学讲计划观后感心得体会

第一篇：学讲计划观后感心得体会

学讲计划观后感

最近观看了徐州电教馆举办的“学讲”汇报会，认真聆听了主持人和各位校长及各位教师代表的精彩讲话，从中学到了很多知识，受益菲浅，对学讲计划有了更深入的认识，具体感受如下：

一、《学讲计划》与“学讲方式”的内涵：

《学讲计划》是关于课堂教学改革的整体方案，是推动教学方式转变的行动计划。“……它以推行“学讲方式”为导向，以改变学与教的方式、改善课堂教学生态为主旨，以落实学生学习主体地位为核心，以“行政推动、全面推进、科学推广”为行动策略，在全市范围内推进“学讲方式”运用，推进课堂教学有效性提高，实现课堂教学质量新突破。”

“学讲方式”是这个改革方案和行动计划的核心内容，是学生学习与教师教学的一种方式。“……以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。” 学习理解“学讲计划”，重点在于掌握“学讲方式”的主要内容与实施办法，关键在于教师“教”的方式和学生“学”的方式的转变。

二、《学讲计划》的内容特点：

1、高度重视教育教学理论的价值与实践指导作用。包括罗杰斯、马斯洛、维果斯基、奥苏伯尔、陶行知以及建构主义、遗忘规律、学习金字塔等十种相关理论。

2、详细提出了“学讲方式”的教学设计等要求。包括教学设计的“六环节”（自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思）杯论；教师行为的“五步”（让、慢、退、停、缓）和学生行为的“五学”（自学、互学、问学、“教”学、悟学）。

3、具体提出了“学讲方式”的评价要点。包括一是学情调研和“以学定教”的情况；二是学生学习的情绪状态；三是学生学习的参与度；四是教学目标的达成度。

4、明确提出了“学讲方式”的实施办法和实施原则。

——如此详细、具体、明确的教改计划为多年来少见。

三、“学讲方式”的具体内容：

所谓“学讲方式”指的是：以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。要抓住三个关键词：

关键词之一：对“学进去”、“讲出来”的理解：从教学过程看“学进去”和“讲出来”的关系：“学进去”和“讲出来”是一个完整的学习过程，构成完整的信息回路。“学进去”是信息的输入，是学习有效的先决条件；“讲出来”是信息的输出，是学习效果的即时反馈； 所以，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

关键词之二：关于对“合作学习”的理解：

所谓“合作学习”，也叫小组学习，是指学生为了完成共同的学习目标任务，有明确责任分工的彼此协助、互相支持的学习方式。这是相对于“独立学习”的一种学习方式。

合作学习的方式包括同位交流合作学习、小组研究合作学习和师生共同讨论合作学习等几种。

合作学习贵在“合作”，即让学生分工明确、职责清楚，各自负责任地完成自己的任务并形成小组的合作成果。

关键词之三：关于对“自主学习”的理解： 自主涉及两个深层次的教学原理：

1、教学要关注学生的“内部语言”。是一种自我要求，是自己支配自己的行为，而不是由外部提出要求。外部要求要不断指向学生的内部语言。（要我学——我要学）

2、教学要逐渐将学习的责任转向学习者本人。通过训练、问答式对话、讨论，使学生的思维模式不断复杂化，从而能够将学习的责任转移到学习者一方。因此，教学中强调的是学生自己得出结论，而不是教师简单的直接告诉。自主学习的策略包括： 一是元认知策略：包括自我询问、自我检测、自我监控等。二是交互性策略：包括创设开放性的教学环境、与学生分担学习任务、参与对话、指导学习方法并将使用方法的任务转给学生。

通过本次观看活动，对学讲计划的实施有了更多的理解，对平时的课改解决了很多疑惑，对今后的课堂教学指引了方向。

第二篇：学讲计划”心得体会

“学讲计划”心得体会

丰县宋楼镇田楼小学 王凡凡

作为一名小学数学教师，在课堂上不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法。上学期我们学校先后举行了语文、数学、英语等多科“学讲方式”研讨课，课后，同学科教师积极参与研讨，结合自己学“学讲计划”的心得，讨论如何在不同学科、不同年段将“自主先学”、“小组讨论”、“交流展示”、“质疑拓展”、“检测反馈”、“小结反思”等基本环节进行自主变通、组合，探索有效的教学流程和模式。

“学讲方式”虽说是学习方式和教学行为的变革，但和以前洋思的“先学后教，当堂训练”、和陶行知的“教学做合一”的宗旨是一样的。都是要提高课堂效率，把课堂还给学生，让学生自主学习，合作探究，这些成为现行课堂改革的必然趋势。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力。我在教学中先让学生观察例题图，从图中获得了哪些信息？根据这些信息你能提出什么问题？然后让他们小组合作，让每一位学生都能参与到活动中去，在活动中进行交流，从而解决自己提出的问题，总结出规律。这种教学方法充分发挥了学生的主体作用，使学生由被动的接受变为主动要学，让课堂变得有理有趣。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。合作学习很有好处：

1、拓宽思维，深化学生的认识。

2、培养和训练口头表达能力。

3、可以培养合作精神。在学生合作学习的过程中，我的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。学生玩的高兴，学的开心，运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

通过一堂“学讲”课，让我感受到教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远；教学之道，取法自然；教学之道，贵在专心；教学之道，更要从实际出发，遵循规律。

第三篇：学讲计划心得体会

学讲计划心得体会

物理备课组

从本学期开始，我校高效课堂在“学讲方式”行动计划的学习中又得到了充分的落实。从上到下都认真学习和领会了“学讲方式”的精神，为更好的贯彻计划精神，我校利用有效的学习形式，开展了多种学习交流形式对教师进行专项培训，老师们可以说收益颇丰，我们在开学的第一周组织学习了“学讲方式”的主要目标和内容以及市局的主要要求，尤其重点其理论依据做了重点的解释。在第二周重点学习了“学讲方式”的具体操作方式，以及学校对“学讲方式”的重点要求，要做到不走过场不走形式，每个老师都要对学校的考核要通过。学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。本学期我们八年级物理从自身特点出发特自定以下的方式进行教学：

一、学讲计划，教师提前做好学生预习的氛围。

首先要能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。其次让学生提前做好心理准备的同时还要有知识的准备，让每个学生都能提前充分准备知识，让学生在课堂上有的讲，敢于讲。最后在这样课堂前，让学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，学讲计划是无从建立的。

二、学讲计划，教师对课堂教学有自己的想法创新。

1、启发兴趣，让课堂变成学生主导的课堂。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、提倡合作，让课堂变成合作的大家谈。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：拓宽思维，深化学生的认识。培养和训练口头表达能力。也可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得精彩。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现学生主动主体地位，让课堂变学生的天堂。

让以前的课堂教师主导学学被动，教师教学生听，变成学生主体，主动学，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

三、学讲计划，教师对课堂教学有自己的教学检测。教学检测是评价、反馈、矫正的环节。主要通过学生自己的讲解，让他们通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，练习量要适中，题目要有代表性，为满足不同层次学生的需求，演练的习题可根据本节课的学习内容分为必做题，选做题。给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度，真正落实“堂堂清”。

综上所述，学生只有真正唤醒了主体意识，通过自己大胆讲出来，才能更好地发挥和发展学生的积极性、主动性、独立性和创造性，学生才会自己学会知识，并能应用知识。爱因斯坦认为：“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”，喜欢物理，学好物理，使课堂成为学生乐学、教师乐教的教学阵地。

第四篇：学讲计划 心得体会

通过学习，我更深刻地理解了“学讲方式”的理念，“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

感悟到它与“祥和课堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。”也许，我们在教学中也要尝试更新自己的观点，变单一模式为分层组合，变被动学习为主动探究，变冰冷评价为温情对话，这样一来，既提高了学生学习的兴趣，发展了学生自主学习的能力，也会增强学生课堂学习的有效性，使学生的学习能力得到更好的发展。

《学讲计划》，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。学讲方式充分落实学生的主体地位，以遵循学生认知和发展规律的“学进去”、“讲出来”作为学生的学习要求和学习方式，用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性。

第五篇：学讲计划心得体会

学讲计划心得体会

近期，我深入学习了徐州市教育局下发的“学进去 讲出来”，现将感受心得汇报如下。

学讲方式是学习方式和教学行为的变革，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”、“教别人”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“ 讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

通过学习，我明确了： 作为一名英语教师，在课堂上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论英语教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。

从高效课堂的理论中我认识到要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。

尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基.高效课堂之“高效”不应只是分数和升学率的最终高效，而应落实于每一天、每堂课的有效、高效上。