第一篇：批评也要讲究艺术
批评也要讲究艺术
古人云：“忠言逆耳利于行；良药苦口利于病。”每每我们上课的时候就会遇到一些上课不听讲，爱说话、调皮的学生。一到这个时候就会犯难。说他们吧，说轻了听不进去，说重了又怕伤了学生的自尊心。那么，我们怎么运用适当的语言艺术使之顺耳、悦耳、入耳呢？
首先，批评学生要讲究方式：可以采用间接提醒式的批评，比如有的教师在劝告学生时也注意了表扬，但习惯在后面来一个明显的转折——“但是”。比如说，“你最近进步较快，但是，你上课不注意听讲，课后不认真复习”，结果，不仅劝告没有奏效，而且前面的表扬也被学生认为是虚情假意。如果教师以间接提醒代替直接批评，委婉表示对学生的要求，比如说：“你最近进步较快，如果你能进一步抓好课堂听讲和课后复习两个环节，相信你的学习成绩会提高更快”。这样，学生会更乐于接受。
可以采用先扬后抑式的批评，有经验的教师一般采取“赞赏——批评——激励”的方式来批评教育学生。首先肯定其优点，然后指出其不足，再进行激励，这样，不但学生容易接受，而且会增添前进的信心和勇气。有一次，一个学生在扫完地以后，垃圾没有倒而是放在墙角边，于是，老师这样批评他：第一步——赞扬：“今天的地面扫得很干净”，第二步——提醒（实为批评）；“只是还有一个地方需要再完善一下”，第三步一激励：“这是个小问题，我相信，以后不会再有了”。听完老师的话，这个学生立即把垃圾扫起来倒掉了。
也可以采用巧下台阶式的批评，在大庭广众之下，不留情面的批评，可能会伤害学生的自尊心，造成僵局。此时，教师最好是“放他一马”，给学生找个台阶，帮助学生下台，化解尴尬的局面。同时不忘提出暗示或事后进行批评教育。有一次，有个学生把一把木制米尺弄坏了，有学生报告到我那里。大家对我如何处理这件事拭目以待。我向大家解释，这把米尺原来就有一道小裂缝，只是大家没发现而已，我家里正好有一把米尺放着没用，拿来用就是了。事后，这个学生主动找到我，承认了自己的错误，自觉赔偿了一把新米尺，并逐渐改正了以前的许多缺点，从后进生转化为一名品学兼优的学生。这种“巧下台阶，放他一马”，以退为进的方法，既是对学生人格的尊重，让他明白教师对他的爱、对他的希望。留一片空白，使学生清楚自己的错误，这对帮助他矫正自己的行为，往往会起到意想不到的效果。
其次，批评学生话不在多，关健是目的明确，简单明了。批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点，以求醍醐灌顶之效。其的语言只有简明精到、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索警惕。
最后，批评学生的话语要不搞定性不揭老底。我们老师在发表批评意见时，应本着实事求是的态度，对学生的言行进行就事论事的评价，对个别犯有严重错误的学生作出处理决定时，也必须恰如其分，考虑实效。因此，在整个过程中，要避免使用绝对词语，如“你一点都不听话„„”，“你好可恶„„”“没有哪一个老师和同学会相信你„„”，“教上你这样的学生，我真是倒了八辈子的霉„„”等等。使用这一类不留余地的绝对语句。还有些老师批评学生喜欢“揭底”，喜欢老帐新帐一起算！这样爱对学生定性和揭底的教师最遭学生的反感。同时，会淡化学生对批评意见本身的思考，很可能还会使学生彻底失去自信心；当我们教师需要批评教育学生时，应想一想，该怎么做，效果会更好点。
第二篇：批评也要悦耳动听
在一般人看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为“苦”，被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪，使批评的效果大打折扣——此即批评的“负面效应”。但是，也有一些老师挺聪明，总能把批评变成阳光雨露。不信请看一个例子。有一次，几个属鼠的男同学在期中考试中考了满分，挺得意，有点飘飘然，他们的班主任发现了，就对他们说：“怎么，得意了？你们知道得
意意味着什么吗？请注意今天下午的班会。”那几个学生猜想：糟了！在下午的班会上，等待他们的准是狂风暴雨！可奇怪的是，在班会上，班主任的批评却妙趣横生。他是这么说的：“树林子要是大了，就什么鸟儿都有，自然，天下大了，就什么老鼠都有。我就听说过这么一个故事。有只小老鼠外出旅游，恰好两个孩子在下兽棋，小老鼠就悄悄地看，还发现了一个秘密，这就是，尽管兽棋中的老鼠可以被猫吃掉，被狼吃掉，被虎吃掉，却可以战胜大象，于是立刻认定，我才是真正的百兽之王呢！就这么一想，小老鼠就得意起来了，从此瞧不起猫，看不起狗，甚至拿狼开心。有一天，他还大摇大摆地爬到老虎的背上，恰好老虎正在打瞌睡，懒得动，就抖了抖身子。小老鼠于是更加得意，他还趁着黑夜钻进了大象的鼻子，大象觉得鼻子痒痒，也就打了个喷嚏，小老鼠立刻像出膛炮弹似地飞了出去，就这么飞呀飞呀飞，好半天好半天，才扑通一声掉在臭水坑里！好，现在就请大家注意一下，‘臭’字的写法，怎么写的？‘自’‘大’再加一点就是‘臭’。有趣的是，今年正好是鼠年，咱们班有不少属鼠的同学，那么，这些‘小老鼠’们会不会也掉到臭水坑里呢？我想不会，但必须有一个条件，这就是永不骄傲！”说到这，这位班主任还特意看了看那几个男同学，那几个男同学当然明白，老师的批评，全包含在那个有趣的故事中了！他们挺感激，很快改正了自己的缺点。还有一位老师更幽默，他的批评简直就是艺术，那是在一次数学考试之后，他发现班上的女生普遍考得比男生好，就在班会上给大家讲了个故事：“昨天我做了个梦，梦见我的老师在课堂上问我，来生当男生还是当女生，我就回了一句：当女生！我的老师就问我，为什么？我就说，男生与女生下棋时，要是女生赢了，她就会立刻被大伙称为女才子，要是输了，人们也不会责怪她；可男生就惨了，要是他下赢了，肯定没人说他是男才子，可要是下输了，人们又立刻说他是个大草包。天！亏不亏！”听到这个奇怪的梦，大家全都笑出了声，而他也就从从容容地接着说：“不过今天我不说梦，而是要表扬咱们班的女生，为什么？因为她们考得好，超过了男生！这说明，不仅下棋，考试也一样，女才子特别多！因此，我既要为我们班女生们的胜利而骄傲，也要为我们班男生们的谦虚而骄傲！”哄的一声，大家又一次快活地笑了！女生们笑，是因为老师在夸她们；男生们笑，则是因为老师的妙侃是对自己的一个极巧妙的批评！
第三篇：教师如何讲究批评的艺术
教师如何讲究批评的艺术
批评与表扬是我们班主任对学生进行思想教育必不可少的两个常用的手段。二者同等重要，不可偏废。学生是未成熟的人，出现这样那样的错误，是其成长的表现。是人就会有缺点，没有缺点的，那是“神”,我们不能求全责备。俗话说: “人无完人，金无足赤。”但是，作为老师就有责任指出其错误，进行善意地批评帮助。而不能说，他是未成熟的人，未成年人犯了错误就不能批评教育，而任其发展。从心理学来讲，人都是喜欢赞扬的。批评是要冒风险的，加之现今的学生多是独生子女，从小娇生惯养，个个都是宝，心理承受能力差，只能听好的。因此，虽然我们是好意，但如果运用批评这个手段不当，学生有个闪失，那就是我们的责任了。但如果说怕冒风险，睁着眼闭只眼，就是失职。因此，如何恰当地运用批评就显得非常重要。批评是一门艺术，恰当适时的批评，能使学生及时改正错误，纠正不良习惯和认识。但批评不当，就会适得其反。正如俄国著名教育家苏霍姆林斯基所言：“如果教师不采取细腻的、恰当的批评，而代之以痛骂一顿的方法，刺伤了学生的自尊心，这样就会使学生变得冷酷、绝望、凶狠和孤僻，他们会充满敌意地对待教师。”如下是我所认为的批评之道，供同行参考。
一、要善于发现学生的闪光点
法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们的教师不能因为学生常犯一些这样那样的错误，而忽视了学生的长处，始终用一种老眼光把学生看扁看死。
要不听之任之，不管不问；要不动辄一顿狂轰滥炸式的批评，使学生严重丧失了积极向上的勇气和积极性。尤其是对于一些差生，为了提高他们的学习兴趣，就更要善于发现他们的优点。如有的喜欢画画，我就让他当美术课代表；有的喜欢打羽毛球、篮球，我就让他当体育课代表，这样使他们觉得我已在老师心目中有了一席之地。以后在学习上以身作则，发挥自己的特长。
二、选择批评的时机和场合“好雨知时节”，批评学生，要看学生的情况，是否适合。不要在大庭广众之下批评学生。因为学生都是有自尊的，有人格的，学生犯了错误，如果教师不分场合，大肆批评，就会使他们很没面子，严重伤害学生的心理，不利于教育活动的开展。比如有一次在课堂上，当我讲课讲得津津有味的时候，突然我班上有一个学生吹口哨，发出怪声，我循着声音一望，原来是一个成绩最差，而且是班上最皮的学生，我当时快要气炸了，真恨不得马上上去抽他十个耳光，但仔细一想，以往的教训还少吗？于是我忍了一时之气，变换了一种口气说：“彭奕鸣，你吹的声音真好听，下了课后你吹得同学们听，好吗？”果真，他这节课后面的时间再也没闹过。但下了课之后，我趁热打铁，把他叫到办公室，私底下教育他，使他认识到刚才上课那样做错在哪里？之后这位学生也承认了自己的错误，惭愧地低下了头，并且保证以后再也不会犯了。教师尽量不要当众责备学生，让学生感受到教师在尊重他的人格，选择适当的时候，以真爱为出发点，用文明的语言，发自肺腑地和学生谈心，学生便会心领神会，起到事半功倍的效果。
三、讲究方式方法，使批评顺心入耳
批评并非严肃的训话，而是摆事实、讲道理，让其认识到自己的错误并坚决改正。使用情真意切、推心置腹的话语与学生进行自然而真诚的交流，可以让学生毫无拘束，感到相互之间的平等，犹如朋友间的境界，让其感到教师的真切感情和诚挚的爱护。“不是锤的打击，而是水在静静地流淌，使鹅卵石日臻完美。”言语有声，育人无痕，真情无限。并注意增强语言的亲和力，使批评在一种宽松、融洽、友好、活跃的气氛中进行。借题发挥的规劝，将错就错的寓意，以退为进的表扬，不动声色的引导等多种有效地批评方式，既达到了批评的目的，又照顾了学生的面子，增进了师生间的友谊。在刚开学的课堂上，有一位学生非常喜欢表现自己，有意无意地乱插着嘴，为了能使其他学生也有独立思考的余地，于是我就乘机问一个问题，拐弯抹角地提出了另外一个问题，并立即叫了他，他站了起来，一时没有料到我会叫他，可能由于紧张，站在那边好一会儿就是想不出来，脸憋得通红，显得很尴尬。于是我就说了一句：“聪明一世，糊涂一时，说不定他一坐下来就能想得出来了。”于是，我就乘势让大家一起来回答。这个学生以后也就不乱插嘴，能安静地考虑问题了。有句格言“用幽默的方式说出真理，比直截了当提出更易让人接受。”
四、批评前有准备，使批评恰到好处。
“知己知彼，百战不殆”。批评前要了解事情的来龙去脉，不能仅听一面之词或凭自己的主观猜测就妄下结论。同时，班主任不能遇激发怒，意气用事，随意批评。人在激动时，往往是情感支配理智，不考虑方法和后果。造成说者无心，听者有意，而伤害学生，产生师生隔阂。刚开始教我们班的时候，有一个学生经常迟到，常在老师上课几分钟后才进教室，干扰了老师的正常上课和同学们的学习。一次，我正在上课，该学生又迟到了，我这次真的很火，大骂道：“你是不是脑袋瓜子不正常了，说你多少回了，你还迟到？要是不能改正，以后别进教室听我的课！”“不是你私人的教室，我非进不可！”那位同学顶撞道。我气得脸色发白，心想，这个同学虽然经常迟到，可从来没顶过嘴，气的当时就给那个同学一个耳光，那位同学伤心地哭了。事后，我越想越觉得不对，自己今天是不是真的误会他了？要不然他也不会那么理直气壮？于是我就找那个同学谈谈。通过了解才知道，原来那个同学今天迟到，是因为给生病的妈妈做饭才耽误了上课时间。这次真的不能怪他，于是，我立即当着学生的面承认自己刚才做事的鲁莽，并且表示以后一定会先了解情况再下结论。全班立刻爆发出了一阵阵热烈地掌声。那个同学也觉得这回老师给自己了面子，以后上学再也没有迟过到。
五、就事论事，不要伤害学生的人格。
学生犯了错误，教师只需指出错误，而不要由此批评学生的为人处世，其它情况，更不要伤害人格。不能因为一道题做错而冠以“笨蛋”、“白痴”、“低能儿”等之名。不能因为一次打架而定下“你的下场必是牢房、监狱，你无可救药”的结论。有一次，某校某班两个女生课间玩耍时，一个学生的外衣不小心被撕破了，她含着泪跑到老师办公室说：“老师，我妈妈会狠狠地打我的，我害怕，”老师批评道：
“谁叫你们拼命地打闹的？没教养，干什么的，像个疯子，你妈就该打你，看你今后还打架不？回去让你妈教训你。”学生一声不响地走开了，心里充满了委屈和怨恨，这位学生本来把老师当作她信赖的人，向他求救。教师不具爱心的评价品格的批评刺伤了学生的自尊心。本来老师只需说：“你们女同学一向是很文静的，今天怎么啦？你担心妈妈会打你，我写个字条给她，说那只不过是个意外，好吗？不过，你们这次确实闹得有些过分，以后一定得注意，相互体谅，互帮互爱，团结友好。”学生会很乐意地接受这种针对错误的批评。如此一来，既达到了批评的目的，也增强了师生感情。
在新的时代，我们要小心翼翼地对待荷叶上的露珠一样呵护着学生的心灵，我们教师更要努力把“良药苦口，忠言逆耳”这些千古不变的道理扭过来，讲究批评的艺术，使“良药甜口，忠言顺耳”。
第四篇：善良也要讲究方法人生哲理
那是一个美丽的小岛，山清水秀，四季分明。岛上最独特之处是有许多种类的蛇，人称蛇岛。蛇岛上建了一个展览馆，专门展出岛上各种各样的蛇。蛇岛逐渐成为一个远近闻名的旅游景区，游客不断。这给当地的居民带来了相当可观的收入。
岛上的居民十分感激上天的关照与恩赐，非常注意保护当地的生态环境，特别是保护蛇。有的人把蛇称为“半仙”，甚至视若神明。
有一天，北风呼啸，突然降温，天很冷。父子俩徒步去集市办年货，途中在路边看到两条冻僵的蛇。儿子弯下腰，说：“我把它们放在怀里，让它们慢慢地暖过来吧。”
父亲说：“不急，先让我看一看是毒蛇还是无毒蛇。”父亲仔细观察后确认是无毒蛇，也就同意了。儿子在大衣外面横系了一根绳，把冻僵的蛇放在大衣与棉衣的中间。
随后，父子俩继续赶路。走了一阵子，儿子突然高兴地说：“有一条蛇已经暖过来了，已经会动了。”他高兴地解开大衣的扣子，准备看一看，没想到苏醒过来的蛇突然在他手上咬了一口。
父亲急忙上前看了看，心疼地说：“把蛇拿出来吧，免得再咬你。”
儿子说：“既然是无毒蛇，问题不大，还是在怀里放着吧。”
父亲坚决地说：“不行！一定得拿出来！”
儿子不解地问：“咬人是蛇的本性，善良是做人的原则，不能因为蛇咬人，就放弃我们保护蛇的责任。这不是您以前多次对我讲过的话吗？”
父亲不由分说，小心地从儿子的怀里取出了两条蛇，将它们都放进了一个口袋里。接着父亲领着儿子在附近找了一个山洞，山洞里比外面暖和多了，至少在零℃以上。父亲将两条蛇放在了山洞的最里面，自言自语地说：“我们可以放心地走了，再过一会儿，它们都能暖过来。”
在继续赶集的路上，父亲笑着对儿子说：“一定要记住：善良是可贵的，是任何时候都必须坚持的，但是坚守善良也要讲究方法和手段。我们不仅要避免被毒蛇咬着，而且要避免被无毒蛇咬着。”
父亲笑着对儿子说：“一定要记住：善良是可贵的，是任何时候都必须坚持的，但是坚守善良也要讲究方法和手段。我们不仅要避免被毒蛇咬着，而且要避免被无毒蛇咬着。”
第五篇：师德演讲稿：爱，也要讲究方法
演讲稿：爱，也要讲究方法
舜德中学 胡娟
到舜德中学将近一年，我一直想在初入社会的人生篇幅上留下一抹属于自己的色彩。恰逢近期学校开展关于“师德师风”系列学习活动，我由此而感，觉得是时候对自己进行深入反思，只有这样才能真正认识自己的错误，才能真正厚积薄发。
初到舜德中学，校长就让我接八年级的语文。当时，我满怀信心、满怀憧憬的认为，这绝对是小事儿，肯定能拿得下来。凭我平时幽默风趣的语言，脑海里存储多年的课外知识，想让这些孩子们敬畏我，不是很简单的事情吗？
可是，理想与现实总存在着差距。在我们还是学生的时候，就知道每个班上总会有那么几个调皮的学生，很“荣幸”的是，我们班也不例外，就有四大“活宝”。他们总喜欢故意破坏课堂气氛，故意和老师拌嘴儿，故意拖延或不交作业，故意着装奇特。
我一直认为，他们之所以会这样，是因为他们想证明自己的存在感，想让大家知道他们不是默默无闻的，想让大家“看到”他们，为何他们会这样“高调”行事呢？因为他们缺少爱，缺少安全感。大家关注了他们，才会让他们觉得，原来自己并不孤单。类似这些情况的孩子，一般说，在家里都是缺乏“爱”的，这种爱是父母的关注之爱，是家人的关心之爱，而、不是物质之爱。
因此，当我们班出现比较调皮的孩子时，我并不会去斥责他们，不会去直接批评他们，而是要循循善诱的开解他们。他们在我的课堂上是非常“活跃”的，而且平时的作业和周记经常性的不交或是拖欠，针对这种情况，我利用课余时间，请他们到办公室促膝谈心，我以为这才是真正的和他们做朋友，这才是真正的和他们以平等的地位相处，我同他们说，年轻谁都犯过错，犯错没关系，要知错善改，你们还有时间来改正，好好把握，韶光易逝，用这大好青春，多学点知识不好吗？有个同学说：“老师，我对学习没有兴趣了，有些科目我已经落下太多，我只想读完初中，然后再去学门技术。”我对他说：“行行出状元，不一定只有读书才能改变命运，但是国家规定了九年义务教育，那肯定是有她的道理，不说其他的科目，单说语文这门课程，你也许会认为，语文嘛，我从小到大说的就是这门语言，还需要学什么啊，但语文是以表达为目的，以沟通为宗旨。你学好语文了，你的表达能力提高了，就能更好的和别人交流；你学好语文了，就能听得懂别人交流的真正含义，就不会被别人表面上的话语给糊弄；你学好语文了，就能弄明白语文中最基本的标点符号用法，这样你在写财物报表的时候就不会出现这样那样的笑话了”......那天和他们聊了很久，他们也的确改变了很多，上课不吵闹了，听讲做笔记了，作业按时交了。可是好景不长，我不知道哪里又出了纰漏了，他们这种良好的习惯维持的时间并不长，又变回高调行事。后来我找了他们很多次，我都是很心平气和的和他们谈心，从来都没有很严厉的斥责他们。记得上学期，基本每个星期都要找他们谈心，但效果并不佳。这个学期，我以为长大了一岁，就能更懂事些，可是他们仍旧我行我素，仍旧拖欠作业。于是每天当课代表送来作业的时候，那张小纸条上，总会出现那几个孩子的名字。我也个刚出社会的年轻人，也有些傲气，并不是没有想过，要放弃他们，也并不是没有想过，不交就不交吧，反正我还可以少改几份，还可以更轻松点。可是最后还是放弃了那些想法，每当我看见他们的时候，我真的是打心眼里对他们微笑，我觉得他们都非常的可爱，也许是真的对学习不感兴趣吧。但是没办法，你既然来到了学校，那你肯定，一定要学些东西，要不然对不起自己啊。于是每天雷打不动的，我都要去找他们“要”作业。每次问他们作业的时候，虽然知道他们没写，所以我给他们时间补，当然了，也有位学生他写了，但是总是忘记交。
我一直都是等待他们能够看到我对他们的师爱，我一直都在等待他们能够明白我的苦心。时间就这么过去了，但是在昨天的关于“师德师风”的座谈会上，我把我的苦恼说出来了，校长和其他几位老师对我说的一些话，让我幡然醒悟，原来我的这种对他们的“爱”是一种纵然，是对他们的一种迁就，给了他们太多的自由，这也是溺爱。虽然我的出发点是好的，但是方法不对，不能给他们以立竿见影的警示。
爱，有很多种，慈母是一种，严父也是一种。教育学生，需要严慈共济。
我在努力，我相信我能找到一种属于我的，属于我对我的孩子们的爱！
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