班主任工作中的第一次失败及反思

第一篇：班主任工作中的第一次失败及反思

班主任工作中的第一次失败及反思

我是一名普通的农村小学教师。时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已经有十五个年头了。在这些年中，我有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。因为班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理。下面就说一下我在班主任工作中第一次的失败经历。

那一年我刚刚踏上工作岗位，没有工作经验，教六年级，我班有个学生叫小明，他是个活泼好动的学生，课上经常做小动作，课间到处乱跑，和同学们追逐打闹很不安分，贪玩，懒散，经常不完成作业，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，而且经常利用双休日上网吧玩游戏，有时候甚至为此而逃课，暑假寒假就不用说了，更是网吧的常客了。于是，我找他谈话，之前我收集了好多反面教材：青少年因玩游戏上瘾而走上盗窃、抢劫的犯罪道路；或是陷入赌博泥潭不能自拔，导致精神崩溃等等。在办公室里，我把它递给小明看，我告诉他，沉迷于游戏既影响学习，也不利于身体的生长发育，影响心理的健康发展，并且讲述了学习的重要性。（班主任

www.xiexiebang.com）希望他能以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。他向我保证，以后不去网吧了，好好学习。

果然小明的作业能完成了，上课注意力比以前也集中了，他最近也不上网吧了，我为此而沾沾自喜。然而好景不长，一个月过后，有一个同学告诉我他又去上网了，于是我又找他谈话，再次讲述这些道理。这次他也是答应的很干脆。但是期中考试过后，我联系他的家长的时候，又听到了他母亲无奈的抱怨。

当时在我看来，真是朽木不可雕，因为我听别的老师介绍：这个学生从一年级就这样，虽然经过好几任班主任的努力，可是都没有什么效果，他还是一如既往。我该怎么办呢？像其他老师一样最后放弃吗？我的责任告诉我：不能！我开始反思自己，从这次失败中我体会到，单调枯燥的说教往往不能解决根本问题，我想到了高尔基说过的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育好孩子。”

于是，一方面我与家长密切联系，要求家长关心孩子的成长，加强对孩子的管教。另一方面我在学校里尽量对小明多一些关心，帮助他，鼓励他；我还鼓励同学们在学习上多帮助他，与他交朋友；让一个品学兼优的学生和他同桌，学习上帮助他，行为上约束他，就这样小明不断克服缺点，学习上也进步了。

从此我懂得了，热爱学生是教育好学生的基础和前提，作为一名班主任，我们应该努力做到关爱班上的每一个学生，特别是后进生，思想行为上出现污点的学生，我相信：他们在爱的阳光雨露下一定能像鲜花一样绽放出美丽与芬芳。

第二篇：班主任工作中失败的第一次反思

在班主任工作中，我有过失败的第一次。

那是我刚刚被学校领导推上六年级班主任工作岗位的时候，由于缺乏工作经验和必要的科学理念作指导，又加上自己年轻气盛，导致了出任班主任时的一次失败。

我接手的是一个平行班级中比较混乱的班级，不好交流和管理。其中，一个叫张清行的学生着实给我上了一课。

张清行从小学就没有养成良好的学习习惯，被安排在我班，成了班级中非常活跃的人物。最明显的表现是，每天科任老师安排的家庭作业都完不成，也就成了教师办公室的常客，起初，我还认为他只是调皮贪玩一点，经过一段时间的训练，他会适应紧张的学习生活。可是，将近两个月过去了，他仍然我行我素。鉴于此，我请来了他的父亲，希望他能及时配合学校的工作，能抽出时间陪孩子一起完成家庭作业,以便尽快实现家校的有机结合，转化这个学生的态度和学习习惯。开始，他的父亲态度还好，答应我的要求，尽最大努力配合。可是，坚持了不到三天的时间，张清行又回到了原来的状态，又出现在了科任老师的办公室里。当我又拨通了其父亲的电话的时候，他就开始不耐烦了，竟然说：“爱怎样就怎样吧，就是这样的孩子，我和妻子还有店面需要打理，根本没有时间照顾他。”我一下子就懵了，还真有这样的家长，竟然是真为了赚钱，没有精力管孩子了。从此，自己对张清行还真有了看法，也有了抵触情绪，并下决心好好管教这个孩子。

我开始严格的管理这个学生。看到他完不成作业，就把它单独叫到一边，训斥他给班级造成不良影响，树立不良的榜样，看到他上自习说话，就当着全班同学的面批评他，因为他太不遵守班规，看到他课间操站队迟到就让他自己重做，觉得他太不遵守纪律„„反正就是时时注意他的缺点，给他造成了很大的压力。以至于后来发生的一件事情，让我陷入了深深地思索中。

那一次，学校组织广播操比赛，轮到我们班比赛时，张清行却故意做出和其他同学不一样的动作，结果可想而知，我们班的成绩被远远地落在了后面。事后，我经过多方了解，和班内同学谈心，知道张清行是故意气气我，才有这样的举动。

经过反思，我决定找张清行好好谈心。在我的积极努力下，我们终于尽释前嫌。

我想，如果让我重新再来一次的话，我和张清行的关系绝不会出现这样的情况。我会多方面了解他的家庭成长环境，耐心正面引导他积极向上，努力发现他的优点，发动全班同学都去帮助他，团结他，让他感受到集体的关爱和温暖，促使其尽快建立起自己的学习系统，让他在和谐的环境里健康愉快的成长。

反思：

由于缺乏经验的我自以为找到了管理班级的法宝，于是班里那些调皮捣蛋的学生便成了我办公室的常客。但长此以往，班里同学活跃的课堂气氛不见了，同学们见了我就像老鼠见了猫一样。班级的学习氛围和班风每况愈下，这究竟是怎么了？

现在我清醒的认识到，处罚仅仅是一项手段，教育才是真正的目的，在实际工作中，有的时候对待犯错的学生，我不能够精心的教育，却过多的是责骂，青少年学生在成长过程中无意犯下一些错误应属正常现象，如何做好他们的思想转化工作，这既是一门科学，又是一门艺术，如果我们的班主任突出正面教育，把严格要求与尊重学生人格有机结合，真正做到“导之与情，晓之于理”多谈心，少处罚，及时注意发现他们某些方面的闪光点，给他们闪光的机会，培养他们的自尊心和上进心，就能促使他们树立信心，抬起头来走路。其实作为一个成年也难免会犯各种各样的错误，这个时候我们希望的是谅解和帮助，而不是一味的批评和指责。所以一定要多和学生交谈，了解他们犯错的原因，帮助他们克服困难，改正错误。

有一句名言：“只有能引发自我教育的教育才是成功的教育”。这是一个很重要的基本规律。

实践证明，在班级事务中，班主任只有身体力行，为人师表，从严要求，才能谈的上引导学生，教育学生，才能在学生心目中树立起师表的形象。

第三篇：教育不是万能的---班主任工作中的失败案例

“教育不是万能的！”

---班主任工作中的失败案例

我担任班主任工作已经有些年头了。德育工作的经验有一些,教训和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遗憾和失落,却也是自己也一直在思考和探索的问题。下面就提出一些自己认为不成功的案例和大家共同探讨。综合案例反思：如何才能切实深入的做好学生的心理工作？

1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。

案例过程：班级德育工作中的理想、信念、爱国主义教育是重头戏，但是虽然有时候我自己感觉在讲台上讲的头头是道、热血沸腾，但是从学生的表情来看，我知道他们并没有从心理上真正接受多少，倒是从他们平时和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都很明白，你就不要再空谈什么”的感觉。你说学习是为了建设祖国，其实不就是那么回事，社会上的事我见得多了，还不是为了自己？互相帮助怎么可靠？哪怕就是学习好了又能怎么？现在好多大学生还找不到工作呢？虽然我耐心的解释努力的引导，但从他们的眼神中，我看的出来：收效甚微。

案例思考：教育不仅仅是学习的工作，同样也是社会的大工程。良好的社会风气和环境对于学生成长是非常有帮助的。现在我国处于改革的阶段，社会的价值趋向多元化，很多物质化、金钱化的观点多少影响了我们的学生，这一点家庭的影响更为严重，在这种情况下，一方面学校要加强正面的，高尚的情感教育，另一方面也应该做好学生家长的正确引导。同时，更应该加强的是对学生的私人品德的教育。过去我们一直强调的无私的奉献，舍己为人等等高尚的品德的宣传。但是，在目前的社会背景下，首先应该在学生加强个人的道德修养上下功夫，让他们懂得自己的生活不能给社会增加负面的影响，首先应该做好自己，然后才能为社会服务。

2、学生心理中对社会、学校的不信任感。

案例过程：班上有一部分学生由于自己个性脆弱、敏感、好冲动，经常和同

学发生各种矛盾，一旦发生矛盾，往往会动用“武力”解决问题，虽然我多次和该学生谈话，找他的家长交流，但收获不大。给我印象很深的是，他每次和同学发生矛盾之后，问他有了矛盾为什么不找老师，不找学校时，他就说：以前上小学的时候，被其他同学欺负了，找老师，找学校，学校却轻描淡写的敷衍过去了，根本没有替他解决问题，所以他根本不相信学校。觉得学校不能为他解决任何问题，找他家长谈话，家长的话语中反映，自己下岗，爱人身体又不好，国家没有给自己任何帮助，一切都只有靠自己。

案例思考：学生的观念中有很大一部分来自家庭教育的影响，这话一点不假。同时我也深切的感到，教育是一个全面系统的工程，任何一处的失误或一时的不当，可能都会影响到学生的一生。

3、学生心理中的“自我认差”心态。

案例过程：班级中有一位学生就表现的非常明显，这位学生在初三上学期时，成绩一度有进步，最好时曾列班级前10名，可能有的老师会说：在你班上排前10名有什么用啊？最多不过上一中吧？这位学生正是这种心态，在上学期临期末和下学期上大部分时候，上课基本不听，作业基本不做，整天就守着几本网络游戏杂志。一次次找他谈话，他的第一句话总是“老师，没用的哎！你说我现在的成绩能干什么？上一中？哪怕实验高中是根本不可能的。其它的还有什么说法？我基础太差了，你就不要管我了，随我去吧。”我说：“只要没到最后一刻，什么都有希望，你某门学科不是考的很好吗？”但是多次谈话成效不大，最后这位学生中考考了430几分，上了职教中心的综合高中，最后见他的时候，我问他有什么想法的时候，他说不知道当时怎么搞的，要是可以重上初中就好了。话语中充满了遗憾。其实这何尝不是我的遗憾和失落呢？

案例思考：我们目前的教育的目的，从本质上说还是一种“选拔主义”的教育，还没有真正关注与每一个学生的个人成长。学生的个体必然存在差异，每个人的学习能力不尽相同，只是用同一种标准去要求学生，必然导致了不少的学生在学业上的不成功，从而产生厌学、怕学的思想。学习对于他们已经不是一种

快乐，而是一种负担。这种情况真是教育的悲哀啊！

综合案例反思：教育在方式单一，手段乏力的情况下，如果有效的帮助学生健康成长呢？

1、教育的方式过于单一，教育缺乏力度。

案例过程：现在的学生不能打不能骂。哪怕教育的语言稍微说重了一些，某些学生都嚷着要去校长室投诉。当然教师恐怕没有暴力倾向，不是以打人、骂人为乐的。但是思来想去教育学生似乎只剩下谈话说服教育这一种方式，学生犯了错误之后，如何教育？停课写检查？违法了！改上思想教育课，让学生认识到自己的错误，写一份思想认识，保证下次不再犯，效果又有多少呢？抽屉中一大堆思想认识，甚至有些学生犯了错误之后，主动就把认识写好了，让我哭笑不得的同时也深深叹息！教育就真的如此无力吗？再说处分吧，初

一、初二要处分，学生家长都要来闹半天，到了初三还得撤消，否则影响了学生升学，谁担待的起？到了初三就更不用谈了，怎么处分？一旦处分影响升学，谁负责任？

2、家庭教育的负面影响

案例过程：几年的班主任工作，见识了不少的家长，最有意思的是两类：一类家长对于自己的子女平时在学校的情况一概不闻不问，孩子的学习也是毫不关心，让学生带口信，亲自打电话请家长来学校交流，难见踪影，去家访人往往不在家，等到学生和别人打架，家长感到孩子吃亏了，这时就冲到学校来要说法了。真不知道，这些家长真正关心的是什么？平时对自己的子女学习漠不关心，一旦成绩出来了，原因就归纳成三点“①学校管理不行；②班级风气不好；③教师水平太差。”诚然，教不严可能是师之惰，但子不教，难道也是师之过吗？

第二类家长很“关心”孩子的教育，经常到学校来交流情况。这一点非常好，但是最常讲的话就是“老师：我的孩子调皮了，你给我尽管打！没关系，我们不怪你！”和他交流学生在学习生活中表现，如果学生有什么不满意的地方，当场就揍一顿，根本不管场合，也不管学生的自尊心是否受到伤害。吓得老师也不敢再“告状”了。也让学生对老师、对学校产生了一种“怨恨”的情绪。结果

事与愿违，效果并不好。

案例思考：几年的工作，让我深深感到：教育的确是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的紧密配合，如果缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严重的不良后果，从这个意义上说，完全把学生的好坏怪罪于学校的教育显然是有失公允的！而教育对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，教师的责任重大，我们每个教师必须具有高度的责任心和爱心。虽然教育不是万能的，但作为教师必须为了每一个学生而努力奋斗，能做到无愧于心。永不放弃。教育的本质和最伟大之处不也在这样的过程中充分的体现了吗？

第四篇：第一次感受失败

第一次感受失败

还记得那个没有任何征兆的夜晚，还记得那张被泪水打湿的成绩单，还记得父母不绝于耳的叹气声......当我看到成绩单上糟糕的成绩的一刹那，我愣愣的呆住了，只觉得五雷轰顶，泪水模糊了双眼......“妈妈回来怎么办?”越想越怕，越怕越来。电动车“叮”的一声打断了我的思绪。妈妈冲进门第一句话就是问：”考得怎么样？“面对妈妈的质问我低下了头，再一次无言以对。这时的父母对成绩已经略知一二，一把夺过了我手中的成绩单......辛苦了一天回家的父母看到了我考的一塌糊涂的成绩，屋子再一次陷入可怕的安静......我知道父母对我的殷殷期望已经化为残忍的现实。我知道自己伤了父母的心。猛然抬头，想说些什么，忽然看见惨白的灯光下父母头上的根根白发，眼泪又一次喷涌而出......我恨自己，为什么这样伤爸妈的心。我恨自己，恨自己，恨自己......恨自己的骄傲自满，恨自己的不学无术。

漆黑的夜空，万籁俱寂，没有月亮，也没有一丝星光，正如我的心情一样死寂沉沉。我开始自我反省，以前的我享受惯了周围的鲜花与掌声，竟在不知不觉中自傲自满。以前的我一直都以为自己很优秀，于是开始把时间挥霍于玩乐之中。我和他们一样都站在同一条起跑线上，而我总以为自己会冲向第一，远远甩落与他们之后，可是这次我竟然输在了起跑线上。悔恨的泪水又像决堤的河水......世界上没有免费的午餐。是啊，没有辛勤的耕耘，哪儿来美满的收获？我真的应该努力学习了。

假如一个梦破灭了以后，不妨试着重新开始。在失败中吸取教训，在失败中悟得道理。再一次迎着初升的太阳，更坚定地往前走......

第五篇：教育不是万能的---班主任工作中的失败案例

“教育不是万能的！”

---班主任工作中的失败案例

我虽然年轻，但是担任班主任工作却也有好几个年头了。德育工作的经验有一些,教训和不足更是不少。自己的在工作中有很多的遗憾和失落,却也是自己也一直在思考和探索的问题。下面就提出一些笔者认为不成功的案例和大家共同探讨。

综合案例反思：如何才能切实深入的做好学生的心理工作？

1、学生心理中的世俗化、势利化的倾向。

案例过程：班级德育工作中的理想、信念、爱国主义教育是重头戏，但是虽然有时候我自己感觉在讲台上讲的头头是道、热血沸腾，但是从学生的表情来看，我知道他们并没有从心理上真正接受多少，倒是从他们平时和我聊的一些话语中透露出一种意味更加真实“其实我们都很明白，你就不要再空谈什么”的感觉。你说学习是为了建设祖国，其实不就是那么回事，社会上的事我见得多了，还不是为了自己？互相帮助怎么可靠？哪怕就是学习好了又能怎么？现在好多大学生还找不到工作呢？虽然我耐心的解释努力的引导，但从他们的眼神中，我看的出来：收效甚微。

案例思考：教育不仅仅是学习的工作，同样也是社会的大工程。良好的社会风气和环境对于学生成长是非常有帮助的。现在我国处于改革的阶段，社会的价值趋向多元化，很多物质化、金钱化的观点多少影响了我们的学生，这一点家庭的影响更为严重，在这种情况下，一方面学校要加强正面的，高尚的情感教育，另一方面也应该做好学生家长的正确引导。同时，更应该加强的是对学生的私人品德的教育。过去我们一直强调的无私的奉献，舍己为人等等高尚的品德的宣传。但是，在目前的社会背景下，首先应该在学生加强个人的道德修养上下功夫，让他们懂得自己的生活不能给社会增加负面的影响，首先应该做好自己，然后才能为社会服务。

2、学生心理中对社会、学校的不信任感。

案例过程：班上有一部分学生由于自己个性脆弱、敏感、好冲动，经常和同学发生各种矛盾，一旦发生矛盾，往往会动用“武力”解决问题，虽然我多次和该学生谈话，找他的家长交流，但收获不大。给我印象很深的是，他每次和同学发生矛盾之后，问他有了矛盾为什么不找老师，不找学校时，他就说：以前上小学的时候，被其他同学欺负了，找老师，找学校，学校却轻描淡写的敷衍过去了，根本没有替他解决问题，所以他根本不相信学校。觉得学校不能为他解决任何问题，找他家长谈话，家长的话语中反映，自己下岗，爱人身体又不好，国家没有给自己任何帮助，一切都只有靠自己。

案例思考：学生的观念中有很大一部分来自家庭教育的影响，这话一点不假。同时我也深切的感到，教育是一个全面系统的工程，任何一处的失误或一时的不当，可能都会影响到学生的一生。

3、学生心理中的“自我认差”心态。

案例过程：班级中有一位学生就表现的非常明显，这位学生在初三上学期时，成绩一度有进步，最好时曾列班级前10名，可能有的老师会说：在你班上排前10名有什么用啊？最多不过上二中吧？这位学生正是这种心态，在上学期临期末和下学期上大部分时候，上课基本不听，作业基本不做，整天就守着几本网络游戏杂志。一次次找他谈话，他的第一句话总是“老师，没用的哎！你说我现在的成绩能干什么？上一中？镇中？哪怕实验高中是根本不可能的。其它的还有什么说法？我基础太差了，你就不要管我了，随我去吧。”我说：“只要没到最后一刻，什么都有希望，你某门学科不是考的很好吗？”但是多次谈话成效不大，最后这位学生中考考了430几分，上了职教中心的综合高中，最后见他的时候，我问他有什么想法的时候，他说不知道当时怎么搞的，要是可以重上初中就好了。话语中充满了遗憾。其实这何尝不是我的遗憾和失落呢？ 案例思考：我们目前的教育的目的，从本质上说还是一种“选拔主义”的教育，还没有真正关注与每一个学生的个人成长。学生的个体必然存在差异，每个人的学习能力不尽相同，只是用同一种标准去要求学生，必然导致了不少的学生在学业上的不成功，从而产生厌学、怕学的思想。学习对于他们已经不是一种快乐，而是一种负担。这种情况真是教育的悲哀啊！

综合案例反思：教育在方式单一，手段乏力的情况下，如果有效的帮助学生健康成长呢？

1、教育的方式过于单一，教育缺乏力度。

案例过程：现在的学生不能打不能骂。哪怕教育的语言稍微说重了一些，某些学生都嚷着要去校长室投诉。当然教师恐怕没有暴力倾向，不是以打人、骂人为乐的。但是思来想去教育学生似乎只剩下谈话说服教育这一种方式，学生犯了错误之后，如何教育？停课写检查？违法了！改上思想教育课，让学生认识到自己的错误，写一份思想认识，保证下次不再犯，效果又有多少呢？抽屉中一大堆思想认识，甚至有些学生犯了错误之后，主动就把认识写好了，让我哭笑不得的同时也深深叹息！教育就真的如此无力吗？再说处分吧，初

一、初二要处分，学生家长都要来闹半天，到了初三还得撤消，否则影响了学生升学，谁担待的起？到了初三就更不用谈了，怎么处分？一旦处分影响升学，谁负责任？

2、家庭教育的负面影响

案例过程：几年的班主任工作，见识了不少的家长，最有意思的是两类：一类家长对于自己的子女平时再学校的情况一概不闻不问，孩子的学习也是毫不关心，让学生带口信，亲自打电话请家长来学校交流，难见踪影，去家访人往往不在家，等到学生和别人打架，家长感到孩子吃亏了，这时就冲到学校来要说法了。真不知道，这些家长真正关心的是什么？平时对自己的子女学习漠不关心，一旦成绩出来了，原因就归纳成三点“①学校管理不行；②班级风气不好；③教师水平太差。”诚然，教不严可能是师之惰，但子不教，难道也是师之过吗？

第二类家长很“关心”孩子的教育，经常到学校来交流情况。这一点非常好，但是最常讲的话就是“老师：我的孩子调皮了，你给我尽管打！没关系，我们不怪你！”和他交流学生在学习生活中表现，如果学生有什么不满意的地方，当场就揍一顿，根本不管场合，也不管学生的自尊心是否受到伤害。吓得老师也不敢再“告状”了。也让学生对老师、对学校产生了一种“怨恨”的情绪。结果事与愿违，效果并不好。

案例思考：几年的工作，让我深深感到：教育的确是一个系统的工程，需要学校、家庭、社会的紧密配合，如果缺失了其中的任何一环都会对学生的健康成长产生严重的不良后果，从这个意义上说，完全把学生的好坏怪罪于学校的教育显然是有失公允的！而教育对于学生的一生具有重大的影响，在这个意义上说，教师的责任重大，我们每个教师必须具有高度的责任心和爱心。虽然教育不是万能的，但作为教师必须为了每一个学生而努力奋斗，能做到无愧于心。永不放弃。教育的本质和最伟大之处不也在这样的过程中充分的体现了吗？