坚持[四个互动]培养高技能人才

第一篇：坚持[四个互动]培养高技能人才

坚持[四个互动]培养高技能人才

方光罗

摘要：高等职业院校要培养适应社会所需要的高技能人才，应依据教育规律和高技能人才成长规律，坚持理论教学与实践教学、教师与学生、第一课堂与第二课堂、学校与社会的良性互动和有机结合。关键词：高等职业教育；人才培养；良性互动；有机结合安徽商贸职业技术学院是2000年由具有百年办学历史的国家级重点中专——安徽省商业学校和安徽商业职工大学合并而业 成。学院建立以来，以科学发展观为指导，抓四 住机遇，开拓创新，务实奋进，实现了又好又快的跨越式发展。2004—2006学院连续3年被省高校毕业生就业工作委员会授予“安徽省普通高等院校毕业生就业工作先进单位”；人才培养工作水平经省教育厅组织省内外专家全面、认真的考察、评估，成绩为优秀；学院被省政府命名为“省级文明单位”，并被省教育厅等7单位授予“全省职教先进单位”。学院之所以能够保持持续健康快速发展，非常重要的一点就是遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以产学研结合为途径，以培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能专门人才为目标”的人才培养思路，坚持“四个”良性互动，着力提高教育教学质量。

一、坚持理论教学与实践教学互动理论教学体系与实践教学体系是培养高技能专门人才两大不可或缺的支柱。只有把两者结合起来，交互作用，才能实现高职院校的人才培养目标。高等职业教育是高等教育体系的一个重要组成部分，它是学历教育的一种类型。其毕业生应具有适度的基础理论知识。对于专业技能不仅要求知其然，而且要求知其所以然，因此，必须围绕人才培养目标，进行专业基本理论和基础知识教育。这既为学生适应就业需要，也为今后继续深造或岗位发展打下基础。任何忽视、轻视理论教学都是不符合教育规律的。同时，高职教育也是一种就业教育，即为学生毕业直接进入专业岗位做准备，因此，必须实施以培养学生技术应用能力为主线的人才培养方案，必须通过实践教学体系来实现培养能力的目标。基于这样的认识，在我院普通高等职业教育教学计划中，除去文化基础课内容，专业理论教育和专业技能培养大致各占一半时间。理论教学体系和实践教学体系置于同等重要的地位，共同为实现高技能人才培养目标服务。为此我们在以下方面进行了积极的探索：

1．学院对每一个专业进行了准确、清晰的定位，明确要求专业要与岗位群相对应。根据履行岗位职责需要确定毕业生应具备的素质和能力结构，分析实现素质、能力目标应掌握的知识点及转化途径，在对知识点进行整合的基础上制订理论教学和实践教学计划，探索理论教学和实践教学相互结合的方式与途径，构建理论教学与实践教学课程体系。

2．学院根据理论教学计划和教学大纲，加强学生的专业基本理论和基础知识教学，切实保证理论教学的课时和内容，完善学生“必需，够用”的理论知识体系，使学生具有必要的知识面和理论功底。同时学院十分重视校内外实习实训基地和没施设备建设，配备数量充足、具有实际操作能力的实习实训指导老师，把每一门课程的实践教学和专业实践教学计划落到实处。

3．学院要求教师把学生在理论教学过程中普遍遇到的问题整理归类，交给学生，让学生带着理论问题进入实践教学环节，在实践教学过程中解决理论问题。同时，在实践教学中遇到的问题除了在实践中解决外，还必须在理论上弄懂弄通。

4．学院将市场调查、顶岗操作、模拟实习、阶段实习、毕业实习、课程实训等多种形式的实践教学活动统筹安排，涉及核心职业能力培养的实践环节做到反复训练，切实克服实践教学的盲目性，充分发挥毕业实习、毕业设计对综合素质的培养、验证、提高和升华的作用。

二、坚持教师与学生互动

在知识经济和信息社会时代，教师与学生的知识结构及信息占有量、获取的渠道都发生了深刻的变化。对此，我院明确提出教师和学生都是教学的主体，教师与学生在教学过程中必须建立平等对话、彼此信任、学术自由、相互讨论、互换位置、双向交流、共同切磋、教学相长、情感交融的互动关系，坚决摈弃以“教师为本”、“教材为本”、“考试为本”的传统教育观和师道尊严的陈腐的师生观，要求教师从知识的传播者转变为学生智力的开发者、学习动机的激发者和健康人格的塑造者；倡导教师在教学中启发学生独立思考；坚持师生平等、真诚尊重、友善交流。鼓励教师建立自己的个人主页或课程网页，开辟讨论区对学生提出的问题及时回应，开展在线交流。教师在授课过程中，提倡学生不懂就问，不仅如此，每堂课教师都要留出一定的时间，让学生提出问题，相互切磋。在教学方法上，积极推行案例教学法、讨论式教学法、互动式教学法、情景教学法等，在讨论交流中启发学生思考，培养学生的思维能力和创新精神。特别在专业理论教学涉及不同学术观点时，教师不仅要介绍主流观点、阐明自己的观点，同时要将各种观点一一介绍，然后提供阅读、参考资料，让学生自己去分析比较，以形成自己的观点。通过师生之间正式与非正式、课内与课外的互动，促进师生教学相长，相得益彰。

三、坚持第一课堂与第二课堂互动第一课堂是指按照教学计划，在教师的带领下所开展的教育教学活动。第二课堂是指学生课外活动。无疑，学校教学以第一课堂为主，但切不能忽视第二课堂的作用。学生在学校里学习专业知识是重要的，但同时要让学生感受到在高等

学府学习、生活、研究、创新的氛围。如果说第一课堂侧重于学生智力开发和专业能力培养，那么，第二课堂则应着重开发和提高学生的情商，而情商决定着学生未来职业上的成败。为此，我院始终在重视第一课堂的同时，重视第二课堂的研究，制订与第一课堂相配套的第二课堂计划，设立专门的机构和人员负责实施，实现第一课堂和第二课堂的互动，情商与智商协调发展。为强化第二课堂的育人作用，我院构建了学生自我教育、自我管理、自我约束的组织体系。建立和畅通学生组织与学校教学、管理部门沟通的渠道，使学生组织在维护学生合法权益和为学生服务中树立威信；建立和完善各种学生社团组织，并依据社团章程自主开展各项活动；提供和创造条件，鼓励学生开展丰富多彩的素质拓展、“三下乡”、自愿者、送温暖、勤工俭学、辩论会、文娱、体育等各种活动，让所有的学生都有机会组织和参与到第二课堂中来，让学生在第二课堂中增强自尊、自信、自主和自强，培养良好的心理品质和做人、共事、适应社会的能力。

四、坚持学校与社会互动

学院认为，学校与社会(企事业单位)都是高职院校实施教育的主体。学生在校期间，以学校教育为主，社会教育为辅，主辅有机结合。学院按照人才培养的需要，加强教学基本建设，创设满足学生成人、成才的环境和条件。与此同时，学院明确提出让学生在接受高职教育的同时基本完成社会化过程。为此学院坚持开放办学，积极创造条件，让学生接触、了解、熟悉、适应社会，为将来在社会中谋职、创业、发展打下坚实的基础。对此，学院做了以下尝试：(1)学院和企业共同制定专业培养目标，共谋人才培养模式和人才培养计划，充分发挥学校和企业各自的优势，共同实施人才培养方案。(2)学院建立了100多个校外实践教学基地，实践教学计划尽可能在校外实践教学基地实施，实践教学教师尽可能由有实际操作经验的企业专家或师傅担任，学生尽可能真正地参与实际的职业实践活动。(3)每年寒暑假、节假日，由团委和政法教学部组织学生开展社会调研或专题调研活动，让学生了解社情民意，深刻认识社会，并以调研报告的形式反映调研成果。(4)提供一定的条件，让学生参与社会专业实际操作过程。(5)与用人单位结合，在学生毕业实习期间提前进入用人单位顶岗试用。

(6)改革常规的教学进程，实行弹性学制，让学生在寒暑假去企业有报酬的顶岗操作。提倡和鼓励学生利用假期打工，在打工中锻炼，在打工中总结，在打工中提高，以培养学生的谋生能力，为将来更好地适应社会环境，为毕业后就业、工作打下基础。由于我院始终坚持“四个互动”，有效地提高了教育教学质量。人才培养工作水平评估达到A级；毕业生就业率一直保持在95％以上，2004—2006连续3年被省高校毕业生就业工作委员会授予“全省高校毕业生就业先进单位”荣誉称号；学院被省教育厅等七厅局授予“全省职业教育先进单位”。

[参考文献]：

1．齐涛．引领社会服务社会【N】．中国教育报，2006一O7—28．

2．方光罗，周彬琳．高等职业教育的创新实践【J】．安徽商贸职业技术学院学报，2006(02)：74—77．

选自《中国高教研究》2008年第1期

第二篇：八招培养高技能人才

八招培养高技能人才

高技能人才短缺是制约中国制造业发展的严重瓶颈，上海重型机器厂培养高技能人才的做法为企业如何突破这一瓶颈提供了可资借鉴的经验。

上海重型机器厂有限公司（简称上重）通过“八个一批”的方法，多渠道、多形式培养出大批适应现代化企业生产和建设需要的高技能人才，有效缓解了困扰企业的高技能人才紧缺问题。

一、校企合作，培训一批

为了解决企业高技能综合型人才的短缺问题，2006年，上重在招聘中同重机行业技校采取厂校联合办班、定向培养等方法，由对方提供生源并按照企业岗位培训要求组织办班培训，毕业后由公司招聘录用。同时，为了培育高级技术工人，上重积极参加由其母公司上海电气（集团）总公司组织的“3+3+3”高级技术工人培养活动，（“3+3+3”即选拔推荐有3年岗位实践经验的技术工人，用3年左右时间实施高等技术教育和高级技能培训，“晋级”后再用3年左右时间达到本科或研究生学历毕业要求或技师、高级技师要求，并取得上海电气集团颁发的AT、BT、MT证书），上重首批送培34人，占第一期学员总人数（118人）的29%，这34名学员以“进校不离岗”的方式，在高校接受专业课程教育，以培养具有创新能力的高技能技术工人，满足企业生产一线岗位的技术要求。

二、技术比武，提升一批

为提供技术工人技能水平，形成“学技术、比技艺”的良好氛围，公司通过开展、组织员工参加各种技能竞赛，鼓励技术工人提高技能，并对劳动竞赛先进个人给予隆重表彰和奖励。2003年公司三金工车间谢国鑫等同志参加了全国职工技能大赛并获得三等奖；2004年至今，上重连续5年组织大量一线岗位技术工人参加上海电气“李斌杯职工技能大赛”，利用大赛平台提高技术工人的技能素质，实现从操作技能型向技术技能型的转变，并通过技术练兵活动，发现和培养高技能人才。2004年至今，上重公司通过“李斌杯职工技能大赛”，仅高级工以上等级取证人数就达到了60多人。2008年，上重参赛人数达到了145人（其中在册职工99人，劳务工46人），其中报名高级工以上等级的有80人，占报名总数的55%.上重积极承办大赛部分工种的“应知”培训、“应会”技能辅导和技能考核评比等工作（2006年的热处理工，2007年的行车工、起重工，2008年的铸造工），多次获得“优秀组织奖”，参赛选手出勤率达99%以上。

三、借用平台，鉴定一批

由于许多重型机械热加工特有工种的技术工人的职业技术等级无法进行鉴定，使技术工人拥有的技术等级远远落后于实际技术水平。上重于2006年向机械工业职业技能鉴定指导中心申请设立了机械行业职业技能鉴定重机上海站，对机械行业特有工种水压机锻造工、锅炉（承压）设备焊工、制齿工、热工仪表修理工等四个工种进行职业技能鉴定。

2007年11月，上重对所属锻件厂的41名技术工人进行了水压机锻造工（初级）的职业技能鉴定，鉴定的41人中，32人理论知识、操作技能双合格，优秀人数1人。之后，在机械工业职业技能鉴定指导中心的帮助下，公司又申请了铸造工、模型工、电炉炼钢工等六个行业特有工种的鉴定资格，目前公司具备十个行业特有工种的鉴定资格，极大支撑了公司热加工行业的发展。

四、劳务合作，转正一批

一线工人中，外来务工人员约占50%，成为企业生产力发展的一支重要队伍。为了鼓励劳务派遣人员学习技术的积极性，上重于2008年5月制定了《关于劳务派遣人员中的高级技术工人转为公司正式合同制员工的有关规定》，从劳务人员中选拔录用综合素质好、技能高、工作积极的优秀高级技术工人，转为公司正式合同制员工。如公司金结构车间原劳务工赵明，在参加“李斌杯职工技能大赛”中以优异成绩晋升为冷作工技师，公司将其吸纳为公司正式合同制员工。

五、市场运作，引进一批

上重涉及产品门类多，工艺从炼钢、浇注、锻造、热处理、粗、精加工到产品出厂流程长、技术要求高，尤其是核电、船用曲轴、冶金等这些产品的制造难度大，能胜任相应要求的技术工人供不应求。为吸引优秀技术工人加盟，公司制订了引进人才的优惠政策，并通过登报、网站、推荐和现场设摊招聘等办法，面向社会引进高级以上技术工人60多名，填补了一些生产领域的技术空白，引进人才阚宝春有丰富的数控机床加工经验，成为上重技术信得过、质量过得硬的生产一线骁将。引进人才李治国自2002年进入公司后，在操作进口大型数控龙门铣中解决了许多复杂技术难题，为加工我国国产第一根大型船用曲轴做出了巨大贡献。

六、自学成才，奖励一批

上重于2006年细化了有关培训规定，将培训范围扩大为岗位培训、技术工人等级培训、学历培训、劳务人员培训等几大类，对技术工人参加技能培训并取得职业资格证书的员工，全额报销其培训费用。

2008年初，为鼓励广大员工业余自学，公司决定分别对自学成才，考取高级工、技师、高级技师的技术工人实施一次性奖励。

七、拜师学艺，带出一批

近年以来，上重每年都招聘大批技术工人，但多数技校或职校毕业的学生缺乏实际操作经验。2005年上重四金工车间首批尝试了“拜师学艺”的培养形式，由车间内具有高技能技术水平的师傅来带教，在一年内使一批技（职）校毕业生初步具备操作大型数控设备的技术水平。在四金工车间成功组织了“拜师学艺”培训班的启发下，一金工、二金工、生产处、设备处等其他部门（车间）也纷纷成立“拜师学艺”小组，将一批具有技（职）校、高职、大专学历的技术工人以师傅带教为主，辅之于理论学习，根据每阶段的培养目标，加速培养过程，每季度进行一次考核。通过拜师学艺使其成为能独立操作各种设备并出色完成生产任务的高技能人才，为公司高技能人才队伍建设进行了人力资源的储备。

八、政策激励，吸引一批

为了更好的吸引高技能人才和提高员工学习技术的积极性，上重通过优化分配机制，建立技术工人技能水平评价标准，逐步加大技术工人的技能水平在收入中的分配比重，按技能水平高低给予长期激励，提高员工技能提升的自觉性和积极性。

上重公司针对不同等级的生产技术工人给予其相应的技能津贴，对特殊专业人才的引进制订了专门优惠政策。考虑到引进人才刚到上海，工作环境不熟悉，其配偶就业、子女就读等存在的困难，公司积极协调，先后解决了几十位高级技术工人家属工作问题，同时与就近学校联系，帮助他们解决子女就读问题，让他们全身心投入工作。此外，公司积极与市、区人事部门沟通，在政府部门的关心下，公司为部分技术工人分别办理了沪籍和人才类居住证。这些举措吸引了更多的优秀高级技术工人来应聘，先后招聘了60多名高级技术工人。

第三篇：如何培养高技能人才

如何培训高技能人才

1、充分认识到高技能人才培养开发工作的重要性和紧迫性

培养开发大量能满足企业需要、适应市场变化的高技能人才是企业实现长远发展的必须条件。

2、根据企业实际需要有针对性地确定和调整技能型人才培训内容

人才培训内容方面要充分考虑企业生产需要，适应市场的发展变化，及时调整完善培训培训内容，根据生产工艺需要增加新工种、新技术、新工艺的培训内容。

3、进一步完善人才评价体系，建立有力的激励机制

企业在进行人才评价时不应“重学历、轻技能”，要不断提升高技能人才的价值地位，提高他们的工薪待遇，建立完善鼓励技能型人才钻研技术业务的激励机制，充分调动他们的聪明才智，增强他们的职业荣誉感、自豪感和责任感，为企业发展做出更多更大的贡献。

4、为高技能人才培养创造良好的舆论导向和社会成长环境

创新高技能人才培养的途径，力争使技能型人才短缺问题得到逐步改善，培养出更多的优秀技能型人才，为企业的发展提供坚实的人力资源保证。

第四篇：培养高技能人才途径和渠道

培养高技能人才途径和渠道

1、因人施教和分层次培养，形成高技能人才的梯次结构。

2、实施关键技能或工种带头人制度，拓宽高技能人才开发、培养使用渠道。

3、实行“首席技术工人制”，为技术工人搭建实现自身价值，立足岗位成才的舞台。

4、实施“导师带高徒”活动，促进高技能人才的新老交替。

5、实施技师岗位聘任制，促进岗位成才。

6、注重实践培养，提升高技能人才的创新和动手能力。

7、实施“轮岗制”培养，增强高技能人才的全面性和适应性。

8、校企联合培养高技能人才。

9、加强岗位练兵和技术比武活动，发现和选拔高技能人才。

10、加强后备人才的培养，为企业的长远发展储备多层次的高技能人才。

第五篇：企业培养高技能人才的意义

企业培养高技能人才的意义

1、有利于增强企业的竞争能力

一个企业有无竞争优势，主要决定于这个企业拥有人力资源的数量和质量以及对人才资源的开发和使用。企业只有加快培养造就一批高技能人才，挖潜企业内部人力资源潜力，才能为企业的快速发展提供坚实的人才支撑，增强企业的竞争能力。

2、有利于推动企业的可持续发展

高技能人才是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量之一，没有一支技术精湛、手艺高超的技能人才队伍，企业就不能生产出高质量的产品，难以适应企业可持续发展和产品更新换代的要求。企业只有加强高技能人才的培养，才能为企业的可持续发展奠定人才基础，企业也才能在发展的道路上稳健而强劲。

3、有利于提高企业人力资本的增量

人力资本质量的高低也取决于教育投资的数量和质量，教育投资比物质投资能赚得更多的利润，进而企业人力资本的增量。

4、有利于提高企业的技术创新能力

高技能人才是技术技能劳动者的优秀代表，是推动技术创新和现代科技成果向现实生产力转化的骨干力量之一。企业通过培养一支掌

握先进技术、先进工艺和操作技能、具有较高素质的高技能人才队伍，才能提高企业的技术创新能力。