借鉴成功教育理念 培养学生的自信心[推荐阅读]

第一篇：借鉴成功教育理念 培养学生的自信心

借鉴成功教育理念 培养学生的自信心

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时间：2004-7-22 8:44:35 出处：

石靳波同忘自1986年至今一直从事班主任工柞。身为学投青年骨干教师,在出色的完成本职教育教学工饰的同时,积极进取,努力学习教育教学理论,积极参加学历进修,在I凹I年宠 成大专学习后又继续大本的学习。工饰之余,通过多种影式广泛 吸纳先迸的教霄理论,提高自身的素质,不断更葡教育观念,用 发展的眼光看同题,对孩子的将朱负责,能够走进孩子的心更理解和真爱每一个孩子、,严格要求与算重学生并举,始终把学生看作是教育的主体,班主任只是辅导者。

在班主任工作中,该同志肯于动脑、勤于思考,结合当伐儿童的特点,不断创新,在班级管理中突破传统教育楔式,体现民主、平等料学的教育新思路,形成了独县特色的科学民主型的``学生自我管理“的班级管理横式,让每一个学生都参与到雍级管理中来,品尝到成功的喜悦,使学生受到了良好的自我教育。

该同志在所带班级中开展了半富多彩的、深受学生喜爱的实践性系列教育活动。活动中,充分调动并发挥学生的主体饰用,培莽了学生的自信心,诱发、增强了学生的创新意识,焙养了学生的创靳能力。

该同志通过恳谈、家访、多种彤式的家长会,与学生家长的合作.影成教育合力,得到了学生的爱戴、学生家长的苹重和同行们的称赞,成为班主任队伍中的优秀代未。

科学民主型``学生自我管理”摸式与热心教育事业韵工柞热情,使得石靳波同志所带班级多次被抨为市、区先进班集体,班中涌现了一批批品学兼优｀综合素质高的优秀学生。

身为一名思想歌锐的青年班主任教师,石新波同志通过大量扎扎实实的班级实践管理工柞,总结出具有实效性的班级管理、学校教育的新经脸,摆写的十余篇德育论丈或获得市、区论文评比奖,或在投、区班主任交流中做发言或在刊物上发表。

在诸多的教育理念中,让每个学生都成功的教育,强调以人为本,追求学生潜能的发现,鼓励学生的充分发展。成功教育注重开发学生内部动力系统,使每一个个体都能在原有基础上取得成功,而这成功,又将成为激励他们取得新的成功的动力。

心理学研究成果显示:自信,就是信任自己.就是对自身发展充满希望,对自己投身社会竟争抱着乐观态靡,颧对种种困难,保持必胜决心和坚强意志。自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用,它是学生必需的`‘心理营养也是一种必不可少的`‘心理免疫系统``。一个人有了自信心,才能发挥内在的潜能,才能一步步进入较高的发展阶段,才能获得学习、事业、生活的成功。

近年来,我把“借鉴成功教育思想,培养学生自信心“作为自已班主任工作研究的课题,下面就谈谈我的做法和体会。

一、承认个性爱异.桐信“天生其人必有用”成功教育认为;即使学习再差的学生也有发展的潜能,能够达到基础教育的目标。他们在某些领域不一定能获得高水平的成就,但在一些领域可

能获得高水平的成功。教育家布卢姆认为;老师都可以帮助所有的学生学得优秀并充满自信。依据以上教育观念,经过我的细心观察我发现每个学生的身上都有自己的特点,都有可以开发的潜能,后进生之所以没有信心,是因为他们心中有症结,总认为自已不如别人的根本原因-ぉ失败者的心态。要帮助他们树立起信心,首先就要抓住他们的心结。针对不同的情况,米取不同的措施.进行心理_L的疏导,消除他们的失败者心态。

我担任四年四班的班主任后,发现我班的男女同学个性差异很大。男同学各个自信心十足课堂上,他们发言踊跃,思维活跃,发言时声音洪亮。读起课文来,有声有色。女同学则象是他们的陪衬,课堂上,她们充当听众的角色,不愿举手发言,不愿发表自已的意见？读起课文来,声音小得可怜。经过一段时间的接触,我发现女同学们(特荆是住校的女生)各个都很有自已的想法,很愿意寨,诉老师和同学。在楼道里、操场上、宿舍里、办公寞虽,:她们讲起故事来,说起笑话来,聊起家常未,真是绘声绘色。通过一系列的调查,我发现,女同学忄l刁同样有可以开发的潜能*但造成她们在班内众人面前不愿表现,总认为自已不如男同学的根本原因就是ぉ失败者心态。这种心态,严重地阻碍了她们的发展和进步。这些学生是一批潜能未被开发的学生,而不是没有能力的“笨学生”。

开发她们的潜能,是班主任工作义不容辞的责任。正确地看待每一位学生,相信“天生其人必有用:`,坚定:.每一个学生都能够成才“的信心。在班主任工作中,把握一切教育时机,有意识地帮助学生挖掘扇己的潜能,开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中,帮助每一个学生找到适合自己发展的空间,最大限度地开发出每个学生的内在潜能.树立自僧心。

二、蹭囊成功的寨悦,增递自僧的力魏“每个学生都有获得成功的需要和潜能,通过教育,每个学生都可以在原有的基础上获得成功``这是成功教育的命题,这也是我班主任工作中的指导思想。

1、找“闪光点”及“闪光日志”的诞生在本学期第一个主题班会“夸我,夸你*夸他``召开前的准备过程中*我先让每一位学生写了自己的`‘小档案*`,并强凋必须写上自己的“闪光点“,然后,请每一位同学给自己的同桌找出``闪光点*`并记录下来。在``夸我,夸你*夸他”的主题班会上,先让每社同学自已宣读自己的`‘小档案“,但在宣读自己‘`闪光点``的时候,班中学习较差,总是默默无闻,课上从不主动发害的魏泽晴同学没有读出自己的“闪光点于是,我便请他的同桌帮助他找出“闪光点``。赵竹说：“`魏泽晴从不跟同学发生矛盾。有一次上劳动课的时候,我的手被扎破了,流了很多血*他便用自己的手绢帮我擦血,还陪我上医务室。”听了赵竹的话,同学们为魏泽晴报以热烈的掌声,魏泽晴笑了。这次班会开得很成功,同学们不仅找到了自已的“闪光点``,而且还帮助同桌找到了``闪光点``。

在班级管理中,为了及时发现学生身上的闪光点,并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可,我班创办了“闪光日志``,记录下学生每一天的每一点成绩,每一个成功.让每一个学生看到自己身上的长处,看到自已身上同样有值得别人学习的地方,从而激励他们不断完善自己,使自已不断得到提高和发展。“闪光日志“的建立,受到了学生们的喜爱,每一位当日的班长都在捕捉当天每一位同学的“闪光点``,因为,它包含着学生对成功的渴望*即使是极其微小的成绩和鼓励,也被学生看作是生命的闪光,永远珍藏在心头,成为他们成功的能动力。学生在受到激励后,树立起了自倍心,为她们的发展起到了很大作用。

2.建立“值日班长制”让每个学生体会成功儿童心理学给我们指出:儿童都有表现自我,期望成功的心理特征。在以往的班级管理中,班级活动中,那些能力较强,有特长的“好学生“往往占据了舞台,而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿,这样一来,能力强的学生机会也就多.能力也就越强;能力弱的学生机会似乎就没有,因此,他们对各种活动,往往报以冷眼旁观。为了增强他们的信心,我注意给他们创设表现自己的机会,让他们在活动中看到自己能行,并对自已持有的本质力量真正地占有,从而不断地肯定自已.发展自己的主体价值。在班级管理中,作为班主任我既把学生看作是管理的对象又把学生当作管理的主体,以此提高他们的主人意识.调动他们的积极性,主动性,引导他们自己去思考,主动探索,自觉实践。在学生升入四年级后,我班建立了“值日班长制“.每日两名同学做值日班长,从早7i15开始上岗直到最后一个离校算是下岗,每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标,处理一天内的大事小情,并且每天利用十几分钟对值日一天的情况进行总结,念“值日班长日志``。每天总结的实践补偿,在集体中起囊刂了巨大的教育作用。

“值日班长制”的建立,给每一个学生创设了极具挑战的机会,学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣,最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会,帮助每一个学生增进了自倍心。

3.小于部在自由竟争中产生作为班主任必须有敏锐的洞察力,要薯于把握教育时机,善于依据学生的自身特点,创设``最近发展区从而为每一个学生的成长铺设道路。选举班干部不是目的,重要的是通过报名竟选,让学生树立竟争向上的意识,让学生树立自信心。四年级的学生正处干由低年级走向离年级的阶段,具有一定的独立和自尊欲望,希望得到认可和尊重,从而实现囱我价值。我班的小干部是经过激烈的竟争,经过报名、演讲｀评议、选举四个步骤层层选拔出来的。经过演讲,可锻炼学生的表达能力。他们会在演讲中充分自我表现,合理自我评价。通过评价,可让学生正确对待自己和他人,互相学习,提高辨别是非的能力,从中获得自我教育,达到自我完善的目的。通过投票选举,可强化学生的民主观念和自信心,让学生体验自身存在的价值。竟选产生的班干部,必定会把注意力和智慧都集中到班集体建设中来。

4.开展丰富的班级活动

运周成功教育的活动性原则,以活动为中心、,创设适合学生自身发展的丰富多彩的活动,并在活动中使学生的潜能得以真正地展开与实现,从而实现了“成功倒设主体.主体也真正占有了成功“的教育原则。

为了使学生都能够找到适合于自己发展的空闻,结合四年级学生的特点,我班糟心设计了丰富多彩酶教育活动。

科技月中,我班开展了“巧手创造``“幻想小报评比``筹活动。每天中午,我班在当日值日班长的带领下开展“快乐午间”的活动。争当“升旗手“的活动中,同学们积极踊跃,热情高涨。在奥运会召开之际,我班开展了“步天杯”乒乓球比赛。在这些活动中,注意面对全体学生.带动全体学生结合自己的特点参加到活动中来,各种制作得新颖别致的作品展览在楼道的橱窗内,大队部的展台上,科学幻想化把学生们带进了想象的天地.令人闺不暇接。争当“升旗手“的演讲发盲已不再是“好学生``的“专利讲台上出现了一张张同学们感到陌生的面孔,虽然有的还不是尽善尽美,但是他们受到了大家的鼓励。``百词比赛”`‘大明星评比”“读书比赛“等活动为更多的学生提供了相互学习的机会.吸引了更多同学的注意,使许多平时默默无闻的同学脱颖而出,使同学们对他们刮目相看。这对他们无疑是莫大的鼓励与肯定。这些鼓励与肯定,将成为一种动力,推动他们不断努力,不断地向新的更大的成功迈进。

5.班级月报的“出版”

自本学期开始.我班每月的28日“出版”一期`‘班级月报``。在班级月报的编报过程中,``小主编“的创新精神和主编间的合作精神得到了较好的培养。具体做法如下:

A.明确办报的意义

a..班级月报将起到学校与学生家长间的沟通作用。

b.及时将班中一个月内的大事小情向全体同学进行通报。

e.在编报的过程中进一步提高学生的理解、观察、表达能力。

d.在编报的过程中,进一步提高同学间的交往能力,陶冶学生良好的思想道德修养。

B.编出自已的特色

a.确定办报的栏目:经过学生讨论,我们确定了班级月报有好榜样、月通讯、新目标等八个栏目。

b,主编轮换制:每期月报的主编、编委由4人组成,这4人自由组合,自愿报名。

在辅导学生办报的过程中,我很注意调动全体学生的积极性,发动全员参与.让平时在班中默默无闻的学生也有表现的机会,让他们在编报的过程中能和更多的同学接触,在编报的过程中品尝到成功的乐趣。

成功教育是一种全新的教育理念,在班主任工作中,如能恰如其分地借鉴成功教育的先进的教育理念,将其巧妙地与班级活动相结合,对培养学生的自信心,发展学生的特长有着很大的促进作用。“人无完人,扬长避短,人人成才”这是成功教育的理念,它将指导我们在更大的教育天地里,为每一个学生的发展创设条仲,搭设舞台,让每一个学生都充满倍心,满怀健康的心态茁壮成长。

三｀教宵效果与成绩

1.学生的自信心有了较大程度的增强。每人对集体的事,对自己的事较为上心;对自己完成老师与家长交给的任务有了较强的责任感。

2.女同学有了较强的竟争意识,有不服输的精神,敢与男生比高低。

3.集体的凝聚力增强了.有了集体的荣

中国教育发展网总编办

第二篇：谈培养学生自信心

谈培养一年级学生的自信心

【内容摘要】 刚入学的一年级新生，进入学校后，对一切都感到新奇，却又因为陌生的环境而心生胆怯。有的学生畏缩、不敢独立做事，不敢自信表达。究其原因，就是因为学生对自己缺乏自信，缺少独立性。因此，我们作为一年级学生的教师，应注重培养学生的自信心。要知道学会运用赏识机制，是树立学生自信心最重要和有效的方法；善待每一个学生的过失，是帮助学生重树自信心的有效方法；善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。【关键词】 自信心 赏识 方法 鼓励

【正 文】 自信心对一个人的成才至关重要。尤其是小学阶段，是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心是我们每位教师义不容辞的责任。那么，我们作为低年级学生的教师，对于培养学生的自信心，激励他们大胆学习，勇于创新，究竟应该怎样做呢？

一、赏识激励，是树立学生自信心最重要和有效的方法。

心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表现自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。那么，如何表现、何时表现效果最佳呢？

1、赏识要真诚，使学生确信是真的。

首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。

2、表达赏识应形式多样。

表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。

3、赏识表扬要及时。

如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。

我们经常会听到这样的一些话“这学生简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信。有这样一个案例：特级教师钱梦龙，有一次去外地上公开

课时，有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。这时，只见钱老师十分和蔼地说：“这位同学虽然迟到了，但却是个十分喜爱学习的好学生，你们看，他跑得头上都冒汗了。这说明他心里急，想把迟到而造成的损失减少到最低程度。”这个迟到的同学，原以为必挨批评，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快积极地投入到了听课，成了课堂上最踊跃的发言者。想想这个事例，对学生做错了事而又知道自己错了的时候，不妨对其错误忽略不计而对其表现出来的积极的一方面加以肯定和赞扬。这种做法可以满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。

4、赏识表扬不能过度

赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲，任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好孩子、任性的孩子适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。

5、赏识赞美，是树立学生自信心最有效的方法。

莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力，自觉地克服缺点，弥补不足，会使学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵

滋润。

二、善待学生的过失，是重树学生自信心的有效方法。

“人非圣贤，熟能无过”。更何况是小学生。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。因此，对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。

三、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的需要。

如果学生仅仅拥有得到家长、教师的赏识和鼓励而形成的自信，就像温室里的花朵，经受不住挑战，这种自信是不牢固的，只有真正挖掘出学生的优势和潜力，让他们真正感受到自己的能力和潜力，才能巩固他们的自信。所以，教师要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度的开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。但是，发掘学生优势是一个长期的过程，要求教师做到：

1、平时要耐心、细致观察学生的日常行为习惯，经常和学生交流，从而了解学生的潜在优势。

2、要鼓励学生表达自己的想法，积极组织学生参加形式多样的活动，尝试各种事物，鼓励学生发展自己的兴趣爱好，让学生的潜力能够更明显地表现出来。

3、创设良好的外部环境，如积极向上的班集体，团结奋进的教室布置，在困难和挫折面前表现自强不息的教师、家长等，对学生起着潜

移默化的影响。从而激励学生变潜在的优势为现实的优势，树立起牢固的自信心。

4、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径。勇于展现自我，是人生的价值所在。学生年幼，通过展现自己获得成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生勇于表现自己。

总之，让我们共同努力，培养学生的自信心，让一年级学生从小树立起自信的风帆，让学生们茁壮成长！

第三篇：如何培养学生自信心

如何培养学生学习自信的研究

传统的教育观念过分注重教师的“教”和学生“被动的接受”，很少关注学生的内心世界，无论成绩比较好的学生还是成绩总是不尽如人意的学生，都有可能会在自信心的方面存在问题。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此，如何提高学生自信心就成为我们在教育教学工作中不可不关注的一个问题。

作为教师，首先我们要从转变自身观念做起。在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是要通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱负，学生的兴趣、情感等的全面发展。同时，我们要明白，有多少个孩子未来就有多少种可能。我们要坚信：每位学生都是好的，每位学生都有巨大的发展潜能，每位学生都有走向成功的潜能，每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功，只要教师正确引导学生的成功的愿望，使之产生强烈的自信，从而实现其潜能的开发，就能促进学生自我发展。

其次，我们要努力创设环境，让学生感受到：

1、我们的老师是可亲可敬的，如师亦如友。在面对老师时他们是轻松愉悦的，而不是紧张的无所适从的。

2、在老师的眼里，我不是一无是处的，我是老师喜欢和信任的。

3、只要我敢说，即使我的答案是不对的，老师也还是会鼓励我，我也是最棒的。

4、学习是我喜欢做的事情，而不是老师和爸爸妈妈强加给我的负担。通过情境的创设，使学生充满自信地主动参与学习活动，努力实践和体验，从体验中获得成功感受，形成“成功—乐学—成功”的良性循环。由“千呼万唤始出来，犹抱书本半遮面”到“满堂创意挡不住，高高把手举起来”。使学生通过课堂活动提高能力、体验成功，在学习活动中形成自己的学习策略。教学中我们教师真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，激励的语言一定会营造和谐热烈的教学气氛，能唤起学生积极的情绪共鸣。学生在愉悦的气氛中学习，就会变得自信，就会变要我学为我要学，积极动脑思维，主动参与课堂活动，充分发挥他们学习上的巨大潜能，在愉悦中发展。新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机融合。

具体到教学活动中，我们的做法是这样的：

1、学生的自学环节。通过预习，提出问题，课堂上针对我们大家提出来的具体问题进行集思广益，畅所欲言，让学生在自我解决问题中感受到一种自我成就。

2、对于难度较大的问题，个人无法解决的，由小组讨论的形式来解决。每一个小组中都有程度比较好的和程度一般的、程度较差的这三种类型，以好带差，最后他们也能自己把问题解决。老师只需要适时加以点拨即可。这种方式能有效地激发学生的自我意识，增强学生的自信心，学生在小组讨论中学会尊重他人，学会与人合作，有利于培养学生适应未来社会的能力。结果依然是大家齐心协力解决的问题，不再是某一个或几个人的一言堂。这对每一个学生来说，都有了公平的机会。

3、多多地把鼓励性和赞美性的语言放给学生，多多地把信任的目光投给学生。我们不能用同一个标准去衡量所有的孩子。其实对他们来说，今天比昨天进步一点就是成功，就值得我们去肯定他。所以平日要注意找学生的闪光点，只要进步了就大力表扬。人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。不是没有人才，而是缺少发现人才的眼睛。人是需要不断鼓励的，更何况是学生。种下信任的种子，就会长出甜蜜的瓜。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，热烈而积极的期望，他们有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，激励起他们对教师的信任和对学习的乐趣。比如我们班的张旭东，作业常常是消极怠工，胡拼乱凑，记得有一次，我无意中发现他作业中有几个字写得特别工整，于是我便立刻拿起他的本子展示给全班同学，让他们都知道，我们张旭东也可以把字写得很漂亮，在大家的赞叹声中，他一节课都在埋头认真写作业。

3、不要让教室里有被人遗忘的角落。在我的课堂上，我最先提问的不是那些手举得最高、最快的同学，而是那些头埋得最低、最安静的同学。他们不举手，或许是由于他们不会、也或许是不敢，如果不给他们机会，他们将会永远沉寂下去，多可惜呀。回答错了，也不怕。我会接着说：“谁来帮他把答案补充的更完整？”、“谁有更确切的说法？”久而久之，那些不敢回答问题的学生发现，站起来回答问题也没有那么可怕，自信心便会出来了。

4、用其代价鼓励的方法肯定他的进步。我们班有两个同学，刚进班时字体差的根本分辨不清楚。于是，在作业本上，我一次写一句纠正的方法，告诉他们老师相信他们可以一点点写好，一个星期下来，两个同学的字体果然较之初进班时进步飞速。家长也打来电话对孩子的进步表达了自己的喜悦之情。直到现在，这种“老师相信你还可以更棒”之类的话语一直在他们的作业上继续。孩子的自信心提高了，人也变得越来越开朗了。

5、成绩不是衡量孩子好坏的唯一标准。有些孩子属于除了成绩其他一切都好的情况。他们自己觉得在老师眼里他们就是一无是处，其实不是的。你看看那些在赛场上拼命为我们班级争得荣誉的孩子，谁敢说他们不是最棒的？我们应该毫不吝啬地给他们最温暖的拥抱。告诉他，孩子，你真棒！

6、我们要让我们的家长意识到：学生受教育的目的是为了挖掘潜能，发展自己，使自己健康成长，幸福地度过自己的一生。只要学生有进步，有发展，就值得肯定，就应受到表扬和鼓励。把自己的孩子与别人的孩子做横向比较是不科学的，这种比较只会使孩子感到事事不如人，连最宝贵的自信心都会丧失殆尽。学校在家长会上也应当多表扬学生的长处和优点，给学生以自信，给家长以鼓舞，从而使学生在家庭和学校的共同配合下不断地走向成功。

面对激烈的社会竞争，我们必须要正确引导好孩子，让孩子时刻保持自信心，这样才能使孩子真正适应未来社会的需要。

第四篇：如何培养学生的自信心

来到新的学校，我接的是三（1）班，班里男生21人，女生15人，学生的成绩两极分化严重，后进生人数较多。针对班里的特殊情况，这一个多学期来，我在后进生身上花的经历比较多，也渐渐意识到：学生后进的原因虽然很多，但是自卑是他们致命的弱点，所以在教学活动中培养他们的自信心，是让他们进步的关键。

一、真心赏识，让自信起航

赞美和期待有着一种特殊的能量，他能改变人的行为。学生能不能够坚持不懈地学习，与教师对他的赞美和期待有密切关系。教师要用赏识的目光关注每个学生，善于发现他们的“亮点”，他们的心底就会种下自信的种子，在课堂上会更积极、主动。

我班的小曦同学学习成绩较差，他自己也很自卑。刚开始我以为是因为家长对他放任不管。可是，在与家长交流中我发现，其实他的父母都很重视孩子的学习，尽管他的学习成绩不理想，可他妈妈还是会耐心地指导他做作业，甚至坚持每晚帮他听写词语。我回去也进行了反思：要从培养他的自信心入手。机会终于来了，在一次语文课上，小曦兴奋地举着手，看着他自信的表情，我心里想：等他回答完，我一定要好好地表扬他。可是没想到他站起来后，表情反而迷茫，不知道怎样回答了，我让其他学生耐心地听他讲，可是他绞尽脑汁还是说不出来。到底是怎么回事呢？难道是因为太紧张才暂时遗忘？想到这些，我对学生们说：“小曦今天特别勇敢，能积极主动举手发言，让我们给他一点掌声吧！”在同学们的掌声中，小曦显得很意外，腼腆地笑了。接下来的课堂，他听得特别专心。下课后，我摸摸他的头说：“吴老师知道你能答得出来的，只是一时太紧张了，今天你的表现真好，下次还会请你发言，老师相信你可以的。”看着他灿烂的笑容，我似乎看见他的进步了。从那以后，他的自信心起锚总会高高举起自信的手。我为他的转变而惊喜，而感叹：只要我们能平和心态，用真心的赏识让自信在孩子的心海中起航，我们也会收获快乐。

二、降低期望，用进步为自信领航

假若一个人对事物抱太高的期望，因各种原因达不到自己的期望，就会大失所望，情绪低落，产生更多负面的影响。但是，假若一开始就能正确认识，合理期待。哪怕有一丁点的效果，你就能及时发现欣喜，收获快乐。其实，每个学生都具有一技之长。如果教师能因势利导，运用肯定和鼓励的手段去强化、发展它。学生就会意识到自己在某方面比别人厉害，不必担心人家歧视自己时，自信心就会油然而生。

我班的小泳同学学习成绩虽然不是出类拔萃，但课堂上很积极发言。可每次她站起来回答问题，其他同学都表现得很不耐烦。其他同学的态度直接影响了她对自己的判断，影响了她对自己的信心。因此，有时候她明明有自己独特的见解，却在其他同学的质疑中放弃了自己的看法。一次，我请她概括一篇课文的主要内容时，刚一开口，下面的同学就开始不耐烦了，我让其他同学安静、耐心地听她讲完，原来她概括得既简单又完整。这时我对学生们说：“概括得多好啊！我们刚才差点失去这次学习的机会了。”慢慢地其他学生也跟着改变了对她的评价，认为她是个聪明的孩子，只是语言表达上有点困难。所以，孩子点滴的进步都能引领着自信之舟起航。

三、家校合作，用关爱为自信护航

有时走进学生的家庭，就是走近了学生的心灵。在学生的家里坐一坐，聊一聊，有时比苦口婆心的教育、训导还有效果。所以，沟通要从心出发。

我班的小锋同学，开学时我发现他总是上课走神，作业不按时完成，单元测试也不及格，其他同学都不愿意与他交朋友。了解这些情概况后，我决定去他家进行家访。来到他家，我发现孩子的父母已经分开了，他跟妈妈一起生活。家长做饮食生意，每天早出晚归，把孩子放在外婆家照顾，平时很少过问孩子的学习。孩子在家经常偷钱买零食、玩具等，家长也很苦恼，不知如何管理这个不听话的孩子。我听后心里对家长的做法也不满意的，但我有不能过多的表现出指责，怕适得其反。只好心平气和地跟孩子说：“你看妈妈工作是多么辛苦啊，如果你不学一技之长，将来生活就艰难了，还怎么照顾妈妈呢？”我也跟家长讲清楚小学三年级过渡期的重要性，劝她多抽出点时间关心孩子的学习和生活。在我的耐心说服下，孩子、家长都点点头。回到学校，我为小锋建立了一个联系本，记录孩子在校、在家的情况及有效的建议。不就之后，小锋就有了变化，上课认真听，作业也能按时完成了，但是基础比较差，我又利用放学后时间给他辅导，渐渐的成绩就有了一定的提高。正如我国教育家夏丐尊说的：“教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。没有爱就没有教育。”关爱学生是教师工作的起点和基础。后进生除了学习和行为习惯与一般的孩子有差异，更在于心理上处于脆弱状态，更需要别人的关爱和尊重。

有一句名言也说得好：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。培养后进生的自信心，教育技巧的就在于用爱心去温暖每一个后进生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们、思想沟通，给他们以信心和力量。

让自信扎根孩子的心灵，点燃他们希望的焰火！

第五篇：论文学生自信心的培养

一个眼神所引发的教育问题

——浅谈学生自信心的培养

丰乐学区杨政平

【摘要】

老师都希望自己的学生能够样样都行，出类拔萃；能够勇敢的展现自我，无拘无束；而这些都需要学生有足够的自信。学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。

【关键词】自信心培养

【正文】

以前，在我的班级中，总有这么一些同学：他们不爱提问，也不爱回答问题；对班集体中发生的事情漠不关心；遇到什么都好像若无其事。有好长一段时间我都不能够理解，为什么他们的反应如此的冷漠，对一切都无所谓呢？

面对这个问题，我召开了一次班会，让学生用一句简单而又准确的话评价一下我们学校的老师。在我一再的鼓励和引导下，学生终于由窃窃私语开始大胆的说起来——有的说校长和蔼可亲；有的说女王老师温柔漂亮；有的说男王老师活泼可爱：有的说权老师严肃认真……我认真地聆听着同学们由衷的评价，心想：他们懂得用自己的眼光去感受了，会怎样评价我呢？我惴惴不安的盼望着，可是先前的那种讨论声音逐渐消失了，教室里又一次恢复了平静。当我用目光去注视他们时，发现很多同学都胆怯的低下了头。学生惧

怕我的事实不言而喻摆在了我的面前，刹那间我感到自己与学生之间的距离是那么的遥远。

这一次偶然的眼神相对中，我感受到了点滴。这在平时，我根本没有留心到。我回想起平时与学生的相处的情景：我总是一脸严肃；多数情况下总是用批评去处理学生犯下的错误，很少鼓励他们；总抱怨他们做得不够好，要求太高……所有这些都让学生陷入了深深的自卑当中。同时也使我陷入了深深的思考当中。我渴望学生的理解与爱戴，渴望学生的生机与活力，渴望他们能学有所成，渴望他们健康快乐。可是因为我的疏忽，我的处世态度和方法的不当，让我的愿望和结果背道而驰。面对这尴尬的一幕，留给我的不仅是自责，反省；更是对方法和态度急需改变的探究。

要想从这个困境当中摆脱出来，我想要做的应当是学生自信心理的培养。

学生自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心呢？

一、在锻炼中挑战自我，培养自信。

平时的生活和学习中，处处充满了锻炼的好机会，只要让学生体验到成功，就可以增加他们的自信心。这学期我主要从以下两个方面作出了尝试：一是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使大多数同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。因而，他们对班级的事务常常抱着观望，有时甚至漠不关心的态度。实行轮流班委制，每月一轮换，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。二是交给学生办的事,我一般不要插手，而是静观其变，做出必要的指导。比如，打扫卫生时，我把权力交给当班的卫生委员，交给他必要的管理方法，让他尽力设法分配并加以督促，这样既节省时间，又不推诿扯皮，还省去了班主任的烦恼。再比如，为了丰富学生的阅读量，增加学生的知识量，培养学生的兴趣。我主张他们办“手抄报”，于是先自己办了两份风格截然不同的“手抄报”，给他们分析了两分报的特点，做了个示范，然后分了小组进行比赛。结果有的去找相关的板报资料，有的画画，有的写字，同学们兴致勃勃，“手抄报”很快就办好了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中不断增强了自信心理。

二、让学生在集体生活中感受自我，培养自信。

在我的班级评比栏中，不仅有个人评比栏，而且有集体评比栏。这两个烂的主题思想是一致的：在集体中培养学生自信与自立的意识。让学生意识到，他们是集体的一个重要组成部分，集体的荣誉离不开每个人的努力。让每一个学生都知道我是集体中的一员，那么他们就会自觉地爱护这个集体，时时刻刻想着为这个班集体争光。一是不失时机地进行集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生知道，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。二是从一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。我要求每个学生每天必须整齐佩戴红领巾，着

装整洁；走路、做事都抬头挺胸。时时、处处都打造出一个成功、自信的自我形象。

三、让学生以名人为榜样认识自我，培养自信。

科学家爱因斯坦奠定了相对论的伟大基石，然而他在上小学时却是一个“笨小孩”。“三个小板凳”的故事也已是家喻户晓。当他拿出自己做的板凳时，同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家，这个不象样的板凳，是他做的第三个，前两个比这个还要差。很显然，小爱因斯坦有一种自信心理，他相信自己能做好板凳，事实上也是一次比一次做得更好，正是有这样一种自信心，才使得他在科学的道路上不停地攀登，最终取得丰硕成果。我们要让学生正确认识自己的潜力，相信自己通过努力一定会获得成功。毛主席就有“会当击水三千丈，自信人生二百年！”的豪言壮语。我们有什么理由不相信自己呢？

四、让学生在不断总结中完善自我，培养自信。

小学生所经历的事情并不多，感知和认知能力也比较弱，在学习和其他活动中，很容易遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给他们讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以，也不因失败而丧失自信。成功了，要善于总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生分析失败的原因，寻找成功的窍门。我今年所带的四年级中，有相当一部分同学作文成绩差，尤其在期中考试后，对作文丧失了信心，在他们当中流传着这样一句话：“提起写作文，我的头就疼”。我耐心细致地帮助分析作文成绩差的原因，通过分

析得知，这些同学有的不爱看书，特别是不爱看课外读物，有的不爱摘抄好词好句、写日记，有的平时不善于观察，等等。由于找到了原因，通过有针对性的训练，使这些学生改掉了不良习惯，现在作文逐渐得到了好转。学生不再惧怕作文了，而是想办法写作文，对作文逐渐产生了兴趣，树立起了自信。

这是我在教学中的点滴体会，还很稚嫩，还很肤浅。

总之，教学中有待改善的地方还有很多很多，需要注意的问题也层出不穷，我们只有用心去聆听，用心去体会才能不断完善自我。

一个眼神所引发的教育问题——浅谈学生自信心的培养

涌泉小学杨政平