初中二年级学生的心理特点与对策（最终版）

第一篇：初中二年级学生的心理特点与对策（最终版）

初中二年级学生的心理特点与对策

初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。还有人认为初二整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。

人们之所以特别关注初二的学生，与近年来初二学生身上反映出来的种种表现密切相关。如：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。从大量青少年犯罪案例分析来看，14岁的孩子（相当于初二年级学生）是青少年犯罪的易发期。种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

另外，初中二年级是初中生活开始分化的时期，经过一年的学习生活，环境熟悉了，人也熟悉了，一些学生就不像初一那样规矩了。如果我们抓紧对初二学生的教育工作，就会使更多的学生迎头赶上，与集体一起前进。绝大多数学生是勤奋学习要求上进的，但由于他们思想还不够成熟，看问题往往比较片面幼稚。他们希望别人把他们看成“大人”，希望别人信任尊重他们。家长同志们应当积极配合学校工作，针对这种思想，采取恰当的教育，引导学生不断进步。

一、早恋

“不许跟某某聊天，打招呼也不行，每天晚上必须说一遍喜欢我。”宋女士帮儿子整理书桌，发现一张语言暧昧的纸条，一看便知是女生写的，而有如此语言，说明儿子与这个女孩的关系已经非同寻常。宋女士本想好好教训一顿儿子，晚上便亲自接儿子放学，谁知在学校门口，她却看到好几对男生女生手拉手亲密地往前走。某中学教育处主任介绍，早恋现象主要集中于初二年级，同学之间肆无忌惮地开玩笑，部分男女生表现过分亲密。

二、上网

初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。

这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。

三、学习成绩下降

老师们总结，在学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。这样的同学到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。

四、逆反心理严重

老师们分析，初二学生的另一特点是“不服管教”。一些同学对老师、家长的批评不再虚心接受，开始反驳、顶撞，甚至嘲笑师长，越是父母、老师不让做的事，他们越起劲，一定要和师长“对着干”。原因分析

1、生理因素

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情、处理对异性的好感、性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。

2、学习压力

初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多、难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂、跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。

虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调、枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧、歌舞厅等娱乐场所。

3、心理因素

初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。

初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪、逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。

对策

（1）对孩子的变化应早有心理准备。如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现现问题，也会用比较科学的态度来解决。

（2）家长在教育孩子时，应该用平等的态度与孩子交流，而不是简单的说教。比如发现孩子迷恋网络、染头发等问题。家长们一定要放下架子，跟孩子就这一问题进行沟通，了解孩子的想法，和这们做的原因，然后再对孩子进行合理的引导，而不是强硬的说教。

（3）加强与老师的联系。个别学生不愿意与家长交流，尤其不想和家长说学校里的情况，这样一来，家长往往不能从孩子那里知道他们最近的表现和变化，这就需要家长能够经常和老师联系，了解孩子的全面情况，就一些问题和老师沟通，双方合作，为孩子保驾护航。

有些专家把困难的学生分为五类，也就是：留守生、心理障碍生、贫困生、德困生、学困生 针对“三困生”的学习和思想上心理障碍，教师们还及时运用各种方法进行了心理疏导，并与他们结对，帮助“贫困生”解决读书困难，帮助“学困生”解决学习困难，帮助“德困生”思想健康成长。

关注“学困生”和“德困生”

在和任课老师的交流中，我常会听到对学困生和德困生这样的评价：有的同学学习成绩虽然不好，但上课能认真听讲：有的同学上课纪律不好，却愿意帮老师收作业；有的同学口才好，善于演讲，有的体育竞技方面很有特长，有的歌唱表演方面很有天赋，有的绘画书法方面小有成绩，有的从小学习过舞蹈和乐器，有的在手工和发明创作方面有灵气等等，而学生身上的这些优点和闪光点，却在平时很难有展示的机会，于是我有了一个设想，在每一次的集体活动或各种比赛中，尽可能给这些同学展示的机会，在每一次的集体活动和比赛中，留心他们的表现，让他们在班级中体会到自己的地位，在每次活动结束后对他们进行表扬和肯定，在班级中树立他们的形象，让他们找到自信，逐步改掉身上的不良习惯的缺点，进而提高学习成绩。

学习成绩于暂时落后的学生.任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作。学困生同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了成绩差。作为教师，应具体学生具体分析，逐个解决。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生们.后进生的转化工作尤其需要有爱心的老师完成，爱心是促进学生进步基础和情感前提，而缺少爱心，教育工作就失去了它的人性本质。有部分学生是因为家庭原因父母离异而性格内向,孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后。我主动找他们谈心，在生活上给予关心，给他们以宽容的态度，平等地与其交流，做好与家长的沟通，动员家长主动过问，关心孩子的生活和学习情况。有些后进生成绩差，是因为没有学习目标。针对情况，指导他们制定短期和长期学习目标，而且经常督促他们检查自己的目标实现情况，以此激发学困生的学习动机。在教学中老师们关注最多投入最多的是德困生，施以爱心付出心血最多的也是得德困生，让老师们伤感的是德困生，让老师们无可奈何的也是德困生，而德困生大多也是学困生，他们不学无术，惹事生非，一有市场就会把教室闹得乌烟瘴气。面对这样的学生，你也许在心里诅咒他的父母生出如此品行的孩子，恨不得一木板把他打趴下，恨不得一脚把他踢出教室，恨不得一巴掌把他们扇出学校，可是你能这样做吗？你举起的木板也只不过是虚张声势，你扬起的巴掌也只能悬浮在空中，你踢出的脚也会在半路上收回，在教室你看他不顺眼，回家气得咽不下饭，晚上睡觉“照无眠”。差生几时去？停杯一问之！可结果你还得守着人儿，看着事儿，牵着心儿，想着法儿，耐着性儿去教育他们。尤其是苦心经营的班主任们，饱经风霜治班犹如万里长征。在这万里长征中有我一员，治班之苦，治班之累，治班之险，治班之乐，我感慨颇深。如果有人问我在治理德困生上有什么体会，那就是：踏踏实实做好以下三步措施。

措施一：细心观察，摸准对象

听其声，察其言，观其行，这位学生属哪一类在我们心中就有了个谱儿。这些人的表现大概是：出手要伤人，动口要骂人，语言肮脏臭；奇装异服引路，长发盖耳衬衣不扎外衣不扣；以大欺小以强凌弱，吃烟喝酒，横行霸道走路；有理不让人，无理硬三分，强词夺理脸有尺把厚；课外一蹦八尺五，课堂捣乱没个够，作业不做书不读„„种种表现不一而足。教师都是明眼人，看学生优劣准确率十有八九。物以类聚，人以群分，每个班都少不了这样的学生，只不过品行恶劣程度有轻有重而已。摸准了德困生，就可以做到。

措施二：望闻问切，把脉知病

常言道：好事不出门，恶名扬千里。很多德困生还没到你班上就声名入耳，那种从前不为所闻的也会很快露出自己的尾巴。这种人有着强烈的表现欲，他们无所顾忌惯了，为所欲为惯了，把损人利己的事当作是天经地义的事，对这种人我们要调动各个渠道来搜集信息，是家庭娇生惯养所致，还是家庭不和所为，是从小就野性惯了，还是被人拉下水的，是仿效同龄人的，还是报复老师曾经管理不当，是被社会闲杂人员控制，还是自甘堕落，凡事都有个因由，询问本人，询问同学，询问家长，询问他的老师，询问他身边的朋友，可单刀直入，可旁敲侧击，可暗中观察，可登门家访，扁鹊见蔡桓公，一见知病，老师看学生，细看知人。医生把脉知病源，老师访询知学情。

措施三：全面分析，因人施教

这些德困生，虽然在违规违纪上有其共性，但在程度上有轻有重，性格上必然有差异，火爆性格的人若以武力管理必将碰出伤人的火花；软硬不吃的人就不要幻想三两**由阴暗走向艳阳天，你得准备打持久战；犯冷热病的人，你得察言观色，时时提醒，防患于未然；自己无主见围着他人转，跟人后起哄的人要让他们知其可悲性；对已结成团伙的人要各个击破，在座位上来个牛郎织女不相见。下面是我治理火爆性格学生的比较成功的例子。刘某，性如烈火。出口骂人，动手打人。很多同学不敢跟他同位，即使是跟他做邻居也心存顾忌，我们班上先后有五位女生被他踢过，有不少男生被他欺侮过。对于这样的学生我首先考虑他的周边环境，一是不多言多语的学生可以跟他坐，厉害但不轻以发火的学生可以跟他坐，在班上威望高的学生可以跟他坐；二是抓住他善于写作的优点对他大加表扬；三是两天一谈话，四天一交心；四是鼓励他把旺盛的精力投入到所喜爱的足球中去；五是给他面子。去年我校对学生进行《德育强化训练》活动中，刘某被同学们检举为做为学校特别“培训”的对象，我先找他谈话，问他怎么办，起初他是一副无所为的样子。后来我讲到做人的尊严问题，他表示在班内整训，保证痛改前非，我就当着全班的面为他说话，并与他有个约定：一周后我去家访，由我与他的父母共同为他评分看他进步没有。一周后的一个晚上，我到他家去，我和他父亲打分的结果都是八十分。他对我们打的分数表示满意，他父亲说：孩子在你们学校象是换了个人一样，感谢你们对他的细致入微的教育。在治理德困生的过程中，象把刘某这样不和谐的音符转化成优美的旋律，没有持之以恒的精神是难以达到的。

没有淌不过的河，没有越不过的坎，没有翻不过的山，没有解不开的结。细心观察投入早，分析个性，因人施教，只要做好以上措施，再差的学困生和德困生也能变成好学生。

第二篇：初中学生心理特点及家长对策建议

初中学生心理特点分析及家长对策建议

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。本文结合我校初中学生现状对初中各年级学生的心理特点作简要梳理，并希望为学校和家长提供可行性的建议。

一、初一学生心理特点及家长对策建议

（一）初一学生心理特点

1.成熟性与幼稚性的统一

与小学生相比，初一学生开始进入少年期（12——15岁），身体形态开始发生显著变化，身体机能逐步健全，心理也相应地产生变化，自我意识开始快速发展，抽象思维开始占优势，逐渐出现成熟化的表现，但初一学生毕竟刚刚跨入少年期，理性思维发展还有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的许多特点。如他们一般比较幼稚，有些“孩子气”，看待问题处在直观和感性阶段，缺乏思考，表达缺乏思想性。

2.向上性与盲目性的统一

初一学生自我意识开始发展，他有了一定的评价能力，也开始注意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美好愿望，在学习和纪律方面会认真努力，力争给老师和同学留下一个好印象，但是由于他们的知识经验还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调节能力也较差，容易受外界影响。如有些学生顺利时盲目自信，遇到挫折时则盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼此之间的情绪感染性较强，做好事和坏事都有从众心理。

3.独立性与依赖性的统一

初一学生由于身体生长发育显著，体力增强，精力旺盛，具有了一定的知识经验和独立工作与生活的能力，他们的独立性和自尊心增强，认为自己已经长大成人，有了参与感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但毕竟他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够，缺乏克服困难的勇气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有一定的依赖心理。如有些学生平时经常对父母说“你不用管我了”，但在学习和生活中碰到具体的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4．新鲜感与紧张感的统一

跨入初中，新学习环境，新认识的教师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的新鲜感受。使他们对初中生活充满好奇和憧憬，渴望马上融入新的生活中。但不久后，新的生活又使他们产生紧张感。新的作息时间，校规校纪，小学的朋友因时过境迁而疏远，中学的老师不再像小学老师一样对自己细致周到，无微不至地关心；尤其是学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学相比大不相同。这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷。因此，他们特别留恋小学的轻松自在的生活，他们在作文、日记和交谈中反复倾诉小学生活的美好。

（二）初一学生家长对策建议

面对初一学生的心理特点，家长和学校应加强合作，强化学生的适应能力。

1.加强理想教育

初一年级的学生，地处环境、教学方式、人际关系发生了较大的变化，相互对比竞争，一旦遇到不理想的现实，理想的我与现实的我发生冲突，就会对自己产生怀疑，从而陷入自

卑与孤独，出现适应不良和心理障碍。针对这一情况，学校和家长要进行有针对性的理想教育，使他们明白美好的理想需要艰辛的奋斗才能实现。具体的办法可以讲述一个伟人、名人的心路历程的故事。组织观看一部放映名人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛的努力。

2.加强礼仪教育

当今中学生中很多人礼仪观念淡薄、行为举止不雅。他们以自我为中心，不会尊重别人，不知道礼让，不讲礼貌；不知道怎样称呼人，不知道迎来送往；不会走路，不会敲门，不知道道谢；甚至满口污言秽语，衣着暴露，发型怪异。在家里不知道尊重、孝敬长辈，惟我独尊，为所欲为。

英国教育家洛克说过，最简明、最容易又最有效的办法是将应该该做的或不该做的事情的榜样放在他面前。学生礼仪习惯的养成与否在很大的程度上取决于他身边的人的礼仪品质。俗话说“欲观其父先观其子”就侧面说明了长辈品质对孩子的影响。因此在对学生进行礼仪教育时家长应紧密配合学校首先进行榜样教育。

家长的示范作用尤为重要。学校应建议家长当好文明家长，注意在家庭礼仪中的示范作用。让家长从意识上认识到礼仪对学生的成长的影响。让家长明白保持家长风度、不打骂孩子也能教育出优秀的孩子，并对家长进行具体指导比如告诉家长要：给孩子创造良好的成长环境；做孩子人生成长的好榜样；注意和孩子说话的语气；尊重孩子的朋友；不在孩子面前唠叨个不停；家长自己不养成生活恶习比如酗酒、泡麻将馆等。

二、初二学生的心理特点及家长对策建议

（一）初二学生的心理特点

初二学生基本上已步入青春期，心理发育迅猛，心理特点表现的尤为明显，甚至会像北京青少年心理问题专家许燕提出“初二现象”那样成为“事故多发的危险阶段”，即初二是“思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭。”

“初二现象”表现为比较注意自己在同学、老师、亲戚、朋友心目中的形象、评价和地位。对很多事有自己的观点、认识、体会，不容易沟通，不轻易服从师长尤其是家长的指导和批评。是非观模糊，心理承受能力差„„一方面我行我素，自以为是；一方面不愿脱离同伴，从众心理明显。喜欢出人头地，在“应试教育”下常有紧张的感觉，在分数的压力下常有自卑的心理。学习成绩两极分化，不少学生到了初二就学不下去。统计材料表明，全国初二的辍学率达到了10%左右。有不同性质和程度的叛逆、对抗情绪以及说谎、寻衅闹事行为等。生理早熟，心理不成熟，青春期躁动明显。男生有时变得很小气，容易计较；初二女生相对较为成熟，又过于独立。

（二）针对“初二现象”的家长对策建议

家长面对初二学生骤然的心理变化往往束手无策，甚至好多家长觉得孩子叛逆、管不了便放弃了对孩子的管教。其实这种做法并不可取。家长应该经常和孩子交心，和老师交流，和学校配合。只有多方面地了解孩子才能有效地和孩子沟通。

做一个善于沟通的家长。默契配合，无事不成。常和班主任或授课老师就孩子的教育进行电话或信息交流，互相沟通，共同设计。要教育孩子学会解决自己的问题，敢于向老师、领导反映自己的要求和想法。

做一个积极而不消极的家长。要相信每个孩子的未来都会是光明的。寻找孩子的闪光点，进步点，多表扬，多鼓励，多督促。不说打击孩子积极性的话，不纠缠孩子犯过的错。做一个很细心、不马虎的家长。看重结果，更注重过程。接送时要求孩子带回作业本并认真看一看，促进孩子养成习惯，平时学习要抓紧，不能大意。注意加强孩子假期中的管理，提醒孩子多接触健康向上的人和事，督促孩子每天都要有定量的学习时间，要利用假期

多与孩子接触、沟通。

做一个有认识高度的家长。承认差距，不求同一。文化课的差距不等于能力的差距，不等于综合素质的差距，更不等于未来事业的差距。不苛求孩子，关键看孩子是否尽了力。别在意现在哪个班，要追求下一次能进什么班。看孩子的成绩，更要看孩子的综合素质，看孩子的品行与修养。不扼杀孩子的灵性，不忽视孩子的个性，不泯灭孩子的信心。

做一个有见识、有修养的家长。当面教孩子，背后论短长。孩子犯了错，决不护短；当面要批评孩子，背后和老师商议，探讨，可论理，也可提意见。不委屈孩子，不错怪老师。要善于把坏事变成好事。互相理解，共同配合，达到最后促使孩子不仅改正了错误，而且还有新的提高的目的。

做一个能与孩子交朋友的家长。鼓励孩子参与各种活动，各种竞赛，明白“社会上最需要的是勇气，最能体现水平的是能力”这个道理。学会找机会郑重其事的和孩子谈有关学校的事，有关孩子成长的事，有关孩子品行表现和学习表现的事。

人一生可以不做坏事，但绝不可能不做错事。初二则是孩子最容易“惹事”，“犯错”的时期。在这个时期，孩子发展顺利，固然幸运；产生了一点麻烦，一些困惑，也不必紧张。我们应该认识到，犯错是孩子的权利，也是走向成熟的必备代价。一个学生不让在校园里犯错，就会留到社会中去犯错，这更不是我们愿意看到的。希望我们的家长要有这个思想准备，有这个信心和耐力，有这个认识高度，有教育孩子健康发展的能力。学校和家庭一起研究，共同努力，让这个“事故多发的阶段”平稳度过，让所有初二的孩子都能得到发展，都能逐步优秀。

三、初三学生的心理特点及家长对策建议

（一）初三学生的心理特点

面对家长的压力，学生恐惧不安，战战兢兢，甚至绝望放弃。面对繁重的作业，急躁厌烦、憋闷压抑，甚至出现头晕呕吐现象，有的摔撕作业本或卷子以发泄内心的厌烦情绪。面对停滞的成绩，焦虑苦恼，失去信心。

（二）初三学生家长应对策略

家长是成年人，首先要稳定自己的情绪，在家中营造出平和、宽松、愉悦地氛围。不要把考学目标定的太死，不要把话说得说太绝，给孩子留个周旋的余地，勤问老师。孩子写作业时，家中要保持安静。参加个作业辅导班。原则是家庭经济状况尚可，本人爱学，成绩中等，辅导班老师负责，不做学生的拐杖。

家长应当注重鼓励孩子。有时候家长的一句话，一个眼神，一个动作都可能对孩子产生很大的影响，甚至是刻骨铭心的。比如一次考试考砸了，与其嘲讽他。不如换一个角度，效果会大不同：这么难的题目，也得了60多分，不错呀!“多看孩子身上的优点，鼓励孩子，孩子就能不断树立起自信心，也就会自觉努力争取更大的进步。”家长可以在自己的孩子面前夸赞他的老师：“你的老师是最好的!”“这些老师水平确实不同!”这些话会让孩子不由自主地产生自豪感，相信老师、尊敬老师，上课也就会很乐意认真听讲，积极跟上老师的节奏。所谓“亲其师信其道”，家长会发现这个方法有很好的效果：“孩子听课认真了，作业也就做得好，学习更积极主动，老师发现他很努力，也就更愿意帮助他。”

除此之外，结合当前学生的实际，我们还应当建议家长引导学生形成正确的金钱观、消费观。尽量避免互相攀比、炫耀家庭富裕的现象。引导学生懂得作为中学生，在自己的读书、生活中，父母已经花费了许多金钱和精力，这是父母对自己的爱，应该珍惜。

第三篇：浅谈职业学校学生的心理特点与对策

浅谈职业学校学生的心理特点与对策

摘要：职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这部分学生大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体，心理问题突显，有着及其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。本文从职校生的各类矛盾心理出发，分析不同层次学生的不同矛盾心理，然后针对性地提出解决这些矛盾心理的一些对策措施。关键词：职业学校学生、心理问题、心理健康教育

职业学校的学生一直以来都是一个比较特殊的群体，这部分学生大多数是在基础教育中经常被忽视的弱势群体，心理问题突显，有着其特殊的心理特征，容易产生困惑，发生心理冲突。学校需要特别关注，倾心爱护，正确引导，并进行行之有效的学生心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生的健康成长。

一、当前职业学校学生存在的主要心理问题

在校期间，因为家庭、年龄、专业等的特殊性，职业学校学生在思想和言行上呈现多种多样的特征，但归根结底，这些都取决于他们内在的心理现状与发展情况。概括而言，当今职业学校学生的心理大致表现出如下一些特点：

（一）、不能正确认识自我，缺乏自信心

目前，职业学校学生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生，由于社会上存在的对职业学校学生的偏见与歧视，往往使职业学校学生在理想与现实发生矛盾时，不能正确地认识自我，在学生群体中自惭形秽，对自身能力缺乏信心，从而丧失努力学习的动力，加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差，面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策，困难重重，久而久之，便产生自卑心理。

（二）、逆反消极心理强烈

在中等职业学校，部分学生由于受家庭、社会、亲友的影响，过多或过早目睹社会阴暗面，内心深处不自觉地形成一种心理定势，对学习与班规校纪抱有严重的逆反消极心理，对教师的批评教育置若罔闻，我行我素，生活上自暴自弃，得过且过。

（三）、人际交往障碍

职业学校学生自跨入校门起，所面对的是一个相对开放的、全新的环境，内心迫切渴望与人交往、宣泄情感，但主动性不强，且缺乏基本的交往知识和技巧，在实际交往中，存在着以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况，对他人的优点难以认同，对他人的缺点又难以容忍，往往容易引发人际冲突。

（四）、情绪控制能力较低

情绪良好是心理健康的晴雨表。正处于青春期的职业学校学生，情感丰富，情绪富于变化，对事物充满好奇心，易感情用事，但缺乏冷静，不能明辨是非；情绪波动大，两极化现象明显，快乐时常兴奋过头，挫折悲伤时常抑郁消沉；情绪控制能力差，易冲动。

（五）、盲目追求个性发展

少部分职业学校学生属于这种类型。这部分职业学校学生由于对学习无兴趣、无目标、无动力，对所学专业冷淡，精神无所寄托，其行为由紧张、压抑转向标新立异，盲目追求个性发展，主要表现在奇装异服，嘴叼香烟，寻求刺激，蛮横任性，目空一切，争强好斗。

（六）、独立意识强，行为依赖性也强。

随着年龄的增长，生理的发育，知识的扩展以及远离家庭等因素的影响，很多职业学校的学生对家长、对教师的崇拜开始逐渐减退，转而注意自己的言行和情感体验，对家长、老师的言行存在主观判断与取舍，对过多的提醒或教诲甚至产生反感情绪。但这些并不说明他们已具备了完全独立的准备和能力，相反，他们对家庭、学校和社会的依附性依然很强，在学习、生活和思想等方面遇到问题时，希望得到他人的指导与帮助，对家长、老师的依赖心理仍然强烈。

（七）、参与意识强，行为能力参差不齐。

就读于职业学校的学生，心理发展阶段一般正处于青年初期，他们对未来充满理想，敢说敢干，意志的坚强性与行动的自觉性有了较大的发展，只要有适宜的环境条件，他们就会积极地投身其中，充分地展示自我。但职业学校中许多学生来自农村，受周围环境与人员的影响，综合素质偏低，性格内向，即使存在某方面的特长或优势，也因为对自己信心不足，在各种活动中缩手缩脚，优柔寡断，严重影响自身能力的发挥和才智的展露，给人一种低能的印象。

二、促进职业学校学生心理健康发展的措施

职业学校学生所存在的种种心理问题，对职业学校及其广大教育工作者提出了更高的要求。作为职业学校教育工作者，必须采取多种手段积极应对，以维护和促进职业学校学生心理健康发展。

（一）、充分发挥学校教育主阵地的作用，加强对职业学校学生进行心理健康教育

1、加强心理健康的指导和教育。

学校和教师要重视学生心理研究和心理健康教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等方法，有计划、有步骤地加强心理健康教育。一般每所职业学校都应成立心理咨询机构，安排有经验或专门的心理老师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业指导。对早恋学生，应耐心帮助、细心指导，使其能正确对待青春期发育及与异性相处，并能形成正确的恋爱观；帮助学生进行情绪宣泄和自我控制；能够面对重大生活事件；逐步改善与家人、老师和同学的人际关系；能正确地认识自己，愉快地接纳自己；学会愉快地度过课余生活；合理消费等。

2、因材施教，建立新型的师生关系。

职业学校的教师面对基础较差、思想状态各异的城乡学生，更应尊重、理解、平等对待他们，了解学生心理，因材施教，据“型”施教，使每个学生都能发挥自身的最大潜能。例如，许多学生有很强的自卑感，教育中稍有不注意，就有可能造成师生“顶牛”现象，面对这些抗拒型学生，教师不仅不能歧视，而且要特别关注他们，真诚地和他们交流，注意发现他们身上的优点，逐步减少直至消除他们的攻击性与对抗性；对于消极型的学生，教师则要着力培养其开朗大方，大胆自信的个性，鼓励他们多参加各种活动，使其尽量获得胜利感和荣誉感，并具有一定的挫折承受能力，引导他们积极上进。

3、捕捉学生“闪光点”。

对职业学校学生来说，他们的学习成绩相对差点，但他们心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要，而且许多学生的身上都有这样或那样的特长和优点。故老师特别是班主任应在各种活动中，主动地抓住这些“闪光点”，或者创设条件，提倡赏识教育，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在班级、学校中能有用武之地。比如班主任可给一些爱调皮捣蛋但有一定能力的学生委以“重任”，让他们担任舍长、组长乃至纪律委员、班长等职务。根据我从事班主任的经历来看，只要加以及时、必要的指导，此举效果良好。我们专业有一个班长

以前是一名经常旷课、违纪的“后进生”，但他的集体荣誉感很强，结果自当上班长以来，不但在本学期的学习上拿了三等奖学金，还向党组织递交了入党申请书，带领班级取得了不少荣誉。

4、加强思想品德教育，培养热爱专业的精神。

职业学校学生，应加强理想和信念教育，通过思想政治课教育和各学科的德育渗透，各种形式的寓教于乐活动，对学生进行社会主义、爱国主义、集体主义以及艰苦奋斗和良好行为的养成教育，使学生具有高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。另外，我们应大力弘扬吃苦、实干和奉献精神，通过各种途径培养学生对所学专业的热爱，只有喜爱、敬重自己的专业，才能学有所成，才能最终获得别人的尊重与社会的认可。

5、加强对学生的就业指导和创业教育，积极开展校企合作。

在职业学校的专业教育教学中，需加强就业指导和创业教育，让学生了解，生活的实质就是工作，幸福的含义就是创业，道路是曲折的，但前途是光明的。想拥有满意的工作，要享受幸福的生活，必须付出辛勤的汗水和劳动，现在就一定要学好技能读好书。只有不断努力，永不放弃，才能成为生活的强者，最终实现自我和成就自我。

（二）、加强校园文化建设，营造良好心理健康教育氛围

环境给人的影响是潜移默化的。良好的校园文化环境在培养学生品德、陶冶学生人性、完善学生人格、提高学生心理素质等方面发挥着独特的作用。为此，学校应不断地美化校园环境，改善教育教学设施，为实施心理健康教育提供良好的物质环境；根据专业设置需要，建立社会实践与实习基地，丰富学生课外生活；重视校园教育阵地建设，多出反映以心理健康教育为主题的校报、黑板报、宣传栏，结合利用校园网站、校园广播、电视台等媒体优势，充分发挥他们对心理健康教育的传播功能；积极开展丰富多彩的校园文化活动，如各种比赛、表演、联谊及职业学校学生社团等活动，这样不仅能使新生自进校门那天起，就能感受到温暖与关怀，促使他们及时地转换角色以适应新的环境，而且也能帮助他们在各种活动中发挥自己的特长，增进交往，增强自信，积极调整心态，进而明确自己生活的目的、意义及生命的价值。

（三）、实现学校心理健康教育与家庭教育的有机结合，形成教育合力

心理健康教育作为系统工程，是一个的动态过程，不可能一蹴而就，它有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善。在学校、家庭、社会这三位一体的心理健康教育网络中，学校与家庭对职业学校学生的教育与影响极为深远。所以，学校在对职业学校学生进行心理健康教育的过程中，应充分加强与家庭教育的有机结合，形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。

在现代家庭教育中，家长对子女的教育方式不乏有实行或家长专制、或溺爱纵容、或放任自流，极大地影响了子女心理的健康发展。学校作为心理健康教育的主要场所，在积极开展心理健康教育的同时，应主动密切与学生家长的联系。积极引导学生家长转变教育方式，实现对子女的民主化管理，使子女在民主、平等、宽松的家庭环境中健康成长。定期召开家长会，让学生家长全面了解其子女在校表现情况，针对学生在心理方面存在的突出问题，主动与家长协商解决。帮助学生家长提高自身素质，要求学生家长及时了解其子女心理活动、情感及思维特征，注重以自己的模范行动影响和教育子女，促进子女人格的健全与完善。

职业学校学生的心理健康教育主要目标是帮助学生正确地认识自己，认识环境，根据职业学校的特点，从自身的条件出发，确立有益于社会进步与个人发展的目标，克服成长中的障碍，增强并维持学生的心理健康，使其在学习、工作和人际关系中做出良好反应。我们只有紧紧围绕这一目标，从学生的实际出发，充分认识到学生心理特点在社会发展和学校教学管理中的重要作用，才能使我们职业学校源源不断地培养出大批身心健康、专业合格、献身社会的职业技能人才，保证职业教育的持续、和谐发展。

参考文献

1、中等职业学校学生心理健康教育指导纲要.2、职业技术教育.2004.3、教育心理学.心理健康教育.4、陈华英.对中等职业教育现况的分析与思考.5、刘重庆.职业教育心理学.上海立信会计出版社.

第四篇：初中二年级(九年级)的心理特点

初中二年级（九年级）的心理特点

初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化，避免初二现象。与初一相比，初二学生增加了生物课，青春期的学生对异性有着羞涩的好奇。青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。.独立性有较大的发展，自尊心增强：初三学生对立性获得较大发展，学习能力有了很大提高，他们喜欢同老师平等的讨论问题，喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。初三学生的“成人感”更加明显，自尊心大大增强，他们比初

一、初二的学生更渴望教师和家长的尊重与理解。教育者要充分利用初三学生的这些特点，培养和发展他们独立学习、独立生活的能力。学科特点：增加了物理学科，并且其他学科的难度也在加大，这个时期绝对不能出现知识的漏洞，因为初三系统复习的时间很有限，并且复习压力很大，所以在初二年级强调及时发现问题，解决问题的重要性，说服家长辅导和增加上课频次。初二关键词——“分化” 初二随着对周围环境的熟悉，对中学紧张、陌生的感觉逐渐淡化；同时距离中考还有一段时间，学生的学习动力不足；加上初二时青春期萌芽的时期，学生的性格逐渐显示出逆反的特点；这个阶段如果教育得当，学习成绩是一个很难得的巩固和上升期，为中考奠定非常良好的基础；但如果不注意，学习成绩就会大幅度地退步，同时造成学生厌学、沾染坏习气、自暴自弃等严重后果。初二最重要的事情 ：1.学好物理——初二新增物理学科，给每个同学一个重新排名的机会，一开始就让自己的科走物理在前列，可以对其他学科的学习起到很好的带动作用，对总成绩的提高起着至关重要的作用，所以一定要学好！2.树立提前中考的概念——很多学生都是到初三下学期才开始着急、开始备考，考试结束总觉得有很多遗憾，认为如果复习时间能更充裕一些的话，中考成绩一定能够再提高一些。所以初二要树立提前中考的概念，把初三的内容提前学习，减轻初三的压力，轻松、自信地迎接中考！3.查缺补漏——初一因为种种原因，一些学生的部分科目或部分知识点存在漏洞，利用初二这个缓冲期尽快把漏洞补上，否则可能会过早地偏科，甚至对其他学科也产生消极影响 4.重视沟通——初二的学生进入到了青春期，比较逆反，和家长的交流逐渐变少，对一味地说教非常抵制，所以这段时间家长一定要多和孩子进行沟通，随时了解孩子的心理变化，及时给孩子需要的心理疏导和正确观念的引导，这样才能保证孩子在健康的心理轨道上发展。总述：不仅初二，连同高二也是一样，都处于学习承上启下的关键时期，一般重点校都会把初三或高三的知识加到初二和高二下学期进行。初二和高二的学习任务和压力都很大，孩子要提高自己的学习效率，掌握适合自己的学习方法养成良好的学习习惯。

第五篇：初中学生的心理特点

初中学生的心理特征

潮汕学院实验学校邹跃祥

少年期的初中生是从童年向青年过渡的时期，是极其复杂而又非常重要的时期。这个时期学生的心理特点是处在一个半幼稚、半成熟的状态，是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期，心理学上称之为“危险期”、“危机期”、“转折期”。而初二年级的学生处在初中段的关键时期——心理质变期，了解这一时期的心理特点，有利于同学们的身心健康成长。学校的管理应充分考虑这一特点，这将有效的减少初中生对校纪校规的对立情绪，有利于学校教育教学工作的正常进行。

1．生理发育的特点。

初中生身体处于发育的第二个高峰期{第一次生长高峰期是在出生到一岁左 右的乳儿期}是身体迅速发展的生长期，其神经系统和脑结构及机能均发生巨大变化，性成熟开始，性意识觉醒。

2．学习活动的特点。

初中生学习的学科门类分化，接近科学体系。学习范围扩大，功课增加好几 门。学习内容加深。学习具有更大的独立性、自觉性，学习方法必须更加灵活。观察比较深入，懂得用理解记忆，学会独立思考。

3．思维活动的特点。

初中阶段是学习智力转折期，思维活动处于从具体形象思维为主要的形式向 抽象思维为重要形式的阶段过渡，而且抽象思维逐渐占主导地位。思维的独立性和批判性有显著的发展，但很不成熟，易产生片面性和表面性，喜欢毫无根据的争论。

4．自我意识的特点。

初中生自我意识增强，开始意识到自己是个“大人”，不喜欢别人把自己看 成“小孩”，力图在任何场合中表现自己，力争参与成人活动，反对成年人过多的监督和包办代替，对成年人不盲从或产生各种形式主不服从。

5．活动能量与认识发展不平衡。

初中生活动能量超过认识水平，再加上感情丰富强烈，易闹情绪，缺乏自制，易于冲动，富于幻想，因而常常自觉不自觉地表现出行为盲目性，做事往往不考虑利害关系和后果。

6．人际关系特点。

初中生的人际关系变化规律是由纵向人际关系为主向横向人际关系为主过 渡。横向交往的“人选”既可对学生产生积极的影响，也可产生消极的影响，因此，必须优化初中生的人际交往环境。