浅学基础课改略谈几点体会

第一篇：浅学基础课改略谈几点体会

～年4月17日，全县中小学校长、教导主任、教研组长及乡学区有关成员，接近千人，同聚镇原剧场，聆听市教育局局长马x所做的“基础教育改革专题报告”。我也有幸，获此机会。马局长的讲话字字如珠，句句似玉，引经据典，言近旨远，即是我县一次“基础教育课改”启动会，也是我县一次别开生面、内容丰富的“基础教育课改”理论武装会，更是我县一次“基础教育课改”传金送宝、铺路搭桥会。结合马局长的讲话，借助《课程标准解读》、《新课程理念下的创新教学设计》等教材读物，通过自己一年多来的粗浅学习，现将自己对“基础教育课改”的点滴学习体会奉捧于同事。意在解放思想，转变观念，相互交流，共同探讨，努力夯实今秋我县中、小学起始年级实施基础教育新课程的前期各项准备工作，旨在使“基础教育改革”这项教育教学大变革能在我县校园内外蓬勃发展，开花结果。

一、基础教育改革是时代的产物，是教育发展的必然趋势。

伴随着新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都要更加依赖于知识的生产，传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。这一深刻的社会变革对当今基础教育课程发展提出了强有力的挑战。为了适应新形势，保证新世纪的教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革，这就势必带来教学观念、教学思想、教学结构、教学内容、教学方法、教学评价等一系列的教育变革，这就必然要求有一支创新意识、创新精神、创新能力的师资队伍。面对这场教育大革命，我们广大教育工作者要努力调整好自己的心态，要以全新的观念，标新立异的思想，全方位、深层次的素质，驾轻就熟的教育能力，开创基础教育改革新篇章，描绘基础教育改革新蓝图。

二、更新教育思想，转变教育观念是基础教育改革的前提。

教师要更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教育观，人才观和教学观。基础教育改革以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。为了突出这个主旋律，我们广大教育工作者首先必须树立新的教育观，即要全面贯彻党的教育方针，着眼于示来，着眼于提高全体学生的水平，着眼于学生知识创新能力的培养，着眼于学生全面发展和个性化知识能力结构的形成，以适应社会发展对人才的需求。

其次，必须树立新的人才观。培养21世纪高质量的新型人才，他们应是既有远大理想，坚定信念，又要具有创新精神和创新能力。为此，我们教育工作者要彻底改变那种以高分为评价学生标准的做法和惟书、惟师、惟分评价学生学习的不良做法，要把创新精神，创新能力作为评价学生的重要内容。

第三，要树立新的教学观。教师在教学中要实现三个转变，教师要由知识传授者转变为学生学习的指导者；学生要由被动的接受者转变为学习的主体；教师要由传播知识的过程转变为开启学生思维活动和个性得到充分发展的过程。

三、提高创新能力，突出实践能力是基础教育改革的基本保证。

基础教育课改以培养学生创新精神和实践能力为重点，这就要求教师本身必须具有创新精神和实践能力，把提高教师创新能力和教学科研能力作为实施基础课改的突破口，把培养学生创造性思维能力和操作实践能力作为实施基础课改的归宿。这就要求我们教育工作者要更新知识、提高教育教学能力，增强紧迫感，强化创新意识、责任意识，不断研究探索创新教育，实践教育的新方法，新思路。为完成此项举措，教师必须要牢牢把握以下关系。

1、正确处理主导与主体关系。

教师的主导作用是由教学本质决定的，学生的认识是在教师的指导下进行的。所说学生为主体，是让他们在教师的指导下，主动的从各方面提高自身素质。学生为主体，并非说以学生为中心，也绝不否认教师的主导作用。教师在教学中必须处于领导地位，要掌握教育方向，要设计教学内容和方法，要把握教学进程。在教师的指导下，发挥学生的主体地位是发挥学生主动性，积极性和创新性，使学生个性得到充分发展，思维能力得到超前提高，创造性得到超常发挥。

2、优化师生关系，以和谐平等为准则。

优化师生关系是基础教育课改的必然要求，只有尊重学生的人格荣誉，建立平等友爱和谐的师生关系，才能使学生从被动中解脱出来，做学习的主人。我们要改变过去那种视学生为装载知识的容器，只能接受，不能有疑，无视学生权利，无视学生潜能，阻碍学生思维发展的极端做法。要鼓励学生敢于创新，大胆实践，充分发扬相互为师的教育思想，最大限度地调动学生的积极性、创造性、实践性。

3、以教学方法的创新为重点，开发学生的思维潜能。

教师的任务不是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙，这就要求我们必须改变那种灌输式的教学方法，提倡运用启发、诱引、点拔等多种教学方法，激励学生思维，引导学生不断研究探索新知识、新思路。通过创设情境、激励、愉快的教学，自然地指导，恰到好处的引导等，使学生个性潜能得到最大限度的开发，才能正确获取新知，才能科学地进行创新及实践，四、树立教师终身学习的观念是实现基础教育改革持续发展，不断深入的重要方略。

面对知识经济的不断发展，基础教育改革的不断深入，树立教师终身学习观念已成必然，只有树立终身学习的观念才能适应社会不断发展和教育改革不断深化的要求，才能肩负基础课改赋予我们的更高要求。

1、终身学习是我国基础教育改革和发展的必然。

江泽民同志在一次全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。可见，随着基础教育改革的不断深化，以现代远程教育为主要教育手段的终身学习体系的建立，必将为人们终身学习创造一个良好的条件。常言道，艺高为师，作为基础教育课改的主力军——中、小学教师，只有牢记并发扬终身学习精神，才能保持较高的教育教学水平，才能适应教育发展的需要，才能培养出新世纪的有用人才。

2、现代教育技术的发展要求我们广大教师必须树立终身学习的观念。

伴随着计算机网络的发展，我国各种教育陆续开通，学生知识的来源渠道增多，学生由被动的学习者变为主动的学习者，主体地位得到了体现，课堂则不是学生获取知识的唯一通道，这就对教师提出更高要求，教师必须成为教学工作的研究者，成为终身学习的典范。

nbsp;总之，深入开展基础教育课程改革是完全必要的，非常及时的。让我们乘着课改的春风，解放思想，解放双手，与时俱进，大胆创新。把学生从文化的鸟笼中放出，让学生从题海中挣扎出来。弘扬人的主体精神促进人的个性和谐发展，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗

第二篇：浅学“基础课改”略谈几点体会

浅学“基础课改”略谈几点体会

关键词：转变、创新、实践、发展

2004年4月17日，全县中小学校长、教导主任、教研组长及乡学区有关成员，接近千人，同聚镇原剧场，聆听市教育局局长马*所做的“基础教育改革专题报告”。我也有幸，获此机会。马局长的讲话字字如珠，句句似玉，引经据典，言近旨远，即是我县一次“基础教育课改”启动会，也是我县一次别开生面、内容丰富的“基础教育课改”理论武装会，更是我县一次“基础教育课改”传金送宝、铺路搭桥会。结合马局长的讲话，借助《课程标准解读》、《新课程理念下的创新教学设计》等教材读物，通过自己一年多来的粗浅学习，现将自己对“基础教育课改”的点滴学习体会奉捧于同事。意在解放思想，转变观念，相互交流，共同探讨，努力夯实今秋我县中、小学起始年级实施基础教育新课程的前期各项准备工作，旨在使“基础教育改革”这项教育教学大变革能在我县校园内外蓬勃发展，开花结果。

一、基础教育改革是时代的产物，是教育发展的必然趋势。

伴随着新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都要更加依赖于知识的生产，传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。这一深刻的社会变革对当今基础教育课程发展提出了强有力的挑战。为了适应新形势，保证新世纪的教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革，这就势必带来教学观念、教学思想、教学结构、教学内容、教学方法、教学评价等一系列的教育变革，这就必然要求有一支创新意识、创新精神、创新能力的师资队伍。面对这场教育大革命，我们广大教育工作者要努力调整好自己的心态，要以全新的观念，标新立异的思想，全方位、深层次的素质，驾轻就熟的教育能力，开创基础教育改革新篇章，描绘基础教育改革新蓝图。

二、更新教育思想，转变教育观念是基础教育改革的前提。

教师要更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教育观，人才观和教学观。基础教育改革以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。为了突出这个主旋律，我们广大教育工作者首先必须树立新的教育观，即要全面贯彻党的教育方针，着眼于示来，着眼于提高全体学生的水平，着眼于学生知识创新能力的培养，着眼于学生全面发展和个性化知识能力结构的形成，以适应社会发展对人才的需求。

其次，必须树立新的人才观。培养21世纪高质量的新型人才，他们应是既有远大理想，坚定信念，又要具有创新精神和创新能力。为此，我们教育工作者要彻底改变那种以高分为评价学生标准的做法和惟书、惟师、惟分评价学生学习的不良做法，要把创新精神，创新能力作为评价学生的重要内容。

第三，要树立新的教学观。教师在教学中要实现三个转变，教师要由知识传授者转变为学生学习的指导者；学生要由被动的接受者转变为学习的主体；教师要由传播知识的过程转变为开启学生思维活动和个性得到充分发展的过程。

三、提高创新能力，突出实践能力是基础教育改革的基本保证。

基础教育课改以培养学生创新精神和实践能力为重点，这就要求教师本身必须具有创新精神和实践能力，把提高教师创新能力和教学科研能力作为实施基础课改的突破口，把培养学生创造性思维能力和操作实践能力作为实施基础课改的归宿。这就要求我们教育工作者要更新知识、提高教育教学能力，增强紧迫感，强化创新意识、责任意识，不断研究探索创新教育，实践教育的新方法，新思路。为完成此项举措，教师必须要牢牢把握以下关系。

1、正确处理主导与主体关系。

教师的主导作用是由教学本质决定的，学生的认识是在教师的指导下进行的。所说学生为主体，是让他们在教师的指导下，主动的从各方面提高自身素质。学生为主体，并非说以学生为中心，也绝不否认教师的主导作用。教师在教学中必须处于领导地位，要掌握教育方向，要设计教学内容和方法，要把握教学进程。在教师的指导下，发挥学生的主体地位是发挥学生主动性，积极性和创新性，使学生个性得到充分发展，思维能力得到超前提高，创造性得到超常发挥。

2、优化师生关系，以和谐平等为准则。

优化师生关系是基础教育课改的必然要求，只有尊重学生的人格荣誉，建立平等友爱和谐的师生关系，才能使学生从被动中解脱出来，做学习的主人。我们要改变过去那种视学生为装载知识的容器，只能接受，不能有疑，无视学生权利，无视学生潜能，阻碍学生思维发展的极端做法。要鼓励学生敢于创新，大胆实践，充分发扬相互为师的教育思想，最大限度地调动学生的积极性、创造性、实践性。

3、以教学方法的创新为重点，开发学生的思维潜能。

教师的任务不是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙，这就要求我们必须改变那种灌输式的教学方法，提倡运用启发、诱引、点拔等多种教学方法，激励学生思维，引导学生不断研究探索新知识、新思路。通过创设情境、激励、愉快的教学，自然地指导，恰到好处的引导等，使学生个性潜能得到最大限度的开发，才能正确获取新知，才能科学地进行创新及实践，四、树立教师终身学习的观念是实现基础教育改革持续发展，不断深入的重要方略。

面对知识经济的不断发展，基础教育改革的不断深入，树立教师终身学习观念已成必然，只有树立终身学习的观念才能适应社会不断发展和教育改革不断深化的要求，才能肩负基础课改赋予我们的更高要求。

1、终身学习是我国基础教育改革和发展的必然。

江泽民同志在一次全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。可见，随着基础教育改革的不断深化，以现代远程教育为主要教育手段的终身学习体系的建立，必将为人们终身学习创造一个良好的条件。常言道，艺高为师，作为基础教育课改的主力军——中、小学教师，只有牢记并发扬终身学习精神，才能保持较高的教育教学水平，才能适应教育发展的需要，才能培养出新世纪的有用人才。

2、现代教育技术的发展要求我们广大教师必须树立终身学习的观念。

伴随着计算机网络的发展，我国各种教育陆续开通，学生知识的来源渠道增多，学生由被动的学习者变为主动的学习者，主体地位得到了体现，课堂则不是学生获取知识的唯一通道，这就对教师提出更高要求，教师必须成为教学工作的研究者，成为终身学习的典范。

总之，深入开展基础教育课程改革是完全必要的，非常及时的。让我们乘着课改的春风，解放思想，解放双手，与时俱进，大胆创新。把学生从文化的鸟笼中放出，让学生从题海中挣扎出来。弘扬人的主体精神促进人的个性和谐发展，为中华民族的伟大复兴而努力奋斗。

第三篇：学习思修基础课的体会[定稿]

学习思修基础课的体会

告别中学时代，我们迈入了大学校门，人生的历程翻开了新的一页，人生的道路跨入了崭新的阶段。我们满怀着希望和憧憬来到大学，在这里，我们将确立人生的理想，为未来的发展奠定基础，从这里开始我们未来的美好生活。我们在这里学习，领悟人生真谛；我们在这里生活，感受别样风采！

初入大学校园的时候，大部分同学都认为学校的基础课是没有必要好好学习的，说实话，当时我也是这样认为的，但我现在仍然感谢的是上学期一直没有逃过课，不管认真与否，坚持去上课总归是能收获一些东西的。进入下学期，枯燥的基础课比上学期更加繁重（我个人认为大多数人是这样想的），以至于好多同学开始翘课。虽然有不是很景气的开端，但我也照样坚持去上课，并且甚至确实从基础课尤其是思修课的学习中体味到了许多乐趣！

首先说，我是一名文科生，当时选择文理的时候，我毫不犹豫的选择了文科，在我认为，文科的东西有利于人类感性的培养，有利于提升人的内涵修养，有利于塑造优秀的品格，有利于……反正就是有一大堆的好处，到现在我也没有后悔过当时做出的选择。在大学里，我感觉我所追求的这种感性得到了延伸，而这延伸的源泉我感觉主要来源于《思想道德修养与法律基础》这门课程。

大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来，肩负着人民的重托、历史的责任。大学阶段，是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成的关键时期。我们应该怎样处理好理想与现实、个人与集体、竞争与合作、权利与义务、自由与纪律、友谊与爱情、学习与工作等的关系，做什么样的人，怎样做人，怎样的生活才有意义，怎样的人生追求才有价值……这一系列的人生课题，都需要我们去观察、思索、选择、实践，同时也需要思想上的教育和引导。“思想道德修养与法律基础”课，就是帮助我们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法律观，打下扎实的思想道德和法律基础，提高自我修养的课程，对于促进我们德智体美劳全面发展具有很重要的意义。

在这一学期即将结束之际，我在此谨大概谈论一下我对这学期学习思修这门基础课的体会。

思修课上的内容对我们今后的学习、生活、人生等都有很好的指导作用。从大的方面来说，良好的道德有利于社会整体的发展进步。我们生活的社会是人的集合体，而人与人之间良好关系的维持又需要生活在社会中的人类具备良好的道德修养，同时人们良好的道德修养又是人们建立和维持良好的政治、经济等关系的良好基础，因此，优秀的道德也促进了社会政治、经济、文化等的发展，进而促进了社会的整体发展。反过来，社会的进步又有利于人类良好道德的培养，有利于人类文明的不断前进，所以道德与社会的发展又是相辅相成的。从小的方面来说，道德深刻地影响着人们的意志、行为和品格。从我们广大青年的自身发展来看，现阶段我们正处于世界观、人生观、价值观的形成时期，虽然我们之前对世界有了一个大概的认识，但是都不成熟，对于我们对以后道路的认清，做出正确的选择来说，还有许多的不足之处。这也就迫切的需要我们更好的在学校里接受对思想道德修养的学习和认知，引导我们学会不断地改变、完善自我。

由以上可以得出，人们思想道德修养的培养对社会、对个人都有很重要的影响，我们就更应该重视思想道德的学习，培养自己具备良好的思想道德修养，为社会的整体发展进步，为自己人格的完善贡献力量！

我们这门课程叫做《思想道德修养与法律基础》，上面我们说到思想道德修养，下面我们来说这门课程的第二部分——法律基础。虽然我们法律基础部分还没有完全结课，但就从现实生活中，我们还是可以深刻体会到法律的作用的。

同样的，我们从大的方面来看，法律的制定对社会良好秩序的维持有很大的作用。俗话说，“没有规矩不成方圆。”通俗点讲，这里的“规矩”就可以称之为法律，都是起到约束制约的作用。具体一点说，每个公司都有自己的规章制度，同样，国家就更应该有切实可行的法律来维持正常的社会秩序，保障社会公平，促进社会的和谐稳定发展。从小的方面来说，知法、懂法、守法可以使我们在以后的生活中少犯错误，避免上当受骗，维护正当权益，保卫自身安全。作为一名大学生，我们是国家未来建设的栋梁之才，我们的言行举止对社会风气有很大的影响，因此我们应该具备良好的法律修养，成为良好社会风气的引领者。所以，我们要不断学习和掌握法律知识，增强法律意识，提高运用法律的能力，了解法律制度，自觉遵守法律，为社会的和谐发展做出贡献。由此我们知道，法律也是我们不能忽视的部分，我们应该认真学习法律知识，做到知法、懂法、守法，做合格公民，为社会和谐贡献力量！

但是，近年来，网络上、电视中不断爆出有关人们道德滑坡、无视法律的事件。

2010年10月16日晚21时40分许，在河北大学新区超市前，一辆牌照为“冀FWE420”的黑色轿车，将两名玩轮滑的大一女生撞出数米远。被撞一陈姓女生于17日傍晚经抢救无效死亡，另一女生重伤，经紧急治疗后，方脱离生命危险，后转院治疗。后来肇事车辆被保安和同学们拦下，不料肇事者竟然口出狂言：“我爸是李刚，有本事你们告去。”2011年1月30日，河北保定李启铭交通肇事案一审宣判，李启铭被判六年。虽然后来李刚向受害者家属道歉，但是此事件对受害者及受害者家属所造成和伤害不是用道歉就可以弥补的。类似的事件还有“药家鑫事件”，就因为那女子的回头一瞥，谁又能料到这会招来杀身之祸呢，又如大学生马加爵杀舍友的事件，就因为心里极度的不平衡就可以蔑视别人的生命。但愿逝者安息，生者反思。这些事件所暴露出的，是人性的泯灭，道德的滑坡，对法律的无视。试想，肇事者若还有一点人性在心中，还有一些道德约束，还有对法律的敬畏，事态也许就不会那么严重。

如今我们是法制社会，人们多多少少还是对法律有一些敬畏的。我们更应该重视的还是对人们道德修养的建设。近些年还是不断爆出幼儿园老师虐待儿童的事件，浙江一幼儿园老师颜艳红因为一张提着一男童的耳朵使男童双脚离地的照片而“一夜成名”，后来又有大量该老师虐待儿童的照片不断流出，我们看到这些无不为之痛心。其实在这之前就听到过不少幼师虐待儿童的事件的传闻，比如，

第四篇：课改体会

小学英语新课标学习心得体会

教学是一门艺术，没有固定的模式和框架供我们套用，只有教师潜心学习，精心钻研，不断探索适合自己和学生的教学方法和策略，才能创出具有自己特色的精彩的课来。

我深入学习了小学英语新课程标准的内容、目标、和理念，深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

我清晰地记得沈老师是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的“能做某事”为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持“发展为本”的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感；在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

第五篇：课改体会

新课改心得体会

李迪迪

作为一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

首先，课改是一次对传统教育的革命。

它打破传统教育原有的单

一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课改是一场社会性的、多重网状式的对话。

课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为：

1、课改需要加强各校之间的对话。

“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。

课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。

教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生臵身于快乐之中。教师在对话中要注意做到：

要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。

“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

新课改心得体会

张晓坤

新《课程标准》提出的新理念，为广大教师进行新课程改革实践提供了思想和理论依据。现在，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的基础上，针对在实践教学中对新课程改革理论的熟悉我谈谈自己的体会。

一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。

《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界发展潮流和中国社会变化与发展要求的课程目标，必须以注重学生健康个体和综合能力的全面发展，提倡创新、积极参加社会实践为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目标。新课程目标，在注重基础性的同时，更注重发展性和创造性课程目标的确立与实施，以充分体现“以学生发展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知能力和心理特点，发挥学生的自主学习能力及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，达到以学生发展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革实践中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，提高自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。

二、求实开拓，在实践教学中努力充当促进者角色。

课程改革的核心环节是课程实施，而它的基本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在实践中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进行，彻底实施。

三、创设教师的工作方式，挖掘课程资源，充实教与学。

在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。可以说，新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学实践中所得的经验在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学实践中才可有高层次的提高。

因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资源。而课程资源需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会大环境中学习和探究。

四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。

现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必须呈现于教师职能的改变，与学生 学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生臵疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习过程中提高发现问题、提出问题、解决问题的能力。

由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的发展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自己的工作及专业能力的发展进持评估，保持开放的心态，肯于在实践中学习，对自己的知识与经验进行重组。只有这样，才可能不断适应新的变革。

总之，新课程改革，符合时代的要求。新的课程、新的起点、新的重任都需要发挥每位课改教师的聪明与辛勤劳动。“功夫不负有心人”，相信我们的汗水不会白留，耕耘过的土地一定会结出硕果。

新课改心得体会

李丽丽

新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题，从而提高学生的综合素质，新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实践，下面谈谈自己的一点体会:

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习化学、理解化学，同时把学习到的化学知识应用到生活实际，使学生亲近化学，感到学习化学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改:要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

3、面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

4、学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

5、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。

6、追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手:首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。