甚少，往往走向两个极端，顺利时盲目自信，不知道自己都能干什么，有多大的能力，而失去务实精神；一次小小的失败就否定自己的一切，而陷入自卑的境地，就感到理想在现实中落空了。因此灰心丧气，不求上进，对一切感到索然无味。

二、职校学生思想品德方面缺陷的原因

1、家庭因素

家庭是孩子的第一个活动场所，家长是孩子的第一位“启蒙老师”。现阶段独生子

女居多，不少学生长期受到家庭的过分呵护迁就，养成了唯我独尊的习惯，造成了独生子女难管教的局面；一般来说，父母不合，家庭崩溃（指父母离婚或因故死亡），父母长期外出经商、办厂，只顾自己赚钱，不顾好子女教养的“守财奴”和学生不良思想品质的形成密切相关。

2、社会因素

社会是红橙黄绿青蓝紫的综合体。中学生正处在“半成人”的尴尬时期，品德发展可塑性大，出现独立性和依赖性、成熟和幼稚、知与不知错综复杂而又矛盾的动荡性，正面宣传教育力度不够，健康的、有教育意义能够吸引青少年的作品不多。个别学生经受不住社会上黄色的或黑色的毒害，造成精神上的颓丧和创伤，不健康的东西对缺乏免疫力的中学生都会或多或少地起负导向作用。

3、学校因素

职校德育工作，长期以来习惯、形式任务课、德育课的教学时数来弥补德育功能的不足，而不善于德育与人文及自然科学的课堂教学之中；习惯与通过批评、禁令、惩罚等行政管理手段来规范学生行为，而不善于强化集体舆论、文化氛围对学生进行熏陶等。这些传统的德育方法对于解决新形势变化引起的学生思想深处的“如何正确处理竞争与合作、自由与与纪律的关系？”、“如何尊重学生自主化、个性化的同时，对学生进行积极的疏通引导？”等困惑问题有局限性，致使教育工作难以大见成效。

三、职校生不良思想品德现状的管理对策

1、加强社会主义思想道德教育

全面推进素质教育是教育与发展的主题，加强与改进学生的思想品德教育则是全面推进素质教育的关键。江泽民同志曾深刻地指出“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂，”社会主义思想道德重在建设。但首要任务是抓好住旋律的教育，即马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的教育，对职校学生进行爱国主义、集体主义、社会主义的政治思想教育，增加民族自尊、自强的意识，树立远大的理想，培养坚强的信念和高尚的道德品质。开展以“为人民服务”为核心，以集体主义为原则的社会主义道德教育，加强民主法制和纪律教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和遵纪守法观念。要大力弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和艰苦奋斗的精神，以建设有中国特色社会主义的共同理想危基础，大力开展信念理想教育，培养他们的敬业态度和奉献精神。真正把学生培养成新世纪，适应社会主义现代化建设需求相适应的高素质劳动者和中初级专门人才。

2、正视现状，激发学生的自尊心、自信心和自强意识

存在不良思想品德现状的学生都是初中阶段的双差生，双差生平时听的较多的是批评、训诉、讽刺和嘲笑，往往失去自尊、失信，比较自卑，自暴自弃，对教师存有疑惧心理，逆反心理。因此，首先，教师应正视学生的实际情况，从“育人”的最终目的出发，动之以情，晓之以理，注重情感教育，对学生施之以爱，从“生活学习”等方面诚心诚意地帮助他们，让他们感到师长的慈爱和温暖，才能消除隔膜，打开心扉，与教师推心置腹，表明自己的心理活动，勇于承认错误，增强改正的勇气。其次，教师应坚持劣中见优，表扬为主。注意细心观察，挖掘学生身上的闪光点，及时给以肯定和表扬，充分调动学生的积极性，激发他们身上潜在的自信心，点燃他们自尊火焰。再次，应有意识地给学生锻炼的机会，让他们在丰富多彩的生活实践中挖掘自我，认识自我，表现自我，肯定自我。

3、加强服务周制度

学生既是接受管理的客体，也是进行管理的主体，只有当学生高度自理并积极参与管理时，才能达到学生管理的最终效果。今年下半年，我班在原来值周班的基础上试

行劳动服务周制度，实践证明试行劳动服务周制度是加强学校德育工作，贯彻落实“教书育人，管理育人，服务育人和环境育人”的一项新举措，是学生进行“自我教育，自我管理，自我服务，自我提高”的良好实践。“劳动服务周”的活动，增强学生的劳动观念和责任意识，提高学生辨别是非和自我教育能力，推动校园文明礼貌新风建设。

4、进一步完善教育内容和方法

随着职校管理体制和运行机制改革的不断深化，以及上学缴费、双休日、自主择业等情况的出现，学生的教育与管理出现许多新问题、新情况。特别是学生的主体性意识明显增强，社会人性化呼声也越来越高。因此，中专职业学校再也不能无视学生个人的利益需要和情感需要，这就需要进一步完善教育内容和方法。首先要根据当代中专学生思想开放、知识广泛、应变能力强的特点，变应试教育为素质教育，结合经济建设的需要培养学生的创新意识、开放意识、风险意识和法律意识。其次，要注意更新教学内容，使教学内容具有时代感。加强新科技、新理论的传授，培养出适应世界科学技术发展需要的专门人才。其次，要特别加强应用知识的教学，注意应用能力的培养。中等职业技术学校要加强学生的实践动手能力，是每个职校学生不仅有扎实的知识和娴熟的技术，而且具有把专业理论知识应用于实际能力。再次，选择恰当的教学方法，激发学生的学习热情和兴趣，从而提高教学质量，达到教学目的，另外，除了传统的教学方法之外，还应增加重点讲授法和案例教学法等方法。

5、加强周边环境的净化力度

职校生思想品德观念教育离不开良好的大环境。首先，要建立跨行业、跨系统的横向教学模式，开发德育资源。可以搞“军民共建”“警民共建”活动。从优化校园育人环境入手，依靠公安部门净化校园环境，用宁静幽雅的环境陶冶学生的情操，用美好的校园文化丰富学生的课余生活，有利于学校教育的大环境，培养学生的良好品德。其次，建立学校家庭联系卡。经常与家长沟通情况，努力改善学校教育与家庭教育脱节的现象。形成齐抓共管的教育网络。

针对以上调查情况和分析，我认为职业学校应摆正德育位置，正视生源现状，继续探索现代化职校学生管理模式。多鼓励少批评，以动制动，防治结合，多方协作，齐抓共管，向高级学校输送优秀人才，向社会各行各业输送高素质的专门人才。人们说，现在的中等职校生难管、难教、是没有希望的一族，应该说这是教育的不足。我认为，只有失败的教育（包括家庭教育、学校教育、社会教育），没有教不好的学生。面对复杂多变的职校学生，我们教师有的不应是叹息、失望，而应该是多一份责任、多一份热情、多一份爱心。

薛菊婷

2009年10月

第五篇：职校生实习总结

职校生实习总结

2010年12月14日至2011年1月20日，我xx职校财经部96名学生去到中山xx实习，两名老师驻厂陪同管理，经过大家共同努力，顺利完成本次实习，关于实习具体情况总结如下：

一、成功之处：

1、没有学生提前辞工，全部学生都坚持到了最后

2、全体学生基本都能按要求做到23：00之前回到宿舍

3、寒冷的天气中没有热水冲凉都能坚持

4、这一个多月之中，多数学生能够坚持不回家

5、学生对于上夜班没有什么怨言

二、不足之处：

1、中介传达的用工信息与厂方实际要求存在误差，为安抚学生安心实习增加工作难度

2、学生普遍表现一定的娇气，不够吃苦耐劳，对于加班埋怨较多

3、实习过程中学生请假、旷工现象出现不少，特别是女生的旷工较多（由于加班太多，休息时间太少，每周一天的休息时间都不能保证，所以她们就旷工休息）

4、多数学生个人生活费花销计划不周，向老师借钱现象普遍

5、天气寒冷，学生生病感冒现象较多

三、经验和心得：

1、实习最好是学校与工厂直接联系，传递信息更准确，沟通更通畅。

2、学生实习之前的准备工作做得越充分，那么实习过程之中的问题也会更少。

3、实习活动之前，学校最好能派老师实地考察一下工厂的具体情况及用工要求

4、实习工厂最好有相当的规模，厂区内的各种生活设施完善，住宿及管理规范

5、实习最好实行整班编制集中实习，班主任随同管理

6、实习之前的准备工作可以充分做好如下方面：

1）充分思想动员，让学生带着吃苦的心走入工厂

2）充分思想动员，让学生深刻地意识到自己在工厂的行为直接影响学校的声誉

3）制定并学习《实习纪律要求》，例如不能迟到、旷工，有关请假手续，每天晚上回宿舍的时间要求，指定宿舍舍长负责本宿舍的卫生及纪律管理、学生个人行为规范要求等

4）制定实习奖惩方案（迟到和旷工可罚款，全勤和优秀可奖励）

5）学生签署实习承诺保证书

6）充分开展实习安全教育（工作、财物、人身）

7）充分思想动员，让学生明确自己实习的目标

8）登记全体实习学生的电话号码（个人、父母、家庭）及QQ号

9）事先对学生详细、准确地说明实习工厂的工作、生活、工资等情况

7、驻厂管理老师最好是班主任，并且男女老师都有，方便对男生和女生的宿舍进行管理

8、驻厂管理老师每天至少进车间巡视学生一次，及时了解学生的出勤情况

9、驻厂管理老师每天晚上在学生该就寝时间巡视宿舍，清查缺席情况

10、实习之初，驻厂管理老师巡查工厂四周环境，了解学生未来可能去的地方，以及四周的治安安全情况等

11、学校领导抽空视察实习学生，可以为学生实习鼓劲加油。

四、个人思考

1、xx职校学生的实习是该学生自愿申请还是强制要求全部必须参加？

我觉得作为职校的学生都应该参加实习，毕竟职校培养的就是未来生产一线的工人。顽劣的学生需要工厂劳动的磨练，消除他们不学无术的霸气，家庭条件十分优越的学生，更需要通过实习消除他们身上的“娇气”，培养他们吃苦耐劳的精神。

九江职校就是要求全体学生必须参加实习，并且规定每学期实习一个月，这样他们就很容易做到按班为单位整班实习。当然他们这么做之前必然需要做通家长的工作，争取家长的支持！

2、xx职校学生的培养目标是什么？

对于企业来说，产品质量是生命，对于我们xx职校来说，什么是生命？或许目前生源是学校生死存亡的关键，但是生源该如何逐步扩大？

第一，学校需要宣传，让更多想读职校的学生知道有我xx职校这所学校。

第二，打造学校的品牌，吸引学生来我校就读。

第三，严把毕业学生的质量关，不让不合格的“产品”在校外败坏学校的名声。

所以我觉得我们xx职校学生的培养目标也应该是培养成“合格” 的中职毕业生。他首先是一名合格的劳动者，然后才是合格的专业毕业生。学校应该严把产品质量关，不让不合格的“产品”轻易出厂。例如，考察不合格的学生可否不发毕业证，而是仅仅只发结业证？或者学业不合格的学生毕业后再回校补考，补考合格再发给他毕业证？

3、学生实习过程中随意迟到、请假、旷工，极大影响学校声誉，学校有什么应对措施？

让学生这种无组织无纪律的行为付出更大的代价。

1）现金罚款。学校对于学生在实习过程中出现以上现象进行现金处罚，（工厂扣工资是工厂的事情）迟到1小时内罚款5元，迟到1-2小时及以上罚款10元，超过2小时的迟到以旷工计算。一天之内旷工20元/次。用这些违纪罚款来奖励守纪的优秀实习学生。

2）取消该生以后参加学校组织实习的资格。在一个月的实习之中，迟到5次、请假6次、旷工3次（或旷工超过3天），只要达到以上三种情况之中任何一种的违纪者，取消该生参加以后学校组织的集中实习，全班实习时，该生的实习由自己家长自行安排，未达到实习规定时间量，不予以毕业。

4、学生读中职三年之中的实习时间该怎么安排？

1）第2学期每班安排5人见习，时间为2个星期。5人见习完之后再安排另外5人接替见习，让见习岗位继续保持使用。

2）第3、4学期，每学期实习1个月，以班为单位进行集中实习，班主任驻厂管理（学生年龄必须达到16岁，如果个别未达到16岁的学生，则继续留校学习，部里可以考虑集中各班留校学生集中上课）

3）第5学期，安排实习2个月，以班为单位进行集中实习，班主任驻厂管理

4）第6学期，安排实习2-3个月，以班为单位进行集中实习，班主任驻厂管理