------钟志农老师讲座有感

第一篇：------钟志农老师讲座有感

心理辅导课活动实施要务

--------听心理健康专家钟志农老师心理健康教育讲座有感薛家湾第六小学任燕飞

心理辅导活动课需要很强的针对性，需要很强的创造精神，需要有很鲜明的层次感（不同学段不同要求）和连续性（波浪式前进与螺旋式上升）。心理辅导活动课不能无病呻吟，不能邯郸学步，不能没有个性。

当前学生出现的种种问题，比如厌学、逃学、辍学、网瘾、早恋、甚至于跳楼自杀等极端行为，从表面来看，或许这是思想问题，也或许是品德问题，也或许是法制意识问题，而更主要的应该是心理上的问题。

从教以来，也的的确确见证了当前的学生当中，存在诸如上述的很多问题。存在问题，乃至于出现问题，从某种意义上讲，并不都是一件坏事。但是在问题被处理的过程中，有的学生的问题得到了妥善的处理，他们的成长之路大大往前迈了一步；有的同学的问题则没有得到妥善的处理，结果变本加厉，弄得自己没有了退路，钟志农先生的心理辅导课活动实施要务，更是让人感觉到真正的教育应该是从“心”抓起，从学生心理成长的规律抓起，从“预防”和“发展”抓起。认认真真的参加并开展心理活动辅导课，切切实实的把握好学生的心理规律。辅导教师首先必须把握心理辅导活动课的本质。心理辅导活动课关注的是学生心理健康,是学生个体内在的心理感受。活动课不是德育课,焦点不是学生的社会化。当学生说出心中各种不同的想法时,辅导教师必须建立起多元的价值观,排除头脑中长期的德育化倾向,认识到正是这些不同的想法,才会激起学生的交流、体验、反思,促进学生的成长。因此,当课堂上出现与社会主流价值观相违背的观点时,可以通过价值澄清、观点选择、价值排序等技术进行引导,或课后进行个案处理,课堂上决不能斥责批评,那将破坏活动课课堂心理氛围。

路漫漫其修远兮。我们会从现在的一点一滴的做起！

心理辅导课活动实施要务

-------听心理健康专家钟志农老师讲座有感

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任燕飞

第二篇：听钟志农教授讲座有感

听钟志农教授讲座有感

2013年4月12日，我作为XX二中的心理健康辅导老师，在甘肃省教科所主办，金昌市金川公司承办的心理健康教育培训会上有幸聆听了钟志农教授做的题为《教育必须走在发展前面》的学术报告。这场生动精彩的报告，犹如一场心灵的洗礼，让我受益匪浅。作为家长、老师的我，真的是感触颇深，也感受到自己肩上的责任重大，让孩子和每个学生人格的健康成长，保证每个关键期顺利地发展，不出问题，真的不容易。

钟教授告诉我们，教育孩子是一门科学艺术。我们都知道，在孩子成长的过程中，犯错误是不可避免的。但如何帮助犯了错误的孩子，是大有学问的。特别对于一些具体问题，只是采取简单粗暴的方法是无济于事的，必须细致分析，正确了解儿童的内心情况和内心体验，针对实际情况，采取有针对性的教育措施。让其在批评教育中明白事理，辨明是非，增加知识。尽管每个学生都有千差万别，但老师应该相信每个学生都是能教育好的，每个孩子都有无限的潜能有待开发。教师要针对每个学生的不同情况，特别是对于学生的“闪光点”，多用鼓励性的语言及时表扬，积极的保护好他们不成熟的自尊心，并巧妙的利用他们宝贵的自尊心，以激发每个学生，培养其积极向上的自信心。

钟教授在“心理健康教育的五个基本理念”的学习中明确指出了人在各个发展阶段关键期如：

期别 / 年龄 / 心理危机 / 发展顺利 / 发展障碍 / 0-1

/信任-不信任/ 有安全感/ 交往焦虑

/ 1-3

/自主-不自主 /自控自信/ 胆小多疑

/ 3-6

/自信-不自信 /勇于表现/ 畏惧退缩

/ 6-青春期/进取-不进取 /有能力/ 失败无能

这一理论，能帮助我们在今后的教育过程中，充分地体会、理解孩子在不同年龄段的个性发展特点，有效地利用好最佳的教育期，同时更注意保护好孩子的心灵。

感触最大的有两点，在这里提出与大家分享一下：

感触一：在苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》一书中有这样一句话：每一个孩子都是抱着好好学习的态度来学校的。这句话给我留下了很深刻的印象。钟老师在讲座中也提到了这一点。

钟老师说小学阶段的孩子应该始终保持旺盛的进取、上进状态，始终是奋发向上的。就像毛主席提出的：好好学习，天天向上。名次都是次要的，只要出去都是非常愿意学习，书店愿意去，活动都愿意参加。这样就是非常好的。孩子的天性都是想要往上走。他还生动地举例说：一年级孩子的眼睛里都是闪耀着好学的光芒。但三年级有的孩子开始眼神暗淡、玩世不恭，刀枪不入，不读书了。

是呀！我们教育的每一个孩子都是抱着好好学习的态度来学校的。怎样才能让他们成长为小学毕业时，还是始终保持旺盛的进取、上进状态，始终是奋发向上的状态。这是直得我们深入学习，不断努力的。

感触二：关于感觉统合不良 曾经听说过这个概念，但已经模糊。记得小时候有些小伙伴经常写错字。总会少笔画，错得莫名其妙。数学也是这样，粗心得很，家长老师不断批评指正无效，另外，现在带美术专业生，有的学生画画总是要把画板搬斜，甚至倒过来才 能画出他所要的线条，其实这就是感觉统合不良。但当初我虽然知道这一概念却没能像钟老师这样深入浅出的给予解释，提供长有效的矫正方法。经过这次辅导，我才对这一模糊的概念有了较为清楚的了解，知道了感觉统合不良是因为感觉器官指向同一个目标，不能协调。这一问题可以通过体育活动，游戏，来培养孩子的统合能力。

整个培训中值得回味、借鉴的地方还有很多。培训只是为我们开启一扇学习的大门，今后，我还要不断提高自身的素养，努力成为学生的良师益友，帮助他们养成良好的行为、认知习惯，不断完善自我人格，有效促进学生的学业成功，最终成为一个乐人生、思进取、有担当、知进退、善感恩的人。

第三篇：听钟志农教授讲座后有感

听钟志农教授讲座后有感

兴庆区五小：陈静

2015年3月22日——23日两天，我在银川唐徕回中西校区参加了为期两天的名班主任工作室的培训，这是今年的第一次培训，由钟志农教授为我们作培训。去年暑假在实验小学已经听到过一次钟教授的讲座，当时对他的“六六工程“特别感兴趣，很期待再次听到他生动的心理讲座，这回总算如愿，而且看到钟教授的培训计划，知道这一年都由他来为我们讲座，心里特别激动！这样的培训才是真正的系统培训，我们可以更为全面地学习钟教授的心育方法，也可以更好地感受他的思想。

钟教授培训的题目是《教育必须走在学生发展的前面》，第一天的讲座以0——12岁的学生心理发展特点为主，第二天以青少年时期，也就是初中，高中的孩子的心理发展特点为主进行讲解。我是一名小学老师，孩子也刚刚五岁，所以第一天的培训对我的触动非常大。

在开始时，钟教授引用了心理学家埃里克森的观点：发展是分阶段的，发展又是连续的。在阐述这一观点时，他说：每个孩子今天呈现出的问题都是以前的问题的遗留。不能隔断发展路程，孤立地看一个阶段所呈现出的问题。每个孩子前一时期发展的顺利，将发挥良好的基础作用，有助于后期的发展；而前一时期发展受阻者，将给后期的发展设置障碍。我今年带的是一年级，对于这一点我是十分认同的。我更加意识到一年级是各种习惯形成的重要阶段，如果这一年我对孩子有哪一方面的忽略，在后面的几年小学生活中，我的学生在这方面肯定是有欠缺的，而我再试图弥补，也是效果甚微的。所以，不管多辛苦，我都要把握住这 个最佳的教育和引导时期，让学生们朝着我预期的方向发展。六七岁的孩子可塑性还是很强的，在家里已经有了不好的习惯，现在也已有所暴露，那现在我找出了问题的跟源所在，通过和家长多交流，多关注这样的孩子，我想也是会有转变的。

中国有句俗语：三岁看大，七岁看老。钟教授说在心理学上，应该是两周岁看大，六周岁看老。他说一个孩子进入小学后能否顺利发展，取决于以下几方面：

1、一岁以内的安全感是否能得到满足

在孩子小的时候，母亲的作用是十分大的，尤其是孩子六个月到一岁时，这正是母子依恋形成的关键期，这个时候母亲要多把注意力放在孩子身上，母爱是不能替代的，母亲要善于听懂孩子的哭声，做出正确的反映，及时满足孩子的需求，让孩子有安全感，建立信任他人的心理状态。孩子长大后的性格发展才会顺利。

现代社会，大多数家庭只有一个孩子，而大多数父母刚开始没有接受过专业的培训，不知道如何做一个合格的家长，所以我们现在的问题孩子越来越多，教育孩子没有回头路，这一点对即将为人父母，刚刚为人父母的人太重要了。回顾自己的育儿经历，我很庆幸自己一直坚持带孩子，任何时候尽可能多地陪伴在孩子的身边。大家都说女儿很爱笑，对照钟教授的讲座，我更加体验到了这样做的重要性，也会把这样的观点传递给身边的人。

2、一岁到三岁是孩子自主能力形成的最佳时期

在这个阶段，正是孩子探究世界的时候，父母过度地干预，过度地保护，都会让孩子形成遇事胆小，退缩的性格。长期这样，在上小学后，孩子很可能会出现写作业磨蹭，家长或老师对孩子发出指令时孩子不能立即执行等等现象。对于这个阶段的孩子，家长在确保孩子安全的前提下，要让孩子大胆地探索世界。

3、三到六岁要建立孩子的自信心

这个阶段作为家长要特别留意孩子，不能太过任性，也不能没有自信。钟教授在这里举了一个软糖实验来说明，还告诉大家，有时为了更好地教育孩子，可以适时“延时满足“，这样有助于培养孩子的毅力，也更好地照顾孩子的情绪，呵护他的自信心。

我想如果更多地父母知道这些，那咱们的教育应该会轻松许多。钟教授认为，小学六年的核心是——进取心。他分析了一下，我们现在的孩子都是刚进校时比较积极，活跃。时间一长，知道了规则，则变得呆滞，眼神无光，而到了五六年级，有的孩子不仅目无眼神，不与人交流，甚至目露凶光。我们的孩子怎么会变成这样？这个时候，大家都觉得是教育出现了问题，而真正的根源还在家庭教育，家长们都望子成龙，但却没有好的方法，看到别人怎么做，就一股脑跟风，别人学这个，他也学，盲目跟风，而不从孩子自身情况出发，去找最适合孩子的。本来孩子不适合学钢琴，偏要让孩子成为朗朗，让孩子提前遭受挫败感，这样的孩子怎么会良好地成长？

在小学六年的培养阶段，作为老师我们一定要注意做到以下方面：

低段：要让孩子能很快地适应小学生活。一年级是培养良好行为习惯的关键期。也是孩子感觉统合能力培养的最后敏感期。

一年级孩子如果有各种异常的行为，老师一定要给予足够的耐心和宽容。对于个别提前入学的孩子，他的智力不会存在问题，但在人的社会化发展层面上无法逾 越，会存在着很多问题，如交流上的，坐不住等等。而这个时期恰是孩子对老师极为崇拜的时间，所以当孩子出现这些问题时，也是矫正的最佳时期。

这里，我印象最深的是谈到孩子遇到作业困扰时，老师可以在每天布置作业时，估测一下时间，按中等水平需要多长时间来要求所有孩子完成。每天布置作业，设定一定的时间，每天记录孩子完成的时间，画出曲线图，孩子提前写完，进行奖励，每周换一个物品，坚持两个月，孩子写作业磨蹭的习惯会好很多，考试时也不会出现写不完的情况。当你要批评一个12岁以下的孩子时，必须要靠近当事人的身旁，目光注视，并有身体的接触，远处斥责是没有任何作用的。当孩子让你生气，你在批评他时，一定要坚定语气，降低声调，高声尖叫只会反映出你的不自信。

在这个时候，可能会出现一些感统欠佳的孩子，如写字时上下，左右颠倒，写反，数学计算不过关，我们可以让家长配合多让孩子做一些体育锻炼，做一些小游戏：踢毽子，打弹弓，玩平衡木，跳舞，以此训练孩子的感统综合能力，帮助他克服学习上的一些障碍。

中段：小学中年级是孩子智力发展的第二个高峰期。这个时候一定要注意对孩子的思维进行训练，另一方面，这个阶段要特别注意孩子在人际交往中的发展。

高段：小学高年级是孩子个性发展的关键期，是中小衔接的关键期，在教学方面更应关注孩子理解记忆，归类记忆，重组信息的能力培养。

其实在听的过程中，我也和以前遇到过的一些案例进行了比较，分析。有些问题以前只是遇到，并在努力解决，但苦于没有理论依据。这次听了钟志农教授的讲座，可以说让我的知识又更加丰富了，在遇到一些问题孩子时，我也更能心平气和了。对于小学一年级到六年级每个阶段的重点，我也更加清晰了。另外，通过聆听钟教授的讲座，我也更好地知道如何做一个合格的家长，如何更好地教育自己的孩子。

为期两天的讲座，需要慢慢品味，咀嚼，消化，运用。我买了一本钟教授推荐的书，希望在读他写的书中再一次与他对话，找到适合我的班主任心育工作方法。感谢银川市教育局为名班主任工作室搭建了这样好的学习的平台，我会珍惜每一次的学习机会，力求有所突破，更快更好地成长！

第四篇：钟志农老师推荐书目

参考书目

（可从当当网、亚马逊网等选购）

1、这样学习最有效，（美）戴维思 著

2、思维导图，（英）东尼.博赞 著

3、启动大脑，（英）东尼.博赞 著

4、博赞学习技巧，（英）东尼.博赞 著

5、快速阅读，（英）东尼.博赞 著

6、超级记忆，（英）东尼.博赞 著

7、亲爱的老师，我该怎么办？（美）佩尔特 著

8、学习力，（美）柯比 著

9、基于脑的学习，（美）詹森 著

10、学会怎样学习，（英）朗特里 著

11、掌握学习方法就能提高成绩，（韩）申鹏燮 著

12、王极盛高分学习法，王极盛 著

13、美国学习法，（美）保罗 著

14、积极心理学团体活动课操作指南，阳志平等编著

15、伯恩斯情绪疗法，（美）伯恩斯 著

16、伯恩斯新情绪疗法，（美）伯恩斯 著

17、好心情手册，（美）伯恩斯 著

18、韧性，赛伯特 著

19、抗压有方法，傅佩荣 著

20、谁动了我的奶酪，（美）约翰逊 著

21、接纳不完美的自己，（美）黛比.福特 著

22、破解情绪密码，（美）辛德勒 著

23、不做情绪的奴隶，吴娟瑜 著

24、放松减压手册，（美）玛莎.戴维斯 等著

25、心理暗示，（法）埃米尔.库埃 著

26、高考超常发挥和心理暗示，（港）岳晓东 著

27、爱情心理学，（美）布雷姆 米勒 著

28、男孩女孩，匈牙利YTL项目编写组

29、人际交往，匈牙利YTL项目编写组

30、应对冲突，匈牙利YTL项目编写组

31、值得等——待到禁果成熟时，（美）蒂姆.斯塔福德 等著

32、心灵拐点，（台）许添盛医师 著

33、我和你 人际关系的解析，（美）朱瑟琳.乔塞尔森 著

第五篇：钟志农-观后感

钟志农教授《真正的教育应该“以心为本”》的观后感

南海卫生职业技术学校

在心理C证课程学习过程中，观看了钟志农教授的视频《真正的教育应该“以心为本”》，钟老师在讲课过程中，用幽默风趣、睿智亲切的语言和鲜活的辅导案例，深入浅出地向我们阐述了中小学生问题行为的心理成因，并在对中小学生心理问题深入细微的分析中提出了新的教育理念：“以心为本”。观看该视频后，犹如一场心灵的洗礼，让我觉得受益匪浅，深受鼓舞，提高了我对班级管理的信心。下面谈一下我的感受：

首先，钟老师从马斯洛的需要理论讲解班主任应关注的三个问题：安全、爱与归属、尊重。根据这个理论，我明白了学生才是这个班级的主体。在班级的管理过程中，并不是学生被动的接受一些指令和制度。还是让学生主动地参与班级的管理，充分发挥其主观能动性，树立起主人翁的精神，班级的好坏直接关系到班级的每一位同学，从而调动其积极性。

第二，钟老师在视频中用很长的时间讲述了一个孩子从出生到青春期成长过程中的行为和心理特点。我明白了中学生的心理问题是成长中的问题，是与年龄特征密切相关的，是与整个教育体制和社会价值观念紧密相连的，也是与学生家庭成长背景不可分割的。我在以后的班级管理中，当学生出现一些问题行为时，不再对该问题孤立，片面地进行批评指责学生，而是找该生单独谈话，深入学生内心了解该生出现该行为的真正心里动机，这样有助于和学生建立信任关系，从而更能事半功倍地解决问题。

第三，在钟老师讲课过程中提到处理学生问题的系统观念，让我非常受益，即：①、以静制动，以冷制热—先做“战略停顿”；②、先作分析，延迟判断—不是反应越快越好；③、不究态度，不说气话；④、平和“询问”，切勿“审问”；⑤、控制第一反应，不说学生“又是你！”多问自己“为什么？”；⑥、在生活中去观察学生，到学生中去了解学生；⑦、不要光从道德角度去看问题，分析问题时要提出多种假设；⑧、学会反驳自己，不匆忙给学生下结论；⑨、学生的问题根源可能出在家庭，但引发矛盾的导火索却可能在教师或同学，因此要分清直接原因和间接原因，尽可能减少直接的触发性事件；⑩、学校中医看病的方法，每次“看病”都要搭搭脉，注意信息反馈，最好的药方是适合“这一个人”的药方。最后，钟老师说教育必须抓好学生成长的关键期。教育必须走在学生的前面，而不能走在学生的后面。只有统观学生成长发展的大致规律，并努力通过心理辅导活动课引领学生的发展方向，教师才能把握教育的主动权，才可能打破恶性循环，从“救火队员”、“维持会长”的角色阴影下走出来，进入良性循环。听到这段话，深有体会，我目前就是担任的“救火队员”的角色，班级出现：学生不去做操、不按要求佩戴校卡、穿高跟鞋、教室卫生不做、带首饰、看小说等一系列的问题，都是出现一个问题就抓紧解决一个问题，走在学生后面，管理班级很被动，也感觉很疲惫。现在听了钟老师的课，管理班级有了新的方法。

在以后的班级管理中，不仅在于传授知识和提高成绩，还要在于呵护和哺育学生的心灵，并贯彻“以心为本”的教育理念，时时处处考虑学生的内心感受和内心需要，与学生心心相通。钟老师的课讲得很精彩，举例典型，受益很深，比较遗憾的事只是观看视频，没有现场听课，希望以后有机会能现场听一次钟志农老师的课。