安全教育方式

第一篇：安全教育方式

安全教育方式

过张贴安全醒目标志、安全常识宣教挂图进校园、层层签订学生安全责任状等多种灵活形式，使全镇21间小学6159名学生得到了良好的安全教育，增强了学生“珍爱生命，注意安全”的观念，进一步夯实学生安全教育工作。

张贴醒目安全标志，安全常识宣教挂图进校园。“严禁到江河、水库、池塘游泳”、“江湾水深危险，禁止学生游泳”、“上下楼梯请勿拥挤”、“严禁携带凶器进校园”、“平时上学、放学回家、过马路要靠右行”等240多块安全警示牌、彩色挂图悬挂于21间小学校园及过江桥梁两旁、石梯江江湾深水窝附近。内容涉及饮食、交通、消防、防溺水、防触电、防雷击等多方面安全常识的52块宣教挂图进校园，让学生在潜移默化中受到安全教育。

层层签订安全责任状，形成学生安全管理“大合力”。该镇中心小学与各校校长、校长与教师、教师与学生家长签订安全责任状，每周一定为学生安全教育课，组织学生观看“学生安全预防与自护”教学光碟。今年累计已发放“安全工作告学生家长书”6200份，增强了学生与家长安全责任意识。

加强联系沟通，营造全社会共同关注学生安全的良好氛围。由于现处主汛期和暑假，该中心小学加强与司法、派出所、卫生院、交通、工商等部门的沟通联系，时刻绷紧学生安全这根弦。

落实措施，让学生安全、家长放心。制订有应急预案，对学生进行安全技能演练，没放暑假时，每逢下暴雨或天气异常，教师分路段护送学生平安回家。

第二篇：浅谈驾驶员安全教育方式的创新

浅谈驾驶员安全教育方式的创新

驾驶员安全教育是公司安全管理工作的重中之重，也是伴随公司管理全过程的一项经常性的工作。由于是一项长线工作，加之公司教员、场地、时间、驾驶员文化素质等多方面条件的限制，如果不在方式、方法上进行变化和创新，使之更直接、更直观，就很容易使驾驶员产生乏味、厌学情绪，使安全教育流于形式，难以取得应有的效果。

在驾驶员安全教育中，要坚持克服一成不变的照本宣科，我讲你听，坐而论道的呆板单一形式。力求内容和形式的鲜活性，以丰富多彩的形式，激发驾驶员、全体职工主动参与的热情，活跃教育学习的气氛，增强教育学习的客观效果，根据多年来从事驾驶员、安全教育的教员、安全管理工作的实践经验，我认为采用“七种”教育学习方式，效果较好。

一是讨论式，真理越辩越明，是非越辩越清楚，思想越辩越清晰。通过重特大事故，违规违章操作造成事故等为题进行事故原因分析、讨论，使广大驾驶员在相互启发中思想得到统一，认识得到提高，缺点得到纠正，安全知识得到充实。借前车之鉴的经验教训，有效杜绝同类事故的再次发生，并在行车中养成不违章违规操作的习惯。

二、是答题式，经常以小测验的形式，把《交通安全法》、《道路运输管理》等安全法律、法规，与本职工作息息相关的专业理论知识，以填空、选择、简答、判断等题型的方式发给驾驶员，让他们答卷，这样既能提高驾驶员安全理论知识，又能规范驾驶车辆正规操作程序。

三是竞赛式。通过主办驾驶员、承包经营者、企业员工结伴竞赛等多种形式，可以增强教育学习的趣味性，调动驾驶员的学习进取心，同时营造人人为安全，安全为人人的社会氛围。

四是问答式。公司可以组织驾驶员自由组合成甲、乙、丙等组，先由甲组人员提出问题，乙组人员进行解答，丙组人员进行评判。让每组的人员都要承担出题、解题、判题的任务，如此循环，使参与到安全管理工作中来，亲身体会、使教育学习与行车紧密结合，增强针对性和实效性。

五是演讲式。驾驶员书写演讲稿的过程，本身就是自我教育与学习的过程。听取同类专业人员的知识演讲，亲身经历演讲，在倍感亲切的同时，又能产生一种共鸣意识，更能广泛有效的吸取他人成功经验来弥补自身不足之处，这样一来，有利于企业的安全形式上的稳定和驾驶从业人员水准的提高。

六是观看式。影像教学直观，视听效果好，驾驶员一般都比较乐于接受。要经常组织一些安全教育音像片、图片卡让大家观看，通过反面典型警醒，通过正面典型教育，从中吸取营养。

七是见缝插针式。由于驾驶员职业流动性较强，比较忙等工作特点，决定了不可能用大量的整块时间来经常接受安全教育，必须充分利用网络信息平台，驾驶员出车前，回库后的时间在车站、修理厂（检验站）见缝插针地进行，做到长流水不断线，保持安全教育的经常化。

第三篇：创新安全教育方式提高职工安全素质

创新安全教育方式提高职工安全素质

煤矿企业是一个高危行业，安全是煤矿生产永恒的话题。纵观千百次煤矿安全事故的发生，除了少量无法预料的自然灾害外，更多的事故则是因为人的违章行为导致的。隐患可以加大力度排查和整治，“三违”行为受人的意识支配，却很难意料，真所谓“三违”猛于虎。当前社会生活节奏加快，生活方式丰富多彩，井下工人受各种新思维、新观念、新矛盾、新问题的冲击，往往处在忧虑、迷茫、波动的不稳定状态，给安全工作带来了巨大的压力和挑战。因此，创新煤矿职工安全思想教育方式，更大程度提高职工的安全素质显得越来越有必要。“培训是最大的福利”。煤矿企业由于井下条件复杂、恶劣，不可意料的安全隐患时有发生，这要求从事井下工作的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但现实中，愿意从事井下重体劳动的人却很少，一些文化水平较高、脑子灵活的人都不愿从事井下工作。据调查了解到，我公司井下职工大多数只上过初级中学，而且很大一分初中都未毕业。为此，笔者结合我公司实际，从以下几方面探索出粗浅的安全思想教育方法，仅供同志们参考。

一、灌输培训法

1、狠抓新工人入矿三级培训。笔者认为，三级培训应该是公司、区队和班组的三级培训。新工人入矿经过健康体检合格后，公司应专门组织职工进行安全意识和安全技能培训。培训不但要注重理论，还要注重实践操作。理论不但要请老师授课，还要组织职工参观案例展出，观看安全生产和安全案例等方面的光碟，同时，要组织新工人到现场进行安全生产观摩，让他们感受井下安全生产的环境和劳动强度，最后经过安全知识考核合格后方可分配到生产区队。岗前培训给新工人的感性认识是：井下生产安全是头等大事，只有掌握了安全操作技能才能更好地保证安全生产。

新工人分配到区队后，区队应掌握新工人的基本情况，对新工人进行安全知识培训，重点讲解本区队的安全生产情况，讲在本区队安全生产应注意的事项，使其掌握适应本队安全生产的基本的安全意识和操作技能。要结合新工人的文化水平、安全知识掌握情况，将其分配到合适的班组。

新工人进入生产班组后，班组除要对其进行理论和技术知识培训外，还要为其指定师傅，签订永久性师徒合同，经过定期间后，对新工人进行考核。在规定时间学好了现场安全技术知识和操作知识的，区队对师徒进行适当奖励，让学到知识的新工人尝到甜头。

2、分层次、分工种、分级别培训。对井下职工进行培训不能“一锅煮”，吃大锅饭，要结合职工实际采取分层次、分工种、分级别的业务知识培训。分层次培训，指培训要注意职工的文化程度和技术知识掌握程度，将职工的文化程度和技术程度分为好、中、差三类，根据人员多少进行两次或三次培训，讲解的内容和方法也应有所不同，对好的一类职工要多讲理论，差的一类要多讲操作，且要结合实物进行讲解。分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色，即使一个工种也要考虑是初次培训还是复训，做到培训了就能用得上。分级别培训，指根职工的技术水平进行培训，如：技工、技师、中

级技工、高级技工等，对这些人的培训也不能混合培训，要有层次，有针对性，有重点，有实效性。

3、采取系列措施加强安全意识培训。公司要抓住重大活动日广泛开展安全宣传教育活动，在职工群众中形成一种大安全观，让安全在每一个职工群众中根深蒂固。区队和班组要利用班前会、周四学习会、安全分析会等会议宣传安全意识，讲清安全与生产、安全与效益、安全与发展、安全与家庭幸福的关系，让职工感觉到安全是光荣的，不安全是可耻的，这样职工的安全意识和安全责任心就会更强。

二、警示教育法

1、运用历年来发生的安全事故教育职工。公司可以将历年来发生的重伤事故、死亡事故及重大非伤亡事故编辑为安全宣传资料在广播、电视、宣传栏等媒体上进行广泛宣传，如：多少年前的今天在公司什么地方发生了什么事故，事故经过怎样等。可以将事故制作为漫画，张贴在安全事故宣教室的墙上，让职工家属、新工人、“三违”人员、受伤人员等进行观看，接受警示教育。

2、利用身边的事故教育职工。区队要利用各种学习时间对职工进行事故案例教育，请职工上台讲安全故事、分析安全案例，总结身边或自己发生的安全事故教训。也可以请部分职工到安全事故现场进行观看，让他们说说怎防止事故发生，讲讲事故发生的原因，这样的警示教育更能震撼职工的心。

三、互动学习法

1、周四学习互动。在周四学习会上，区队要多发挥职工的主观能动性，让职工多动手、动口、动脑，不能老是“填鸭式”的灌输学习，适当的时候可以请班组长来组织一些安全学习，让职工上台组织学习一些安全知识。开展知识有奖竞答时，不能总是队干提问职工答，也可以由职工抽问队干答，队干答对了也可获得奖励，这样职工会感到学习有意思，有新意，还可以将自己不懂的知识用来“考”队干。每一次周四学习要有针对性，如一次就学30个题的知识，学完后随手抽取职工的工号，抽到谁就谁答题，答对了奖，答不对罚。周四学习时，有时也可以开展一些安全大讨论活动，让职工动脑、动口，使职工成为安全思想教育的主人，从而实现要我安全到我要安全的转变。

2、开办“三违”人员培训班。据了解，我公司今年发生的“三违”达1000余人次。公司现在对待“三违”人员是怎样的呢？我们只是对他们不同程度进行了安全处罚和“过六关”帮教。笔者了解到，“三违”人员之所以违章，除了他们的安全意识不强外，还有相当一部人是因为不具备合格的安全操作技能。对这些人，我们仅仅给予他们经济处罚和让他们“过六关”是达不到预想效果的。公司如果专门开办“三违”人员培训班，对“三违”人员进行相关的安全技术知识培训，“三违”人员再次违章的机率要小得多。“三违”人员培训班的经费可以采取“三三”制原则，公司出一点、区队出一点、“三违”人员出一点，这样就会推动培训顺利开展。一年内多次违章的职工公司除了重罚、通报批评、进培训班外，还要对其进行劝退。

3、现场安全操作互动。在安全生产现场，我们的队级管理人员及机关管理人员不能只做监工，更要做安全技术知识“传、帮、带”的帮工，主动询问职工工作中碰到的问题，与他们一起探讨工作中碰到的问题，帮助他们解决技术上的难题。当管理人员在现场发现表现突的职工时，不但要当面夸讲，还要把技术差的职工引到技术好的职工面前进行观摩学习，让技术差的职工明白安全操作的标准。公司的标准化检查也可以适当请班组长或个别职工参加，让他们了解其他区队和班组的标准化情况，掌握检查标准化的标准，这样的互动检查不但可以解决职工骄傲自大的问题，使他们相互取长补短，还可以让部分职工或班组长掌握安全技术知识。

四、亲情感化法

1、让职工多与工伤人员及“三违”人员交流。现实中，一些区队的职工受伤后，不但班组中的职工不对其进行看望，连队级管理人员都不及时进行慰问，这是不好的习惯，也不利于队伍团结和稳定。笔者认为，当队里职工发生工伤后，不但队级管理人员要及时看望，同班组的职工也要进行看望，同时，区队还可以有意识地组织一些经常违章或安全意识差的职工参与工伤慰问，让他们与工伤人员进行心与心的沟通，从而使他们淡薄的安全意识受到撞击。这样被看望的职工和参与看望的职工都会受到安全意识教育。

2、深层次地调查违章人员和受伤人员的思想根源。职工违章或受伤后，公司职能部门或队级管理人员不能只对其进行严厉的处罚和不休的责备，还要查明职工违章或受伤的思想根源，有针对性地给职工提出帮教意见。区队管理人员可以利用工余时间到职工家中进行家访，了解职工的家庭情况，结合职工的家庭背景给其家属做好安全思想教育工作，教育职工家属对职工进行安全思想教育，区队也可以请违章或受伤职工的家属到区队接受调查，让职工及职工家属都明白，违章或受伤是不光彩的事。

3、推出安全处罚“模拟法庭”制，对职工进行“法庭”式教育。“模拟法庭”制即：一是让反违章人员叙述“三违”人员违章经过及违章后的认识态度；二是安监员介绍违章行为的性质和危害性，对“三违”人员进行现场安全思想帮教；三是安监处长组织学习相关的安全规章制度，提出违章处罚意见；四是工会主席对违章处罚的金额提出意见和建议；五是“三违”人员所在区队负责人针对违章行为、违章处理、思想认识进行发言；六是“三违”人员从思想上剖析违章的根源，阐明对违章和违章处罚的认识态度，并可对不合理违章处罚进行申辩；七是同班组的职工或区队安全意识差的职工也可以参与旁听，接受安全意识教育。这样的人性化处罚不但体现了管理的民主化，而且会让职工心悦诚服，还给“三违”人员上了一堂深动的安全教育课，其效果是会很好。

五、先进激励法

1、树立典型，宣传榜样。“榜样的力量是无穷的”。公司要大力宣传在安全生产工作中做出突出贡献的普通职工，让他们明白，安全生产做得好，是有想头、有盼、有甜头的。让典型员工的事迹家喻户晓，使他们切实成为广大职工学习的楷模。

2、设立“职工安全生日”。虽然近年来企业做了很多安人心、暖人心的事，职工也感受到了企业改革发展给他们带来的实惠，但笔者认为，公司的亲情管理、人性化管理还有待进

一步向前推进。设立“职工安全生日”将对安全宣传教育起到较好的作用。有的企业在职工过生日时会送上一份精美的礼品，我们结合安全生产实际，若设立“职工安全生日”，为安全生产工作搞得好的职工过安全生日，将会受到广大职工的热烈欢迎。“职工安全生日”即：职工一年内未出现“三违”或未受伤的，在过生日时，公司组织安监和区队等人员为职工过安全生日，或给他们送去纪念品，或给他们送蛋糕等。职工在上十年内未出现“三违”或受伤的，公司对其进行重奖或张榜宣传。纪念品大小或奖励多少可以根据职工的工种或对安全生产的贡献而定。

3、不间断地开展“我为安全献一计”活动，对合理化建议创效突出的给予重奖。公司应该长期坚持执行合理化建议制度，发挥广大职工的才智，推动公司安全生产和各项管理工作进步。凡是优秀的合理化建议，不但要对建议人进行奖励，更重要的是有专门人员协调组织实施，让合理化建议发挥它的作用。同时，要大力宣传这些给企业安全、发展等带来作用的合进化建议，宣传这些“点子员工”，使广大职工都来动脑子创新工作方式方法，推进企业进步。

六、自我反省法

1、给职工算算安全账。区队要结合一些事故案例多给职工算算安全账，多从经济上、政治上、身理上、情感上等方面算算不安全给个人、家庭、企业和社会带来的负面影响。通过算安全账，让职工明白搞好安全不仅是为了企业，还是为了职工本人和家庭。

2、职工发生违章或受伤时，队级管理人员除了对其进行处罚和当面教育外，笔者认为，还可以督促职工写违章或受伤经过，谈自己的感受。可以规定违章或受伤职工每周写一份认识，写到他在现场安全生产中能自觉遵章守纪为止。职工这样一次一次地深刻反醒，他的安全意识就会自觉增强许多。

总之，安全宣传教育要灵活多变，要贴近职工实际，要亲情化、人性化，真正将安全意识教育做到职工的心里去，切实使职工实现要我安全到我要安全和我会安全的根本性转变.

第四篇：创新安全教育方式提高职工安全素质

创新安全教育方式提高职工安全素质

煤矿企业是一个高危行业，安全是煤矿生产永恒的话题。纵观千百次煤矿安全事故的发生，除了少量无法预料的自然灾害外，更多的事故则是因为人的违章行为导致的。隐患可以加大力度排查和整治，“三违”行为受人的意识支配，却很难意料，真所谓“三违”猛于虎。当前社会生活节奏加快，生活方式丰富多彩，井下工人受各种新思维、新观念、新矛盾、新问题的冲击，往往处在忧虑、迷茫、波动的不稳定状态，给安全工作带来了巨大的压力和挑战。因此，创新煤矿职工安全思想教育方式，更大程度提高职工的安全素质显得越来越有必要。

“培训是最大的福利”。煤矿企业由于井下条件复杂、恶劣，不可意料的安全隐患时有发生，这要求从事井下工作的职工要有较强的安全意识和较高的安全操作技能。但现实中，愿意从事井下重体劳动的人却很少，一些文化水平较高、脑子灵活的人都不愿从事井下工作。据调查了解到，我矿井下职工大多数只上过初级中学，而且很大一分中学都未毕业。为此，笔者结合我矿实际，从以下几方面探索出粗浅的安全思想教育方法，仅供同志们参考。

一、灌输培训法

1、狠抓新工人入矿三级培训。笔者认为，三级培训应该是矿井、区队和班组的三级培训。新工人入矿经过健康体检合格后，矿井应专门组织职工进行安全意识和安全技能培训。培训不但要注重理论，还要注重实践操作。理论不但要请老师授课，还要组织职工参观案例展出，观看安全生产和安全案例等方面的光碟，同时，要组织新工人到现场进行安全生产观摩，让他们感受井下安全生产的环境和劳动强度，最后经过安全知识考核合格后方可分配到生产区队。岗前培训给新工人的感性认识是：井下生产安全是头等大事，只有掌握了安全操作技能才能更好地保证安全生产。

新工人分配到区队后，区队应掌握新工人的基本情况，对新工人进行安全知识培训，重点讲解本区队的安全生产情况，讲在本区队安全生产应注意的事项，使其掌握适应本队安全生产的基本的安全意识和操作技能。要结合新工人的文化水平、安全知识掌握情况，将其分配到合适的班组。

新工人进入生产班组后，班组除要对其进行理论和技术知识培训外，还要为其指定师傅，签订永久性师徒合同，经过定期间后，对新工人进行考核。在规定时间学好了现场安全技术知识和操作知识的，区队对师徒进行适当奖励，让学到知识的新工人尝到甜头。

2、分层次、分工种、分级别培训。对井下职工进行培训不能“一锅煮”，吃大锅饭，要结合职工实际采取分层次、分工种、分级别的业务知识培训。分层次培训，指培训要注意职工的文化程度和技术知识掌握程度，将职工的文化程度和技术程度分为好、中、差三类，根据人员多少进行两次或三次培训，讲解的内容和方法也应有所不同，对好的一类职工要多讲理论，差的一类要多讲操作，且要结合实物进行讲解。分工种培训，指对井下各工种进行分别培训，不搞联合培训，培训要有专业特色，即使一个工种也要考虑是初次培训还是复训，做到培训了就能用得上。分级别培训，指根职工的技术水平进行培训，如：技工、技师、中级技工、高级技工等，对这些人的培训也不能混合培训，要有层次，有针对性，有重点，有实效性。

3、采取系列措施加强安全意识培训。矿井要抓住重大活动日广泛开展安全宣传教育活动，在职工群众中形成一种大安全观，让安全在每一个职工群众中根深蒂固。区队和班组要利用班前会、1，3，,5学习会、安全分析会等会议宣传安全意识，讲清安全与生产、安全与效益、安全与发展、安全与家庭幸福的关系，让职工感觉到安全是光荣的，不安全是可耻的，这样职工的安全意识和安全责任心就会更强。

二、警示教育法

1、运用历年来发生的安全事故教育职工。矿井可以将历年来发生的重伤事故、死亡事故及重大非伤亡事故编辑为安全宣传资料在广播、电视、宣传栏等媒体上进行广泛宣传，如：多少年前的今天在矿井什么地方发生了什么事故，事故经过怎样等。可以将事故制作为漫画，张贴在安全事故宣教室的墙上，让职工家属、新工人、“三违”人员、受伤人员等进行观看，接受警示教育。

2、利用身边的事故教育职工。区队要利用各种学习时间对职工进行事故案例教育，请职工上台讲安全故事、分析安全案例，总结身边或自己发生的安全事故教训。也可以请部分职工到安全事故现场进行观看，让他们说说怎防止事故发生，讲讲事故发生的原因，这样的警示教育更能震撼职工的心。

三、互动学习法

1、每周学习互动。在每周学习会上，区队要多发挥职工的主观能动性，让职工多动手、动口、动脑，不能老是“填鸭式”的灌输学习，适当的时候可以请班组长来组织一些安全学习，让职工上台组织学习一些安全知识。开展知识有奖竞答时，不能总是队干提问职工答，也可以由职工抽问队干答，队干答对了也可获得奖励，这样职工会感到学习有意思，有新意，还

可以将自己不懂的知识用来“考”队干。每一次学习要有针对性，如一次就学30个题的知识，学完后随手抽取职工的工号，抽到谁就谁答题，答对了奖，答不对罚。每周学习时，有时也可以开展一些安全大讨论活动，让职工动脑、动口，使职工成为安全思想教育的主人，从而实现要我安全到我要安全的转变。

2、开办“三违”人员培训班。据了解，我矿今年发生的“三违”达10余人次。矿井现在对待“三违”人员是怎样的呢？安监处只是对他们不同程度进行了安全处罚和“过5关”帮教。我们了解到，“三违”人员之所以违章，除了他们的安全意识不强外，还有相当一部人是因为不具备合格的安全操作技能。对这些人，我们仅仅给予他们经济处罚和让他们“过5关”是达不到预想效果的。矿井如果专门开办“三违”人员培训班，对“三违”人员进行相关的安全技术知识培训，“三违”人员再次违章的机率要小得多。“三违”人员培训班的经费可以采取“三三”制原则，区队出一点、班组出一点、“三违”人员出一点，这样就会推动培训顺利开展。一年内多次违章的职工矿井除了重罚、通报批评、进培训班外，还要对其进行劝退。

3、现场安全操作互动。在安全生产现场，我们的队级管理人员及机关管理人员不能只做监工，更要做安全技术知识“传、帮、带”的帮工，主动询问职工工作中碰到的问题，与他们一起探讨工作中碰到的问题，帮助他们解决技术上的难题。当管理人员在现场发现表现突的职工时，不但要当面夸奖，还要把技术差的职工引到技术好的职工面前进行观摩学习，让技术差的职工明白安全操作的标准。矿井的标准化检查也可以适当请班组长或个别职工参加，让他们了解其他区队和班组的标准化情况，掌握检查标准化的标准，这样的互动检查不但可以解决职工骄傲自大的问题，使他们相互取长补短，还可以让部分职工或班组长掌握安全技术知识。

四、亲情感化法

1、让职工多与工伤人员及“三违”人员交流。现实中，一些区队的职工受伤后，不但班组中的职工不对其进行看望，连队级管理人员都不及时进行慰问，这是不好的习惯，也不利于队伍团结和稳定。我们认为，当队里职工发生工伤后，不但队级管理人员要及时看望，同班组的职工也要进行看望，同时，区队还可以有意识地组织一些经常违章或安全意识差的职工参与工伤慰问，让他们与工伤人员进行心与心的沟通，从而使他们淡薄的安全意识受到撞击。这样被看望的职工和参与看望的职工都会受到安全意识教育。

2、深层次地调查违章人员和受伤人员的思想根源。职工违章或受伤后，矿职能部门或队级管理人员不能只对其进行严厉的处罚和不休的责备，还要查明职工违章或受伤的思想根

源，有针对性地给职工提出帮教意见。区队管理人员可以利用工余时间到职工家中进行家访，了解职工的家庭情况，结合职工的家庭背景给其家属做好安全思想教育工作，教育职工家属对职工进行安全思想教育，区队也可以请违章或受伤职工的家属到区队接受调查，让职工及职工家属都明白，违章或受伤是不光彩的事。

3、推出安全处罚“模拟法庭”制，对职工进行“法庭”式教育。“模拟法庭”制即：一是让反违章人员叙述“三违”人员违章经过及违章后的认识态度；二是安监员介绍违章行为的性质和危害性，对“三违”人员进行现场安全思想帮教；三是安监处长组织学习相关的安全规章制度，提出违章处罚意见；四是工会主席对违章处罚的金额提出意见和建议；五是“三违”人员所在区队负责人针对违章行为、违章处理、思想认识进行发言；六是“三违”人员从思想上剖析违章的根源，阐明对违章和违章处罚的认识态度，并可对不合理违章处罚进行申辩；七是同班组的职工或区队安全意识差的职工也可以参与旁听，接受安全意识教育。这样的人性化处罚不但体现了管理的民主化，而且会让职工心悦诚服，还给“三违”人员上了一堂深动的安全教育课，其效果是会很好。

五、先进激励法

1、树立典型，宣传榜样。“榜样的力量是无穷的”。矿井要大力宣传在安全生产工作中做出突出贡献的普通职工，让他们明白，安全生产做得好，是有想头、有盼、有甜头的。让典型员工的事迹家喻户晓，使他们切实成为广大职工学习的楷模。

2、设立“职工安全生日”。我们结合安全生产实际，若设立“职工安全生日”，为安全生产工作搞得好的职工过安全生日，将会受到广大职工的热烈欢迎。“职工安全生日”即：职工一年内未出现“三违”或未受伤的，矿井对其进行重奖或张榜宣传。纪念品大小或奖励多少可以根据职工的工种或对安全生产的贡献而定。

3、不间断地开展“我为安全献一计”活动，对合理化建议创效突出的给予重奖。矿井应该长期坚持执行合理化建议制度，发挥广大职工的才智，推动矿井安全生产和各项管理工作进步。凡是优秀的合理化建议，不但要对建议人进行奖励，更重要的是有专门人员协调组织实施，让合理化建议发挥它的作用。同时，要大力宣传这些给企业安全、发展等带来作用的合进化建议，宣传这些“点子员工”，使广大职工都来动脑子创新工作方式方法，推进企业进步。

六、自我反省法

1、给职工算算安全账。区队要结合一些事故案例多给职工算算安全账，多从经济上、政治上、身理上、情感上等方面算算不安全给个人、家庭、企业和社会带来的负面影响。通过算安全账，让职工明白搞好安全不仅是为了企业，还是为了职工本人和家庭。

2、职工发生违章或受伤时，队级管理人员除了对其进行处罚和当面教育外，我们认为，还可以督促职工写违章或受伤经过，谈自己的感受。可以规定违章或受伤职工每周写一份认识，写到他在现场安全生产中能自觉遵章守纪为止。职工这样一次一次地深刻反醒，他的安全意识就会自觉增强许多。

总之，安全教育培训要灵活多变，要贴近职工实际，要亲情化、人性化，真正将安全意识教育做到职工的心里去，切实使职工实现要我安全到我要安全和我会安全的根本性转变.

第五篇：用游戏的方式对幼儿实行有效的安全教育

用游戏的方式对幼儿实行有效的安全教育

★对安全游戏评比的认识

安全游戏评比是油田幼教史上的第一次，安全是内容、是主题，游戏是形式和载体，这两者的统一构成了幼儿园安全教育的特色和亮点。

安全游戏评比凸显了两个‚关注‛：‚关注幼儿游戏，关注幼儿安全‛。两个‚关注‛凝聚了培训中心领导和油田幼教工作者对幼儿生命状态改善的人文关怀和积极努力。

安全游戏评比更体现了‚两个守住‛：‚守住了学前教育的灵魂——以生命为本，守住了学前教育的根本——以游戏为基本活动形式‛。

★ 守住了学前教育的灵魂——以生命为本

近年来，幼儿安全已成为社会关注的热点问题，幼儿意外伤害事故频发，突发传染病疫情不断出现，幼儿的安全形势为我们学前教育提出了一个紧迫而深刻的课题。探索用游戏的方式让幼儿学会自我保护，不光是幼儿素质教育的需要，更是立足长远，把安全责任交到孩子手中的有益尝试。让我们和孩子共同撑起幼儿安全的保护伞，维护幼儿的生命安全，改善幼儿的生命状态。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，‚幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位‛。保护幼儿的生命，是由幼儿身心发展的特点所决定的，尽管保护生命对于任何个体都 具有重要意义，但对于幼儿来说尤为重要，幼儿的生长发育十分迅速，但远未完善，幼儿的可塑性很强，但知识经验匮乏，幼儿的活动欲望强烈，但自我保护意识薄弱，幼儿的心灵稚嫩，但特别容易遭到伤害，生命的健康存在又是从事一切活动的必要前提，为此，保护幼儿的生命安全理所当然的成为幼儿园的首要任务。

《上海学前教育课程指南》课程理念部分指出：课程应满足每个幼儿对安全与健康关爱与尊重的需要。

教育的根本职能——认识人和发展人。叶澜教授曾指出：‚教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命的提高而进行的社会活动。是以人为本的社会中，最体现生命关怀的事业。

《儿童权利公约》告诉我们，儿童应该是人类一切成就的第一个受益者，也应该是人类失败的最后一个蒙难者。

人是生命与超生命的双重存在，生命教育不仅是对幼儿的身体保护，教给他们保健的知识，避免他们受到伤害，更重要的是让他们体验到生命的尊严和生命的幸福，欣赏、悦纳自己和他人的生命，为他们成为热爱生活的幸福之人奠定基础。

杜威认为：‚最贤明的父母，对儿童的希望也是社会对儿童的希望，社会只有致力于构成他的所有成员的圆满成长，才能尽自身的职责，保证社会的完满发展。‛家长最希望自己的孩子健康，保障儿童的安全一直以来都是健康教育的重要内容，也是幼儿理想生活的重要基本前提。

教育是基于生命的事业，生命是自由的，关注生命，就要尊 重儿童丰富多彩的个性，教育要创造条件去激活、去展示生命的灵动与飞扬，促进每个儿童创造性的、富有个性的发展，我们所应做的就是把儿童视为生命，把生命发展的主动权还给儿童，使教育凸显生命的灵动，使教学充满生命的活力，使班级充满成长的气息，使幼儿园成为生命的乐园，使幼儿园的教育成为生命的一段愉快而有意义的经历。

教育是人的教育，教育的世界就是人文的世界。人作为一种生命的存在和精神的存在，是一切教育的出发点，也是一切教育的最终归宿。

★ 守住了学前教育的根本——以游戏为基本活动

《纲要》明确指出：‚幼儿园以游戏为基本活动形式。‛‚寓教育于生活游戏中，要善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏中隐含的教育价值，把握时机，积极引导。‛这就说明不仅要把游戏的权利还给儿童，而且，应通过游戏实现教育的目的。

▲游戏对幼儿的重要性：

首先，幼儿期是游戏期，陈鹤琴先生指出：‚游戏是儿童的第二生命，孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。‛游戏对幼儿而言，不仅是重要的教学内容和教育方法，更是他们生命存在的方式。

苏霍姆林斯基：‚游戏如火花，它点燃了孩子们探索求知的火焰。‛

上海市中长期教育改革发展规划纲要（学前教育部分）指出： ‚游戏活动对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性、健康的发展。‛该纲要的标题为：为儿童的健康发展实施快乐的启蒙教育。

华爱华教授指出：游戏是幼儿幸福童年的保证。

游戏——从本质上尊重了幼儿的意愿，满足了幼儿的情感与需要，游戏能充分激发幼儿的内驱力，游戏中的幼儿最具活力。

什么是游戏？游戏是自愿、自主、自由快乐的活动。游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，好的游戏是幼儿未来发展的前奏，幼儿在游戏中不断地尝试，不断地发现，不断地练习，不断地表现，他们通过游戏表达意愿，宣泄情绪，展示能力。因此，游戏的世界是一个真正的童心世界，正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺，所以幼儿需要游戏，我们就更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。

心理学研究表明：教学只能提供幼儿特定的知识与技能，而游戏使幼儿获得智慧与学习的方法，以及思维的变通性和创造性。

维果斯基关于游戏：当在发展的过程中出现了大量的、超出幼儿实际能力的、不能立即实现的愿望的时候，就发生了游戏。他把游戏看作是幼儿同化的最佳方式。他还指出：游戏创造了幼儿的‘最近发展区’。在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年 龄，高于他日常的行为表现，游戏正如放大镜的焦点一样，凝聚和孕育着发展的所有趋向，包涵了幼儿所有的发展倾向，同时，游戏本身就是发展的主要源泉。

儿童的世界从来就应该是一个由游戏、童话、涂鸦、儿歌、梦想所编织起来的人文世界，这里自在的焕发着原初的生命激情，涌动着自由的创造冲动，弥漫着诗一样的天真与浪漫。

在活动中探索，在游戏中体验，是儿童把握世界和构建自我的基本方式，在‚玩中学‚或‛‚做中学‛，实在是儿童教育教学的重要原则。

上海著名幼儿教师应彩云这样说到：幼小的孩子最主要的任务是什么？玩！人一生中只有童年时代是能够让我们玩耍的，人生不可逆。俗话说：过了这个村就没有那个店了。我们应该让孩子尽情玩耍，因为在孩子的游戏中学习无处不在。

《玩得教育在美国》一书，主张对‚玩‛来一个重新认识，甚至是革命性的认识，认为‚玩‛是素质教育的摇篮，‚玩‛是孩子对这个世界的最大贡献，‚玩‛是孩子发现自我的桥梁，‚玩‛是孩子情感发育的实践基地，‚玩‛是孩子走向社会的模拟训练场，‚玩‛是孩子道德养成的摇篮，‚玩‛是孩子生长必须的维生素，玩具是孩子认识世界的工具。

▲游戏与教师

游戏中老师做什么？做儿童游戏的玩伴。

美幼教专家凯茨教授将专业化幼儿教师形象地比喻为：能抓 住孩子丢来的球，并且把它丢回去，让孩子想继续跟他玩游戏，并在玩的过程中不断创造出新的游戏来。

没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园，不会指导游戏的老师不是个好老师。

游戏发展的趋势是什么？游戏的时间和空间将更有保障。同时，也带来了挑战，即教师与幼儿一起游戏的能力，业务管理者对游戏的引领、指导、评价能力。

游戏是幼儿的生命。一个真正会与幼儿游戏的教师，不仅是快乐的，更是睿智的。

孩子是在游戏中成长的，游戏虽然是孩子的本能，但是，如果没有成人有意识的引导，孩子是不会游戏的。

在游戏中，教师必须了解游戏的价值，尊重幼儿爱游戏的权利，保证游戏的时间，教师的任务主要是通过观察游戏了解幼儿，通过环境的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。

教师在游戏中要对幼儿进行关注和引导，主要有以下四方面：

1、积极的情感体验。让幼儿在自由感、安全感、成功感的体验中，获得愉悦、乐观和自信。

2、主动的认知表现。让幼儿在多样化探索、多途径表现过程中，进行发现、想象和创造。

3、鼓励同伴交往。让幼儿在玩伴关系中，认识自己和他人，逐步产生合作意识、规则意识。

4、自发的动作练习。让幼儿在环境诱发的身体运动和双手操 作中，实现动作的协调和灵活。

教师介入游戏的方法：

为保证幼儿的安全和游戏的顺利开展，遇到以下情况时教师可适度的介入。

●当幼儿在游戏中因遇到困难、挫折，难以实现自己的游戏愿望时；

●当幼儿在游戏中有不安全的倾向时； ●当幼儿在游戏中主动寻求帮助时； ●当幼儿在游戏中出现过激行为时；

●当幼儿在游戏中反映不符合社会规范的消极内容时。教师介入游戏的方法有多种，但以不干扰和打断幼儿的游戏为前提，教师可作为玩伴参与到某一幼儿某一主题的游戏中去，或在一旁与幼儿开展平行游戏以示范和暗示，也可作为游戏旁观者给予建议、欣赏和鼓励。

▲游戏的特征及其价值：

1、不受外在目标控制，是一种内在动机性的活动。

2、游戏者自主，是一种选择自由度很高的活动。

3、表现已有经验，是一种力所能及的活动。

4、注重过程体验，是一种不在意结果如何的活动。

5、假想的、非正式的，是一种不受评价制约的活动。

6、体验积极情感，是一种充满安全感、胜任感、成就感的活动。游戏的精神，也就是游戏的灵魂——游戏性体验。北师大刘炎教授认为：游戏性体验主要包括以下成分。兴趣性体验、自主性体验、胜任性体验（成就感、幽默感、愉快感）。游戏性体验概念的提出，使我们对游戏的理解更接近于本质。最新有关游戏的信息：

上海于2001年6月成立了幼儿游戏教育研究所，并于08年举行了首届幼儿游戏节，河南省连续两年进行游戏评比，特别是09年专门进行了创造性游戏评比。

2009年，全国幼儿游戏论坛在上海举行。

上海教育学会会长国家督学张民生教授作了主题为‚基础教育站在新的历史起点上：学习与思考，责任与行动‛的报告，从战略意义上剖析了基础教育中游戏的创新价值，赋予了游戏以全新的文化内涵。他认为当前课程改革关于游戏的基本观点为：将对幼儿的正确认识作为学前教育的出发点。幼儿是天真的、好奇的、创造的、行动的，课程不是告诉幼儿什么，而是让幼儿干些什么，教师的备课首先不是确定自己干什么，而是确定让幼儿干什么。他提出学前教育应以游戏为基本活动形式，游戏的本质特征是：自发、自主、自由。游戏既表现为一种活动形式，又表现为一种精神特质，即游戏精神。游戏本身是儿童天性的表现，是儿童的文化，学前教育工作者应该承担起‚保护游戏，保护童年文化‛的责任。

全国幼儿游戏与玩具专业委会主任华爱华教授做了名为‚幼 儿自主游戏与教师预设的游戏‛的专题报告，对游戏与教学的关系以及如何处理好游戏与教学的关系问题展开了阐述。他认为，对幼儿来说，游戏就是学习，但学习不一定是游戏。教学与游戏都能促进幼儿的发展，教学能让幼儿直接获得知识技能，游戏也能够反映、巩固并促进儿童的发展，教学和游戏的发展效应是不同的，教学体现的是儿童发展的即时效应，而游戏更多体现的是儿童发展的未来效应。

如何处理好游戏与教学的关系？他指出：幼儿园可以有两种做法，一种是分清游戏与教学的界限，使两者并列，且相对独立。幼儿园的一日活动中，在教学之外，保证幼儿的自发游戏的时间，幼儿在游戏的愉悦中无意学习与教师有目的的教学活动，虽无直接关连，却在幼儿的整体发展上相得益彰。另一种是模糊教学与游戏的界限，使两者融合，互为生成，这是以游戏为基本活动的最高境界，需要教师在游戏中发现幼儿的无意学习，在游戏中隐含教师的教育意图，使幼儿在游戏与教学的统一中获得自主发展。

山东师范大学的丁海东教授对‚游戏在幼儿园教育教学活动中的实现路径‛进行了专题讲述，他提出了游戏的三种实现路径：一是将游戏作为教育教学的手段，二是将游戏作为幼儿园一日活动的基本内容，三是更重要的是将游戏精神作为贯穿幼儿园教育教学全部过程的灵魂。

★关于安全游戏设计有效性的思索：

1、活动设计应源于幼儿的实际生活 杜威认为‚生活就是发展，不断发展、不断生长就是生活。‛‚因为生长是生活的特征，所以，教育就是不断生长‛。可见，儿童生活本身就具有教育意义，幼儿教育的本质是生活的，它依据幼儿的生活，又以幼儿的快乐、健康生活为目的，幼儿安全教育活动应以幼儿的生活为依据，以幼儿安全生活为目标。

2、活动应依据幼儿的身心发展水平

活动设计要遵循幼儿的发展的规律与特点，与幼儿的身心发展水平相适宜的活动才有利于幼儿的接受和理解，教师与幼儿在此过程中才能平等地对话、交流，教师才能提供有效的指导策略，帮助其发展。

3、活动目标的设计要重视幼儿安全认知的提升

研究发现，幼儿对于哪些行为会导致意外伤害事故的发生往往了解得比较多，而对于意外伤害事故究竟是怎样发生的却很少有科学的了解，他们通常了解哪些行为是危险的，哪些事情是不能做的，但是不了解为什么这些行为会导致意外伤害事故的发生，也就是说，幼儿的安全行为通常缺少相应安全认知作为支撑。幼儿安全事故的发生与其缺少必要的、科学的安全认知是相关的，因此，安全教育活动（游戏），应该在注重培养幼儿安全行为的同时，合理地提升幼儿的安全认知，这有助于幼儿安全行为的养成。

4、游戏材料的投放和环境布臵要兼顾幼儿的身心健康。

5、游戏的过程要注重幼儿的真体验。也就是说，幼儿通过体验实际获得的结果确实是前期体验过程而来的，而不是其它外界 因素强加的。过程确实是结果的‚因‛，我们说幼儿的体验就是真体验，幼儿只有在安全教育活动过程中有真体验才能意识到危险，才能让幼儿在活动中获得新的经验，实现真正有效的学习。

让我们一起努力，从游戏方案设计的指导入手，共同预约优秀方案实施时幼儿游戏中的那份精彩吧！

让我们一起努力，把安全的责任交到孩子手里吧！让孩子撑起安全的保护伞，大家一起来营造一片安全健康的生活空间。

让我们共同期待，安全与幼儿相伴，游戏与发展同行，快乐与童心共舞。

★我们应该追求的最高境界是：教师要成为一种自由职业，教师要爱惜自己的‚每一根羽毛‛，因为金杯银杯不如口碑，打造出自己的‚品牌‛，你才能成为教育职场的‚稀缺资源‛，教师要‚倾听自己的声音‛，这些声音在告诉我们，教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生。幼儿园教育不仅为着每一个幼儿的人生，而且也同样为着每位老师，我们和孩子一起共同学习，共同创造着幸福的每一天。

‚教师爱‛，是情感与教育睿智的相互激荡，是超越亲情的深沉而厚重的人性力量，和孩子们一同生活的成人，不仅生活在自己的世界里，而且，也被允许在孩子的世界里生活，这是多么愉快的事情啊！

★ 怎样让教育彰显底蕴，让教师回归有尊严的生活？ 专家建议：（1）让心灵变得丰富深刻，（2）捕捉生命里的每 一次感动，（3）给自己积极的心理暗示，（4）给孩子更多真诚的鼓励，（5）有意味的言说。

最后，送给大家一首汪国真的小诗《嫁给幸福》

有一个未来的目标，总能让我们欢欣鼓舞，就像飞向火光的飞蛾，甘愿做烈焰的俘虏，摆着的是你不停的脚步，飞旋着的是你美丽的流苏，在一往情深的日子里，谁能说的清，什么是甜，什么是苦，只知道，确定了就义无反顾，要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。

★关于安全游戏评比

第一确立了一个有意义的主题。用游戏的方式对幼儿实施有效的安全教育。提出了一个理念，使评比的每个环节效益最大化，明确了一个公开的评比标准，做到了两个统一:统一视角，统一要求。把科学合理、公平公正作为整个评比最基础、最核心的要素。

四个环节说明：

第一个大环节：每园出一份对安全游戏的认识、理解和感悟，评委进行交流。一是可以了解一下各园对安全游戏的认识、理解和一些好的做法、想法。二是可以提升对安全游戏的系统认识（包括意义、理论、实践、反思、感悟等）。三是可以引导大家思考，明析认识（有思想的干明白事）。四是交流即是互相学习开阔思路，又是相互沟通形成共识。

第二个大环节：评委们交流学习进行培训。一是统一认识，明确标准。二是提高丰富对游戏评价的理论认识。第三个大环节：分组评价。一是三人一组，可小范围研讨，使评价更理性。二是避免个人打分的认识局限。三是边研讨边评价，可使评委思想碰撞，认识升华。

第四个大环节：对所有获奖游戏都要有精要点评。一是因为是第一次，我们希望可以让评委们的评价指导意见成为油田幼教安全游戏的导向和资源，成为宝贵的积累。通过点评，浅析、丰富对安全游戏的认识，提炼出对安全游戏的关键词，成为今后可借鉴把握的东西。二是可以帮助参评员和参评老师给一些认可，给一点鼓励，给些许建议。三是可以最大限度的把评价标准的理论用到案例上。四是可以使评委提升、简明、精要、有效的评价指导游戏的能力。

我们希望评比的过程成为互相研讨、思想碰撞、广泛教研的过程；丰富游戏理论认识的过程；把游戏的理论认识指导运用到实践的过程；用游戏的方式对幼儿实行有效的安全教育实现探索的过程。

二O一O年七月十六日