初中、小学学生爱好和心理特点总结（推荐）

第一篇：初中、小学学生爱好和心理特点总结（推荐）

1.初三学生喜好

男生：网络游戏——飞车炫舞穿越联盟、飞车炫舞穿越联盟，星际争霸、帝国时代、仙剑、魔兽。高端前卫的电子产品、音乐、绘画、Cosplay、魔术、冷笑话、篮球、乒乓球、羽毛球、足球、摄影、小说，书籍。

女生：跳舞毯，社交软件微信、QQ、陌陌、米聊、易信等，明星娱乐八卦、时尚，绘画，钢琴，音乐，舞蹈，小说，书籍。篮球网络游戏——摩尔庄园、QQ堂、QQ宠物、qq空间的农场，抢车位、卡丁车，劲舞团，QQ飞车，QQ炫舞等。单机游戏——大富翁、连连看、大鱼吃小鱼、蒙特祖玛的宝藏、海底世界、浪漫庄园、美眉梦工厂。

特点：

 思维能力空前提高

经常提出各种问题，不轻易接受成人的观点，爱争论，特别希望独立地解决问题，但往往会以偏概全，比较偏激。 理想压力空前增大

想进重点的欲望陡然提升，其他同学能进重点我也想进重点。 理想热情大打折扣

几次考试不理想就自暴自弃，一点点小小的打击就萎靡不振，丢掉早先的理想。 异性交往有所分化

无性别友谊更加牢固而且专一，但个别同学开始思慕起某个特定的异性，进入“早恋”状态。

 自私叛逆日益强烈

易怒、暴躁、不听话、和家长有对立情绪，甚至自残。 厌学情绪继续激化

这样的孩子学习成绩和学习心理都有问题，不听讲、不愿意写，只要不谈学习就是好孩子。

 自我管理两极分化

有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。

造成这些现象的根本原因：学生个人对升学的期望值与本身实际的学习能力之间存在着不同的距离。2.初二学生喜好

喜欢上网聊天，小说，漫画，美术，科普常识、上网，玩手机，课外阅读，动物世界，单机游戏和网络游戏，音乐，舞蹈。

特点：  自我中心

典型表现：任性、思考问题总是从自己出发。

产生的原因：家长的溺爱、袒护与包办。 依赖

典型表现：缺乏自信心与独立感。

产生的原因：①父母过分照顾。②父母过分专制。 叛逆

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。 懒散

典型表现：做事拖沓，生活目标模糊，行动松松垮垮，作业经常不完成或者应付，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。

产生的原因：包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导使孩子养成了懒散。 成绩出现分化

与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。有的甚至产生逆反心理，开始逃课、逃学。3.初一学生喜好

卡通、动漫、美术，书法，单机小游戏，音乐，明星，舞蹈 特点：

 学习遭受挫折导致畏难情绪

进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被课业负担代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。

在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。 不善处理人际关系导致行为障碍

现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。

 叛逆心理导致放纵情绪

小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己 的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。

1.六年级

喜好：画画、舞蹈、单机小游戏、唱歌、轮滑、书法、手工、羽毛球、乒乓球、游泳、跳绳、踢毽子、象棋、五子棋、读百科全书以及一些简单的名著、卡通漫画。特点：

 感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。

 集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达30分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。

 有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

 男女生均显露其各自的心理特点，出现相互反感的倾向。集体意识又有发展，已不满足无规则要求的游乐性游戏，特别喜爱有一定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的游戏。已开始把体育活动作为抒发感情的途径。 自我评价意识逐步得到发展，十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚，愿意同水平相当者竞争，自尊心、自信心、好胜心强，但往往对自己的能力估计过高。

2.五年级

喜好：看漫画书、绘画、骑车、羽毛球、小动物、唱歌跳舞、球类运动、旱冰、轮滑、单机小游戏、游戏机、卡通片、户外活动 特点：

 五年级学生开始进入少年期，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。

 自我意识有所发展，开始注重穿着打扮，自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力。同学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。 求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。对学校的教育内容趋向思考选择接受。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外露。已有的行为习惯日趋稳定，但对新提出的行为要求则容易知行脱节。

3.四年级

爱好：看童话故事书、单机小游戏、游泳机、球类运动、舞蹈、唱歌、十万个为什么这类书、小动物鸟类等、美术、漫画、动画片、谜语。特点：

 四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。 男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。

 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点，意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科目还是游戏项目。

4.三年级

爱好：陀螺、绘画、小动物、跳绳、乒乓、踢毽子、做游戏、动画片、童话故事书、唱歌、舞蹈、钢琴 特点：

 个性差别大

三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

 情绪不稳定

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

 自控力不强

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德质量正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。 注意力不稳定

不易持久，有意注意虽有发展，但还不完善。

 交往方面 与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段，但还不能共患难。他们往往把学习的好坏当成衡量人的能力的标志。三年级学生开始不愿意把发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显出独立性。矛盾与代沟开始出现，因此家长应多花时间陪孩子，多做一些沟通与交流。男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成。

5.二年级

爱好：手工制作、绘画、书法、跳舞、电子琴、唱歌跳舞、时下流行小玩具、小动物、故事书、搜集昆虫、植物以及硬币、图章、化石和贝壳等、动画片。特点：

 如注意力不集中、写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在8、9岁时就会更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。 出现竞争意识和集体荣誉感。

6.一年级

喜好：童话、做游戏、儿歌、舞蹈、玩具、画书、动画片、故事 特点：

 独自进入新环境

孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 娇宠儿在增加

上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。

 注意多变的事物

一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已

第二篇：初中学生的心理特点

初中学生的心理特征

潮汕学院实验学校邹跃祥

少年期的初中生是从童年向青年过渡的时期，是极其复杂而又非常重要的时期。这个时期学生的心理特点是处在一个半幼稚、半成熟的状态，是充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期，心理学上称之为“危险期”、“危机期”、“转折期”。而初二年级的学生处在初中段的关键时期——心理质变期，了解这一时期的心理特点，有利于同学们的身心健康成长。学校的管理应充分考虑这一特点，这将有效的减少初中生对校纪校规的对立情绪，有利于学校教育教学工作的正常进行。

1．生理发育的特点。

初中生身体处于发育的第二个高峰期{第一次生长高峰期是在出生到一岁左 右的乳儿期}是身体迅速发展的生长期，其神经系统和脑结构及机能均发生巨大变化，性成熟开始，性意识觉醒。

2．学习活动的特点。

初中生学习的学科门类分化，接近科学体系。学习范围扩大，功课增加好几 门。学习内容加深。学习具有更大的独立性、自觉性，学习方法必须更加灵活。观察比较深入，懂得用理解记忆，学会独立思考。

3．思维活动的特点。

初中阶段是学习智力转折期，思维活动处于从具体形象思维为主要的形式向 抽象思维为重要形式的阶段过渡，而且抽象思维逐渐占主导地位。思维的独立性和批判性有显著的发展，但很不成熟，易产生片面性和表面性，喜欢毫无根据的争论。

4．自我意识的特点。

初中生自我意识增强，开始意识到自己是个“大人”，不喜欢别人把自己看 成“小孩”，力图在任何场合中表现自己，力争参与成人活动，反对成年人过多的监督和包办代替，对成年人不盲从或产生各种形式主不服从。

5．活动能量与认识发展不平衡。

初中生活动能量超过认识水平，再加上感情丰富强烈，易闹情绪，缺乏自制，易于冲动，富于幻想，因而常常自觉不自觉地表现出行为盲目性，做事往往不考虑利害关系和后果。

6．人际关系特点。

初中生的人际关系变化规律是由纵向人际关系为主向横向人际关系为主过 渡。横向交往的“人选”既可对学生产生积极的影响，也可产生消极的影响，因此，必须优化初中生的人际交往环境。

第三篇：初中学生心理特点初探

初中学生心理特点初探

心理健康愈来愈成为中学生成长的重要因素，如何引导学生加强心理健康的自我调节保护迫在眉睫。

（一）、培养学生正确的“努力导致成功”的归因观。

归因是对人们行为活动的因果关系进行分析，通过改变人们的自我感觉和自我认识来改变和调整人的行为的过程。现代心理学家和教育家认为，分析学生的归因方式，使用正确的归因方式，重要的是让学生正确的寻找事物的原因。比如导致成绩下降的原因可以归为以下几点：一是老师教得不好，二是自己不努力，不勤奋，三是家庭客观条件差，缺少关爱，四是运气不好，考试题目太难„„在众多原因中，怎样来找到最主要的原因呢？其实影响人成功的因素主要有认知目标、认知能力、认知情感、认知心理等，其中认知任务、认知能力是客观存在的，存在着潜在的可变性，而认知情感往往也存在着不可确定性，很难随自己的意愿来安排，所以真正的正确的归因应该归到自己的努力程度，当教师对学生的表扬应该是学生的努力，而不是学生的聪明，惩罚的是学生知错能改的行为。可见引导学生对归因的结果直接往往影响到学生的再认识，对今后学习起到十分重要的作用。每次月考，期考后，面对成绩，我总让学生写考后总结，通过学生自我分析，总结找出自己的成功和失败之处，查找成败得失的真正原因。在这时，我从来不挖苦批评一个考差的同学，找他们个别谈心，通过日记给与解疑鼓励，让他们明白考砸了主要是自己的心理问题，找问题，指方法，明路子。对考好的同学，表扬他们成功是自己努力的结果，绝对不是因为自己天生都比别人聪明，让他们树立更大的目标，再进一尺。磨刀不误砍柴工，考后引导学生正确归因，引导学生进行自我调节，有利于学生消除不良心理，提高学习兴趣，逐渐在成功中找到快乐和价值。

（二），运用理性的情绪疗法，引导学生控制不合理的情绪。

理性情绪疗法认为人的情绪和行为障碍不是由于某一激发事件直接所引起，而是由于经受这一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为后果，这就称为ABC理论，认为A只是C的间接原因，B即个体对A的认知和评价而产生的信念才是直接的原因。

一般看来，中学生不合理的认知和评价有下面几种。1，什么事情都“必须”做到。必须要在学习拿第一，什么地方都得比别人强。这种单方面的要求往往不一定能够达成，反而给自己带来烦躁和不快，惹来许多莫名的烦恼。2，担心事情糟糕以至于可怕化。中学生对问题缺乏辩证地认识，总是高估问题的严重性，低估自己解决问题的能力。遇到考试失败或友谊破裂等困难，总把问题夸大，心理战战兢兢，杞人忧天，以至于想象到可怕到无法挽救的程度。3，生活学习中总抱“不能忍受”的态度。在学校，学生会面临着许多得不如意，面对挫折，失落，不能忍受不公，看不惯丑恶现象，一味强调自我感受。4，过度概括，以点带面，把一时的失败看成终身的失败。总是觉得自己技不如人，夸大自己的弱点，找不到自己的优势，自己觉得无论怎样努力也不能成功，以致于在心理上形成巨大的自卑阴影。5，总把自己想成完美主义者。吹毛求疵，求全责备，追求完美，把自己扮成一个超人、完人，总要求自己功课门门100分，每次考第一，不允许别人跑到前面去，用最好来要求自己，给自己造成巨大的心理压力。

面对这些不合理的认知，家长老师要善于运用情绪疗法引导学生控制情绪。1，教会学生去体味酸甜苦辣的感受，体会享受生命的快乐，看看白岩松《痛并快乐着》，快乐和烦恼就是一对朋友，我们当教师自己首先不要抱着什么事情“必须做成”的心态，要在职称，评先等拥有这种心态把必须改成要是，这样心里就会找到平衡的天平，给学生做好表率，引导学生在学习上尽力而不苛责自己，心理问题都可迎刃而解。2．教师要引导学生正确面对困难，让学生树立一颗平常心。鼓励他们看到自己的实力，树立信心，引导学生想想自己成功的经历，勇敢接受挑战，把问题看的小一点，减轻心理压力，轻松上阵。3．教他们辩证的看待思考问题，把自己放到一个大的生存环境下去思考，别总认为自己是最倒霉的人，看看别人，在这个社会上，每天都有战争，死亡，伤病。那么当你不幸时，你去孤儿院、战争场，在这些面前，你的苦难算得了什么，你会觉得自己还算是一个幸运儿。物理学泰斗霍金全身瘫痪，只有五根手指可以动弹，躺在轮椅上仍然坚持做报告，然而他却很庆幸上帝给了他会思索的大脑，他还说自己是上帝咬过的美丽的苹果。教会学生这样的心态，学生就不会太极端，往往能从大方面思考问题。4，家长要善于控制自己情绪，对学生问题理性分析，因势利导，承认学生的缺点，允许孩子失败，不要求全责备，不要总是用成人名人的观点来要求孩子，给学生自我调整的空间，学生要善于调整好自己的心态，尽最大努力搞好学习，不求完美，力求尽力。

（三）、培养学生健康情趣，学会自我欣赏，消除不良的心理状态。1，在学习生活中总会面对许多两难的问题，生死，老人，美丑，黑白等问题上，很多同学采用的是二向价值判断，不美就丑，不黑就白，学习不成难，不学习家长也难；我们不能只见到起点和终点，80分就是优生，而79分就意味着失败，考了95分还不够，其实在79分中已经包含着75%的成功，教师，家长，学生都不能一味的盯着分数，在两点之间不能见到过渡的渐进过程，一叶障目紧盯着两点，造成判断的绝对化，而应该把眼光看长远一点，看到学生的进步，多鼓励，表扬，肯定，激励。2，采用退一步去灾难法调整心态。在生活中我们面对丢钱常说一句话赊财免灾，其实就是这种心理。好坏都是相对的，绝对没有一个固定的标准，面对生活中的不如意，切不可想不开，想想最坏的可能性，幸亏没有„„这样学生会觉得自己还是个幸运儿，不要自己把自己逼到死胡同里去。3，换个角度想一想，忧愁不变成了快乐了吗？很多时候面对人生的选择学生会忧柔寡断，犹豫不决，心里烦恼更影响学习了，我曾试用过写一个应付卡，引导学生正面写下自己的优点，反面写上自己的弱点，做成卡片放在兜里，沮丧时看看自己的成功的经历，想方设法战胜自己，驳倒懦弱的自己，多看积极面，少看阴暗面，学会辩证的想问题。曾听别人讲这样一个故事，告诉学生，学生深受启发。西湖边有个老头，两个女儿，一个嫁给修鞋的，一个嫁给卖伞的。这老头整天忧愁，晴天为卖伞的女儿着急，伞买不出去，雨天为修鞋的女儿着急没人修鞋，真是晴也愁，雨也愁，不知何时不愁耶？结果有人说：你何不这样想，下雨可卖伞，晴天可修鞋，真是晴好雨好，总有一个儿子有生意呀。你看看变个戏法找快乐！4，教会学生学会自我欣赏，把自己的优点放大点，经营自己的长处，欣赏自己的长处，让优点生长，浇灌，让自信成长。孔雀很漂亮呀，换个角度看，孔雀转过身也不是很丑吗？乐观者见到希望，悲观着见到绝望，学会欣赏自己。5，适时发泄，放松自己。面对委屈和痛苦，可对自己的至亲好友诉说，或者自己跟自己倾吐，诉诸文字，让心中的苦水流泄出来。面对痛苦，大哭一场，何尝不可，失落时，找到荒山野岭无人处，大吼一声，歇斯底里，尽情发泄，减轻压力。还可大喊一声，我能行，增强自信，找回自我。6，投身运动，舒缓压力，转移不良情绪；运用气功疗法，闭眼，放松，消除杂念；出外旅游，把身心与自然融合，忘却忧虑等也是不错的做法。

快乐和烦恼都是人生项链上的美丽的念珠，中学生只要善于心理调节，能把消极情绪升华为一种力量，将自己引向对己、对人、对社会都有利的方向，在获得成功的满足时，清除了心理压抑和焦虑，达到积极的心理平衡，愿每个中学生都能在老师和家长的帮助下自我化解心中的块垒，让烦恼远离，快乐常驻，健康成长。

析初中学生心理健康问题的成因及对策

比较教育学作业

最近几年，不论身边的教师反映，还是从接触的学生身上，我都明显地感到现在的学生，尤其是初中生的心理健康问题越来越严重，越来越常见，有的学生“做事情容易紧张”，有的学生“对一些小事过分担忧”，有的学生感觉人与人之间关系冷漠”，有的学生“在心情不

舒畅时找不到朋友倾诉”，有的学生“对考试过分紧张”等等。因此认真分析研究初中学生的心理健康状况及产生心理问题的原因，提出相应的对策，以提高初中学生的心理素质和社会适应能力，这是我们广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。

一、初中学生心理问题的成因

1、家庭教育环境不良导致学生心理不良。独生子女家庭的家长对子女或溺爱，或因望子成龙而严之有余，都会导致子女心态和行为的偏离。父母离婚、再婚、亡故，也会使子女物质和情感需要得不到满足，在精神上遭受创伤，逐渐形成孤僻、多疑、自卑、不合群的病态心理和行为。另外，家境困窘，经济条件差，亲人有生理缺陷以及遗传因素等方面的影响，也是中学生心理障碍的根源。

2、应试教育使学生心理问题比例偏高。初中教育在升学教育的影响下，存在着教学内容单一化，教学组织形式和方法简单化等问题，体现在不顾学生个性差异，强求一律——统一的教学大纲，统一的教学进度，统一的评价目标。不少学校以时间促考分，学生被围困在考试的环境中，一些学生（尤其是学习困难生）的负担过重，从而丧失学习的信心。他们由畏难、无奈，发展到厌烦、放弃。也有不少学习成绩尚可的学生因学习负担过重导致心理负荷过重，用脑过度而出现焦虑、烦躁等心理症状。

3、师生关系失调是学生产生心理问题的因素之一。师生关系的不和谐会对学生心理健康产生不良影响。

4、社会影响是学生心理问题产生的又一重要因素。随着社会经济的发展，毋庸忌言，社会现象也显得更加纷繁复杂，淫秽的书刊、录像，金钱的诱惑，读书无用论等等，对初中学生心理上的负面影响也越来越大，而且随着年龄的增长，其心理上的逆反倾向也越来越明显。

二、初中学生心理问题的防治对策

针对当前初中学生的种种心理问题和倾向，笔者认为应从以下几方面加以探索：

1、充分利用“家长学校”，开展心理健康教育

父母是孩子的第一任老师，父母和家庭环境对于孩子的身心健康发展有着至关重要的作用。

第一，提高父母的素质和修养。在家庭教育中，父母的示范作用是最有说服力的教育手段之一。孩子的行为举止大多受父母影响。因此父母应不断提高自身的素质和修养，检点自己的言行，以身作则，努力在孩子面前树立良好的榜样。哲学家洛克指出：“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误和配错药一样，第一次弄错了，绝不能用第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”所以父母应时时提醒自己，既要努力完善自我，做一个身心和谐发展的人；又要时刻关心子女，使之能克服发展中的心理障碍，适应社会，做个有益于社会的人。

第二，对孩子要严爱结合。没有爱就没有教育。父母的爱要从全面关心子女的成长发展出发，严爱结合。既关心子女身体的健康，又注意子女心理的健康；既注重子女科学知识的学习，又要培养子女良好的道德品质，审美情操。同时家长对子女不能无端干涉，甚至做越俎代庖的事。对孩子的要求要宽严适度，否则会挫伤孩子的自尊心和自信心，使孩子产生逆反心理。

2、在教育教学工作中贯穿心理健康教育。

由于学生的心理健康与他们日常的学习和生活，与师生关系、同学关系等密切相关，因此心理健康教育应有机地融于学校的日常教育教学工作之中，并适当开展一些有针对性的实践活动，如“寻找同学的闪光点”，“走向大自然”，“早锻炼”等有益心理健康的活动，以培养学生坚强的意志。

3、提高师资队伍自身的心理素质

教师的心理素质会对学生产生潜移默化的影响。一个才华出众、待人温和、乐观向上、情绪饱满的教师能使他的学生从中得到教益，从而把教师的行为方式当作理想化的模式，并以此作为自己行为的典范。而随意讽刺挖苦学生，会伤害学生的自尊心、自信心，严重的可能导致学生从厌恶一位教师到厌恶一门学科，甚至发展到厌恶学校生活，促使“问题学生”的形成。所以教师要不断完善自我，提高自身的心理素质，以适应现代化教育的要求。

4、学校要进一步加强素质教育，更新教育思想。

学校领导和教师的观念要由“应试教育”向“素质教育”转变，着眼于学生的全面发展，挖掘每一个学生的特长，形成“合格+特长”的人才观念，以减轻学生的心理负担，学习负担，使学生的身心在教育教学教学中得到健康发展。

5、建立心理健康档案，辅导矫治有心理问题的学生。对单亲家庭、父母离异的学生或有心理障碍的学生，逐一建立心理健康档案，采用电话咨询、门诊咨询等形式给予启发开导，对诊下药。

马克思说：“教育的最终目的是造就具有高度觉悟的，完善人格的全面发展的健康人。”21世纪是一个竞争更加激烈，对人才素质要求更高的时代，这就需要今天的青少年具备优良的个性和健全的人格。因此，我们教育工作者必须注重学生的心理健康教育，让学生的身心得到健康成长。

第四篇：小学中年级学生心理特点范文

小学中年级学生心理特点

（一）自我意识逐渐增强

三四年级的小学生，处于从小学低年级向高年级的过渡期，这一阶段是学生自信心形成的关键期。在对自我的评价上，他们开始不再完全依赖他人的评价，逐渐独立地对自己进行评价，且开始偏重对内心品质的评价。在接受别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己评价偏高，有时甚至“目空一切”，容易导致自负的心理产生。相反，有的小学中年级学生由于成绩不良或某方面的不足，得不到班级同学的重视，往往对自己评价过低，失去信心。

（二）情绪不稳定

小学中年级学生由于生活经验不足，在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况之下，容易产生紧张情绪。他们的自我调节能力差，难以释放心理压力，遇到小事情便容易心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，极易激动、冲动，常为一点小事而面红耳赤，情绪变化极大，并表露在外，心情的好坏大多写在脸上。

（三）意志力不强

大约从小学中年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈的要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但其内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，所以，小学是在意志特征上表现出一种自制力和坚持性下降的趋势。

（四）学习方面

小学中年级是形象思维向抽象思维发展的关键阶段，也是培养有意想象的好时期。小学低年级学生的想象具有学前儿童想象的特点，仍以无意想象为主。到了小学中高年级，随着他们接触的表象越来越多，儿童再造想象的内容趋于完整，有意想象的成分大大增加，其精确度明显提高。

从小学中年级开始，学生出现了分化性的学习兴趣，对需要独立思考的学习作业题感兴趣。不过，这时候的学习需要拿出真本事。小学中年级课程的难度较低年级有所增加，许多事情都要靠学生自己努力去解决。一二年级，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了中年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能下降。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。因此，培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，教给他们运用记忆的方法巧记知识，运用参考书，检索、查阅图书资料也很重要。

（五）交往方面

该阶段学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助，但还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人 能力的标志。此时，学生的择友范围不仅限于同性，对异性的关注开始增多，这是一个值得注意的改变。还有一个重要的改变是学生之间分化并且形成了若干个团体，同伴接纳态度逐渐表现为欢迎、被拒绝、受忽视和有争议四种。

二年级以前，小学生在外面见到什么事或者自己做了什么事，回家都要和家长讲，家长不听他们还不高兴。但是到了小学中年级，学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲给家长听，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的照料和关注比以前减少许多，因此亲子之间的沟通常常被忽视，矛盾与代沟开始出现。

小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价这一转折大约出现在小学中年级，这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段，它必然影响到师生之间的关系。

（六）仪表方面

小学中年级学生身体发育很快，活泼好动，外出活动也增多了。学生自己有了选择和分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外表和形象。这是走向成熟的标志之一。家长和教师应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。

第五篇：小学五年级学生心理特点

小学五年级学生心理特点

五年级学生可以很完整地画完一张画，有些机灵的学生可以按照大人的意图出色地完成一件事。他们的想象力已经接近现实生活。但是五年级学生在这种转变过程中，有时受特殊因素影响过于现实化，缺乏天真活泼、敢想敢干的创造性心理，发现孩子过于务实的表现，家长应鼓励他出去玩耍。

１、一般心理特点

１．１竞争意识增强

五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中伤和气，容易过于疲劳。家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。１．２敬佩优秀同学

五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心理。这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自满。

１．３自己组织团体活动

独立能力增强，放学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙不轻易解散。

１．４不轻信吹捧

五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该„„”这样的话，他会马上反驳：“我不是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

２、学习要领

五年级学生的自我控制能力比较强，对他们学习的指导要有针对性和启发

性。

２．１加强预习

低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四年级学生稍有不同，一些成绩稍差、反应较慢的学生应该进行预习。不过，五年级学生如果通过单元复习可以很好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复习。

２．２接触自然、社会

学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。

接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。

２．３练习写书信

五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体。３、应注意的问题

３．１完整地做一件事

五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。

在学校学习，有时老师为了赶进度，完成大纲规定的教学任务，把一些单元内容省略不讲，或有重点地介绍一下，剩下部分让学生自己理解，这也是对学生个人能力的考验。

无论做什么，都应该先易后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。

３．２嘲弄人

五年级学生嘲弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。

一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三年级学生可以听明白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五年级

学生不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。有时很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。

不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。例如身体有缺陷，体胖或着装等。

３．３偷窃行为

偷窃行为在五年级学生中开始出现。

一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在学生中不是这样。从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。但同时,善于夸张，敢于冒险的个性也开始显露。甚至一些家庭条件很好的女孩子也有这种行为，和常识中认为她们胆小不敢做事的想法不同。北京市的超级市场中失窃率较高，在这些偷窃活动中，不少人就是五六年级或初中学生。除了心理原因之外，现实生活中家长和老师不能有效地引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容孩子贪小便宜，也容易诱发偷窃行为。

４、性成熟

五年级学生出现性成熟现象，尤其是女孩子。这同社会文化传播、营养改良、人文行为观念进步的刺激有直接关系。

４．１初潮及准备

性成熟现象在五年级学生中主要体现在女学生身上。

月经是普通女性都会遇到的生理现象，它是女性生理发育阶段的一个重要里程碑，是精神和心理活动的一次重大转变。根据1991年中国学生健康状况调查显示，城市女学生的初潮期要早一些，大约为12.5岁。全国平均的初潮年龄则为14.16岁。

从调查情况看，在小学五六年级学生中根本不知道生理现象的几乎没有，但是对于初潮来临时怎么处理，却有不少学生表示恐慌，心中无数。说明家长在这方面对孩子缺乏引导。没有注意到孩子可能较早地出现的生理现象。４．２变声及保护

变声是由于喉头的快速生长，声带拉长变粗形成的一种生理现象，主要是男孩子的性特征。一般要经过两三年时间才会稳定。究竟什么时候开始变声，什么

时候结束，本人往往感觉不到。男女学生都有变声期，但是男生能比较明显地感觉到，女生几乎不等发现便悄悄地完成了变声期。变声期经常发出一些自己控制不了的怪声调，引起哄笑，这是正常现象。

五年级心理健康教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。

主题：进取

心理辅导课内容例举：

学习辅导：学习的苦与乐、奇特的联想、想象力训练等。

人格辅导：为别人的进步而高兴、学会合作、你能接受的批评方式、“太好了”、正确对待挫折、我是谁？——认识自我*等。

生活辅导：快乐的双休日、服装的信息等。