浅析影视作品对中学语文教学的积极作用

第一篇：浅析影视作品对中学语文教学的积极作用

浅析影视作品对中学语文教学的积极作用

睢阳区勒马一中 李秀花

摘要：随着信息技术的发展与电脑的普及，中小学语文教学已经可以采用多媒体辅助教学，电影与电视已成为中学生日常文化生活的重要部分。作为一名语文教师，通过近几年的教学实践，我发现影视作品对中学语文教学有着很大的积极作用，如果能把影视作品合理地引进中学语文教学，它必定成为提高学生语文素养的重要途径。

关键词：影视作品语文教学 积极作用

影视作品与语文教材具有不同的特点,二者可以形成互补。影视作品具有动态、形象、逼真的特点,语文教材则只有静止的文字,所以将影视作品与语文教材结合使用,可以将静止的语言文字生动形象地展示出来,语言文字表达的知识信息,在影视中变为形象的、具体化了的东西。

影视中的形象、情节、场景因为语言文字的条理性、书面化而理性升华。影视资源与语文课程的结合符合新课程改革的要求,符合现代教育理论,其意义是很大的。利用影视作品的优势为语文教学服务,是中学语文教学的有效手段。那么,影视作品对语文教学有哪些积极作用呢?下面就来谈一谈。

一、影视作品可以促进学生学习语文的积极性

影视剧中强烈的视觉冲击和听觉冲击,有利于学生更好地把握文章的思想内容,在课文的学习中，我们选择和课文紧密相关的影视作品来为学生播放，使课文中的人物活灵活现，让课堂教学变得富有吸引力，也增加了学生探究性的学习兴趣，提高了教学的效果。比如，初一课本中的《木兰诗》这篇课文，教学的重点与难点是如何让学生理解花木兰的人物形象，体会木兰作为一名女子，她那种替父从军，保家卫国的爱国主义的精神。在教学设计时，应该紧紧扣住教学的重点和难点。我在教学中，设计了这样的教学环节，首先在这节课的开始前，播放豫剧《花木兰》中《谁说女子不如男》的选段，通过电影画面的渲染，将学生带入课文美的意境当中，通过对《花木兰》电影片段中的形象的欣赏，学生自然会带着木兰是一个什么样的古代女子？为什么男扮女装去替父从军等疑问进入课文的学习探究之中。而通过进一步的学习，花木兰的形象就会渐渐生动、丰满起来，在这样的基础上，我还引导学生在业余时间，去观看动画片《花木兰》、豫剧《花木兰》、电影《花木兰》等等，通过影视资源的导入，很好地解决了课文中的重点和难点问题，促进并加深了学生对文本的理解，而且这样形象直观的教学呈现方式,有利于学生更好地把握作品的人物形象,能够激发学生学习的主动性和积极性。

再如《林黛玉进贾府》，这篇课文节选自四大名著之一《红楼梦》,这一课的教学目标之一就是鉴赏人物形象。曹雪芹的文字功底相当了不得,在他的笔下, 1

林黛玉、王熙凤的形象栩栩如生。学生特别喜欢阅读这些文字,由于我精心的教学设计,学生学得津津有味,很快把握了人物形象的特点。可我从学生的表情中发现他们似乎意犹未尽。于是我让学生观看了87版《红楼梦》的相关片段。这一部影视作品很好地再现了原著的人物和故事。林黛玉的体弱多病、聪慧过人、弱不禁风、细心多虑、自尊;王熙凤的泼辣、精明、善于逢迎、受宠的地位等都通过陈晓旭和邓婕的精彩演绎出现在观众面前。王熙凤出场那一段尤其精彩,当听到“未见其人,先闻其声”的王熙凤那放荡而毫无顾忌的笑声时,学生们禁不住也笑出了声。经过这样的学习过程之后,我发现学生对《红楼梦》的兴趣增强了,有不少学生开始阅读这一巨著,班级掀起了一股读《红楼梦》说《红楼梦》的热潮。学生能如此主动积极地去学习,我想,这和利用影视作品进行教学是分不开的。

二、影视作品可以培养和增加学生的语文功底

影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如：口头表

达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题,“我喜欢的电视剧“，我喜欢的剧中人”，“电影、电视给我们带来什么”，“你对影视剧中的什么最感兴趣？”说说自己喜欢的理由，说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，这直接关系到

影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣，产生热烈的交流气氛。

我们还尝试着让学生创造性改编小说、散文等文学作品，从而锻炼俄培养学

生的写作能力。在这方面，根据人教版的《皇帝的新装》《芦花荡》《羚羊木雕》等等文本改写成简易的话剧或电影剧本，我们指导学生研读，让学生选择一些文学作品改编并表演，学生的创造潜力得到了充分的发挥，也为我们开展影视欣赏和文学作品教学开拓了一条新的途径。学生的改编的过程、表演的过程就是深入领悟作品的过程。学生选取《雷雨》中周朴园逼繁漪吃药的情节改编成短剧，在我校校园读书节的公演中取得了成功。

三、影视作品可以提高学生的鉴赏能力

好的影视作品可以使学生在观赏的过程中，得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育，像电影《建国大业》、《建党伟业》、电视剧《亮剑》、《红楼梦》、《十八岁的天空》、《三国演义》、《西游记》等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品，引导中学生观看、欣赏、读解，可以使学生受到潜移默化的熏陶感染，提升学生的阅读品味和鉴赏能力。比如我在偶尔的阅读课时给学生播放一些有教育意义的电

影，学生能从中学到好多书本上学不到的东西，从《一个独生子女的故事》这部电影中，我的学生学到了遇到困难时应该怎么做；从《爸爸的单车》中学生体会到了父亲的不易；从《建国大业》中学生增加了爱国情怀„„看完电影，我都会

2鼓励学生把自己的体会和感受写出来或说出来甚至演出来，通过这样的训练学生的很多能力都得到了锻炼和提高。

除此之外，视觉和听觉的共同作用有利于让学生感受文章的画面美和意境美，音乐和画面共同营造的氛围,能更好地让学生感受到作品的文学味,提高学生的文化修养。朱自清的散文《荷塘月色》,把月下荷塘和塘上月色写得那么美,那么富有诗意,可是学生阅读之后只能凭着文字在头脑中想象那美景。我很想让学生看看现实生活中真正的荷塘,可是我们周围早已没有这样的荷塘了,手头又没有现成的影视资料。于是,我想了一个办法,首先从网上下载数张清华园荷塘的图片,配上悠扬的小提琴曲,制作成幻灯片。播放时,请几位朗诵较好的学生伴随音乐、画面的节奏当堂朗诵。这样一来学生不仅领略了荷塘月色的美,还随着朗诵体会到了朱自清在淡淡的月色下的淡淡的哀愁。这一手段不仅辅助了教学,而且让学生体会到了参与其中的快乐,比单纯观看现成的影视资料收到的效果更好。

以上是我在教学过程中关于影视作品对语文教学积极作用的一些看法总结，当然，我也同时认识到凡事有利都有弊，影视作品不能替代文学作品,它在语文教学中有积极作用是显而易见的，但它只是辅助性的工具，因此我们在运用这一手段时一定要慎重,要根据需要适时适度地使用，相信只要我们有选择,有辨别,动脑筋,我们一定能充分发挥影视作品在语文教学中的有利作用,从而增强语文课堂的趣味性,提高语文教学的质量!

第二篇：论影视作品对新课改下中学语文教学的影响

论影视作品对新课改下中学语文教学的影响

[摘要]随着电影、电视的普及，影视作品已成为中学生日常文化生活的重要部分。如何利用影视作品的优势为语文教学服务，是中学语文教学亟待解决的问题。

[关键词]影视作品中学语文教学影响

随着电影、电视的普及，厚重的经典名著改编成了电视剧、电影。影视作品以其生动具体的银屏幕形象来反映社会生活的面貌、本质，集多种媒介的优点于一身，声图并茂、视听兼顾，具有极强的艺术感染力，深受大众喜爱，尤其得到青少年朋友的青睐。影视作品不仅成为中学生日常文化生活的重要部分，而且已成为日常关注追踪的热点话题。如何顺应时代潮流，研究利用影视作品的优势为教学服务，是中学语文教学亟待解决的问题。

一、影视作品对中学语文教学的积极影响

随着现代信息技术的普及，中小学语文教学可采用多媒体辅助教学。作为语文教师必须研究影视作品对语文教学的积极意义，合理引进，使之成为提高学生语文素养的重要途径。

1．利用影视作品促进学生对文本的理解

现行的中学语文教材中选入了较多的中外名著节选。比如小说节选《鲁提辖拳打镇关西》、《空城计》、《美猴王》、《林教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》等，戏剧节选如《茶馆》、《开国大典》、《罗密欧与朱丽叶》、《雷雨》等。一般来说，品读文学作品很重要的任务就是通过品味语言对故事情节、人物外貌、语言、心理；矛盾冲突、环境描写有所认识与把握并体味小说的意蕴与作者流露出的情感。教师可以在文字解读的基础上再引导学生进行视觉性解读，即通过影

⑴视作品的欣赏来加深理解。比如一位教师教《雷雨》，重点引导学生理解戏剧

语言。通过品味剧中五个片段中极普通、极容易被忽略的词语“洋火、你们、汗涔涔、半晌、支票”。引导学生耐心咀嚼，精细品味，嚼出“言外之意”来。并播放了电影片段欣赏：（孙道临、秦怡主演）从周、鲁相逢到鲁烧毁支票的片段。引导学生观看影片并与课本做比较，从语言、电影形象中揣摩周朴园复杂的内心世界。另外，影视作品的直接介入还可以重现历史宏大的场景，如《开国大典》；还可以帮助学生学习文言文。现在有大量的根据文言作品改编的影视剧，有一定的文言含量，可以利用学校的电视系统播放。比如《三国演义》、《荆轲刺秦王》等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养。

2．利用影视作品丰富学生的写作知识、写作素材

影视作品作为学生文化生活的有机部分，备受学生关注。写作课可以利用影视作品这一资源，引导中学生关注生活、把握时代脉搏。可以把影视作品中人物的塑造、情节、细节的叙事技巧，以及结构的章法都可以借鉴到学生的写作教学中。比如一位教师在一次主题为《作文，用什么打动“我“的心》⑵的作文评讲课上，通过学生的作文拟题、选材等的评析，引导学生得出：“真实、思想、创意、文采”是作文取胜的法宝，接着播放“FLASH”音乐剧《人不能没有鸡的世界》让学生讨论，这个音乐剧，在写作上给我们一些什么启示？学生讨论达成共识：换个角度去观察生活、去思考问题、去表达情感。如果我们的作文能在这“真实、思想、创意、文采、换角度”几方面考虑，一定会打动人心。生活、阅读是写作的源泉，中学生喜爱的影视作品也是他们写作的重要素材，可引导学生写影视评论文章等。3．利用影视作品训练学生的口语表达能力

影视艺术是一种语言性很强的艺术，能够培养学生的多种能力，如：口头表达能力、想象能力、鉴赏能力等。随着社会的进步，人与人之间的交际活动越来越多，对人的口语交际能力的要求也越来越高。口语交际能力的提高需要学生通过自身实践运用才能逐步实现。除了在课堂上进行口语交际教学外，还应积极引导学生走向社会实践，走向他们所喜爱的影视作品。如确立话题,“我喜欢的电视剧“，我喜欢的剧中人”，“电影、电视给我们带来什么”，“你对影视剧中的什么最感兴趣？”说说自己喜欢的理由，说说电影、电视的利与弊。还可以与同学进行对话、甚至争辩。在真实情境中培养学生倾听、表达、应对的交际能力。确立话题时，应考虑到话题的价值、现实意义、难易程度等因素，这直接关系到影视的话题一定能激起学生浓厚的兴趣，产生热烈的交流气氛。

4．利用影视作品提高学生的鉴赏能力

好的影视作品可以使学生在观赏的过程中，得到思想的提高、知识的增长、眼界的开阔和心灵的愉悦，从而受到了以美感为前提的特殊的启迪、教育。影视作品在反映生活的深刻程度和艺术质量的好坏方面存在着优劣。像《开国大典》、《任长霞》、《亮剑》、《英雄》、《十八岁的天空》、《三国演义》、《西游记》等都是深受青少年喜爱的优秀影视作品。引导中学生观看、欣赏、读解影视作品，可以使学生受到潜移默化的熏陶感染。比如当师生观赏电影《雷雨》后，课堂上四两拨千斤,只一句鲁侍萍的台词“你是萍，„„凭—凭什么打我的儿子？教师点拨一下，学生就能从语言的巧妙中体会侍萍复杂的感情。好的影视作品是一座充满魔力的桥梁，把学生引向文学的殿堂，引向无限广阔的审美鉴赏的天地。但随着市场经济的影响，为了迎合大众口味，获取经济利益，影视作品中也充斥着厌学、出走、比阔、赌博、暴力等内容，对中学生产生消极的影响。由于他们精力充沛，好奇心强，阅历尚浅，可塑性大。因此，需要教师进行正面引导。对一些格调不高的、有害的影视作品，可结合语文课进行影视欣赏指导，开设影视艺术讲座，提高对影视作品的辨别选择能力和对影视作品的鉴赏能力，培养学生高尚的审美情趣,让他们远离庸俗浅薄的东西。

二、影视作品对中学语文教学的消极影响

1．文字想象的退场

新课标提出，语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。一位教师在教鲁迅的《药》中“茶馆谈药”一节，剪辑了长春电影制片厂摄制的黑白影片《药》的相对应部分，课前播放了电影《药》中与课文第一部分对应的片段。学生扮演角色、说台词，课堂很热闹。课后这位教师进行了反思：“热热闹闹的背后是思考的冷冷清清，课堂活跃的下面是智力的低幼和倒退。鲁迅先生已经用文字给我们真实深刻地再现了生活，这说明了文字本身的魅力，再还原回去，真是不折不扣的倒退”。⑶文学语言本身形象生动，能唤起学生的想象，它所提供的想象空间要远远比直观的影视广阔得多，丰富得多。有助于学生对课文产生丰富多样的理解，形成自己独到的理解方式，对学生个体的审美能力和行为个性的培养能起到积极的作用。而在播放电影的过程中，学生总是兴趣盎然，但学生的兴趣仅停留在较浅的层次上，他们的阅读兴趣还没有真正地调动起来，在文字面前没有形成对文字的感觉，即语感并没有在教学的过程中

得到培养。有的老师在实际教学中，还未让学生品读文本，就用影视作品来全部代替学生对语文的独特体验，将这种无形的想象转化为有形的图像，在一定程度上妨碍了学生想象力的发挥，造成学生对课文的理解单一化。因此，展示影视作品不能代替阅读主体的想象，观看电视剧不能取代阅读文学作品。

2．人文性的缺失

《全日制义务教育语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。这就要求我们在语文教学中要重视对学生人文性的培养。部分影视作品不忠实于原著，给学生正确的解读带来不利的影响。比如影视作品《雷雨》⑷，导演在排演《雷雨》时删去了序幕和尾声。序幕是十年后的周公馆成了教堂医院，老态龙钟的周朴园来教堂医院看望两个疯女人—繁漪和侍萍，彼此都没有话。借两个修女之口，交代出这里十年前的故事。尾声写十年后钟声悠悠，大弥撒的音乐阵阵。周朴园在圣经声中作着无言的忏悔。整个故事放在这样一个忏悔的格局内，是有深意的。周没死，也没疯，活在深深的忏悔里，只有活着的人才是最痛苦的，突出了人物的悲剧色彩。作家曾经为此感到深深的遗憾，他认为最能体现自己创作主旨的是序幕和尾声，序幕和尾声被删掉以后，就导致了后来人们仅仅从社会学、政治学的层面来理解文学作品。于是《雷雨》的人文特征被遮蔽了，它成了政治学和社会学的形象读本。

三、教师要适时适度用好影视作品资源

新课程标准要求教师要合理开发和利用课程资源。教师对影视作品的适时适度的利用，将会对语文教学质量的提高具有重要意义。这就要求语文教师既要有开阔的文化视野，又要讲究相应的策略方法。

1．取其精华合理利用

面对着良莠不齐的影视作品，教师不能抱着拿来就用的心理，要有鉴别、筛选的能力。选择学生关注较多的、普遍喜爱的作品，所选的影视资源必须符合教学的要求,与学生的经验契合,才能引导他们采用审美批判的眼光和思维方式来审视作品。如2005年江西高考话题作文“脸”。面对这个题目，你会联想到哪些材料呢？可引导学生结合影视作品《任长霞》、《西游记》等，体会孙悟空嫉恶如仇的脸；任长霞对百姓柔情似水、嘘寒问暖的脸，对邪恶势力拍案而起、铁面无私的脸等。学生从中得到启示：写作必须做好材料与题目的和谐对接。

2．文本与影视作品对比研究

把影视资源转化为教学材料和讨论材料，必须考虑在什么时候适时、适度引入。教师必须要加强在教学中的导向与调控作用，掌握暂停键，自配解说词，不失时机地引导学生从影视上转移到文本中的研读，比如一位教师教《鲁提辖拳打镇关西》，⑸播放了三拳打死郑屠的影视片段。之后引导学生交流有何感受。学生们都认为影片非常精彩和形象，加深了对人物形象的理解。但有一位学生小声说，他觉得还是读小说好，但就是说不出好在哪里。老师没有重视这位学生的问题。实际上，教师应因势利导，通过影视片段与文本的对比，把学生的注意力引到文本阅读上。细细品味这三拳的描写为什么精彩有味？影视片里只有一个鲁提辖，而阅读小说，全班50多个人眼里应该有50多个鲁提辖。文本与影视作品进行对比研究，使学生更加集中注意力观看影片并与课本做比较，从而通过自身的揣摩来加深对文章的理解。同时还可以对文章的描写或影视剧的拍摄提出创新意见，充分调动学生的创造力与思考力。

语文教学的深入改革，要求语文教师自觉地主动地提高自身的影视文化、影视艺术修养。影视资源的丰富性，为语文教师合理开发与利用提供了可能，教师如能根据语文学科的特点和教学规律适时适度地使用，发挥影视作品特有的优势，对语文教学质量的提高将具有现实的促进意义，将会把语文教学带入一个新的境界。

第三篇：远程教育对中学语文教学的影响

浅谈现代远程教育对中小学语文教学的影响

——单位：河北省丰润区黄昏峪中学

姓名：高东友 邮编：064008 电话：（0315）5592672

摘要:本文主要讲在现代远程教育条件下,中小学语文教师角色的重新定位,中小学语文教学方法的灵活多样,中小学生素质的快速提高。

关键词：远程教育、教师角色、教学方法、学生素质。

正文：远程教育如一缕春风，吹醒了中小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活

水，使中小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使中小学生的素质快速提高。

一、远程教育条件下教师角色的定位

在传统的中小学语文教学中，教师是学生的信息源，是教学中的主讲人，是信息传授者，是知识传递者。教师在教学中占“支配地位”，属“专业型”。

在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。

在现代远程教育条件下，教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成为了学生学习网上知识的导航者。

在现代远程教育条件下，学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。

远程教育强大的信息量使老师们感受到自己所学知识的贫乏，尽管教师们都接受过汉语言文学、教育学、心理学等专业知识的学习，但与远程教育所提供的综合信息相比，还有很大的差距，这种教学危机感趋使教师自觉学习各种知识，如自然科学知识、历史知识、社会知识、音乐美术欣赏等。远程教育使教师由“专业型”转变为“一专多能型”。

在现代远程教育条件下，一些传统的教学方法已经无法开展教学活动，中小学语文教师只得探索新的教学方法，学习与新环境相关的教育教学理论，在不断的钻研中，语文教师由“单一传授型”转变为“教学科研型”。

在传统的中小学语文教学中，教师拿着自己编写的教案，在课堂上支配着学生进行学习，牵着学生的鼻子走向预定的教学目标。在现代远程教育条件下，学生具有很大的学习自主空间，可以根据自己的基础选择学习内容，教师就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地参与学生的学习活动，成为了学生学习活动的合作者。

二、远程教育条件下教学方法的灵活、多样性。

因为远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰富的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学方法基础上，远程教育条件下的中小学语文教学方法灵活而多样。

除了传统的讲授法、发现法、研讨法、创造法、演练法、表演法、论辩法、智力竞赛法、实验法、小组合作学习法、个别观摩法等教学方法，远程教育条件下还可使用虚拟课堂讲授法、虚拟实验操练法、同（异）步辅导法、人一机一人交互讨论法、远程视听——问答法、课后浏览法、网络演示法、课堂网集中讲授法等新的教学方法。

现代远程教育条件下的中小学语文教学方法具有很大的灵活性。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学方法。既可以在网上进行指导，也可以在网外进行指导。教师还可以创造性地使用一些新的教学方法。

三、现代远程教育条件下学生素质快速提高。

1、现代远程教育条件下的中小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力。例如，中学课本中：学了《黄河颂》，我让学生收集有关黄河大合唱有关资料，学生查到了“黄河古今风景”的图片，制作了幻灯片，还复制到了自己的软盘上。在学习《白洋淀》之前，我让学生查找相关历史资料，学生找到了与白洋淀有关的人物故事。学生根据这些资料，总结出白洋淀中主要历史人物的性格特点、精神以及白洋淀成为红色旅游圣地的原因。这为课文的学习奠定了坚实的基础。

2、现代远程教育条件下的中小学语文教学更有利于培养学生的创造新精神和创新能力。例如，小学课本中：学了《称象》一课，我让学生思考在当时条件下还可以用哪些办法称象。学生查找了大量科学知识，最后创造性地提出用杠杆称象，用跷跷板称象，用绳索悬于巨梁，一边笼中吊大象，一边笼中装石头，直到两边高度相当等办法。学了《狼和小羊》一课，我让学生在网上讨论：狼向小羊扑去，会有哪些结果？学生想出了十几种结果，如：狼不小心掉进了河里；正好猎人经过，猎人用枪打死了狼；牧羊犬赶来与狼搏斗，赶跑了狼；羊妈妈拼命保护自己的孩子，吓走了狼；狼掉进了陷坑；一个孩子正准备用弹弓打鸟，见状射伤了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸决定复仇，就设计打死了狼；小羊运用自己的智慧战胜了狼；小羊巧妙地躲过了狼的袭击；小羊与狼成了好朋友（有人依据《狼爱上羊》这首歌进行了美好想象）……

3、现代远程教育条件下的中小学语文教学更有利于学生自学能力和自主精神的培养。在远程教育条件下，学生具有充分自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

4、现代远程教育条件下的中小学语文教学更有利于学生个性的成长。学生可以选择适合自己的学习内容和学习方法，可以选择自己喜欢的学习媒体，可以在网上发表自己独特的观点，这些都促使学生的个性快速成长。

总之，远程教育好象清风活水，使我们的中小学语文教学异彩纷呈。

第四篇：百家讲坛对中学语文教学的启示

《百家讲坛》对中学语文教学的启示

摘 要：《百家讲坛》是央视电视台推出的讲座式栏目，它与中学语文教学有着许多相似之处。《百家讲坛》的成功经验在于知识的创新性；悬念的叙事结构的运用；主持人语言通俗易懂，表达幽默风趣；主讲者具备个人魅力；《百家讲坛》对中学语文教学改革提供了多方面的启示：借鉴名家讲解的方式和风格，增加内容的趣味性，适合学生的情趣点；语文课堂要设置引人入胜的的悬念；综合运用多媒体手段；语文教师要把讲台当做舞台，要有创新的教学观念。

关键词：两者联系 成功经验 教学启示

一、《百家讲坛》与语文教学关系

语文教学表面上看与《百家讲坛》节目毫无联系，而本质上有许多相似之处：首先《百家讲坛》所讲内容大多是文史知识，而学校所授知识文史知识占了相当的比重。特别是语文，几乎二者相融。其中很多内容是中学语文教学内容：《红楼梦》、《史记》、《论语》、《三国演义》对我们学习文学作品有用，曾仕强《胡雪岩的启示》对你理解成功与失败启发性很大；易中天《先秦诸子百家争鸣》对理解诸子百家的思想有一定用处；苏轼、李清照、杜甫、陆游、李煜这些节目对语文学习都很有用，可以增加学生文学常识，以学生喜闻乐见的形式拓展语文课堂学习内容。还有一些知名作家如一些关于王国维、张爱玲、张恨水、钱钟书等作家作品的内容能够拓展学生的课外阅读，激发学生对文学产生广泛的兴趣。其次，许多教授也是教师出身，甚至一些就是中学教师。像易中天、于丹、孔庆东都是北京大学的教授，很多学者都是来自一线的教师，纪连海就是北师大二附中的教师。再者，两者同样从事都是教学，都是以传授知识为主，都是由知识渊博的一方向不知晓或知晓不多的群体传授知识。1

所以，“《百家讲坛》”与语文教学是密切相关、互相借鉴关系。语文教学借鉴“《百家讲坛》”成功传授文史知识经验，“《百家讲坛》”借鉴语文课堂教学模式。

二、从《百家讲坛》中可以借鉴的教学理念

（一）换位思考，不断教学艺术创新

综观《百家讲坛》中那些受欢迎的老师，他们都会认真思考听众需要什么，都有抓住听众心理的艺术，比如：易中天在讲课时将古代生僻的官名和现代的官衔做比较，因为他知道普遍听众对这些古代官爵名看了就烦，这样一烦便失去了听下去的兴趣，作为我们语文教师 1钟永 《“百家讲坛式”语文教学初探》[N] 文学教育 2008年6月 就是要知道学生在想什么，时常经行换位思考，如果我是学生，我需要听怎样的语文课，不断经行教学艺术的创新，课堂才有生命力。2

（二）悬念的设置

在《百家讲坛》的讲课方法中，有一点很重要：设置悬念，设置悬念有一个很重要的效果，就是引人入胜，唤醒读者的背景知识融入阅读过程，激起读者阅读的欲望和激情，使他们欲罢不能，这样他们就会如饥似渴地走进文本，感受其中波澜起伏的情节，关心人物命运的沉浮，品味引人入胜的对白，把自己当作文中的主人公设身处地去体验，极容易产生共鸣，正如易中天说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有包袱。”

（三）语言通俗易懂，表达幽默风趣

把学术性强的专业知识用通俗易懂的语言表达出来，做到通俗共赏是《百家讲坛》的成功的秘诀之一，主持人通过浅显易懂、和蔼风趣的讲述传达给观众，演讲者有一个共同的特点就是演讲风格亲切幽默，语调抑扬顿挫，中间还伴有丰富的肢体语言。如易中天之所以受到大批观众的热爱和吹捧，主要他用通俗的语言翻译正史，用幽默风趣的语言讲述历史。易中天说道：韩信是待业青年。朝廷派人去查吴卫，也没有发现什么大规模杀伤性武器。谈起西门庆，为何连官府都怕他，就因为他放官吏债。而官吏债若是被皇帝知道，官员免职，债款充公。西门庆抓住了官员的小辫子，自然不怕官府，可他偏偏遇到不怕死且武艺高强的武松，算他倒霉。“刘备对诸葛亮的好，好到让关羽和张飞觉得就像‘老鼠爱大米。”教师在备课时思考文本内容的趣味性，即使没有，也可附加进去。另外，教师讲课语言的幽默风趣是本教学法灵魂所在。教师需要勤学苦练，即使性格内向、语言微滞，也要转变自己的性格特点。进言之，教师要具备演员表演能力。

（四）主讲者具备个人魅力

在《百家讲坛》中上课成功的老师，无论是易中天还是纪连海他们都有一个共同的特点，那就是每个人都有与众不同的风格，纪连海老师每讲到动情之处，就会在讲台前拍桌子，跺脚，甚至手发抖，同样的上课内容即使观众知道故事大概，但是从他们嘴里讲出来观众爱听，他们就是以自己塑造风格，而不是风格随从于人。

（五）现代视角和平民立场

《学记》中记述“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻”意思是说，教学语言要简约而明达，以细微浅近之语阐明深刻的道理，不多的比喻就能使学生透彻理解，试问有几人能将 2雨绍刚 《<百家讲坛>，给我们什么启示？》 [N] 中华新闻报 2007年4月4日 《论语》、《史记》、《红楼梦》读懂，易中天以文学的方式讲解语文，以现代的口吻说故事，正是这种现代视角和平民立场是他受欢迎的重要原因。

（六）多媒体手段的运用

《百家讲坛》的教授们是利用电视媒体给全国的观众呈现所讲的内容，因为电视媒体能给人许多的感官刺激、生动形象、为讲座插进了图像，引文，提示，更配有央视播音员浑厚的男中音的悬念引导语，声、光、电的手段并用，有利于观众的接受效率。与传统教学媒体相比，在教育领域现代传媒技术具有传播的高效性，内容的丰富性，技巧的多样性等特点。《百家讲坛》栏目正是利用现代传媒技术的这些特点，提高了效率，又相互补充丰富了内容，给讲座带来了一种现代气息，增加了观众的直观感受。

三、《百家讲坛》对中学语文教学的启示

（一）借鉴名家讲解的方式和风格，增加内容的趣味性，适合学生的情趣点。中学语文教材中，包含了大量的文言文，上自先秦下迄明清，近代的文学发展史，重要作家及代表作品，其中《诗经》、《楚辞》、孔孟以及诸子百家《左传》、《史记》、《汉语》等经典的文献，都是被选入中学的语文教材，可以这样说，中国古代文言文是中国传统文化的载体，广大中学生主要是通过它来系统地了解并掌握中国古代文学乃至古代文化，古代文学中的作品具有情感性、审美性、丰厚性的鲜明特点。但在中学的文言文教学中，学生遇到了不少的问题，学生怕学文言文，老师怕教文言文的现状，在中学文言文教学中，课堂气氛异常的沉闷。

中学文言文的教学中需要培养学生阅读浅易文言文的能力，这是中学文言文教学的根本目的，另外，在学习文言文中借鉴古代作品的章法技巧，不仅有助于现代文的阅读，也有助于现代文的写作，在文言文的学习中吸收古代作品中的思想精华，可以了解祖国悠久的历史灿烂的文化，培养爱国主义思想，可以了解古代人民反抗封建压迫和外族侵略的斗争精神，在传统的文言文教学中，我们教授文言文的主要方法是注重字词句的教学，逐字逐句的翻译，或者是千篇一律的串讲、评点，课堂气氛沉闷，学生没有丝毫兴趣。3而在《百家讲坛》中名家们总是运用口语化的讲授方式，深入浅出，雅俗共赏。这主要得益于他们刻苦钻研，旁征博引，把经典文化从请出牙塔尖，引进生活的源头活水，给传统文化输入新的时代血液，使之和符合现代人的价值观和精神风貌，故才能深入浅出，化雅为俗，妙趣横生。这种厚积薄发启示现在的语文教师备课时对课文的了解不能浅尝辄止，在上课之前总是吃透课文，课堂要符合当代学生的欣赏趣味，贴近学生。简单的说就是备书背人，在中国的传统文化中广 3徐越化 《中学语文教学法》[M] 华东师范大学出版社 1989年第1版 泛的搜集与文本相关的内容，不仅要备书还要备人，了解听者的层次，针对不同的层次提出解读方式，在备书备人中体现出每字每句都凝结着讲着的心血和汗水。

另外，在讲课的方式上也要借鉴《百家讲坛》名家讲解的方式和风格，注重从整体上感知，这样便走出了字词的误区，名家们的讲解，不会从字词句入手，总是用口语化的方式说出整体意思，说出自己的独特的见解，再从原句中寻找依据，在以往的教学中，在简要的导读下我们会让学生圈出重点字词，再根据注释，这样会让学生觉得枯燥无味，这样容易造成文章的支离破碎，使我们的课堂教学毫无生机可言，我们可以改进方法，引导学以全文感知。用粗略的朗读和复述的方法组织教学，理解文中的大意，弄清事件的经过。

还有，语文教学应富有生动性，即语文教师要会讲故事，语文课堂教育可以运用一些小故事，可以活跃课堂的氛围，我们在听于丹讲论语时，通俗生动，有趣味性，老少皆为之倾倒，她善于讲故事，在他的《论语》中我们可以听到战国名医扁鹊，北宋词人苏轼，法国作家凡尔娜的故事，在论“心灵之道”时，演讲变涉及寓言，高增脚印，日本禅师铃木大拙和美国网球明星吉姆吉尔伯特，援引古今中外，引人入胜，启人心智，这些故事富有意味，我们在教《罗密欧与朱丽叶》时，引入王子复仇记的故事，学生津津有味，所以在我们的教学中如《五柳先生传》中，穿插“陶渊明辞官归隐”的故事，可让学生进一步了解陶渊明的性格品性。《茅屋为秋风所破歌》饱含着杜甫忧国忧民的思想，有一个小故事《邻居寡妇打枣》，表达了作者对贫穷百姓细致入微的关心，同样包含着作者忧国忧民的思想，这个小故事可以让学生进一步领会作者同情人民苦难，忧国忧民之情的深切。

（二）借鉴评书悬念的设置的做法，语文课堂要设置引人入胜的悬念。

悬念的设计，是课堂中提高教学效果的一种有效方法。设置悬念是说唱艺术中最基本的手法之一, 评书中“欲知后事如何, 且听下回分解”一句, 一直让听众爱恨交加, 这也正是评书魅力长盛不衰的重要原因之一。“《百家讲坛》”中的成功人士大多运用了这种方法, 无论是刘心武的《红楼梦》揭秘, 阎崇年的《清十二帝疑案》, 还是易中天的《品三国》, 纪连海的正说多尔衮、袁崇焕等, 都采用了五分钟一个高潮, 三分钟一个悬念的做法, 悬念设计得确、到位、及时,不断引起观众的注意, 吸引观众一直看下去, 不但今天要看, 而且, 还对明天充满期待。这就是《百家讲坛》的魅力。语文课堂要想引人入胜也必须借鉴这种设置悬念的做法。

适时巧设悬念，激发学习兴趣。老师悬念的设置能够适合学生的胃口，让学生获得新学的内容是有趣的值得学习的，兴趣是人们对一定的事物带有趋向性的心理特征，它是构成学习动机的重要心理因素。一个问题的提出，往往能引起学生的注意力,并激发他们思考,产生 强烈的求知、求解的欲望,从而产生浓厚的学习兴趣，例如，在《失街亭》一文中，可以联系到后面《空城计》一节，谈到怎样理解诸葛亮这件事情的真伪，就可以让他们先讨论，再在下节课提出不同的看法。

悬念的设置还要选择合适的时机。开头巧设悬念，沟通新旧知识。易中天说：“开头必须吸引人，为了避免收视疲劳，在必要时设置悬念，抛出问题。还要有出彩的语言，或者有好听的故事，或者要有包袱。”开头设置悬念，一堂成功的语文课，授课老师总是会把精彩的部分展示在这堂课的开始，力求让精彩的开头就吸引住学生，我们设置悬念时可以提出一个值得思考的话题，或塑造一个典型的环境，把故事的场景精心描绘一悉，努力营造或优美、或凄凉、或悲伤的氛围。这样产生巨大的吸引力。

课尾巧设悬念使课虽终而思未尽。课堂教学是一门艺术。俗话说:“编篓编筐,重在收口;画龙画凤,难在点睛。”同样,一堂好课光有良好的开端还不够,结尾的失败也会导致功亏一篑,因此,巧妙地处理好结尾这一环非常重要。根据学生好奇性强的特点,在一堂课的结尾处设置悬念,会使学生疑窦顿生,从而诱发其求知兴趣的热情,种种猜想判断造成急于知道下文的期待心理,使得此课的尾成为彼课的头,激起学生思维想象的浪花,利于课后思维积极性的保持和稳定。

（三）多媒体的使用在课堂教学中所产生的效果

随着现代科技的发展, 多媒体技术广泛地运用于课堂教学, 为教师提供了无限宽广的教学天地。文章可以制成丰富多彩的多媒体课件, 实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能, 提高了课堂教学效率, 深受师生欢迎。和传统教学模式相比, 多媒体辅助教学有着明显的优点:

1、巧用多媒体，激发学生的学习兴趣。现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。

2、平面知识立体化, 静态内容动态化。4调动学生的多种感官获取知识, 将知识多层面多角度地展示在学生面前, 使原来难以用语言传达的内容形象生动地展示出来, 将学生的思维引入到一定的情境中,引发学生的想象和联想, 形成形象直观的教学效果。例如讲授小说鉴赏的《宝玉挨打》一段, 我们先看一段电视连续剧《红楼梦》中的相关部分, 这是作品中矛盾冲突异常尖锐的一段, 通过欣赏片段, 人物的个性化语言、动作、神态、心理等都栩栩如生地展现在学生面前, 这样就更加深了学生对课文的理解, 增加了学生的学习兴趣。这 4谷献晖 《从“易中天现象”来解读<百家讲坛>的成功》[J] 安阳工学院学报 2007年26卷（第2期）种教学方式克服了传统教学抽象枯燥的弊端, 用生动形象的方式使学生在愉悦的氛围中接受知识。

3、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。增加课堂容量。课堂学习的时间是有限的, 引进多媒体教学手段可以在短时间内将大量的有关信息引入课堂, 加大了课堂容量, 有效地利用了时间,同时开拓了学生的视野。比如在讲《长恨歌》时, 利用多媒体穿插播放相关的影视片断, 再现当时的情境,对理解课文很有帮助。这样做, 增加了课外知识, 与课内知识形成互补。但随着计算机辅助教学越来越多地走进语文课堂。

4.巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

（四）讲台就是舞台，课堂是展示语文教师风采的平台

对一个教师来说, 讲好一门课是相当不容易的。教师应该既是演员又是导演, 教师主要充当的是演员角色。怎样演好这场戏, 需要教师下一番功夫的。讲授者要对内容有透彻的理解，博览群书，触类旁通，口才甚好，于丹演讲深情并茂，易中天演讲幽默诙谐，刘心武的悬念迭出，无一不证明这一点。演讲者渊博的知识可以使老师上课左右逢源，材料信守拈来，教师要对教材及教材的相关内容都要非常的熟悉，就要像演员背台词那样，学生在上课产生崇拜老师的感受，正所谓“亲其师，信其道”在心理上产生崇拜感，是学生钻研语文提高听课效率的前提，《百家讲坛》的主持人都是具有丰厚学养的人，老师的练成绝非一日之功，在没有艰苦的案头工作，没有经过潜心的研究，说出来的东西只能是人云亦云，就会使课堂变成为没有什么吸引力的课堂。我们教师能给学生更多的知识，力图跟上这个时代的步伐，才能永远走在学生的前面，去引导他们学习。语文教学需要充满激情，只有我们自己充满自信，才能够从容地站在语文课堂的讲台上，在语文课堂上要有一种高亢的精神状态，缺少激情的课堂，学生是没有任何兴趣和耐心的，激情的表达也并非体现在声音的高低上，也不是肤浅的陈述，而是发自内心的流露，我们面对的是有真情实感的学生。我们需要将学生带入一个提前预设的情境之中，我们听于丹老师课总能体会那种细腻的情感，他的语言不是很严厉，但总充满激情，能让我们听到文学，听到人生哲理，语文课堂上激情的发挥需要教师全身心的投入，认真的组织每一堂的语文教学，让学生在不知不觉中提升自己的语文能力和语文修养。

（五）要有创新的教学观念，不断提升自身素养

三尺讲坛不是固定不变的，它的上面一定要有鲜活的知识，语文教师鼓励思想个性，要成为学术标新的人，这一切的创新当需教书，于丹的个性解法，直接告诉我们语文教师需要创新，需要学习，教师的职业特点就决定了教师当与时俱进，永葆教育理念和教育资源的先进与丰实。

1.切实转变教育观念, 具备先进、明晰的教学思想

新课程标准认为，教师是学习活动的组织者和引导者，教师应当从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性的组织和引导学生在实践中学习，语文教师要从知识的传递者转变为学习的促进者，良好的语文习惯的培养，信息的提供者，意义的构建者，要以传授知识为中心，转变成为以学生发展为中心，确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，要注重学生的创新意识的实践能力的培养，语文教师的教学是教与学的交往活动，师生双方的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。5

2.语文教师要完善自身知识结构, 具备驾驭教材的能力

语文教师必须了解语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更需要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。语言课程涉及的专业知识面极广, 涉及古今中外, 上至天文地理, 下至市井风俗。作为语文老师, 要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”, 丰富自己的人生阅历, 关注我们生活里的热点、焦点, 寻找能引起学生心灵共勉的切入点, 把生活的源头活水引进课堂, 才能使学生心田永远流淌着汩汩清泉。

5张庆林 《创造性培养与教学策略》[M] 重庆出版社 2006年1月第1版 3.富有探索实践精神, 具有创新精神及创造性教学能力

语文教师要在观念上有创新，不能因循守旧的去遵守传统的语文课堂教学模式，我们要按照新课程改革的要求，引导学生进入我们营造的那种平等、信任、理解的教学环境中，充分地调动学生学习的兴趣，在教学中，我们还应当充分尊重学生的人格，让他们感到精神上是平等的。让他们敢想、敢说、敢做，充分发挥他们的智力和潜力。教师创新观念的行成，需要不断学习，不断钻研，不断的探索，从而找到正确的方法，这是这种不断的实践和摸索中形成教师观念的创新。

参考文献：

[1]王文彦 蔡明 《语文课程与教学论》[M] 高等教育出版社 2006年6月第2版 [2]徐越化 《中学语文教学法》[M] 华东师范大学出版社 1989年第1版 [3]张庆林 《创造性培养与教学策略》[M] 重庆出版社 2006年1月第1版 [4]郑金洲 《对话教学》[M] 福建教育出版社 2005年5月第1版 [5]周小山 《教师教学究竟靠什么？》[M] 北京大学出版社 2002年6月第1版 [6]王道俊 郭文安 《教育学》[M] 北京：人民教育出版社 2009年5月版 [7]叶奕乾 祝蓓里 《心理学》[M] 上海;华东师范大学出版社 2007年版

[8]周新华 《从<百家讲坛>的成功反思古代文学教学[J] 龙岩学院学报 2007年 35卷（5期）[9]唐祖敏 刘伟生 《从<百家讲坛>看全球化时代的文学教学》[J] 湖南人文科技学院学报 2008年 28卷（第3期）

[10]谷献晖 《从“易中天现象”来解读<百家讲坛>的成功》[J] 安阳工学院学报 2007年

26卷（第2期）

[11]钟永 《“百家讲坛式”语文教学初探》[N] 文学教育 2008年6月 [12]雨绍刚 《<百家讲坛>，给我们什么启示？》 [N] 中华新闻报 2007年4月4日

“Lecture Room” on the secondary language teaching

Abstract: “Lecture Room” is introduced by the lecture-style in CCTV-10, and there are many similarities between “lecture Room” and Chinese teaching.“Lecture Room” is a successful experience of innovative knowledge and the application of the suspense of narrative structure.Moreover, the host's language is easy to understand, and his expression is humorous, besides the speaker is filled with the personal charm.“Lecture Room” gives some hints to the reform of Chinese language teaching: to cater for the students' interest, we should refer to the explain manner and style of the celebrity and increase the interest of the content.The language teaching classroom should set compelling suspense and use the multimedia tools comprehensively.The Chinese teachers should take the podium as the stage, and be fill of the innovative teaching concepts.Key words: contact between the two

the successful experience

teaching implications

第五篇：优秀的影视作品对学生的影响

给学生观摩优秀影片意义深远

真的很期待课改的成功，我们其实一直在努力！努力往素质教育的方向发展，艰难的在素质教育这条道路上前行。但是在现行的高考制度下，我们所有的努力似乎是在向严肃的高考制度公然挑衅！

语文教学的目的就是让学生对真善美有一定的认知。而优秀的影视作品对学生的人生有着直接的深刻的影响。这种影响涉及到一个人的世界观、人生观、价值观、爱情观、审美观等等。

我记得我曾经不止一次的偷偷的利用我的语文晚自习课时间给学生看电影。之所以说“偷偷”，是因为我的行为的确是有悖学校的教学管理的。晚自习时间是给学生做练习的时间，是教师辅导学生做练习应对高考的时间，哪里允许给学生看电影呢？但是面对迷茫于人生的学生，面对还不知高考为哪般的学生，面对倦怠于学习的学生，怎么样才能让正确引导他们？高一伊始，我给学生看了《高考1977》，让他们知道国家为什么要举行高考，而高考对一个人的人生意味着什么；看了日本影片《傻瓜》，让他们明白什么才是真的友情；看了好莱坞影片《勇敢的心》，知道什么叫忠诚什么叫勇敢什么才是一振臂而应者云集的英雄；高二主要给学生看教学影片，《边城》、《阿Q》、《茶馆》、《陈焕生进城》、《杜十娘》、《林教头风雪山神庙》等等，让学生对课文更感兴趣，对故事情节的了解更充分，对人物形象的认识更深刻，对真善美假丑恶的体会更直观更深入！高三阶段学习紧张，面对高考，学生的学习压力也更大，给学生看一些轻松的经典影片，缓解学生的压力是很好的方法。时间关系我只给学生看了一部《幸福终点站》，一个人拥有才华是很重要的，能激发学生努力学习，充实自身。唉，这个时代，经典影片何其多，在人生最美好的阶段，能看到最经典的影片，那是人生中多么美好的一件事情啊！毋庸赘言，优秀的经典的影片对学生的影响当然是无限的，课改的体现之一就是确保落实高中阶段安排一定的时间给学生推荐观摩优秀影片，一年看几部，（好像国家教育部有规定吧，但未见学校有落实的）不需要强求写什么心得体会，只需看就行，意义深远啊！