在语文教学中坚持创新

第一篇：在语文教学中坚持创新

在语文教学中坚持创新

忠县洋渡镇中心小学校任洪成语文教学要突破以教师为中心的框架,充分发挥学生的主体作用,放手给他们一个自行探索的空间,让学生在课堂中活起来,在自我发现中发展,在自我教育中创新.一、扩大阅读量，丰富学习生活

莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定性因素。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，是提高学生作文水平的一条有效途经。

在自由阅读中，充分发挥教师的主导作用，根据各年级学生的年龄特点，思想实际，阅读能力，有目的有计划地帮助学生选择。向学生推荐介绍一些文质兼美的课外读物，当学生进入自觉，主动参与的轨道后，便让学生根据自己的的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让他们自由阅读。我还有目的，有步骤地组织定期读书汇报会，古诗朗读，手抄报评比等活动。这样，既激发了学生学习，读书的积极性，又为学生提供了展示自我的平台，丰富了学生的学习生活。

二、鼓励联想与想象，开阔创新视野

联想不仅唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决

问题的线索，更以引发学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想，新发现都是联想的产物。想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。

语文学科对培养学生的想象力有着得天独厚的重要条件，学生的想象力尤为丰富，只要老师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造想象，他们的创新潜能就能得到最大程度地开发。

作文是一项富有创造性地作业，学生的想象力一旦被激发出来，心灵深处就会不断地涌起创新的浪花。我们让学生自己写自己喜爱的事，写自己想象中振奋人心的童活，有了这种想象裥，才能引发学生作文的动机，激发出创作的欲望。

第二篇：在语文教学中坚持创新

在语文教学中坚持创新

摘自：《小精灵儿童网站》

语文教学要突破以教师为中心的框框，充分发挥学生的主体作用，放手给他们一个自行探索的空间，让学生在课堂教学中活起来，在自我发现中发展，在自我教育中创新。

一、扩大阅读量，丰富学习生活莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就像鸟没有翅膀。”读书是让学生从书面语言中提取有用信息的最直接最快捷的方法，而阅读量是制约作文教学的一个决定性因素。加强阅读，扩大阅读量，可以更好地开拓学生视野，开发智力，培养能力，陶冶情操，是提高学生作文水平的一条有效途径。在自由阅读中，充分发挥教师的主导作用，根据各年级学生的年龄特点、思想实际、阅读能力，有目的有计划地帮助学生选择。向学生推荐介绍一些文质兼美的课外读物，当学生进入到自觉、主动参与的轨道后，便让学生根据自己的爱好和兴趣自愿选择读物。最大限度地给学生以主体地位，把大部分时间留给学生，让学生自由去读。我还有目的、有步骤地组织定期读书汇报会、古课文朗读、手抄报评比等活动。这样，既激发了学生学习、读书的积极性，又为学生提供了展示自我的舞台，丰富了学生的学习生活。

二、鼓励联想与想象，开阔创新视野联想不仅能唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引发学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是联想的产物。想象是智力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点和源泉。语文学科对培养学生的想像力有着得天独厚的条件，学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许学生自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造性的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。作文是一项富有创造性地作业，学生的想像力一旦被激发出来，心灵的深处就会不断涌起创新的浪花。我们让学生写自己喜爱的事、写自己想象中振奋人心的童话„„有了这种想象空间，才能引发出学生作文的动机，激发出创作的欲望。

第三篇：在教学中创新

在教学中创新，在反思中成长

冠山联校南磛石学校郝惠芬

【摘要】世界正在经历一次关键的转折，我们生活在一场会改变我们生活、思想、沟通、成功方式的变革中。这也是当代中国教育最需要的问题。当今教育在改革浪潮中都无一例外的强调了课程改革。《学习的革命》

【关键词】状态策略反思

课程改革的落脚点是课堂教学过程的优化，面对新课程和新教材，教师应很好地领悟教改的主旨，大胆发挥教学的新模式、新方法，使学生乐于学习，学会学习。

古希腊生物学家、散文家普罗塔戈说：教会学生怎样学习远比教给学生学习什么要重要的多。然而，学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。两年来，冠山联校一直把“如何让学生真正成为学习的主人”作为教学研修的主题。我认为课堂教学应遵循以下六个关键原则：

一、最佳的学习状态。

二、能调动你所有感官的授课方式――既轻松有趣、丰富多彩，又是快速而令人激动的。

三、创造性的和批判性的思考有助于“内在的信息处理”。

四、用游戏和幽默小品表演来“激活”脑力，加强对材料的掌握。

五、经常的练习和复习。

六、庆祝每一个成功。

《超级教学》作者埃力克说：“影响学生学习的两个核心因素是：学生的学习状态和教师的教学策略。其中学生的学习状态占主要地位。”教学活动虽以传递认知信息为中介，却又时时离不开人所固有的情感因素。心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要的非智力因素。积极丰富的情感（如快乐、兴奋、喜悦等）能促进认知过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。而消极的情感（如恐惧、紧张、愤怒、悲哀等），则会抑制、干扰一个人的各种认知过程，使已有的能力也没法获得正常施展。在教学中实施情感教学，充分发挥情感因素的作用，能优化教学的效果，提高教学的质量，对教学起着积极的推动作用。

所以，调动学生上课的积极性，提高课堂教学效率，教师首先应从营造氛围入手。

最近，我发现上小学四年级的女儿放学回家后总喜欢边听歌边写作业，我突然有一种灵感：用音乐来营造氛围。因为大量的科学研究发现音乐是将大脑调到人类最高效学习频率的手段。

1、音乐能培养人的理性思维。查尔斯佛莱认为：音乐“能帮助我们感知和理解”；“增加我们的洞察力和智慧，培养我们的理解力并使之更加深刻和完整。”④优美的声音形态浓缩而成的生动可感的音乐形象，与人产生身心交感共鸣，在美的意境中浸入到人的潜意识层，逐渐沉淀着由直觉转化的理性。

2、音乐能培养人的创新能力。音乐可以激发和强化人的创造冲动，培养和发展人的想象力。随着思维科学的发展，科学家日益认识到，人的创造性思维的形成，正是建立在逻辑思维与形象思维统一的基础上，科学与艺术是不可分割的，它们共同的基础是人类的创造力，它所追求的目标都是真理的普遍性。因此音乐对创新思维的形成具有不可替代的价值。

例如，在教学《只有一个地球》时，我先播放2008年奥运会主题歌《我和你》，伴随着熟悉的音乐，我感觉学生的身心已完全放松，这时我开始引入课题《只有一个地球》，之后不管是朗读课文还是回答问题，学生总是激情饱满。在下课时，我留下了一个作业：既然目前我们人类还无法移居到别的星球，那我们现在该怎么办？同时播放《爱的奉献》。整堂课学生的认知和感知都非常协调。

又如，一堂作文课上，我头戴一顶厨师帽子走进教室，学生们一阵哗然，然后我让孩子们想象一次盛大的晚宴。学生们刚开始写作时难免措辞呆滞，缺少生动的描写。所以我又拿出一瓶果酱和一个面包，让他们想象晚宴时按自己的意愿选择吃法，又准备出苹果、梨等水果，之后，一场生动的描写就能被“尝”到了。突然，一位学生被告知他的父亲死了。我于是改变了计划，从先前的班级中挑选了一篇学生的文章阅读，那是关于一个死了祖父的女孩子的故事，那天学生们在日记中都提到了这件事，其中一位女同学不仅表达了对那位失去父亲的同学的同情，而且在感叹生命短暂的同时，呼吁同学们要珍惜时间，珍惜生命。

其次，教学的过程是教师与学生的互动过程，因此教师的教学策略和学生的学习策略决定了课堂效率的整体水平。所以，教师与学生都应及时对每一堂课进行反思。教师如果能做到“三思”，他一定是位出色的教师；学生能够做到“三思”，他一定能从让我学转变成我要学的学生。这样，在教师与学生的经验和反思的作用下，达到共同成长的效果。

第一，教师应进行多层面、多向变的教学反思。所谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果进行审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进、反思并总结方法。作为一名教师，每上完一节课应做三点反思：

①这堂课我的教学有那些优点？

②这堂课我的教学有那些缺点？

③还有更有效的方法吗？

作为一名学生也应有三点反思：

①这堂课我解决问题的成功之处是什么？

②这堂课我解决问题的不足之处是什么？

③还有更好的方法吗？

总之，在教与学的问题上，最有价值的财富就是一种积极的态度，转变教学观念，更新教学方法，善待学生情感，尊重学生意愿，创新之路任重而道远。相信：努力就会成功。

第四篇：坚持在创新中突破和发展

坚持在创新中突破和发展

江主席“三个代表”重要思想，是总结我们党长期奋斗的经验和世界社会主义运动的实践，着眼现实需要和未来发展提出来的，本身就是创新思索、创新总结和创新指导的重大理论成果。当前，依据“三个代表”思想，深化“五句话”和〈纲要〉的贯彻落实，提升基层建设的质量和水平，行之有效的途径在创新，不懈攀登的动力在创新，持续发展的出路也在创新。只有这样，才能真正体现“三个代表”的重大历史命题对党的事业和军队建设的巨大统领推动作用。因此，各级党委和机关在加强基层建设的实践中，要像江主席最近指出的那样：“进一步解放思想，勇于突破陈规，敢于走前人没走过的路，不断开创工作的新局面。”具体讲，应着重把握和把握以下几点：

一是认清时代要求，增强创新意识。当今世界，科学技术和新的军事革命迅猛发展，各种新理论、新知识、新情况频频出现。我国的经济发展和我军的现代化建设日新月异，与基层官兵切身利益紧密相关的改革举措不断实施，以“四个多样化”为特征的社会生活正在发生深刻变革。从一定意义上说，我们所处的时代，正是一个改革创新、推陈出新的时代。这既

为基层建设的发展提供了新机遇和良好条件，也使基层建设面临新的挑战和严峻考验。如果无视这些新的特点和变化，拿不出新的思路和办法，抓基层的工作就会陷入被动，基层建设中的许多问题就难以得到解决。只有积极搞好探索研究，才能适应新的形势，推动基层建设新的进步，也才难从根本上解决好“打得赢”“不变质”这两个使命。各级要从历史和现实的高度，深刻学习和理解江主席关于“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“创新也是军队进步的灵魂，一支没有创新能力的军队，难以立于不败之地”等重要论述的重大意义，切实看到坚持创新思维，加强创新指导，积极创新实践，对于促进基层建设各更高层次发展进步巨大推动效应，不断增强以改革创新的姿态研究基层、建设基层的现实紧迫感和时代责任感。

二是深化理论武装，提高创新素质。理论是行为的先导。任何一项创造性的建设和成果，无不是从理性思维、思想解放和观念更新开始的。因此，扎实的理论功底，辩证的思维方法和科学的分析认识问题视觉，是贯彻“三个代表”思想、抓好基层建设改革创新的基础和前提。否则，强烈的创新热情、众多的创新想法，只能是一厢情愿，空中楼阁。因此，各级领

导机关应努力加强科学理论和国防建设知识、新型管理知识、市场经济知识、现代科技知识的不习，特别是要抓好邓小平理论和江主席关于军队建设一系列重要论述的学习理解，从中加深对新时期基层建设特点规律的认识和把握，确定马克思主义观察分析事物的科学世界观和方法论，进一步提高捕捉和解决基层现实问题、挖掘和光大官兵首创精神、发扬和培养过硬先进典型、总结和推广鲜活经验做法的实际本领，以正确的理论指导和过硬的能力素质，保证基层建设改革创新健康深入地向前发展。

三是注重调查研究，拓宽创新领域。最近，江主席在九届全国人大四次会议解放军代表团全体会议上指出：“现在，思想政治工作的社会环境和条件已经并正在发生深刻的变化，思想政治工作发挥作用的领域、对象、任务与过去相比也有了很大的不同。”基层单位作为军队建设大厦的基石，既是一切工作的最终归宿和实践主体，往往也是各种新情况、新问题表现最集中，反映最具体，影响最深刻的前沿阵地。领导机关按照“三个代表”要求，以改革创新的精神抓好基层建设，必须注意前瞻思维触角，拓展指导领域，真正在发现新情况、解决新问题上拿出真招实法，努力求得突破。比如：如何针对“四个多样化”社会环境的影响，进一步强化基层党组织实施思想政治领导的功能，确保官兵信念坚定、气节坚贞；如何着眼做好军事斗争准备的需要，强化官兵“当兵打仗”“练兵打仗”的思想观念，充分调动投身科技练兵实践，提高打赢未来战争本领的旺盛热情；如何适应兵役制度改革和现役军官法颁布实施带来的新情况，改善基层管理教育手段，完善竞争激励机制进一步激发基层干部、士官队伍献身国防和部队建设的光荣感、责任感，等等，都需要以积极的姿态认真研究和解决。只有这样，按照“三个代表”要求，改进基层建设帮助指导的思想观念，工作思路和措施办法，才能跟上和适应时代的发展。

四是着眼实际实效，校正创新追求。任何改革和探索的目的都在于解决问题，指导实践，促进建设。按照“三个代表”思想，改进抓基层工作，创新指导方法和具体对策，根本着眼点同样在于推动“五句话”和〈纲要〉的深入落实，实现基层建设的跨越式发展。一切不解决问题的探索，一味标新立异的研究，都是毫无意义的。因此，领导机关进行基层建设的改革创新，一定要端正工作指导思想，摆脱名缰利索的束缚，克服个人主义私心杂念，始终坚持实际、实用、实践、实效的原则。所谓实际，就是无论进行抓基层内容的拓展，还是方法手的改进，都必须重创新与求实相兼容，开拓精神和科学态度相统一，一切从基层的实际和需要出发；所谓实用，就是研究探索的每一个措施和对策，都必须真实具体，可操作、好借鉴，具有较高的学习吸纳价值；所谓实践，就是任何改革课题和创新经验的提出，都必须坚持以实践为载体，向实践要答案，做到来源基层建设实践，丰富基层建设实践，指导基层建设实践；所谓实效，就是自觉把官兵满意不满意，对基层稳固和战斗力提高有利没有利，作为唯一的标准和尺度，克服形式主义、表面文章，克服临时观念、短期行为，克服轰动效应、追名逐利，以对党的事业高度负责，对部队长远发展高度负责，对打赢未来战争高度负责的精神，把创新基层建设的工作做深做具体，努力求得实实在在的效果。

五是坚持身入心入，弘扬创新作风。江主席反复强调：“各级领导干部必须时时处处坚持重实际，说实话，务实事，求实效，必须大力发扬脚踏实地，埋头苦干的工作作风。”以创新精神研究基层、指导基层、建设基层，更是一项面对面、实打实的硬性工作，是一个劳心费神、潜心探索的加工创造过程。掺不得半点虚伪，不允许偷懒轻松，尤其需要艰苦深入、求真务实的工作作风和默默无闻，甘为人梯的奉献境界。

困此，领导机关在指导基层工作的改革创新中，必须坚持到一线掌握实情、寻找课题，到一线研究探索、试验论证，在同基层官兵实行“五同”，与干部战士打成一片中，丰富头脑，开阔视野，共商良策，真正把身入心入，研究探讨的过程，变为改进抓基层工作指导，促进基层全面建设发展进步的过程，通过实事求是，深入探索，为新世纪基层建设的新发展注入无限生机和活力。

第五篇：在语文教学中如何培养创新能力

文/罗修永 陶行知曾经讴歌：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生是未来世界的主人，他们不仅要认识世界，而且还要改造世界，推动社会的发展。这一切，需要的就是具有创新的能力，而创新能力的培养，应该从新课程教学入手。作为教师必须改变传统的教学观念，改进传统的教学方法，充分利用课堂教学这个主渠道、主阵地，寓创新素质的培养于课堂教学之中，努力使每一节的课堂教学都能体现民主性、主体性、活动性，激发每一位学生的创新意识，培养他们的创新精神。

一、培养学生独立思考能力

在语文教学中，教师要善于启发，引导学生独立思考，以此激发学生的创新思维。语文学科的许多问题，答案都不像数学题那样精确，对于许多文章的主旨，也可以从多方面理解，可以进行深入挖掘，因此，教师一定要设法打掉束缚学生创造的枷锁，鼓励学生独立思考，自主学习，例如教学《从百草园到三味书屋》一课时，老师启发学生从两个方面去思考夏天的百草园：1.你从哪些方面感受到百草园是“我”的乐园？2.划出“我”描绘的百草园的动、植物，想一想，作者的描绘有规律吗？这样的启发引导，可使学生经过思考，既对课文有深刻理解，又学会观察景物的方法。

二、培养学生多角度思维的能力

在独立思考的基础上，语文教学过程要突破传统的思维定式，引导学生面对问题，从多角度进行思考。例如：在教学议论文时，老师提到“小草”和：“昙花”，让学生讨论如何多角度认识它们，对小草：有的学生认为生命力顽强，“野火烧不尽，春风吹又生。”适应性强，韧的精神，“疾风知劲草”；有的学生认为小草不值得我们学习，一生庸庸碌碌，无所作为。对昙花，有的学生认为“昙花生命力太脆弱，经不起风雨的吹打，不能承受阳光的哺育。有的学生认为，昙花的生命力是短暂，亮丽的生命不在长短，关键要让自己的生命发出耀眼的光芒。对于上述的观点，教师都给予支持与鼓励。在教学《事物的正确答案不止一个》时，我适时的引导学生进行讨论，作者为什么说事物的正确答案不止一个？从而引导学生看事物要从多角度进行思考。

三、培养学生发散思维能力

无论在家庭教育方面，还是在学校教育方面，学生的认知往往受家长和教师传统的是非观念的影响，而缺少创造性的思维，在教学中培养学生发散性思维，是素质教育的要求，是培养新型人才的基础，是适应未来的需要。发散性的思维，会大大激发学生的认知能力，同时，学生的感受力、理解力、创造力都会因此而激发出来。例如，一个教师在黑板上写了个“冰”字，他问冰融化后是什么？大部分学生回答是水，而有一个学生回答是“春”，我们教师既要肯定学生看到了水，又要引导学生看到春。

四、培养学生的质疑能力

教育的首要目标，应是不断地唤醒和弘扬人的天性中的蕴藏着的探索的冲动，养成敢于质疑的个性，教师若能经常注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题，积以时日，学生不仅能有效地掌握知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维，培养自身良好的问题意识。如在教学《怀疑和学问》一文时，我先以科学技术不断进步，不断更新作为导语，引出质疑的话题。正如文章所说的：“只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答，在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。”通过本课教学，学生不仅学到了议论文的有关知识，还真正的意识到了质疑与学问的关系，从而培养了学生质疑的意识和能力。思源予疑，疑问是思维的火花，有了疑问才能有思维，通过思维才能辨疑解难，有所进去，才能有所创新，因此，教师在教学过程中不但自己要大量设疑，而且还要鼓励，引导学生不断的提出问题，使学生养成质疑的习惯。

五、培养学生的想象能力 教师在教学活动中要善于培养学生的想象能力，让他们通过说，通过写表述出来，要为他们的想象插上翅膀，爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概况着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”我认为：学生在课堂教学中，能懂得积极地思考老师提出的问题并能利用所学的知识解答问题，这仅仅是第一步，还要让学生充分地发挥想象力。想象能力是创新能力的关键，人类的发展，就是不断地证明自己的想象，把想象变成真理，把想象变成事实的过程。例如：在教学《春》这篇课文时，在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，把作者所描绘的春天的景物，都想象成一幅幅动人的美丽画面，同时要求他们把这些美丽的画面再丰富一些。还让学生自己也想象出一些比喻的句子，来赞美春天。

六、创设情境教学培养学生的创新能力

语文学科的有些文章，可以让学生利用情境自己完成，学生在情境中，能够更深刻地领悟文章的主旨，学生在情境中发挥的越好，就说明他们对文章领悟的越深刻，就越具有创造力，而且在情境教学中，课本所没有的方面，学生都能创造性地发挥出来。例如：学习《变色龙》一课时，学生自己组合人员编排课本剧，于是学生纷纷行动，四五个人组成剧组，他们钻研教材，设计人物服装，研究人物语言、动作、心理，而且演得形象、逼真，富有创造性。这篇文章，我只在课前介绍了一下当时的写作背景，在总结时，我仅做了一些有关主旨问题的探究。学生对人物的把握，对主旨的理解，都十分深刻。总之，要把课堂变为学生创新的天地，一定要在激发学生的创新意识、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力上下工夫。通过营造民主的课堂气氛，使他们敢于创新；通过确保他们的主体地位，使他们有创新的机会；通过组织丰富多彩的课堂活动，使他们乐于创新。因此，和谐、活跃的课堂气氛，民主的教学方法，更有利于学生自信心的树立，创新能力的培养。