我的教师职业生涯的成长历程

第一篇：我的教师职业生涯的成长历程

我的教师职业生涯的成长历程

福清市实验小学林雪玲

我是一个平凡的教育工作者,今天能幸运地站在这里,向大家汇报我的成长历程,分享我的成长感言,要感谢领导和广大同行对我的关爱培养和鼓励支持.我发言的题目是《我的教师职业生涯的成长历程》。我的演讲没有华丽的辞藻，就如我的成长没有太多的鲜花和掌声。

1991年的秋天，我步入了师范校门，这就决定了我将要与校园生活一生结缘。我选择了在一般人眼里看来又苦又累又不实惠的职业，但我却喜欢。我愿意生活在没有喧闹的校园里，在这片纯洁的土地上撒播爱心，收获真情。同时，我认为要使自己永远年轻就得有一颗年轻的心，与活泼可爱的孩子们在一起不就永远年轻了吗？我幸运我的选择，自认为校园生活风景这边独好，使我远离社会的喧嚣，耕耘自己的人生。

三年后的秋天，我怀揣着“长乐师范优秀毕业生”的荣誉证书，回到了家乡所在的镇中心小学。十八岁的我，第一次走上了讲台，面对看似与我一般大小的学生，热情与慌乱一样多。我暗下决心，要把每一个学生都吸引住，让他们喜欢我。但我也知道光凭我的热情做不到这一点，教师至少具备三个条件：一是教师的人格魅力，二是教师要有较深厚的学识，三是教师要有过硬的教学基本功和灵活多样的教学方法。我还知道那时的我依然稚嫩,于是我朝着这个目标奔去„„

坚定一种信念——相信“我能行”，用行动来坚守意志

和许多新分配的老师相比,或许我应该算得上是一个幸运儿.第一年的期末学区统考,我所带的班级竟考出学区第一名的好成绩.对于一个刚分配的毫无教学经验的新教师而言，这在当时是很难令人置信的.也因此,在接下去的日子里,我获得了很多的机会,学区的研讨课、示范课、教学片的赛课,仅仅四年的时间,我上了十六场的公开课.今天的我首先应该感谢的是曾任的上迳学区的领导们,感谢他们给了我一次又一次的机会，让初出茅庐的我隐隐约约有了一个感觉——我应该还行吧？在一次教学片的赛课之前，不经意听到进修校的陆秀珍主任对与会的部分老师说的“下一节课是上迳学区的林雪玲上的，这个老师素质很不错。”这看似平常的一句话，却给予我无穷的信心,那一年我二十岁。从那以后,我就坚信自己一定能行,心中升腾起一种信仰，对教育的信仰。这种信仰后来就成为鼓舞自己一路前行的动力。

1997年秋天，因工作需要我被借调到由教育接管组入驻的侨兴小学（也就是现在的三华小学），那是一所封闭式管理的学校。初来乍到的我对外界教研的渴望，逐渐被学校内部如火如荼的教研氛围填补。借调的两年，我进行了主题中队会、写字、阅读课等教学展示，使自己得到进一步的磨练、完善。

2000年秋天，我加盟元洪附小。2007年秋天，我跻身于实验小学。我深知课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！于是，备课、写教案、写反思，就成了每天晚上的必修课。在2007年福州骨干教师培训其间，在导师的指导下，使我逐渐形成个人的朴实、扎实、真实的课堂教学风格。课堂上,我尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。我的语文课力求承载着“价值引领，铺垫人生底色；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂”这三大功能。课堂，也就成为我和学生幸福栖居的天堂。

参加相关课题研究，是教师专业成长的重要途径。伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 教师的专业成长是需要教育理论提升的，没有理论支撑的教育实践是盲目的实践，而理论向实践的转化是教师专业成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不断地将实践经验转化为理论认识，不失为一种好方法。古语曰“教然后知困，学然后知不足”，为此我先后承担了省级课题《培养学生阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力的研究》、国家级课题《指导——自主学习》、《信息技术背景下的课堂教学》、《语文课堂教学动态生成的指导策略研究》，课题实施过程中还被评为国家级课题《指导——自主学习》优秀实验班教师。然而在课题实践中，必然会遇到形形色色的问题，这无形中也给予我不得不广泛阅读的压力和动力，因此我利用课余时间和所有课题组老师相互探讨、互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能进而转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。通过经常反思自己的教育、教学行为，从教学主体、教学目的和教学工具等方面获得体验，并逐渐上升为理性认识，使自己不断成熟起来。

在教学研讨活动中，不仅培养了严谨细致、求真务实的工作作风。同时还能不断解放思想，善于运用科学的思维模式和行为方式，大胆尝试、锐意创新。“模仿就等于自杀。”我常常用这句话激励自己。于是在《古诗复习课》、《语文园地》、《口语交际》、《低年级写话指导》这些无人问津的课型上做了大胆的尝试，所执教的市级公开课得到同行的一致好评。我的教育教学工作的模式也逐渐由“经验型”转向“科研型”。

恪守一种精神――把每一个学生看作自己的孩子

在工作中，教师的人格魅力在于对每一个学生的爱，去爱每一个学生。让我们去喜欢一个品学兼优的学生很自然，但爱一个调皮捣蛋的学生就不容易了。记得第一次接手一年级，一个班级有七十二位学生。这样的状况，不论是给我们的课堂教学还是班级管理，都带来严峻的挑战。每当我看到或听到有的教师发出无可救药的叹气声时，我就在想为什么不用一种平和的心态面对学生呢？于是，“把每一个学生看作自己的孩子。”就成为我在班级管理中的座右铭。我静下心来，以静制动、尊重宽容、平等的态度去面对他们。课堂上学生走神了，我给他们一个眼神，或者不动声色地走到他们身边，轻轻地制止他们的小动作。学生自会领会，从此不会再犯。这比厉喝一声、引起全班同学注意而耽误上课要好许多。“我们的约定”（对学生在校的听课、发言、作业、早读、午间阅读、卫生、路队、两操都作出明确的规定）、一周一次的“快乐传递”喜报、“友情告知”、“丫丫脚印”就成了我们班级最为亮丽的风景线。有付出必定会有收获，我所带的班级在学校的考评量化中年年评为学校的“文明班级”、“五星示范班”，班级学生因为形成良好的行为习惯而受到同行和家长的高度肯定。我也多次在学校进行《习惯养成，抓好开端》、《一份期待，一种收获》等班级常规训练以及主题家长会经验交流，使自己在短短几年时间里积累下来的一套行之有效的方法得以推广、辐射。尊重学生才会赢得学生的爱，也使教师的人格魅力增强。当学生看到我的时候不是横眉冷对，或躲躲藏藏，而是高兴地迎上前去，亲热地叫一声“老师”，那是何等的欣慰！我认为对学生的爱就像对大山呼唤的回音一样，你给予什么，它就回应什么。虽然我并不为回报，但我却收获了喜悦与真情。

执着一种追求——从小事做起，在平凡中实现自我1997年毕业至今，辗转了好几个学校。常常站在新的起点，一切都得从头再来。因此，一种追求，成了我不变的执着——从小事做起。低年级的课堂教学中经常看到探究活动在学生兴奋嘈杂开始，在老师和学生的手忙脚乱中进行；在老师声嘶力竭的叫停和学生的依依不舍中结束，出现了“一动就乱、一乱就收、一收就死”的现象；针对这些问题，我及时确立“低年级课堂的调控策略”的研究课题，开展年段研究活动，真真正正解决老师们眼前最棘手的问题。课题确立后，我首先将这一课题的研究初衷和思路与全组教

师交流，得到了老师们的认可后，我开始了第二步行动，制定了详细的实施方案，加强实践性知识的积累，撰写了论文《低年级课堂调控中的“五有”》在CN刊物发表。作为备课组的组长，我拓展空间，见缝插针，在办公室中营造随时相互交流探讨教学问题的氛围，开展“童话对对碰”、“同课异构”、“亲子阅读”等，通过这些活动的开展，组内的老师们越来越关注问题，关注研究了。我所带的备课组年年被学校评为优秀备课组。看到这一切，我心中的那份喜悦更是无法言表。备课组的每位成员也在这样一次次的思考中、探讨中、交流中逐渐地成长着，提高着。我也因为在传帮带工作中表现突出多次获得“蒲公英”奖。

“起始于辛劳，收结于平淡”，这是我们教育工作者的人生写照。在教师中我不是最优秀的，我的周围没有太多的喝彩与掌声。但我非常充实，每天都有新的收获，自己也在生活中成长。在平凡的路上感受人生的幸福。我没有突出的业绩，只是普通的一员，但我尽我的最大努力去做了。来到新的环境里，走在路上一片废纸，一个塑料袋，我不会置之不理，而是旁若无人的拣起来。我觉得在埋怨学生不知维护保持卫生时，不如自己先去做。从自己身边的小事做起, 让教育成为一种习惯，使自己变得充实而又快乐，让自己成为 “学生最喜爱、家长最放心、同行最佩服、社会最敬重”的教师！

回首这十几年教师生涯，我不懊悔我的成长之路，人的成长没有模式，骄人的成就让人羡慕，就像鲜花娇艳引人，平凡的小事也像绿叶一样朴实可爱。从小事作起，踏实平凡不是落伍。我的生活，就像一条小溪水，平缓又欢快地流入社会的海洋。

名师，对于个人是荣耀、是光环；是一种社会的责任和义务，是一种规范和鞭策；是完善自我，不断改造、提升和完善自我的标准；是教师为实现人生意义与价值的不尽追求。名师的荣誉还属于一个集体，需要在集体中产生，靠集体的力量来铸就。

曾经看到过这样一段话，我非常喜欢，与大家共勉：一个名师，应该这样书写自己的人生。她不是用最华美的笔，蘸着比功名更贵的墨水，在荣誉与地位的绸缎上刻意追求。她用的是比天更辽远的纸，蘸着比海更博大的爱，把淡雅的文学馨香，绘成了孩子们诗意的童年。秋天，当沉甸甸的果实缀满了枝头，如同收获的农人，她倚着树，微微地笑„„

第二篇：我当教师的成长历程

我的教师成长历程 后塍小学

何婷

教师，一个从事阳光底下最光辉事业的人，我爱我的事业，我爱我的学生，我更为我今天能成为一名光荣的人民教师而感到无比的骄傲和自豪。

在十年里，对待工作，我始终是勤勤恳恳、扎扎实实、兢兢业业，服从学校领导安排，履行教师职责，在教育教学第一线发挥着自己全部的光和热，对待工作全身心投入，有着很强的责任感和义务感。我积极进取，严格要求，用感恩的心生活，真诚地对待每一个人，用心去呵护孩子，关爱他人，无私奉献。教师成长中有付出、有收获、有泪水、有安慰、有艰辛、有硕果，是用自己的青春谱写教育事业的赞歌。师爱篇——倾心教育 爱洒学生

当我第一次踏上这三尺讲台，面对着下面几十双渴望而天真的眼睛时，我的心被牵动了，那一刻，我体会到——我真的爱这些孩子们，和他们在一起是我最大的快乐。于是，我暗下决心，我要用爱心、勤奋、知识去感染每一个学生。

教学篇——精心施教 形成特色

教学是学校的中心任务。我严格要自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好备、讲、改、辅、考各个环节，并进行了深入研究与探讨。课前认真备课，精心设计，想把知识讲透，情感渗透，让学生掌握知识技能，体现情感价值观。

育人篇——精心哺育 培养新人

没有爱就没有教育，真正的教育是爱的教育，只有对祖国热爱，对事业热爱，对学生热爱，才能教好书，管理好班级。给我一个班，我就足够了。一直以来，我都担任班主任工作，做到细心、耐心、责任心，做学生贴心人，注重学生的思想品德教育，形成良好的班风班貌。作为班主任的我以身作则，要求学生怎么做，自己先做到，动之以情，晓知以理，班级卫生、纪律、学风都良好，在学校每月的评比中，我带的班级被评为示范班、流动红旗得主。这是教师的引导，更是学生努力的成绩。教育学生团结、活泼、文明、勤奋，积极参加学校的各项活动。组织学生上好晨会、班会，中队会，让学生在教育中明白道理，懂得孝顺父母，尊敬长辈，关爱他人，积极开展主题班会、队会，《文明礼仪伴我行》《爱学习爱读书》《安全你我他》等。学习篇——潜心钻研 完善自我

作为一名教师，需要不断地努力学习，提高自己的专业知识水平。我积极参加学校组织的各项教研活动，向经验丰富的老师学习，提升自己；学习《中小学教师职业道德规范》，学习《新课程》写心得，学习教育教学理论专著，读教育书籍刊物；注重知识积累，做有心人，认真写反思，教学叙事，教育随笔，读书学习笔记，促使自己不断进步。我想不论是青春年华的教师，还是经验丰富的教师，都要要求自己做到经师授业一丝不苟，做人师传道诲人不倦。思想上，我要求自己积极进取，业务上做刻苦钻研，不断提高自身修养和个人素质。

经过这几年的磨练，学习，使我明白，自己努力的方向和目标是：成为一名爱心班主任，业务水平高的教师，用心做教育，关注学生的成长，为学生服务。

教育是事业，在于奉献，教育是科学，在与求真，教育是艺术，在于师爱。我将默默地在自己的责任田里耕耘。人的生命是有限的，可是爱学生是无限的，我要把仅有的一次生命活得光彩有利，把我的整个生命都奉献给了我所钟爱的教育事业！

第三篇：我的成长历程

我的成长历程

刘晶晶，03级公共事业管理01班组织委员，卫生经济管理学院团委组织部部长，曾任经管学院学生会主席，曾获校“十佳大学生”“百名文明大学生”多 次荣获三等奖学金，优秀团干等荣誉称号。

踏着青春的节拍，走上时代的舞台，满怀着对大学美好的憧憬，对知识的渴望，我于2003年9月走进了牡丹江医学院，成为牡医大家庭中的一员，美丽的象牙塔为我们每一个人留下广阔的舞台，面队崭新的环境看到同学们的饱满热情，更加坚定了我要成为一名学生干部的决心。因为我相信在大学中我不仅要学习文化知识，同时也要锻炼自己的综合素质。于是，我首先参加了班级的竞选，成为班级的组织委员。从小就担任班级干部的我对这次竞选充满了好奇，“争争就能赢，试试就能行”，竞选班干部后我认为自己还有精力和能力进入学生会工作，所以接着参加了基础部学生会的竞选，并幸运的成为了女生部的一员。大一的这一年工作时间让我完全看到了一个新的画面，作为一名大学学生干部与高中有着极大的区别，在这里学到了许多新的工作方法，也增长了我的阅历。但更为关键的是教会了我作为学生干部要时刻想着为同学服务。

大二开始我由基础部转入卫生经济管理学院，并且成为该院的第一届学生会主席。作班干部难，作学生干部更难。但是不管有什么困难都不会动摇我成为一名优秀干部的决心。俗话说“万事开头难”，成为主席之后我面临了许多意想不到的困难，我所在的系部是刚刚成立，学生人数少。开展工作比较困难，学生干部缺乏工作经验，尤其我作为一名主席也缺乏这方面的经验。所以在老师的帮助下我尽快完成了学生会的组建工作，把学生会工作运行起来，并向老师、学长请教，和学生干部一起研究，摸索出了一条适合自己系部的工作方法，并根据自身特点开展了多项文体活动，丰富了校园文化生活，协助老师完成对学生的日常管理工作。特别是学生会承办的校舞蹈比赛，对

我和我们这年轻的队伍是一次全新的考验，在大家的共同努力下，我们认真组织详细安排为全校同学奉献了精彩的晚会赢得了大家的好评。

“言必行，行必果”。在工作，生活中一定要严格要求自己。作为一名学生干部应该是同学的公仆要关心同学，体谅他人脚踏实地的工作，工作我已经是一名大三的学生了，光荣的加入了中国共产党，但是我不会放松对自己的要求，在工作中更加注意了工作方法，方式改正自己不足。

在做主席期间，学生会第一次组织同学参加校园的艺术节和体育节活动，取得了较好的成绩让更多的人了解，认识了我们的系部。我一直把学生会当作自己的家，珍惜这里的每一个人，每一件事。在这我变得更加自信，得到了许多锻炼自己的机会，也获得了许多荣誉，因此我是幸运的，因为老师给了我机会，同学给了我支持。因此十分的感谢他们。

天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，在牡医这片沃土中我不断的成长，成熟，相信我会飞的更高，更远。

2004年9月10日

第四篇：我的成长历程

我的成长历程 我现在在大学里浑浑噩噩，去思考一些事情，去思考不再返回的过去，去思考无法触及的未来，记得高中我意气风发那会儿，是由不得自己浑浑噩噩的，现在是不同了，就像网络和现实一样不同，换言之，是虚幻和现实。我也在说自己的成长经历，拿到这个命题是在我打完篮球后在宿舍休息的间隙，一个熟识的老师打电话过来告诉我我选的另一个熟识的老师的选修课存在不及格的几率，这个几率的存在让我汗颜，汗颜之后依旧是狂妄的想：写这样的东西真如同喝水一样简单。我依稀记得我的上一次狂妄是在何时，可当我把狂妄和愧疚混淆无法区分时，我已不再有狂妄的资格。我想我的大学打磨掉了我狂妄的资格，假如在两年时间没有得到我想要得到的，那时间对我来说是停滞不前。可时间依然在流，我的年岁也在日复一日的递增，这递增在我看来毫无意义，我想，不如回到过去。不如回到过去，这本身又是一个可耻的想法。

过去是喜欢过去的人的墓志铭。坐在这里的一个瞬间，我有迸发的冲动，这算作激情吧，可那又湮灭在另一个瞬间的罅隙里。一个瞬间到另一个瞬间的过度，哪怕容许我有一丝狂妄的心境也好，那是我所期待的。对我来说，我需要的是狂妄、激情、持久、忍耐和心态。可我不再有狂妄的资格，如果我想，我依稀记得我上一次狂妄的时间：那是在令人心灰意冷的过去——我的高中时代。我的成长让我不可思议，从1岁到20岁，我完成的只是一个曲线，在数学上讲，那是个存在极大值的二次函数曲线。我把意志灌进脑海，就去做了，亏得我的思考还存留让我在这里容身的可能。假如不再思考，那真是停止呼吸的人了。

我一边思考一边回忆一边放弃，思考未来回忆过去放弃幻想。我倒真想摒住呼吸回忆我的高中时代，可我的所想无一不让我有强烈的对比。算了，还是让我回忆吧，毕竟那是曾经的我的时代。现在的我依然年轻，这样我很容易想起郑智华的那首《年轻时代》：有一些梦想有一些无奈！

大学生活有大学生活的迷惘，高中生活有高中生活的困顿。在迷惘和困顿中，是有快乐存在的。这快乐便是我激情存活的源泉。于是我用归纳法得出我的成长经历，恰和一本书的名字相同：痛并快乐着。我想无论是谁的生活，都是如此。然假如拿出一个例子：我和旁人都在谈论香车、美女、豪宅，那这种谈论绝非千篇一律，我谈论我的美女，他谈论他的美女，我们用品味、思考、价值观决定我们所谈论的事物。我可以在心底勇猛的去想，我的快乐大于他的快乐，他的粗俗甚于我的粗俗。这也是我狂妄的想法，不能狂妄在这个世界上也就无发生长，我的成长也不会拥有什么灿烂的经历。我们给狂妄用两个好听的字眼代替：自信和勇气。无论我是痛苦或快乐的，这两个好听的字眼我都很小心的想窃为己有，高中时代我狂妄得无以复加，想新入的党员一样斗志昂扬。那个时候谈论香车，充满幻想充满追求；谈论美女，渴望靠能力征服得手；这些都是我成长中浓重的笔调，是供我秉烛拜祭的圣龛。那个时候我有同盟的兄弟，像网络上ID和马甲一样有千丝万缕关系。假如这些都不值得怀念，我的成长也只有听天由命。高中的我更加年轻，更加年轻就拥有更加不可一世的生命。年轻的我在那时经历过死亡，经历过欢乐，经期过不谈学习的道路曲折。对现在的我来说，用力的去怀念过去，本身就是一种奢望。

而我还不失时机地去怀念我的初中我的小学。我想正是小学、初中、高中、大学拼凑了我痛并快乐着的生活，对那时生活我不无怀念和反感。这些格式化的生活让我必须不断地学会从一个阶段到另一个阶段的适应，适应并不重要，重要的是在适应过程中不能出现丝毫差错。于是我一直很佩服那些有着很强适应能力的人们，化学上给了那些人一个很不错的名字：溶剂。他们能溶解一些未知的生活。这在我看来是无比了不起的事情。我的生活在小学之前有过遗憾：我没有幼儿园的学历。对于这个重视学历的社会来说，我则认为幼儿园的学历乃至关重要。所谓启蒙教育，没有当时的启蒙，哪有之后的教育？我很多次的为此遗憾，却又庆幸我有很好的父母，他们用他们独特的语言教育弥补了我幼儿园的学力，这也是我幸福至今的原因。

说到幸福，我可以忘记一切悲伤，抛弃一切痛苦。小学的洒脱初中的懵懂高中的狂妄都是让我能够不断幸福下去的源头。我知道大学的我依然会幸福下去：幸福的体验一旦拥有便无法忘掉，一旦无法忘掉便会不断追求。我不管我是怎样的怯懦者或轻谈者，我有自身追逐幸福的力量。这种力量仿佛夸父的逐日，亘古而美。

蓦然回首，心灵的历程犹如一条小溪，流淌过鲜花环绕的小径，也遭受过沙石的阻挡。每个人的心中总有一些无法抹去的伤痕，也有一些无法拭去的感动。也许这就是成长中的岁月。

天，阴阴的，亦如我那沉重的心绪；小雨娇滴滴的，亦如我那飘飞的眼泪。站在无际的海岸边，我真的想拥有春天的快乐，我真的想找到属于自己的那一份愉悦。

曾几何时，踌躇满志，而如今却有些黯然神伤，有些惘然。可以说，一直以来，我都凭着一种希望在生活，我要让自己永远像鼓满风的帆。那份鸿鹄之志，那种大鹏展翅的豪情，依然萦绕于我那轻狂的心扉……可是，生命中有着它不可捉摸的神奇，也有着我无法摆脱的无奈。远处，万家灯火辉煌，点缀了整个沉寂的夜。那袅袅的，从远处传来。平添了我心中的一份宁静。黑石礁畔有我的梦，星海湾里有我的情。有时候，心中有一种无形的压力，让我感到有一种莫名的压抑，真有种欲哭无泪的苦痛。我想找个朋友倾诉心中所有的苦闷。我找到了，可我却不能倾诉。也许是天性所致，也许是性格之因，我不能把自己的酸楚带给无辜的他们，否则，我的心会更沉重。那种“身世浮沉雨打萍”的自叹，却在文天祥那“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”而依旧“留取丹心照汗青”的豪言与壮志中而变得渺小了。

读着自己班驳的日记，也许真正是一种含泪的缅怀。抚今追昔的慨叹，终究挽留不住岁月的匆匆。可那历历在目，楚楚动人的生命篇章一次次温暖了年轻的记忆。那个在田野中奔跑长大的女孩，曾经也天真地做过无忧无虑的梦，也将梦想放飞得很高很高。可冷冷的风，无依的天空在不经意间断了单薄的双翼时，心中却依然是晴空万里，眼中依然是鲜花锦簇。曾经无数次的在旷野中，不知疲倦地迎风呐喊，可是当单纯已过，天空淹没了所有的欢呼，却不知心向何方时，泪已流成行。然而泪流过后，却依旧挂着灿烂的微笑，心中依旧有着无悔的梦。也许风雨会把船帆撕碎，也许恶浪会把桅杆打断，但是永远折不断的是脊骨，永远撕不碎的是信念。因为我的心中有着一份永恒的感动，于是思念在寂静的夜空下涨成了大海。

我终于明白，纵然我飞得高远，但却越不过父亲伟岸的脊梁；纵然我扬帆远航，终也驶不出母亲牵挂的港湾。我想独闯一番天地，其实我依旧生活在爱的海洋里。

成长的岁月里，有痛苦，也有欢乐；有失败，也有成功；有失望，也有希望。多彩的人生需要用来丰富。珍珠是贝一生的心痛，而我的心间却有着一世的牵挂和思念，有着不变的梦想和追求。

走过成长的岁月，我们将走向成熟。真正的成长，是思想的成熟。

第五篇：我的成长历程

我的成长历程 马美佳

我叫马美佳，2012年毕业于宁夏师范学院。2013年通过宁夏特岗教师招聘考试，做了一名普通的特岗教师，在校担任数学教学工作。

三年时光匆匆而逝，回首往昔不禁要感谢学校的领导和优秀的前辈们，是他们的帮助让我慢慢完成了从一名学生到教师角色的转变。还记得我的第一节公开课伴随着一片死寂和同学们没有底气的声音“老师再见”结束了，一个人的独角戏，一节没有交流的课，一次彻底的失败……留下满腔的委屈和强烈的失落感。评课时，领导和老师们竟然给了我那么多的肯定以及诚恳的建议，我静静听着只是心里更加难受。他们的心思我哪里会不懂，谢谢你们在我的第一次失败给我那么多的鼓励和信心。

从那之后我开始反思自己备课和讲课环节中的不足，“工欲善其事，必先利其器”，我知道作为一名年轻教师，要想自己成长的更快，就必须认真学习，刻苦钻研，在教学与教改的前沿与时俱进。教书育人是一份良心活，教师要面对一个个可爱的孩子，讲台就是我们的舞台，演好这场戏不仅是成就自己，更是为了台下的观众——我的学生。我们还很年轻，我愿意为了提高自身业务水平而不断努力，一直改进。

我积极的参加学校组织的教研活动，从中发现个人教学上的很多缺点，听骨干教师的课多了，收获也颇多。尤其今年到了小学，结合自己去年一年的经验得失，加上上岗之后，学校以校本培训为平台，实施了蓝青工程，骨干教师每人结对1名特岗教师，实行导师式“一对一”指导，抓好教学素养关、技能关；通过老教师“示范课”，青年教师“研讨课”，特岗教师“公开课”，加强特岗教师研讨学习与互动交流，让我在紧张有序中又学到了很多。

我发现自己在教师基本功练习、课堂组织调控能力、课标研读、教材把握能力、教育机智、课堂突发情况应变能力、学生基本习惯养成等方面于老教师相比明显有很多不足，这也是自己教学效果不理想的第一大障碍，努力学习改进。同时努力突破第二大障碍——如何调动学生的积极性，在轻松、和谐的氛围中高效的完成教学任务？依据新课程标准的基本理念，结合自身的特点，积极探索适合自己、适合本班学生的高效教学模式，在这期间真的很感谢身边有一群人真诚的教我、帮我，从课堂的眼神动作到备课的关键；从怎样更好的了解学生到如何处理与学生的关系；从生活中的点滴到教学中的细节……他们中有那群可爱的孩子，有一起努力成长的“战友”，有从教多年的前辈，有照顾大局的领导，很感谢结对帮助我的师傅和学校这个大舞台，谢谢你们教会我那么多的方法和经验。

站在三尺讲台这个主阵地，我不停的学习、摸索、尝试，有过失败，有过胜利，有过困惑，有过惊喜，有过山穷水尽，也有过柳暗花明......一、创设情景，提高学生的学习兴趣

走上工作岗位，刚刚接触到我们班的学生，起初几节课，我发现大家对我这个新老师还是很感兴趣，慢慢的当我宣布今天开始学习新的内容时，大家不再像以前那样热情高涨，而是一片死气沉沉，慢腾腾的翻开课本。生气之余，认真研究，发现了问题所在。

天天用一样的模式去开课，学生的兴趣肯定不高，“上课第一句话就要给学生注入兴奋剂，吊足学生的胃口”。在课前谈话时，用与学习内容密切相关的、学生极为好奇的故事、游戏作为切入点，引发学生学习的兴趣，给学生创设一个积极、活跃、向上的学习气氛，激发学生完成富有挑战性的任务。

譬如学习《求不规则物体的体积》，我刚走上讲台，就很神秘的把手摊开，亮出一块橡皮泥，问大家“我们已经学会了怎么求一个长方体和正方体的体积，但是你们能求出这团橡皮泥的体积吗？”话音刚落，我就能很明显感受到学生们的眼睛突然一亮，教室里的气氛顿时热烈起来，我趁势让小组内展开讨论。有些学生甚至揉起一团纸在手里捏来捏去，有些小组内组员之间争的面红耳赤......大家在愉快的氛围中很快找出了答案：把橡皮泥捏成一个长方体或正方体，用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积。紧接着我又拿出一个梨“同学们很聪明啊，可是谁又能求出这个梨的体积呢？这个梨可不像橡皮泥，会随意变形哦？”，同学们先是一愣，接着教室里又陷入了新一轮的讨论高潮，最后各个小组积极各抒己见，归纳总结出了两种方法：1.把梨捣成泥，捏成长方体或正方体；2.把梨扔到水里求体积。我再引导同学们认识到第二种方法比较方便，也比较准确，告诉大家这就是我们今天要学习的内容。这时学生在学习数学知识时，身心处于最佳状态，接下来的一切自然就水到渠成、顺理成章了，学生就会跟着教师的引导高效的完成教学任务，起到事半功倍的效果。在以后的教学中，我都尽力创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的、有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，激起学生的求知欲望，调动学生学习数学的主动性和积极性。

二、发挥非语言行为在教学中的作用

在教学过程中，我发现尤其当课堂进行到10分钟左右的时候，有些学生开始走神，这个时候就算你老师舌绽莲花，讲的再妙趣横生，个别学生依然神游天外，无动于衷，如何使用有效的手段把他们的思想解救回到教室中来？

我从教学信息交流的情况发现，单凭语言还是远远不够的，因为有些信息无法用语言准确、恰当地表达和传递，还必须籍以身势、情感、眼神等非语言行为来表达。通常说的“只可意会、不可言传”、“此时无声胜有声”、“言传身教”等都是非语言行为在教学中的具体概括。

在课堂管理上，比如面含微笑，用亲切的目光扫视教室，会解除课堂的压抑，营造轻松和谐的教学氛围，让学生以愉快的心境投入学习；用期待的目光注视学生的眼睛，会使他们感受到重视和鼓励，有助于树立学生的信心；用严肃的眼神注视课堂上失序的学生，给他们适时的警告，既避免了对其它同学的影响，又不致中断正常的教学秩序......在实际教学中，我发现非语言动作也具有不凡的意义，透过实际的肢体动作,教师可以做很自然且有效的表达形象的教学同时还可以吸引学生的注意力，达到吸引学生专心学习,提高学习效果的功效。譬如在学习《长方体的认识》时，教学长方体的长、宽、高，到底哪一条是长、哪一条是宽、哪一条是高，学生理解起来比较困难，并且在学生的潜意识里，通常理解为最长的一条棱为长方体的长……为了能形象的纠正学生的错误想法，我借用形体动作、肢体语言和词汇表达来描述，使学生真正理解长、宽、高的概念；最后，将手中的长方体模型进行不同角度的摆放（如：横放、侧放、竖放），让学生说出“长、宽、高”各指哪一条。

恰当利用身体、运用手势，眼神和微笑可以使师生之间产生心的共鸣，激发学生旺盛的求知欲，增加课堂教学的形象性和感染力，提高教学信息的有效传递和交流。

三、课后及时批改作业，及时反馈、纠错

有次新学习“列方程解决问题”，我让班里一个学习成绩还不错的学生上黑板板演，出乎我意料的是他把方程列对了，但是解错了，我大为光火，把他狠狠的批评了一顿“你怎么能犯这么低级的错误呢！”。课后我批改作业的时候才发现上节课布置的解方程题目，有好几个成绩不错的学生和板演的错误如出一辙，而上次作业我没有及时全批全改，因为我觉的解方程这么简单的内容，起码好学生肯定不会有问题，结果......我十分懊恼，幸亏及时发现，要不错误观念一旦形成，就很难纠正了。此后，我都做到课后及时批改作业，使每个学生第一时间形成正确的解题方法。

四、认真做好听众，了解学生的困惑

做一个好的听众，了解学生的心声，知道他们在想什么？准备做什么？因什么而高兴？又因什么而忧愁？在学习上还有什么困惑？对于这些问题，我们要有比较清醒的认识，通过分析思考，才能有的放矢、对症下药。因此在了解学生的时候，我们就要放下老师的架子，真正走入到学生中去，成为学生的朋友，做一个耐心的听众。

除了日常和学生交流沟通、课后询问学生还有什么疑问之外，每次考试结束，无论是大考小考，也无论是考好考坏的学生，我都会找他们谈话，因为优等生、中等生、学困生等不同层次学生对同一道的思考方式、解题思路不同，错误原因更是千差万别，这样才能很好的掌握第一手资料，了解平时教学中的薄弱环节以及各个层次学生对每一道题的解题思路，找出他们的问题出在哪里，然后根据不同层次学生的问题制定出不同的教学、纠错方案，对症下药才能药到病除。

五、关注学困生。

我们在实际工作中，会经常冷落、忽视学困生。但是要对所有学生实施有效的教育，就必须对学困生进行沟通交流。我们看待学困生，就会想到学困生毛病如何多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但如果不能从内心深处尊重学生，去欣赏学生，就不能唤起他们的热情，所以我们在当好听众的基础上还要当好观众，鼓励学生。提高学困生的成绩也将会大大提高班级的总成绩。三年过去了，虽然我由一个特岗教师变成了正式的教师，但我知道自己还有很多缺点和不足，尤其在课标研读、教材把握、课堂组织方面还欠缺很多，今后我会更加努力提高这方面的能力，在教学中总结经验，相信我能做的越来越好。