综合素质评定交流发言稿

第一篇：综合素质评定交流发言稿

我校2010-2011学年度初三毕业生综合素质评价工作在学校“学生综合素质评定领导小组”统一领导、统筹协调下，在各相关科室的精心组织与大力协助下，本着实事求是、公开公平的原则，规范操作，慎重对待，得以圆满完成，为我校初中毕业暨联招考试工作奠定了坚实基础。现将我校在此方面工作给大家作一汇报，不当之处，请批评指正。

一、建立组织，强化领导

首先，这是一项面广量大，涉及到每个学生的工作，必须强化组织领导，根据上级要求，学校成立了以校长为组长的领导小组、评定委员会和以初三各班级为单位的评价小组，分学生评定小组和教师评定小组。

二、宣传发动，明确意义

为了提高我校测评实施工作的透明度，学校及时面向教师、学生和家长公布有关市、区的招生政策，同时通过家长会、学生会、公布栏、“校信通”、学校电子显示屏等载体把我校实施综合素质测评工作的进展情况及时进行公布，向每个考生和家长全面介绍该项工作的目的意义，赢得了广大师生和家长的理解和大力支持，确保了工作的顺利进行。

为使大家能接受、重视、做好这项全新的工作，学校在行政会、班主任会、学生会、家长会上反复宣传此项工作的意义，我们要让大家明白以下三点：

1．这是一项大势所趋的工作，在国外，20世纪80年代,在欧,美等国,建立学习档案袋,注重学生综合素质全面均衡发展就已成为趋势,并形成规模体系.代表作品：《构建主义理论》,《思维教学》《培养反思》《自我调解学习》《自主课堂》《教育的55个细节》

在国内，北京,上海早在20世纪90年代末,就已制定了“义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标”,开始实行中学生评价手册.上海于2003年开始在高中实行中学生综合素质评价手册.上海大同中学2001年开始着手“研究性学习档案袋,湖南长沙雨花区59所中小学实行”新概念三好学生“评比,2001年上海市闵行区着手进行”新基础教育实验“.2002年开始建立学生成长档案袋,研究,探索”中学生综合素质评价方案“.2004年上海市闵行区”中学生综合素质评价“占中考总成绩30%,真正实现从应试教育到素质教育的转变。

2．这是一项回归真正教育的工作

立国先立人，立人先立德，立德先立心，一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取快于它的人民的品格。真正的学校培养出来的学生，和其他人的区别不再是他将获得升官发财的机会，而是他将会过一种有价值的生活，他是为数不多的不被世俗之气所同化的人，是将帮助这个国家重新获得道德准则和精神的人，这是学校为国家和民族应该承担的责任。圣人不是考出来的，更不是批量生产出来的。我们的学校穷得只剩下考试的现状一定会在为期不太远的日子里得以改变。现在所做的学生综合素质评价工作已经在向我们透露着这样的信息。

当然，素质教育不是要把考试连根拔掉，而是要建立包括考试在内的多元的评价体系。对学生评价不但要看考试成绩，也要看其他方面的表现，要用时代的眼光，发现每个学生的闪光点，使他们全面发展。美国总统小布什在接受那鲁大学荣誉法学博士学位时说：“对你们当中获得荣誉、奖励和奖章的人，我要说干得好；而对学习成绩为C的学生，我要说的是你们也可以成为总统。”我们的学校管理和教育教学不只是关心学生学习成绩的好坏，不只是关心学生能否在各类大赛中拿名次，获大奖，还要关心学生心理健康和做人的素质。教育学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，促进其各方面发展的和谐性，具有各方面发展的潜能。不求人人升学，但求人人成长。

3．这是一项学生迫切需要的工作

我们的学生，主流是好的，但在这大好形势的背后，也有着一些不容忽视的问题，这里不妨举几个例子：

爱心捐款：周洋，说句老实话，捐款是自愿的，你们没有权力叫我这样做。而如果你让他写一篇议论文，论爱心的重要性，他可以是什么为什么怎么样，甲乙丙丁，一二三四，给你说得头头是道。知行脱节。

一次学校组织学生看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，老师们禁不住激动地流下了热泪，但让教师吃惊的是，周围的学生不但没有任何悲伤，反而鼓起掌，甚至有人笑起来。中国的家长多是望子成龙，望女成凤，但对于望子成人，看得就不是太重了。

再如学生考上好学校，咬牙切齿地把书撕得粉碎，说再也不到这个学校来了。缺乏正确的是非、善恶评价标准。

此外，象责任意识差、自私狭隘、不理解父母、不尊重师长等现象也是相当严重。要迫切改变这些，综合素质评价工作将会起到相当大的导向、诊断、规范和激励作用。

三、遵循原则,付诸行动

明确意义后，我们遵循以下原则，比较踏实地做了一些工作

形成性原则。综合素质测评虽说是一种评价，但它还应该是一种教育过程，而不是一种盖棺定论式的结论，特别是对十四五岁的未成年人。我校班集体和个人都采用过程管理模式，以阶段性为主，重过程，轻结果。如：一个月有失误，第二个月可以弥补，使班级和个人、自己和自己比，循序渐进，逐步达标，再创优。

常规性原则。就是把这项工作作为学校、年级、班级的常规工作，用制度固定下来，要求各年级各班每月一次大活动，每周一次小活动，每次活动有时间，有主题，有方法,有检查,有评比.有小结,有反馈.鼓励性原则。关注学生个体差异,挖掘学生内在潜力,关心学生全面进步,引导学生主动和谐发展,让每一位学生有明确的发展目标,持久的学习动力。我们建立学生成长档案袋,实行过程记录评价.体现学生自主管理,自我发展需要.每位学生建立一个档案袋.详实记录学生成长轨迹,学习进步表现,各种活动,如读书科技节,创新大赛,风采展示,演讲,辩论,竞赛,征文,社会实践,为民服务,如好人好事等。过程：各班分成若干小组,每组5-7人,生生互动,师生互动,全体师生包括家长参与到评价之中;检查,评比评出”班级之星“,”校园之星",实行每月一评。每学期结束总评。

开放性原则。学生、班主任、任课教师、家长全面参预。

创造性原则。任何规则都不能作为教条，我们提倡各班创造性地开展工作，走出自己的路子，搞出自己的特色。

有的班级，两周一次小班会，班会上，学生分成若干个小组，由小组长主持，学生首先自评，给自己打分，然后学生互评，再量化。每次班会，老师订出一个主题，比如，我们一起进步等。

有的班级每次评价后评选出进步最快的学生，然后把对学生的评价反馈给家长。

也有的班级结合目前文明礼仪活动在评价中加大文明礼仪的权重，把综合素质评价与当前的重点工作相结合。

我自己班上是这样搞的，我们班起步早，在2005年秋学期就全面推开了这项工作，而且一直坚持到现在，根据班级的实际情况我们重新订出了十条标准：，尊敬师长，遵守纪律，认真听讲，积极发言，独立及时完成各项作业和任务，搞好卫生，不吃零食，勤俭节约，凡事不拖拉，为班争光。每条要求分优良合格不合格四个等第。先用家校联系本和家长商量征求家长意见，家长一致认为是件好事，100%的支持，于是，我选了团支部副书记黄洁专门负责这项工作，并且制度化，每周一自评，隔周一互评，每次打出分数，在班级公布，向家

长汇报，对于进步的，我在班上大力表扬，对于分数不高的，要求他们订出计划，力争在下次提高分数。几年下来，很见成效。关键是要坚持。

四、一些感受

中学生综合素质评价为各学校提供了检验学生德育工作的一个途径，班集体和个人在不断的进步，使学生真正做到了自我认识、自我教育、自我控制。这是一个由客体教育向主体教育转变的过程。

为了能强化这项工作，建议上级行政部门能否也将这个考评结果纳入中考总分，哪怕只有5分10分，由虚变实，必将会得到学生、家长、社会的进一步重视，更有利于这项工作持续、稳定、扎实地开展。

以上所述，仅作抛砖引玉之用，与兄弟学校比，我们的工作还有很大差距。但是我们有决心“每天进步一点点”。因为我们认为，一个人或者一个单位之所以会成功，是因为他不断的改善，不断的进步。只要我们能够每天持续不断的改善，一天改善1%，一年就有好几百1%的改善，也就是有好几倍的成长，我们无法在人间做大事，但我们能用大爱来做小事。只要我们能够每天持之以恒、踏踏实实地去做好这些平凡的小事，争取每天进步一点点，我们的校园一定会天更蓝草更碧，云更白风更清，我们钟爱的教育事业也一定会更加辉煌。

第二篇：综合素质评定总结

综合素质评定总结

今晚，在校团委的要求下，进行了每大周一次的学生素质评定工作，在学习雷锋活动月，班团书记领着同学们认真做好事，并表示一定要把这种优良传统继承下来。本着实事求是的精神，最终对每一位同学的本大周表现给予了真实的呈现。

本大周的素质评定内容为：“XXXXXX”的第XX---XX条，第一节课，组织同学们观看了视频《榜样的力量》，通过对视频的学习，同学们都能够对其中的行为做出自己理性的判断，分清是非，当遇到突发事件时可以冷静的处理。在观看了《雷锋的故事》片段后，并表示一定要向雷锋叔叔学习，多做好事。看了《感动中国人物》余传清、钟晶、李小棚、李佳伦后，同学们深受感动，都坚信雷锋精神长存，要传递社会正能量。

第二节，同学们首先对视频内容进行了小组讨论和班级发言，承受后，以《榜样的力量，传递正能量》为题，写在作文本上。

第三篇：综合素质评定方案

二年级综合素质评定方案

为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中评价与考试制度改革的通知》精神，结合我镇实际，制定本。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。

2、全面性原则。

全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。

3、自主性原则。

学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。

4、动态生成性原则。

评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级。对学生的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家

长心声四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标准制定符合学校和学生实际的评价细则，体现校本特色。

2、评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。整个评价重视过程，通过学每月评价记载表来呈现。

3、学生月评价要按照《评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。

4、学生学年评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和 “家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学习过程的记录材料和关键表现的材料。

第四篇：综合素质评定方案

安阳县七中学生综合素质评价方案

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。

二、评价原则

（一）评价内容多元化原则。要注重学生综合素质考查，不仅关注学习成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生悦纳自己、拥有自信。

（二）评价过程动态化原则。不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教育功能。

（五）模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。文化课考试，量化形式学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制，对学生思想品德表现及兴趣、意志、个性、态度和习惯等智力因素不宜量化的项目，一律采用操行评语定性评价。

三、评价内容及标准

新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新精神和实践能力等多方面的发展。学生综合素质和学业水平的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。

（一）基础性发展目标

基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。

品德修养：爱国、爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，诚实守信、知错就该，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。

行为习惯：在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉作业；作业字迹工整，不马虎；自己机整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真作好两操，能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网吧等青少年不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。

（二）学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。

学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴涵在学科学习目标中，和学习目标同步发展，在评价实施过程中应尽量作到两者的有机结合。体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。

在实施评价的过程中，要根据教育部提出的基础性发展目标以及各学科国家课程标准对不同学段的要求，根据不同学段学生的年龄特征，分学科分阶段提出具体评价指标。道德品质、行为习惯、学习态度等方面，列出若干项行为表现作为评价指标。

目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。

四、评价方法

（一）基础性发展目标的评价

根据不同发评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。道德品质和行为习惯方面要重点结合品德与社会、品德与生活学科教学以及班队活动、校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科进价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。创设情景、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体会与内化。通过表现性任务、观察、记录、访谈、作品分析、个人自评、同学、教师、家长互评的方式进行评价。

（二）学科发展的评价

1、知识与技能的评价

要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。

评价结果以等级的形式呈现。

（1）练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最有效的评价方式。学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果进行综合评价。

（2）平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，创造性作业的完成情况等。

（3）期末考试（考查）。考试、考查是评价的主要方式之一。考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷考试，也有开卷形式。除纸笔测验外，也可以选择听力考试

口试、实际操作等性质评价形式。考试的内容应多元化，除关注知识与技能外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。

考查学科应通过平时观察、评语、记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等形式学生表现的信息进行考查。

2、过程与方法、情感态度与价值观的评价

对过程与方法、情感态度与价值观的评价必须与基础发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、记录、访谈、学生自评和学生互评等性质的评价方式对其进行评价。各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容以及指标体系。

（1）日常观察

课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性积极性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础上进行综合。

活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。

特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车摸、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证书。

（2）成长记录：

成长记录是形成性评价的重要方式，建立每个学生的成长记录。成长记录要收集能够反映是学习过程和结果的资料，包括学生的自我评价、最佳作品、社会实践和社会公益记录、体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验信息等。

学生是成长记录的主要记录者，成长记录要始终体现诚信的原则，要有教师、同学、家长开放性的参与，使记录更典型、客观、真实，尽可能的展现自己的学习成果与进步历史。

期中期末组织成长记录的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价内容。对成长记录的评定应注重学生的进步和所付出的努力可，明确改进的方向。通过对成长记录的回顾

比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

（三）评价的主体

评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价三个方面。

学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是自己或同学综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。

（四）评价结果的呈现

评价结果包括等级或评语

评语包括：

1、教师、班主任评语。等级包括：

2、分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别给予一个等级。

3、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、C（及格）、D（待及）呈现。

（五）、综合素质报告单

学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科学业水平评价表，包括多主体评价和教师综合评语构成。将期末考试与学生的日常评价有机结合起来，从几个方面来反映学生取得的进步和成就，报告学生的学习态度、情感与学习习惯方面的情况。

安 阳 县 第 七 高 级 中 学

2010年10月

第五篇：高中生综合素质评定

该生在校遵守纪律。在校外遵守社会规则，爱护公物。认真完成自己的值日任务，对待师长有礼貌，做事诚信，是一个热心肠的女孩。

在学习中，积极的和同学交流讨论。在集体活动中，尽心尽力。在第十一届校运会上，主动承担为运动员递水的任务。

课堂上能认真听讲，课后认真完成作业。认真完成选修的全部课程。考试成绩在校排名30名之前。很好的完成研究性学习任务。

很好地完成理化生课程实验，并对实验进行总结。有较强的动手能力。勇于创新并且自己动手实践。

积极参加体育锻炼，各项体能考核均达标。身体健康。心理调节能力很强，对自己的情绪可以很好的调控，经常保持乐观的生活态度。

有较高的审美情趣，不奇装异服，穿着简朴大方。

该生在学习方面有很强的逻辑思维能力，对事认真负责，有很强的责任心；具备较强的组织协调能力，处事冷静，人际关系好，有一定的创新意识。

该生一直担任286班班长，主持班内常务工作，对工作认真负责，处理问题措施得力，积累了大量的工作经验。

高中三年他学到许多知识，思想有很大提高。他十分关心时事政治，十分关心家乡发展，十分关心祖国的未来。他严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎。学习之余，他走出校门，与不同人相处，让自己近距离接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。

相信在不久的将来，该生定会成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国！

该生积极乐观，自信坚强，勇于探索并严于律己，遵守社会规范和学校准则，有强烈的爱国意识并热心公益。对待老师有礼貌，对同学很友善，学习上能合理的分配时间。能自我督促和自我规范。劳动积极细致，对待班里举行的大扫除活动，总能积极参与并完成自己的任务。在课上，能积极专注的听讲，在课下，整理自己的笔记并自我反思。

该生有丰富的想象力、强烈的好奇心，并具有很强的创新意识，常常有许多新鲜古怪的想法。有较强的实践能力和良好的心理素质，胜不骄败不馁，经常进行体育锻炼。热爱读书，现已广泛涉猎了各个领域的书籍。热衷于绘画，积极参与学校组织的每一次艺术活动。

总之，这是一个品学兼优，自尊自强、勤奋刻苦的学生。

该生是一位有着较高的公民道德素养的学生，道德守法明礼诚、尊老爱幼、爱护公共设施；该生严格自律，遵守公共秩序、不犯法。

该生积极地参加社会实践活动，善于交流与合作，在校学习态度认真、自觉学习、克服困难。上课认真听讲、考试不作弊，独立思考，取得了很好的学习在阶段性考试中成绩优秀。

该生有丰富的想象力，在校期间曾多次创新设计工艺品，并得到老师、同学的好评。

该生有着良好的身体素质，身体健康，讲卫生。该生有着良好的心理素质、自制能力强、积极进取、自尊自爱、对自己负责、对社会负责、该同学有着良好的人际关系；与家人团结和睦，与老师、同学友好相处。

该生自08学年入学以来，学习成绩相对平稳，平时测试也没有大起大落，热心于校团委，团组织工作，积极参加党章学习小组，逐步提高自觉的政治思想觉悟。据我了解，该生很有礼貌，与周围同学相处融洽，很有责任感，讲情义，要面子。该生好奇心比较重，无论对于什么事，只要是自己感兴趣的就一定要弄明白，有种不达目的不罢休的犟劲，并在高一下学期就已锁定自己心目中的大学，一直为其努力奋斗着，依照现在情况来看他是很有希望的。

该生身体素质出众，十分热爱体育运动，曾多次代表本班参加篮球和田径项目的比赛，并荣膺过篮球联赛三等奖，篮球赛最有价值球员和男子4*100米接力赛亚军等诸多荣誉。

该生与人交流时总是面带微笑，谈吐风趣，时刻散发着一股蓬勃向上的青春气息。这也彰显了他良好的心理素质，但也有他的不足之处。

望这个积极向上，阳光乐观的大男孩在不久的将来可以发挥自己的潜能，成为社会主义合格的建设者，更好的报效国家。

该生自觉遵守校园校规，积极参加团支部学校小组。作为一名合格的中学生，该生严于律己，积极进取，善于团结同学，其所在值日小组值日时，严谨，认真，不放过一角一落。

入学以来，成绩比较稳定，有时课后作业虽然会有错，却字迹工整，认真改错，说明其学习态度端正。该生身体素质不错，却喜欢踢足球，在校运会中积极报名参加100米短跑和男子四人绑腿跑比赛，并主动给队友提建议。

能做到言行举止文明，穿着朴素大方，不攀比，不浪费，有独特的审美情趣和一定的文学素养。听同学说该生曾读过五遍《三国演义》，还写过几篇有针对性的文学评论，深受老师表扬。该同学性格不是很外向，但待人却很友善，真诚，与同学间的关系和谐。