问学讲练的心得体会（合集五篇）

第一篇：问学讲练的心得体会

关于问、学、讲、练的心得体会

城关中学杨小燕

通过近半年的教学实践，我们数学教研组的全体同志对我校“问、学、讲、练”四步教学法有了新的感悟，对这一教学模式便有了全新的理解，其心得体会主要有如下几点:

一对“问”环节的理解认识：“问”是教师事先给出的问题，让学生先明确任务，在一定的时段下自学相关内容，完成相关检测题。自学知道一般包括自学时间、内容、学法，要达到的要求，验收办法等，并不是几句简单地提示语，或几道难度适中的训练习题。这里要求老师要事先认真研读教材，切实把握好教材重难点知识，并结合学生实际认真制度好每节课的自学指导方案。

二对“学”环节的理解认识：该环节是课堂教学的关键环节，是学生提高认识、形成方法、提升能力的主阵地。

三对“讲”环节的理解认识：对于数学中的概念、公式，学生能懂的，老师坚决不讲。对于课本中的例题学生看会的老师也一定不讲。老师找一些相关的练习让学生演板，真对出现的问题让学生自查，让学生从中寻求最好的解题方法、思路、步骤。多让学生说一说为什么错，使知识得到细化，学生明白了为什么？便从中选择适合自己的方案。该环节教师安全利用优中，差三个层次的学生解决问题。凡是他们能自学会的，教师绝对不参与，只做解释、更正。只讲解学生难以理解的问题。

四对“练”环节的认识：该环节是巩固基础，形成能力的主阵地。是建立在教师静心设计训练题的基础上，要求教师每节课必须有一套高质量，有难度、高绝密的训练题。教师安排好学生的学法指导，做题技巧的基础上，要求学生限时按时完成，像考试一样真正认真，并要求学生在平时训练中一定做到有错必改，这样才能真正达到训练应有的效果。

五今后实际中的努力方向：

1、教师要进一步解放思想，转变观念，相信学生，大胆放手，学生能做的教师坚持不讲。

2、优化课堂结构，提高课堂效率，课堂教学要突出一个实子，不摆花架子。教师讲解一般控制在10分钟左右。训练时间努力得证在20分钟以上。教师不要就题讲题，对每个问题要多问几个为什么？

3、重视对知识的落实，“四清”就是体现。

4、重视学生研究和学法指导。

第二篇：问议导练心得体会

“ 问议导练”学习体会

顾伟

我校方主任捧着一颗对语文、对教育的热爱之心，带来了“问议导练”的精彩讲座，为我们指点迷津，让我们如沐春风。姜主任的讲座既有引人深思的理论支撑、又有催人奋进的人生智慧，把她一路上想到的、看到的一一和我们分享，使我对此课堂教学模式有了更加清晰与深刻的认识。那么，如何立足本班的实际情况，真正提高课堂教学效率呢？结合方主任的讲座，谈谈自己在这一课堂教学模式的推广运用之下自己的点滴收获。

在“导”这一教学实践中，要根据教学和学生的实际，用最简练的语言、最短的时间使学生进入到最佳的学习情境，不可喧宾夺主，真正做到合情合理、简洁明快、因文制宜、新颖别致；要全面理解自已所处的地位、作用，正确认识自己与学生之间的关系，充分发挥教师引导、指导的作用。

作为小学生，在“学”这一环节中，显得尤为重要。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”，“教的法子必须根据学的法子”。在实际教学中，要教学生用多种学习方式沉浸文本，带着这些问题去品读语言文字，一一去寻求自己想解决的问题答案。教给了学生学习方法，开放了教学内容和教学形式，满足了不同学生的学习需求，学生学习积极性增强了，教师也乐在了其中。在“议”这一环节中，教师要构建自主和谐的探究式课堂模式。在给予学生自主学习之后，教师要组织学生一同交流分享，在交流中检验学生学习成果，真正做到课堂学习的主人；同时，要注重生生之间的交流探究，让他们在学习中互帮互助，取长补短，取得良好的学习效果。

语文课堂教学不仅需要书声琅琅，同时还需要动手练习、动笔积累。在“练”这一环节中，我们要重视基础性练习设计，《语文课堂作业本》就是我们课堂基础练习的好伙伴，我们可以边讲读边及时完成练习；同时要考虑学生的差异性，根据具体学情设计出多梯级的练习，让学生获得自我发展；我们还可把新旧知识放在一起，或把相关的不同知识放在一起而进行的练习，以加强学科之间的整合。

方主任告诫我们每一位与会教师，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有我们潜心研究“导学议练”这一教学模式，在实际教学中灵活掌握、灵活运用，多从学生的发展角度去思考，由关注教师的“教”转到关注学生的“学”，相信一定会受到自己意想不到的效果。作为一名初出茅庐的青年教师，我要更加努力学习，积极参与这一课堂教学模式的研究，让“导学议练”教学模式思想永远在我的课堂教学中生根、发芽！

第三篇：学导练心得体会

“授人以鱼，不如授人以渔”

——“学导练”课堂教学模式学习心得体会

“学导练”教学模式给处于教学瓶颈期的我带来了一股巨大的视觉和思想的冲击力，让我找到了突破的方向。但在这种冲击力下，也有些困惑：教学本教无定法，倘若各学科都背装进这模子里，学科特性、教师个性、学生个性该如何体现？那课堂教学不成了装在套子里的教学吗？一边改进自己的教学方式，一边琢磨着这些疑惑。有幸参加了本月在古交市十二小开展的“学导练”教学模式培训，感觉这些困惑逐渐被消灭。

通过聆听教研室南红树主任的《“学导练”模式》的专题讲座，我明白了课堂教学需要模式化，“一个学校有统一的教学模式是学校成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师教学技能成熟的标志”。同时对于其讲座中提到的‘学导练’教学模式”力求解决的问题，也深有同感：教师讲得太多；学生被动听课，练得太少；教师对学生学习能力培养不够；教师课堂驾驭能力有待提高。

其实在平常的教学过程中也有着这样的思虑，但就是没有毅力、魄力去完全改变，只是试着局部尝试采取一些措施去调动学生兴趣、积极性，转变教师主体角色等；而对学生语文学习能力的培养合课堂上的练习的确兼顾得比较少。因此，课堂效果往往不及教学预设的效果。面临一周五课时的语文教学时间，我也对教学方式作出调整，想办法改进；但总觉有所欠缺。“学导练”教学模式本着“通过对教师的教学方式和学生的学习方式的调整，增强学生学习能力和可持续发展能力，提高课堂教学有效性，减轻学生负担”为目的，让我看到了希望。再有，曾经以为固定的教学模式会使教学过程僵化，但这次培训使我明白这“学导练”的教学模式并不影响教学的灵活性。譬如，“学”、“导”、“练”既可以是相对独立三个教学板块，也可以把这“学”、“导”、“练”贯穿在三个板块的实施过程中。这个理念的确立，彻底打消了我对教学模式的排斥，而明白了教学模式并不等于模式化教学。

具体的“学导练”教学模式观摩课，也让我坚定了在教学过程中能够落实“学导练”模式的信心。熊甫军老师一堂“学导练”作文教学课，在“学”、“导”、“练”三环节中都落实了“学”、“导”、“练”的三个步骤，使学生在这样的课堂上学有“大“获”！反思自己的语文课教学，其实也常常有这样的措施，但没有提炼，没有模式化。这也再次提醒我一定要边教学，边反思，边总结，边提炼。这样，才会有效形成自己的教学风格。

唯物主义哲学告诉我们，“内因起决定作用”。因此，要切实落实“学导练”教学模式，铸造高效课堂，必须从改变我们教师的思想观念着手。这次培训，确实转变了我教学理念，曾经认为教学不能有模式，而现在认为教学模式可以更好的促进有效教学。通过这次培训，我也更坚信了要做一个真正的负责的老师，不能够紧靠时间的付出、精力的付出，还更需要智慧的付出，让学生不再成为被动

学习者。我们“授人以鱼，不如授人以渔”。“学导练”模式，可以改变学生的学习方式，培养学生终身学习的能力。这才是与时俱进的合格“师者”！这何乐而不为呢？

第四篇：学展练心得体会

学、展、练、在英语课改中心得体会

我校“学、展、练、清”的课堂教学改革模式已全面展开，通过学校、教师、学生的共同努力，在各学科各方面都取得了一定的发展与进步。当然，我在英语课中运用新的课堂教学模式,教学成绩也有了显著进步，具体如下：

一、激发学生的学习兴趣，注重课堂教学活动，让学生在玩中学、学中用。

新的课堂教学改革要求学生自主学习、合作学习、探究学习，要能学，会学，坚持学。这一切都离不开兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣对英语学习起着积极的推动作用，兴趣是小学生学习积极性中一个最积极、最活跃的心理因素。根据新的课堂教学改的要求，我们每个班都进行了分组，形成了合作小组，每次布置任务时，我都根据每个小组的特点，进行不同的分工。比如，在学习星期的单词时，我就进行了不同的分工：一组的学生动手能力强，于是我要求他们准备教具：日历，音乐课图片，单词卡片等：第二组，学习成绩好，就负责学习新单词，第三组，语言能力强就负责拟定谈论的话题等等，通过不同的任务分工，既充分发挥了学生的特长，节约了时间，同时也使学生都积极踊跃的加入到教学活动中，变被动学习为主动学习，提高了学习效率。另外，以小组为单位还可以充分利用学生们好强，喜欢赢的特点，课堂上组织形式各异的竞赛或比赛看哪一组的任务完成得最好，能培养学生的竞争意识和合作意识。这样，每节课都有不同的内

容，不同的活动，学生热情特别高涨，每次任务都会认真积极的完成，同时也是学生的学习兴趣得到保持。

二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,同时关注情感、多给予激励性评价。

在课堂教学中, 要营造出平等、民主、宽松的课堂氛围。如果学生喜欢一个老师，就会特别关注他（她）所教的那门课程。因此在教学中，我们教师教态自然大方，课堂气氛融洽，教师不批评、讽刺、讥讽不会的学生，而是鼓励学生大胆地开口说英语，上课时能够创设奖励机制,以一个微笑、一个眼神或是一朵小红花鼓励学生；课后多和学生交流谈心，及时了解学生的思想动态，能够形成良好的师生关系，为学生今后的可持续发展打下良好基础。

评价学生也是如此，教师要改变以往依靠成绩评价学生的习惯。一个孩子，除了学习成绩外，他还有很多其他方面的突出表现。比如，我们班有个孩子，因为家庭原因，学习成绩老是上不去。但是，他积极乐观，团结同学，对老师有礼貌，也积极参加学校各种活动。所以，教师在注重学习能力发展的同时，也要重视学生情感、态度、价值观等方面的发展。要形成性评价与终结性评价的统一结合。

三、课堂教学目标明确，面向全体学生。

首先，在制定教学目标时，“以人为本”，遵循发展性原则，对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于必须经历过努力才能达到的状态。为此，我们应课前认真备课，明确学生的主体地位，课上采取形式多样和行之有效的教学方法，教师善于充当“指挥”和“导演” 的角色，让学生成为每堂课的主要角色,使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。其次，由于学生的个体差异，教师能够从学生的实际出发，因材施教，设计不同层次、不同类型的练习内容。给每个学生以均等的学习机会，促使每个学生都能在自己原有的基础上，在其天赋答应的范围内有所发展和提高。

四、取得的成绩和不足之处

令人欣喜的是，通过师生的共同努力，学生英语学习的氛围渐浓，学习兴趣有所提高，学习能力有所增强，同时学生的动手能力、合作精神、团队意识也有所提高。但仍有需要改进的地方，如在教学过程中发现部分学生虽能理解英语基础知识，但由于自身素质的限制，在教学实践过程中，离预定的目标还有一定的距离。如在营造英语氛围上和运用创新上，在师生互动等方面还需要进一步加强，教学上还需要解放思想、大胆尝试,而且也需要教师的不断学习。

学、展、练、在英语课改中心得体会

枣庄镇王庄学校 邓燕

第五篇：【教学研究】“学讲练”课堂教学实施方案

【教学研究】“学讲练”课堂教学实施方案

我校是一所农村寄宿九年一贯制学校，服务九个自然村和一个煤炭集中区。学生来源复杂，大多为打工子弟，家庭子女多、经济条件差。家长对孩子的学习重视程度不够，学生学习兴趣不高，习惯不好，缺乏自主学习能力。教师的教学热情高，课堂上，教师讲的多，留给学生自主学习的时间少，使学生产生依赖思想。

针对以上现状，借鉴国内知名学校的先进经验，探索一条符合我校办学条件的课堂教学思路，教会学生学会，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的习惯，培养学生自主学习能力，进一步提升我校的教育教学质量，拟开展“学讲练”课堂教学，以“学讲练结合、提高课堂效率”为宗旨，构建我校课堂教学特色。

一、指导思想

教师的教是为了少教、不教；

学生的学不仅要学知识，更要掌握学习的方法，形成自主学习能力，增强自身学习的责任感。

教师摒弃以教师为中心的传统教学模式和教学方法，从学生的发展出发，尝试“学讲练”课堂教学，以学定教，“教学合一”，让学生亲身体验学习过程，引导学生敢于质疑、善于质疑，调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能，激发学生学习兴趣，最终达到教师少教不教、学生自主学习的目的。

同时，激励教师进一步更新教育教学观念，改善教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，构建我校课堂教学特色。

二、教学过程及策略

(一)“学讲练”课堂教学。

“学讲练”课堂教学是以“教学案”和教材为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、讨论、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众变成参与者。

（二）以课本、教学案为载体。

课前，教师以《课程标准》为指导，准备教学案，体现教师的引导、指导、辅导作用，突出“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强调的是学生的主体性。“教学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合，做到“教学合一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。“教学案”的编写过程可概括为“《课标》指导、提前备课、优化学案、师生共用”。

(三)课堂教学策略。

关注学生学习的全过程，引导学生自主发展，通过学生自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括：自学指导，教学讨论，训练巩固，课后拓展提升，引导学生进入学会——兴趣——愿学——会学的良性循环机制

1、自学指导

学生自学环节，最基础是学生充分独立地自读教科书，并完成必要的练习。自读可以在老师“教”之下进行，也可以是按“导读提纲”即“教学案”的要求进行。教师以学生自学发现问题为出发点，指导学生通读本节课所学教材资料，查找、整理与本课有关的基础知识，自主解决教材和教学中要求的基础性问题，对疑难问题做好标记，准备在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。自学指导的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。自学指导要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，使中等程度的学生能完成基本的教材内容。

学生的学习方式大致有以下几种：

（1）教师教一点，学生学一点、练一点。学生的学习方式是模仿，学习教师告知的知识。

（2）教师逐步引导学生探求未知。学生是在教师启发引导下，去探求未知。相比模仿而言，尽管学生的学习方式有所改进，但学习仍然需要教师的帮助。

（3）学生预习，教师以问题教学。这个阶段，先让学生自己去学习和思考，自己去发现问题，提出问题，寻求解决问题的途径，课堂上，有目的的去听，也是学生相对独立的学习阶段。

（4）学生在教师的指导下自学。学生已基本能够独立学习，学习的主动权交给了学生，教师只是进行一些指导，整个学习进程由学生自己掌握。

（5）学生自主学习。学生已经有了完全独立学习能力，学完之后，教师可以通过提问或测验来检查他们是否完全掌握所要学习的内容，并给予评价。

教师在教学过程中，让学生采用哪种学习方式，都应遵循一条原则，就是要适合学生的学习能力，并且能够充分发挥和发展学生的学习能力。

2、教学讨论

课堂教学讨论应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，了解学生自学情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。根据学生自学的情况，教师或学生有针对性的讲解，教师坚决不讲学生都会的和讲了学生也不懂的内容，并借助问题的变化和深入，带给学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作自主学习的良好学风。

3、训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，透过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;带给和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求。

“学讲练”课堂教学追求：基础知识当堂掌握，基本技能当堂训练，基本方法当堂运用，情感态度当堂渗透。总之，在课堂教学中，该记的一定要记住，该背的一定要背好，该掌握的一定要掌握好，该训练的一定要训练好。

“学讲练”不只是课堂教学的基本环节，也是不同类型的课堂。也可根据学生的实际情况，采取不同顺序的课堂教学，“学讲练”是教师追求的理想教学环节，最终实现“以学定教”、“少教或不教”的课堂教学，使学生拥有自主学习能力。

(四)学生学习策略

学生学习采用“四步学习法”。

1、学生务必独立认真阅读相关教材，掌握基础知识，解决基础题部分，学有余力的同学能够做提高题，碰到生疏的难以解决的问题要做好标记，完成第一步学习。学生在本环节要做到三点：自觉、主动、独立。

2、学生带着问题进入课堂教学讨论环节，可根据实际需要，进行分组讨论交流，合作探究，分析问题，解决问题，再由教师讲评；有共性问题，不分组也可直接由学生、教师进行点评，(最好让待进生点评)完成第二步学习。

3、当堂进行训练和测试，及时得到反馈，教师综合评析，举一反三，解决问题，完成第三步学习。

4、课后认真做好复习巩固，训练提升，完成教师布置的疑难练习题和巩固所学知识，完成第四步学习。

三、实施对象及办法

新学期，全校三至八年级语数英物生政史地学科将实施“学讲练”课堂教学。

1、相关年级组要深入全面实施以“教学案”、教材为载体的“学讲练”课堂教学，以“教学案”的形式备课，切实提高“教学案”的使用质量，要让“教学案”真正成为指导学生“自学”的活教材。

2、创新课堂教学方法，提高课堂效率。要通过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学方式的能力，及时发现典型，树立典型，引导广大教师，不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”突出课堂教师为主导，学生为主体地位，采取“学讲练结合”的教学方法，高效地进行“教学讨论”，保证课堂教学的优质高效。

3、加强“教学案”的管理。在上课前，教研组长一定要检查本组教师的“教学案”，老师在教学过程中使用“教学案”，避免备课教学“两张皮”，使用后，老师做好学生使用效果的记录，以备下一位老师使用前，进行二次备课。学校相关领导要对“教学案”实行两周一次检查，切实提高学生学习的自觉性、主动性，变学生被动学习为主动学习。

4、落实“月考”工作，全面提高教学质量。

每月精心组编一套练习题，并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“月考”的落实状况要认真进行检查，督促各职责人抓好落实。教师要根据测试结果，及时调整教学策略，帮助学生采取适合自己的学习策略。

5、利用思维导图进行学习。

在今后的教学中，老师逐步指导学生学习使用思维导图进行学习，通过思维导图，让学生把零散的知识系统化，理清知识脉络，便于学生理解和记忆；同时，培养学生的发散性思维。

6、用互联网思维思考课堂教学。

逼迫教师更新观念，用信息技术提升教学质量。进一步强化教师熟练使用电子白板，尽快学习使用教学助手、学科工具、教研助手，收集、整理、开发自己的课堂资源，提高课堂教学效率，提升教学质量。

四、保障措施

(一)领导小组

组

长：XXX

副组长：XXX  XXX

XXX

成员：教导主任及各教研组长

下设办公室：

主任：XXX

成员：教务干事及各教研组长

(二)充分发挥骨干教师的带头作用和辐射作用。

骨干教师业务素质好、底子厚、悟性高，并能在不断的实践过程中有所创新，有所发展，学习和借鉴先进教学经验、改变课堂教学方式，应成为先行者。因此，要充分发挥骨干教师的带头示范作用，从而使课改工作由点到面，全面扎实地开展。

(三)发挥“XXX工作室”引领和带动作用。

2018年秋季，我校成立了“XXX工作室”，引领我校小学语文教师加强学习，开展教学研究工作，增强自身教研能力，提升个人教学质量；“XXX工作室”经过一段时间的工作后，取得良好效果，将对全校教师起到积极影响和带动作用。

(四)鼓励青年教师先行先试。

青年教师是一所学校的希望和未来，他们在教学中还未形成思维定式，有很强的可塑性，他们必将成为学校教育教学的中坚。学校鼓励青年教师大胆尝试“学讲练”课堂教学，形成个人教学风格。

（五）课堂教学常规考评。

加强过程监督、检查工作，使该项工作贯穿于整个教学活动之中，使之成为我校教学研究的中心工作。学校建立定期检查制度，对“教学案”周签字、每两周要检查一次;同时建立教学常规检查奖励制度，通过教研组检查，竞赛活动，优秀课例、个人经验总结、论文的评比等，对使用“教学案”所取得的效果进行评估，表彰先进，鞭策落后，使教师力争上游。

(六)加强学生的养成教育，养成良好的学习习惯。

政教处、各年级组长、班主任、科任老师要切实抓好学生的养成教育，增强学生的信心，激发学习兴趣，自觉养成良好的行为习惯和学习习惯，增强学生的自学意识和参与课堂互动意识，提高学生获取知识的能力，为改进课堂教学奠定基础。

(七)加大投入，保障实施。

学校要加大对课堂教学的经费投入，确保课堂教学所需的设备、资料、耗材、奖励等资金投入，确保“学讲练”课堂教学的顺利实施。

在尝试“学讲练”课堂教学过程中，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。课堂教学的主阵地是课堂，核心是高效课堂，但课堂教学不是孤立的行为，它和学校管理、学生管理、教师素质、后勤保障、学校文化、社会环境等诸多因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们都要综合各方面的力量，全力解决。高效课堂教学的建立，决非一日之功，需要我们进行持之以恒的艰苦探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥大家的力量和智慧。

只要我们大家，有办好我校教育教学的愿望，落实“学讲练”课堂教学的理念，扎实形成具有实用性的“教学案”，就会有信心提高我校课堂教学质量。