第一篇：学习《浅谈小学语文综合性学习的形式》
学习《浅谈小学语文综合性学习的形式》
小学语文综合性学习是小学语文学科中和识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际并列的一部分内容，它将小学语文中的字词句篇的知识和听说读写的能力统整起来，将知识与经验，理论与实际，课内与课外，校内与校外结合起来，通过学生自主的语文实践活动，全面提高学生的语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生知情意行和谐统一的发展。小学语文综合性学习有其鲜明的特点、丰富的内容和多样的表现形式。总体上来讲，小学语文综合性学习的形式也体现一种综合的思想，学习形式表现为听、说、读、写的综合以及听、说、读、写与画画、音乐、动手操作、现代教育技术等手段的综合。小学语文综合性学习的内容是综合性的，因此，与之相应的学习的形式也应该是综合性的。具体来讲，小学语文综合性学习作业的形式有以下几种：
一、“听说读写”的综合形式
1.听听说说。学生围绕某个问题去访问他人，听他人的介绍，然后说一说访问的结果，例如，学习了《长征》一文后，让学生去部队干休所访问老战士，听他们介绍战争年代的故事，然后组织学生复述故事，谈谈感受；组织学生听专题广播、专题演讲、专题报告，然后说一说听到的内容以及想法，例如，学习了《一夜的工作》一文后，发动学生搜集周总理的故事，开一个故事会，让学生说说周总理的故事，谈一谈听了故事后的感受。
2.听听写写。组织学生听介绍，听广播，听报告等，然后要求学生把听到的内容和听后的感受、体验有选择地写下来。例如学习了《赤壁之战》一文后，组织学生听评书《水浒传》的片断，然后请学生写下故事的主要内容，写下对故事中人物、事件的看法以及听了故事后的想法。
3.读读说说。学生围绕某个问题读相关的文章，然后说说读书的结果，包括读的内容以及读后的收获。例如，学习了《蝙蝠和雷达》一文后，要求学生读一些有关仿生学知识和例子的文章，然后组织学生交流，介绍仿生学的有关知识，说一说仿生学的具体例子，谈一谈读了这些文章后的感受体验。再如读了古诗《寻隐者不遇》后，让学生把古诗改编成一个故事说一说。
4.读读写写。学生围绕某个问题读相关的文章，要求学生做一些读书笔记，包括列提纲，做些摘抄，写一些读书心得体会等，也可以让学生读了文章后做一些缩写、扩写、续写、改写。例如，读了课文《小英雄雨来》后，进行缩写练习，要求学生用二三百字写出课文的主要内容；读了寓言故事《滥竽充数》和课文《凡卡》后，让学生进行续写，要求学生根据课文的内容，发挥各自的想象力和创造力，分别续写课文《南郭先生逃走后》和《凡卡的信寄
出之后》；读了课文《虎门销烟》后，让学生读历史课本上的《三元里人民抗英》一文，然后仿照《虎门销烟》一文的场面描写手法，扩写《三元里人民抗英》，要求对历史课文中的简洁明了的历史叙述进行扩写，注重具体生动的场面描写；学习了《三顾茅庐》一文后，让学生读《三国演义》的原著，然后选择自己感兴趣的故事，仿照《三顾茅庐》的写法，改写《三国演义》的故事。
5.说说写写。就某个问题组织学生讨论交流，然后让学生把讨论交流的内容、过程和感受体验写下来。例如学习了《落花生》一文后，组织学生就“朴实无华”、“哗众取宠”、“文质兼美”、“展示自我”等话题展开讨论，由学生自由发表见解，然后让学生把感兴趣的内容写下来，有的学生有选择地写下了交流的内容，有的学生记录下了讨论交流的过程，有的学生则写下了参加讨论交流后的感受与体会。
二、“听说读写”与“画画”综合的形式
1.听听画画写写。组织学生听广播，听别人的叙述，然后把听到的内容画下来。例如学习了《田园诗情》一文后，学生听老师朗读《秋的原野》，然后把听到的秋天原野的景色画下来，再给画题个名字，写上一小段文字。
2.看看说说画画。围绕某个专题，组织学生走进大自然，走上社会，观察大自然，考察社会，然后组织学生说说所见所闻，最后让学生把感兴趣的内容画下来，并给绘画作品题个名字，配上简单的文字说明。例如学习了《燕子》一文后，组织学生观察大自然中的飞禽走兽，然后组织学生交流观察所得，最后让学生把感兴趣的飞禽走兽画下来，再给画题个名字，配上简单的介绍该动物的文字。
3.读读画画说说。组织学生读课文，在头脑中勾画课文内容所反映的画面，然后画下来，最后说说画面的意思。例如读了《颐和园》《记金华的双龙洞》等游记类的课文后，让学生画游览路线图，然后让学生根据游览路线图做导游介绍游览的所见所闻；读了《天安门广场》《三味书屋》等按方位顺序描写的一类课文后，让学生画方位图，然后让学生根据方位图介绍课文内容；读了《暮江吟》《咏柳》《宿新市徐公店》等写景的古诗后，让学生画出诗所描写的景色，然后再说说画面的意思。
4.看看画画说说。围绕某个专题组织学生观察，把观察所得画下来，然后让学生说说画面内容以及观察的感受和体验。例如，学习了有关描写春天景色的课文后，让学生走进大自然寻找春天，把观察到的春天的景色画下来，然后根据画面说说春天的景色。
5.看看画画写写。围绕某个专题组织学生观察，把观察所得画下来，然后让学生写一写画面的内容以及观察的感受和体验。例如，学习了课文《东方之珠》中的成语“琳琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”后，设计的巩固和运用成语的作业是让学生走上街头，寻找“琳
琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”的画面，然后画画，最后在画面上配上文字说明，要用上“琳琅满目”、“鳞次栉比”、“人山人海”。学习了《冀中的地道战》一文后，让学生发挥想象力和创造力，想一想地道的出口还可以放在什么隐蔽的地方，地道的构造还有什么创新更有利于打击敌人和保护自己，让学生把自己的创造画出来，然后仿照课文的写法写一段文字说明。
三、“听说读写”与“音乐”综合的形式
1.配乐朗读。学生读了课文后，根据对课文内容和情感的把握，让学生自选乐曲，进行配乐朗读。例如，学习《我是一条小河》时，布置学生自选乐曲进行配乐朗读。学生们选择了舒缓的《流水》，轻快的《春江花月夜》，优美的《渔舟唱晚》„„一段段美妙的音乐，加上学生声情并茂的朗读，把同学们带入了如诗如画的境界。
2.听乐写文。让学生听音乐，根据学生对音乐的理解，发挥自己的想象，描写音乐所反映的画面或简单情节，或者写简单的音乐剧的脚本。例如，学习《二泉映月》一文后，选择比较典型的音乐让学生欣赏，然后让学生说说感受，创作故事。
3.读读演演。读了课文后，让学生根据对课文内容和情感的理解与把握，开展表演活动。一是即兴表演。例如学习了《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》后，让学生分角色表演，学习《小蝌蚪找妈妈》一文时，请学生表演“追上去”和“迎上去”的动作。二是把课文内容改编成课本剧的脚本，表演课本剧。例如学习了《将相和》等故事情节较强的课文后，让学生组成小组，编写课本剧脚本，制作简单的道具和服饰，进行课本剧的排练和表演。三是围绕专题，让学生搜集素材，创作相声、小品、儿童剧等趣味语文活动的脚本，然后排练、表演。例如，学习了《成语故事三则》一文后，围绕“成语”这个专题开展趣味语文活动，内容有成语接龙，成语填空，讲成语故事，表演关于成语的相声、小品等。
四、“听说读写”与“动手操作”综合的形式
1.听读——制作——说写。学生读了课文后，根据课文内容，动手制作，也可以听别人介绍后动手制作，然后说一说，写一写制作的过程及感受、体验。例如学习了《马踏飞燕》一文后，让学生自选材料制作一件“马踏飞燕”的作品，再让学生说一说，写一写制作的经过及制作过程中的感受与体验。学生用橡皮泥、陶土、纸板等材料在制作过程中遇到了重重困难，从中深深体会到了古代劳动人民的智慧和才干。
2.听读——演示——说写。学生读了课文后，根据对课文内容的理解，动手演示，也可以听别人介绍后动手演示，然后说一说，写一写演示的过程及感受、体验。例如，学习课文《詹天佑》时，学习了关于詹天佑设计有关“人”字形的线路的内容后，让学生画“人”字形线路图，制作简单的火车模型进行演示，边演示边说明“人”字形线路设计的巧妙性，一
方面内化课文的语言，一方面深化课文的情感，切身体悟到詹天佑的杰出和爱国。
3.听读——实验——说写。学生读了课文后，根据课文内容动手实验，或者听了别人的介绍后动手实验，然后说一说、写一写实验的过程、实验的结果以及实验的感受体验。例如，学习了课文《动手试一试》后，布置学生回家做“鸡蛋浮起来了”的实验。教师先向学生介绍实验的要领与步骤，然后让学生各自回家做实验，最后让学生交流各自实验的经过、结果与心得体会，再写下来。
4.听读——亲历——说写。围绕某个专题，让学生进行观察、考察活动，或者让学生亲自参与某项活动，然后让学生说一说，写一写活动的情况以及感受体验。学习了古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”后，组织学生下乡参加除草或收割的劳动，让其亲身体验劳动的艰辛，然后让学生说一说，写一写劳动的经过和体验。学习了《只有一个地球》一文后，组织学生调查身边的垃圾的污染、水污染、大气污染等情况，然后写简单的调查报告。
五、“听说读写”与“现代教育技术”综合的形式
1.看看——说说——写写。让学生看看图片和音像资料，然后说一说，写一写所看到的内容以及感受。例如，学习《天安门广场》一文时，在教室里搞一个天安门广场图片展，给学生播放天安门广场的VCD碟片以及开国大典的影片和历次国庆庆典活动的录像片，然后组织学生交流所见所闻所思所感，最后写下来。学习了《记金华的双龙洞》一文后，播放介绍金华双龙洞的VCD碟片，然后关掉解说，让学生做导游介绍景色。还可以发动学生自己带来名胜古迹的碟片或录像带，播放给同学们看，自己做导游进行介绍。
2.拍摄——展览——说写。围绕专题，学生自行拍摄照片或者录像，然后搞照片展览，或者播放录像，同时向同学们介绍照片内容或者是录像的内容以及拍摄经过和感受。例如，学习了《小镇的早晨》一文后，让学生带着照相机或摄像机去拍摄身边的小镇或乡村的早晨或夜晚的景色，然后向同学们介绍照片或录像带的内容，也可以介绍拍摄花絮和感受，最后仿照《小镇的早晨》的写法写一篇《××的早晨》或《××的夜晚》。
3.搜集——整理——创作。围绕专题，让学生到图书馆或网上查找资料，或者到现实生活中获取直接经验写成文章，然后把搜集来的资料进行处理，用手工或者电脑制作成专题报纸或专题刊物。例如《教师节专题》《中秋专题》《亚运会专题》《环保专题》等。
小学语文综合性学习的形式是多种多样的，但不论哪种形式，都必须符合综合性学习的特点，要具有语文性、综合性、实践性、开放性、合作性、趣味性、时代性。同时，要立足满足学生的需要，激发学生的兴趣，促进学生的发展，要适合语文学习的要求，拓展学习的时空，转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的语文素养。
第二篇：综合性学习出题形式
综合性学习出题形式：
一、主题班会：写主题，拟标语，安排活动形式。
二、办手抄报：写刊名，分栏目。
三、行动计划：会说得体的话（写手短信），能清楚拟出计划，能写出具体措施。
四、采风活动：收集对联、诗，能写广告语。
2011年综合性学习热点内容：
一、近几年，低级、庸俗、腐朽文化侵蚀网络，在社会中不断漫延，对青少年的健康成长带来了极大的危害。为了让青少年继承中华民族优良的传统美德，传承红色文化，学校将举办活动，请你参与其中。
1、为本次活动拟一个主题。
2、活动的形式有：
3、请用简洁的话写出本次开展活动的意义。
二、2010年我省毕节市和黔西南州市大面积受干旱，许多与我们同大的孩子因饮水问题影响上学。为了抹平他们心灵的创伤，请你参与下面的行动。
1、请写出两句名言鼓励他们战胜困难。，2、请你向灾区的同学发去一条手机短信，让他们得到精神上的鼓舞。（不少于30字）。
三、我省大部分边远山区的孩子因贫困不能解决温饱，缺乏营养。有关部门及社会各界人士纷纷通过各种形式伸出援助之手，筹集资金7000多万元逐步改善贫困儿童的生活条件。今天，他们来校慰问，若你也是参与欢迎仪式的贫困儿童。
1、拟写一条欢迎爱心人士的标语。
2、慰问团的领导接见了你，你会怎么对他说。（不少于30字）。
四、遵义市历史以来就是文化名城，抗日，解放战争以来更是留下了革命者的足迹。我市打造出了特色旅游文化。你作为家乡的一员，将为游客做些什么？
1、请写出历史文化景点、红色文化景点各两个。
①，②，③，④。
2、请介绍家乡的土特产两种。
①，②。
3、为了推出家乡的旅游业，请用简短的广告词向游客介绍。（不少于30字）
五、目前，全球气候变暖，自然灾害频繁等给我们人类敲响警钟。过“低碳生活”是我们必然选择的路。我们保护人类家园，我们要从小事做起。
1、写出你身边有哪些破坏环境的现象。（至少三种）。
2、行道两侧需要环保标语，请你拟写一条。
3、你要以哪些行动来践行环保。（至少三种）
第三篇：小学语文综合性学习
* * * * * * 小学语文综合性学习阜康市天龙小学李风鸿――浅谈
小学语文综合性学习教学内容的选择策略 “凡事预则立，不预则废”。确立适合学生个体的语文综合性学习的主题是“立”的基础。语文综合性学习主题内容的确立打破了程式化的学科框架，软化了学科边缘，在确立主题时教师不仅要充分利用“课本语文”这一小语文，更要充分利用“社会语文”这一大语文。引导帮助学生发现、提出、并确立综合性学习的主题，处理好“预”与“立”的关系。A、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 B、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 C、遵从适度原则，着眼于学生把握知识度量 D、依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序 发掘主题的途径 主题的开发方式 遨游汉字王国 确立主题的方法 学习思考启示语文课程阶段目标 对所策划的主题进行讨论和分析； 组织讨论 共同讨论，学会合作 共同讨论 合作 重点 策划简单的校园活动和社会活动 能在老师的指导下组织有趣味的 语文活动，在活动中学习语文 热心参加校园、社区活动 活动 重点 尝试写简单的研究报告； 学写活动计划和活动总结专题演讲 书面与口头结合表达自己的观察所得 用口头或图文等方式表达自己的观察所得； 用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法 表达 主线 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料； 初步了解查找资料、运用资料的基本方法 有目的地搜集资料 结合课外阅读 资料 主线 关注自己身边的、大家共同的 问题，或电视、电影中的故事和形象 结合语文学习，观察大自然，观察社会 结合语文学习，观察大自然 观察 主线 解决与学习和生活相关问题 能提出学习和生活中的问题 尝试运用语文知识和能力解决简单问题 能就感兴趣的内容提出问题 问题 主线 第三学段（5～6年级）第二学段（3～4年级）第一学段（1～2年级）遵循“大语文观”：语文即生活，生活即语文（1）语文学习中找(2)学生生活中找(3)学科联系中找(4)自然风光中找（5）社会环境中找一度开发：结合型综合学习二度开发：专题型综合学习准确把
握各阶段“小学语文综合性学习”的内容呈现特点及编排特点 课内外一体化“大”：有一组集中安排，以活动建议为主，阅读材料为辅； “小”： 在精读课文后布置，在语文园地中的“展示台”交流 每学期两次 一“大”一“小”第三学段 课外活动,课内交流 在精读课文后布置，（三年级还有一次提示）在语文园地中的“展示台”交流 每学期两次 第二学段 课外活动,课内交流 课文后有
建议，在语文园地中的“展示台”交流 每组都有但不标明，跟语文实践活动不
作明确区分（举例：寻找身边的雷锋）第一学段学习时间呈现方式出
现次数学段 难忘小学生活(成长足迹、依依惜别)第六单元P122 六下 轻扣
诗歌的大门 第六单元P98 热爱祖国(家乡)第二单元P21 六上 走进信息世界
第六单元P115 语言的艺术 第三单元P49 五下 遨游汉字王国 第五单元P76 我爱阅读 第一单元P5 五上 走进田园 第六单元P103 了解自然 第三单元P38 四
编童话演童话 第三单元P45 四上 人间真情 第五单元P76
环境保护 第二单元P21 三下 了解生活中的传统文化 第五单元P70 记录自己的课余生活 第一单元P5 三上 具体内容 单元 册数 A、在语文教材中发现课
题，即与阅读教学相结合 B、在校园活动中发现课题 C、在社会大环境中发现课
题
1、师生共同开发学习资源
2、师生积极参与学习过程
3、师生总结分享学习
成果
1、善发现，优化学习资源
2、有目标，注意年段特点
3、有趣味，贴近儿
童生活
4、有差异，自主选择内容（各小组还可以根据组员的特长及自己组拥
有的特殊条件，设计有创意的活动。）„„ 搜集有关诗歌的有趣的故事，围绕
某一个主题，开一个小小的诗歌故事会。诗歌故事会 将古诗词改写成现代文。
诗歌改写 上网搜集一些词曲，学习唱一唱。吟唱诗词 这些为选修活动，各小
组可以从中选择一项或者多项，编入本组活动计划。所配的画可以是搜集的，也可以是自己根据诗句的意境而画的。给诗配画 尝试写一写，与同学交流自己
写的诗。动手写写诗 将搜集到的诗歌知识编成题目，制作好竞赛题卡。诗歌
知识竞赛 选编诗歌，设计好诗集的名字、封面和目录。合作编诗集 讨论选取
诗歌，确定朗诵的方式，进行朗诵排练。诗歌朗诵会与诗同行借助工具书理解一首或几首诗歌的意思，有感情地朗诵，并能向
其他组的同学进行推荐。诗歌欣赏 将搜集到的资料按某中标准进行分类，并按
类补充相关资料。资料整理 这些为必选活动，每个小组在制订计划时都必须包
括进去。可以根据小组研究主题，侧重搜集某一类诗歌。搜集诗歌诗海拾贝备注 活动建议 活动内容 活动板块 综合性学习“轻叩诗歌的大门” 活动建议
第四篇：小学语文综合性学习
浅谈“小学语文综合性学习”
【摘要】“小学语文综合性学习”是《语文课程标准》提出的新要求，它较之以往的语文教学改革更具综合性、实践性和自主性，综合性学习是以小学语文课程的整合为基点，形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径，要求“以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系”，从而“促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。如何把握综合性学习的教学尺度，充分发挥其“促进学生语文素养的整体推进和协调发展的作用”，以下谈谈个人的一些看法。
【关键词】小学语文综合性学习；整合；实践；自主；多元
一、小学语文综合性学习概念介绍
小学语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。
二、小学语文综合性学习的主要特点
（一）自主性、自主性性和开放性。
这是语文综合性学习的突出特征。表现在学生实际动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，充分发挥学生的思维能力、合作能力及创新能力，在学生亲身实践和体验的过程中获得知识与技能。学生活动的内容具有实践性的特点，注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。
（二）学科性和综合性。
语文综合性学习课不同于一般的活动课，它以学习语言知识（包括字、词、句、段、篇）、形成语言能力（识字能力、写字能力、阅读能力、作文能力、听 1
说能力）为主要活动内容和对象，并将这些内容和对象加以整合，综合性的进行学习和探究。这是由语文这一学科本身的特点决定的。要把语文活动课和一般活动课区别开来，强化语文活动课语言文字的训练功能。在活动中进行语言交际训练，这是语文活动课的主线。
（三）学生是主体。
学生自身的活动是其他人无法代替的，在综合性学习中必须充分发挥学生的主体性作用。语文综合性学习教学应该充分发展学生的主动性、独立性和创造性，让他们根据自己的兴趣、爱好与知识经验进行自主活动、自我教育，从而发展特长，培养个性。
（四）促进学生的全面发展。
学生的全面发展是一个过程，在这个过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的有效方式。但是，活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。综合性学习要促进学生的全面发展。
三、小学语文综合性学习的实施策略
（一）学生积极参与，从被动到主动
语文实践活动的过程就是语文课内知识向课外延伸，学生主动探索发现问题的过程，学生必须是活动的主体。确立学生在语文综合性学习活动中的主体地位，就要让他们认识到自己是活动的主体，用一种积极参加、自觉成长的态度参与到这项活动中来。我们可采取以下方式变学生参与活动被动型为主动型，增强活动实效。
1.主题讨论法。确定一个语文实践活动主题，引导学生自主、合作、探究地进行广泛的研讨、辩论。发挥学生主体作用，使学生在讨论交流中思想产生碰撞，产生情感共鸣，深化认识，拓展知识，开发思维，从而促进学生语文综合能力的不断提升。
2.情境设计法。设计一个具体的语文实践活动情境，例如编演课本剧，让学生在特定的情境中扮演一定的角色，身临其境的体验，通过搜集、运用资料，调动一切积极因素思考问题、解决问题，提高语文综合能力，让学生主动参与学习。
3.社会调查法。开展社会调查实践活动，让学生从学校走向社会，激发学生兴趣，让学生在社会的大家庭中汲取更多书本中所不易觉察的知识，增长见识，扩大见闻。
（二）从单一到多元
语文综合学习实践活动中，学生不可以孤立地成为活动的载体，要求学生从更全面的角度出发，从单一的个体到多元化。为了避免活动形式单一，枯燥乏味，我们应尽一切可能实现活动形式多元化，增强活动实效性。
1.组织比赛。通过各种形式的比赛，比如，开展古诗文诵读比赛、讲故事比赛、各种征文比赛等活动。激发学生的学习兴趣，增强其参与意识。
2.团队活动。组成各种兴趣小组，陶冶学生情操，丰富教学内容。如，朗诵小组、小小文学社、阅读角等。
3.自主研究。开展各种形式的语文沙龙活动，让学生在民主平等的氛围中发表自己的看法，讨论各种问题，在知识的扩充、思想的碰撞中开阔视野，明辨是非，求同存异，发展思维，提高语文素养，形成综合能力。
4.亲身体验。让学生走向社会，走进大自然，开展社会调查，引导学生关心本地区和国内外大事等，在接触社会、了解大自然的过程中，关注社会的发展和人类的生存环境，从而获取更多的信息，在拓展课内知识的同时，不断丰富自己的知识积累，形成综合能力。
(三)从封闭到开放
语文实践活动必须是开放的活动，而活动的载体可以是多方面，多角度的。实践活动的阵地必须从校内拓展延伸到校外，开辟更广阔的语文实践活动空间。
1.利用现有语文实践活动资源。充分利用图书馆、阅览室、广播站、宣传栏、学习成果展示台以及大众传媒等现有的活动载体，强化学生课内外知识的有机结合和拓展、升华。
2.扩充语文实践活动空间。充分开发利用当地社会教育资源，如，烈士林园、博物馆、名胜古迹等人文景观，既能开阔学生的视野，丰富知识积累，又能提高学生的审美能力，培养学生良好的道德品质。还可以组织学生走进工厂、社区，深入农村田间地头、山林农场，面向社会，融入大自然，在社会实践中接受新知识，开阔视野，积累素材，从而形成综合学习能力。
最后，小学语文综合性学习的内容与形式不能照搬照抄他人，一概而论，要根据学校本身的实际，根据不同学生的学习需求，因地制宜，因校制宜，因人制宜的进行开发与运用，灵活运用语文综合性学习方法，才能不断丰富具有自己特色的语文综合性学习。我们希望，新时期的语文教学，形式更多样，成效更显著！
参考文献：
1、《语文新课程实施标准》
2、中教网《语文活动课程》文章节选
3、《小学语文综合实践活动课案例》
4、《漫谈小学语文综合性学习》文章节选
第五篇：语文综合性学习
语文综合性学习“春游计划”案例
武汉市外语学校 余清香
【教学构想】
课堂上，半个月的“四季风”吹过，学生们领略了大自然春、夏、秋、冬各自的神奇魅力，品味了不同作家笔下或优美、或深刻、或跳宕活泼、或诗情画意中充满科学文化色彩的自然风光，大自然给了孩子们深刻的启示。这些都来自课堂，来自文本。有哲人说：人生的快乐源于体验，这些体验会化作生命的屐痕，让你永远拥有活泼的心境。学习“四季风”这个单元恰巧是在有些料峭寒风的早春二月里，此时“春游计划”的语文综合性学习任务就这么适时地提到了学生面前，能很快激起他们的学习兴趣，加之教师有言道，分小组作出的春游计划若能在“竞标”会上得到全班同学的认可。全班将按这一计划外出春游，让这个小组的同学带领师生实施自己的计划，这样要获得体验快乐的学生们会有更积极、主动、高涨的学习热情。看起来，对于进行过至少三次综合性学习的学生来说，“春游计划”似乎很简单，但要选择有意义的春游线路，为何选择这样的线路，有什么样的文化背景、现实意义，与春天有怎样的联系，这些需要学生们了解身边城市的历史和文化，需要查阅相应的资料，此其一；其二，学生需自主联系春游的交通工具，预设春游中的安全隐患以采取恰当的应对措施，甚至还有进餐问题，费用问题等细节，也需考虑周全，要订立一个周密的可实施的春游计划，在竞标会上（即成果展示会）要能解答挑剔的同学的一系列质疑等等，应对这些，对学生的口语交际，社会交往及协调、缜密思考问题等能力都是一次极好的锻炼，当然要做好，还是很不容易的。
由于课题本身具有趣味性，再加上本班同学经过了几次成功的语文综合性学习，他们对综合性学习的分组，选组长、分工等一套自主、合作的程序非常熟悉。因此，此次综合性学习老师引导不多，在学生制订计划的过程中作为咨询者、在实施中作为学生的帮手解决学生的实际问题。从布置到实施、小结共用了3周时间。
【教学设计】
【学习目标】
1、通过学习，多渠道多途径了解武汉的历史、地理、风景、名胜等文化知识，激起对身边城市的关注与热爱。
2、感受春天大自然的美，培养学生的审美情趣。整理有关春天的文学文化知识，以此为指导发现春天。
3、学会有责任感地制定计划和作活动策划，并在活动中培养口语交际、社会交往和协调能力，以及运用社会资源的能力。
【学习重难点】
重点：通过合作，制订周密详尽且可实施的春游计划。
难点：准备实施前的外联工作，学会利用社会资源。
【教学安排】
活动分三个阶段进行。
即：
1、查阅资料，对外联络及制定计划阶段。
2、竞标及中标后准备实施阶段。
3、外出按计划春游及活动小结、展示阶段。
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