怎样让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴

第一篇：怎样让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴

怎样让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴

什么是有效教育？答：就是让老师闭上他那张滔滔不绝的嘴巴，把时间还给学习生。

“教师少教，学生多学”是有效教学策略

远在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就提出教学的“主要目的在于：寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，学生可以多学。”今天，我们研究有效教学，应当仍然要把“教师少教学生多学”作为基本纲领。

一、把“学生可以多学”的应有权利还给学生

1、把课本研读权还给学生学生在课堂上基本的学习方式是什么？我们认为应当是研读课本。当我们的教学往往用教师讲读取代学生对课本的研读，这是“教师多教学生少学”的表现之一。要颠倒这“一多一少”，就必须把课本研读全还给学生，变教师讲读为主为引导学生研读为主。具体的做法应该是内容而定，从结果上看，最好能做到三个“让”字：其一，一册书学完，能让学生通读一遍，并把重点反复研习几遍；其二，一册书用完，能让学生在书上有大量的圈点和批注；其三，一学期结束，能让学生将课本摸旧，一眼看去就能认出是自己用熟过的书。

2、把自主学习的时间权还给学生学生，“多学”的主要方式应该是教师指导下的“自学”和“训练”。在这个问题上，应该有“三重意识”：其一，“学为主”意识；其二，“学而会”意识；其三，“学在先”意识。只有教师具有这“三重意识”，学生的自主学习时间权才能得到保障。

3、把学习活动的空间权还给学生。学习是什么？答案是多元的，但从状态上讲，学习是学生生命的“知、情、意”统一的求知活动。而我们的教师总是喜欢用自己的苦口婆心的酣畅淋漓生命活动代替学生自我奋斗的生动活泼的生命活动，以“自我感觉”满意来取代学生的感觉。从某种意义上讲，这实际上是对学生学习活动空间权的剥夺。把学习活动的空间权还给学生，我们认为应当做到“四统一”：在活动空间上，做到自动与互动和谐统一；在内容空间上，做到“入书”与“出书”和谐统一；在范围空间上，做到“入（课）室”与“出（课）室”和谐统一；在教学的维度上，做到知识技能、方法过程和情感态度价值观教育的和谐统一。

4、把问的权利还给学生。与“多学”相伴的是“多问”，在操作上，要设定“三个一”的评价标准：一是没有学生发问的课算不上好课；二是“答必正确”的课不是真正的好课；三是把学生教得“提不出问题”的课也不能算是好课。

5、把学习的体验权还给学生学生。“多学”的一个重要方式是体验学习，传统教学全部问题的肯綮都在于体验的失败。要解决好这一问题，我们认为要确立“三个尊重”意识：其一，尊重学生的各种体验权利，创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手。其二，尊重学生的体验学习方式，让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。其三，尊重学生知识和能力获得的规律，千万不要将现成的果子摘下来还要削掉皮切成块甚至做成果汁然后再喂到学生嘴里，千万不要把教学视为一种恩赐行为。

二、把“教师可以少教”的办法定位教的法规

1、实行“五要五杜绝”，限定教师“少教”。一要让学生脑、眼、耳、口、手、笔交相动起来，以杜绝“满堂灌”；二要摒弃缺乏思维价值的提问而激励学生发问，以杜绝教师“满堂问”；三要减少单一“看”屏幕的时间，以杜绝“满堂投影”；四要让学生动起来，以杜绝“满堂静”；五要给学生留出恰到好处的思考“空白”，以杜绝“满堂闹”。

2、实施“三六有效讲经”，促使教师“精讲”。六个讲好：讲好重难点；讲好规律；讲好方法；讲好易混点；讲好易错点；讲好易漏点。六个不讲：不讲学生已经会的；不讲学生自己能学会的；不讲学生怎么也学不会的；在学生思考或做题时不讲打岔的话；在学生发表不同见解时不讲刺激的话；在学生思考过程中不要太急于讲话。

3、为“教师少教学生多学”找好抓手课堂教学中的“载体”，在传统教学中，凸显的是课本和黑板，在当代教学中，凸显的则是多媒体屏幕和展台。为了实现“少教多学”，我们作了如下的分类和排序：第一载体为教师根据课程标准和学生实际对教材进行重组而编制的学案，或题案，或学、教、练三合一的课案；第二载体才是课本、试卷（套卷）、其他学习资料；而课堂练习簿、黑板、媒体展台，则列为第三载体。

4、“教”这要信奉两句“教经”。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教”。这句话与夸美纽斯的“教师少教学生多学”可以说是两句“教经”。我们“少教”的主旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。如何实现这一主旨，又想起释迦牟尼留给弟子们的两句话：“自以为灯，自以为靠。”佛祖谢世，他传承给弟子们的法宝就是：自己点亮自己的灯，自己当自己的靠山。作为人类文明的传递者，我们教师该留给学生“多学”而至“不教”的法宝依然应该是“灯”和“靠”。学生在学习过程中，起直接作用的无疑是智力，但能让智力更好的发挥作用的还有三种元素，一为非智力因素，二为元认知，三为强势智慧。教师应当着力促使学生点亮自己的三盏心灯，垒造自己的三座靠山，从而更好地生发智慧，达到“多学”而至“不教”。这应该是教师教与智慧之所在。我们扮演的角色只能是也应该是“引导者”、“领路人”，要充分地把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，踊跃发言，积极学习，燃起自主学习的热烈火焰，在课堂上多放一点“氧气”，使火焰欲燃欲望。只有这样，我们才会获得意想不到的硕果，课堂美丽生成也才会“凤凰涅槃”般诞生。

第二篇：老师巧解难堪让他借光读书

长沙晚报讯（记者 周辉霞）老师寻常的一句话一个动作，将影响学生的一生。昨日，花甲老人路石先生，在看到本报联合湖南家润多超市有限公司举办“发现老师的美”教师节特别活动的消息后，讲述了一直让他心存尊敬与感激的蒋继富老师的故事，并希望这个教师节能与年近八旬的老师联系上，当面说声“谢谢”！在第28个教师节来临之际，对老师有所思有所忆的读者，请拨打本报热线96333，与我们分享那些与老师有关的美丽故事。穷学生买不起煤油借光读书1959年下学期，路石在道县四中读初二。家里贫穷，父母年迈，家里离学校有9公里的距离，父母付不起35.8元一个学期的寄读费，要他放弃。路石坚持上学，再三努力下，父母最终同意让他上只需交5.3元学杂费的走读。从家到学校，全是山路，他花了3元钱在离校两公里的小集镇上租了一个小阁楼读跑学。“走读中，柴米油盐菜均靠自备，唯独晚上学习需要的照明问题自己解决不了，一个星期5分钱的煤油费成了我完成学业的最大难题。”当时，学校每天晚上7时到10时，会用柴油发电机发电，保证教师和寄宿生的晚自习。想起古人凿壁借光的故事，路石决定晚上到学校“沾光”学习。“去了一次两次，同学们以为我因事到校来学习，还蛮佩服我的。去的次数多了，别人就认为是沾光、揩公家的油的意思。”也有相处得好的同学提醒他补交点照明费再去上晚自习，但他实在拿不出钱来，只好停止到学校借光读书。班主任暗中调解让他放心学习路石晚上摸黑过了几天后，班长找到他，让他放心到学校上晚自习，不要介意其他同学的想法。这种借光读书的生活持续到初

三。后来，路石从不同渠道了解到，他能借光读书是因为班主任蒋继富老师的良苦用心。路石回忆说，蒋继富老师当时刚从师范院校毕业不久，比学生只大十岁左右。蒋老师了解到他的困难和难堪之后，认为在不增加成本不增加座位不影响其他同学的前提下，帮他解决晚自习学习的困难是件好事。为了不让路石难为情，蒋老师有意避开他，与其他同学讲了路石借光学习的意义和态度，让班上同学达成一致的意见。而蒋老师在检查晚自习的时候，总会到路石身边轻声说：“放心学习。”下自习时，会叮嘱：“注意安全。”“蒋老师为我做的这一切，当时我压根不知道，而他也只是轻描淡写地说这八个字，我却不曾想过每个字里都有一层格外的照顾。”说到这，花甲老人热泪盈眶，他说，50多年来，每每想起这件事，想起亦师亦兄的蒋老师，总有一股热流涌向全身的温暖感。说出埋在心中53年的“谢谢”师恩难忘，却一直将深深的谢意埋在心中。初三毕业后，路石升入了另一所学校，53年来，他一直通过不同的渠道关注蒋老师的情况，回老家时还约蒋老师聚一聚，但他从没告诉过蒋老师，他知道了这个“秘密”。“今年教师节，我要正式向蒋老师道一声‘谢谢’，告诉他，没有他当年的关心，就没有我的今天。”作者：周辉霞(本文来源：红网)图为李乾平和他的长笛。岳旭 摄图为李乾平在弹电子琴。岳旭 摄图为李乾平在为孩子们上课。岳旭 摄中新网重庆9月10日电(高祎恩 唐洪琼 祁慧蓉)爱时尚、好打扮，一身干净休闲的着装，一副黑色边框大眼镜、左耳带着耳钉酷而有型。他是典型的“80后”男孩，也是一名多年从事盲教的音乐老师。今年25岁的李乾平家住重庆大渡口区，每天都要先乘坐轻轨，然后再转两趟公交车到重庆市特殊教育中心为盲生上课。除了当盲教老师，闲暇时间他还会和区残联的盲人朋友们切磋乐器。李乾平说，“音乐给了我第二次生命，我要用音乐为孩子们织梦，帮更多盲人找回生活的信心，活出精彩！”曾被父母抛弃终与音乐结不解缘李乾平坐在钢琴前，双手轻轻在琴键上跳跃，一曲贝多芬的《命运交响曲》从指间流淌，不仅让学生们听得如痴如醉，也让记者心生讶异：这美妙的音乐真是出自一位高度视力障碍人的手吗？而他曾经的世界，还是一片漆黑„„“你坐在我面前，我只能看到你的轮廓”，李乾平告诉记者，自己一出生就患上先天性白内障，几乎没有一点视力，因家境贫寒，父母无法支付高昂的手术费，曾一度将他抛弃。“这事是后来听我妈妈说的，我出生就击碎了他们的希望，双目失明的孩子让他们一不小心犯了错，还好被邻居捡了回来，也才有了今天的我，哈哈哈„„”李乾平笑着回忆说，为了医治自己的眼睛，李乾平的父母四处求医，走遍了中国的大部分城市，中医和西医都进行了大量尝试，经过右眼两次和左眼一次的手术后，李乾平的眼睛才得

到了0.1的视力，可家里的借条却越积越多。在很小的时候，李乾平就表露出与生俱来的音乐天赋，电视上播放的广告音乐，他只需听一遍就能准确无误地哼唱。李乾平的父亲想，这孩子没准儿是块搞音乐的料，便将7岁的他送往重庆市特殊教育中心，希望他在那里能找到生活的希望、勇气。说到这儿，李乾平有些感慨，“当时家庭如此窘困，父亲还是向亲戚借钱让我去盲校，也是在那里，我与音乐结下不解之缘，是父亲给了我第二次生命，是音乐开启了我的人生„„”十三岁编曲《梦》梦想为盲人写歌呐喊据李乾平介绍，教他的音乐老师也是位盲人，所以对眼睛视力有障碍的小孩会特别帮助、关怀。在老师教导下，李乾平十岁就进入学校的电声乐队吹竖笛，后来渐渐学会了电吉它、架子鼓、贝斯、竹笛等乐器。小学期间，他经常参加学校组织的演出和各种器乐演奏比赛，并多次获奖。凭着顽强的毅力和对音乐无限的热爱，李乾平在音乐的道路上越走越远。十三岁时，他独自作词、编曲音乐《梦》，后被音乐老师改编成教学乐谱；2006年，他以优异成绩考入长春大学特殊教育学院音乐表演系学习长笛专业。他说，我的梦想就是当一名专业音乐制作人，为盲人写歌，为他们励志呐喊，让他们活出自信，活出精彩。学成不忘感恩回母校当盲教老师2010年毕业后，李乾平带着感恩的心回到母校担任音乐教师。他说，“在平常孩子眼里，音乐课也许不难。但对于盲童来说，就没有这么简单了。因为看不见，只能凭着手去触摸凹凸不平的五线谱。”于是，他常常把音符比喻成饼，比如一个月饼是全音符，半个月饼就是2分音符。有一次，李乾平教孩子们一首《百鸟朝凤》，但许多盲童都不懂“百鸟朝凤”是什么意思，为此，他特地在清晨带孩子们去听林子里的鸟鸣声，夜间带孩子们一起到草地上去听蟋蟀的声音。每逢周末，他还经常带着孩子们去南山植物园玩耍，让他们感受五彩缤纷的世界，感受大自然的惬意与美好。渐渐地，孩子们喜欢上了他的音乐课，并产生了浓厚的兴趣。在孩子们眼中，李老师不仅音乐造诣高，还特别有爱心，常常从家里带来卤肉给学生吃。采访结束，当被记者问到“李老师是什么样子的”，孩子们七嘴八舌，纷纷争抢着回答，“李老师像星星，一闪一闪很好看”、“像棵树，高大伟岸”、“像林中的布谷鸟，能唱出优美动听的歌曲给我们听”„„(本文来源：中国新闻网)新华网北京９月１０日电（记者凌军辉、王莹、仇逸）又到教师节，国人尊师重教的传统，正演变为两难的道德考题。连日来，记者在上海、江苏、辽宁等地调查发现，在一些热点中小学，一边是家长苦恼送不送礼、送多少，一边是老师纠结收不收礼、怎么办，双方均患上“红包”焦虑症：理想教育的天平承载不了越来越重的红包。国务院近日下发的《关于加强教师队伍建设的意见》强调，对教师实行师德表现一票否决制。“家长苦恼、老师纠结”的“教育红包”为何严禁难止？如何维护师德尊严，重塑健康纯洁的师生关系？

“教育红包”渐渐升级，家长老师焦虑加剧？

这几天，对女儿小学二年级开学的喜悦还未散去，上海的包小明开始犯愁教师节给老师送什么礼。鲜花贺卡不实惠，现金和卡太直接。经过反复挑选，她为老师准备了两罐精品龙井，既有文人雅趣，价格也很到位。“给老师送礼最麻烦，既要保面子，又要顾里子！”

和包小明一样犯愁的家长不在少数。记者采访发现，教师节送礼的重灾区主要是各地的一些知名中小学，对象集中在语数外等主科老师和班主任。沈阳市一所热点小学的王老师说，新学期开学以来，全班４０名学生，超过一半的家长都送了礼，普遍价值数百元，还有的直接拿信封送现金。

面对接踵而来的“红包”，很多老师并不像家长想象的那般满心欢喜。“家长的红包越厚，老师的压力越大！”南京白下区一位小学五年级班主任李老师说，拒收家长红包时常拉拉扯扯，有时还有学生在旁，场面非常尴尬。有时虽然拒收成功，但明显感觉和家长的关系疏远了。“有时候家长送的礼物实在退不回去，心理压力会非常大。该怎么对待孩子，学习管理和生活照顾到什么程度，就怕拿捏不好，都快得强迫症了！”

从上世纪８０年代的大米、腊肉，到９０年代的鲜花、水果，再到新世纪的现金、购物卡，随着礼物逐渐升级，教师节开始变味。北京一所知名小学的学生家长透露，随着现金和卡数额增大，为了规避风险，这几年流行给老师送旅游，“开始是国内游，后来是出国游，没个三四万元根本拿不下！”不断升级的“教育红包”让师生关系、家校关系不再纯洁。“开学才３天，就学生座位问题，一年级８个班主任所接的电话短信不停，甚至有家长直接要求给孩子安排４排２座，即靠讲台中心的位置，并表示教师节一定好好 感谢 老师。”上海一位全国劳模小学老师说，面对这样的暗示或礼物，自己会坚决拒绝，不然班级的正常教学工作根本没法开展。

在沈阳市铁西区兴工街第一小学校长张吉新看来，红包带给教育的不是助力，而是阻力。“如果家长和老师的关系异化为金钱关系，充满了铜臭味，老师如何教书育人？何谈言传身教？”(本文来源：新华网)中新网9月10日电9月10日，又到一年教师节，又到送礼尴尬时。送不送？送什么？怎么送？教师节前夕，记者随机采访了几位学生家长，有很多的家长表示想借教师节对孩子的老师“表示感谢”，尤其是班主任，除了前三个普遍的问题，多数家长还会反问，“其他家长都送什么？”相比于家长们送礼的纠结，学生们似乎更喜欢通过网络吐槽。在国内最大的社交平台人人网上，网友们正在用一种特殊的方式怀念恩师。“最奇葩的是，有次一只蜜蜂飞进了女同学的裙子里，我费了好大力气才帮她抓了出来，反而被‘告老师’，是不是很冤？不过这件童年琐事丝毫没有影响我要做一个正义、善良的人的决心！”网友大暴斯的这条略带幽默人人网状态引来无数关注。采访中，这位网友告诉记者，发这条状态是看到人人网有个“你因为什么奇葩的理由被老师处分”的活动，当时觉得很好玩就写了下来。其实我们都知道，当初老师的一言一行，无论是表扬还是批评，都是为了我们好。前几天我妈妈路过学校，碰到我们老师的时候，没想到她还能记起我，妈妈回来告诉的时候我有些感动也很惭愧，在发这条状态的时候，我还能依稀回忆起当时老师批评我的场景，今天是教师节，希望老师们都能够健康、幸福。在人人网上，像“大暴斯”这样的网友不占少数，“记得小学的时候，刚打了下课铃，老师还没说下课我就从最后一排冲到教室门口，把老师的鞋踩掉了，然后我妈就被请到学校，老师添油加醋把我告了一顿。回家就是一顿毒打„„”“上自习自动笔芯掉出来了装进笔芯盒里被班主任在窗外当成是玩打火机。”除了学生们的“抱怨”，也不乏一些老师对前任老师的吐槽，“迟到？老师罚我站以后的第二天，我在教室前面吼他体罚学生，然后我俩就井水不犯河水了，换做我的话，学生上课打滚我也只是怒吼而已„„”“我现在上课一上讲台就气势汹汹，有捣乱的就罚站。”其实，老师留给学生们的绝不仅仅是这些严厉的批评和惩罚，在他们的脑海里，还有老师们那些最经典的诙谐“骗术”。比如“我再讲最后一分钟就下课。”网友卡洛斯在人人网上发状态说，这种善意的谎言绝对能在80、90后的年轻人中产生共鸣，我们当时被“骗”得好惨。从幼儿园到小学、中学，再到大学，如今走上工作岗位的年轻人都有着曾经让他们印象深刻的老师，这些老师给他们传道授业，指点他们迷途知返，无论在生活还是学习都给了学生莫大的关怀与照顾。当然，有时老师严厉的批评会让很多学生心存不满，但曾经的辅导、谈话、心与心的交流都牢记在每位学子的内心深处。教师节到了，当无法面对老师当面祝福时，当你不想用肉麻的言语“酸”倒一片时，或许人人网这种网络吐槽是当下离校学子最好的怀念恩师的方式。(本文来源：中国新闻网)今天（9月10日），第28个教师节。当清晨的第一缕阳光打在脸上，让我们用心中的温暖写下对老师的敬意与祝福。敬他们总是付出却不求回报，用平凡书写伟大；祝他们在自己的节日里，能圆属于自己的好梦。一天前，唐山市丰润区女教师郭玉梅躺在石家庄市平安医院的病床上，癌细胞正在她消瘦的身体里扩散，她5次开颅驱逐了脑部的癌细胞，但癌细胞又反攻她衰弱的肺、肝、肾、盆腔……

一天前，“寻找最美乡村教师”颁奖典礼在中央电视台播出，承德市孤山小学校长于贵勤坚守22年的事迹感动了无数人。

教师节来了，一向不求回报的郭玉梅说出了自己的心愿——重返三尺

讲台讲一堂课，哪怕只有十几分钟的时间。

成为“名人”的于贵勤透露了她最大的心愿——给学校图书室里多添点书，让孩子们多学些知识。

教师节，她们希望能圆属于自己的好梦。(本文来源：长城网)小学一年级的时候，有一天，我把铅笔丢了，于是在课堂上哭了起来。老师问：“哭什么？”我说：“我的铅笔找不到了。”“丢一支铅笔，就值得哭吗？”“我怕回家我妈妈会打我。”全班同学都笑了，只有老师没有笑。她说：“上学了，就要学会坚强。如果你妈要打你，就让她来找我。”下课后，老师送给我一支新铅笔。关于丢铅笔的事，我也没有和妈妈说。但这个老师的面孔和身影，却深深地印在了我的脑海里。只可惜，第二年她就不知调到哪里去了。从此再没有谋面，也没有机会说一声“谢谢”。小学二年级的时候，有一篇课文里有一个“撑”字。我哥哥说这个字读“撑”，而给我们讲课的女老师在课堂上却读“掌”。我当即站起来大声说：“老师，你这个字读得不对！我哥哥说读‘撑’，而你却读‘掌’。”同学们都惊讶地看着我，年轻的女老师也立刻满脸通红。但她没有发火，而是很冷静地对大家说：“这个同学学习很认真，应该给予表扬。等我回去查一下字典，再确定这个字读什么。”莽撞的我，没有给老师留面子，而老师却给我留足了面子。这么多年，我一直为这事自责。小学三年级的时候，外地调来一个新老师，而且就住在我们院。她有一个儿子，小名叫“新中”，比我小三岁。因为他是外来户，所以我们就经常拿他取笑。有一次打架，我们几个还把他打得鼻青脸肿。第二天上学时，我担心他妈妈会报复我，所以一直不敢用正眼瞅她。而这位老师，好像什么都没发生一样。仍然叫我回答问题，仍然让我收作业本，仍然判我的作文为满分。哪个妈妈，不心疼自己的孩子？而当自己的学生打了自己的孩子的时候，她却是那样的冷静，那样的宽容。因为她爱自己的孩子，也爱自己的学生。小学四年级的时候，中午我和几个同学到河里去洗澡，结果上课迟到了。当时我们的班主任，是一个高大的男老师。他狠狠地批评了我们几个，并罚我们站了一节课。从那以后，我就对这个老师有意见。有一次在校外碰到他，我也没有打招呼。过了几天，他把我叫到办公室，问我为啥不理他。我狡辩说：“当时我没有看到你呀。”老师没再说什么，让我走了。然而直到现在，这位老师那副沉重的表情还经常在我眼前闪现。一个自己亲手教的学生，见了自己竟然连个招呼都不打。老师的心，该是多么的痛？小学五年级的时候，班主任老师对我很好，还让我当了学习委员。他个子不高，鼻子头有些红，因此就有人给他起了个“红鼻子”的绰号。有一天上自习，我们几个正在说话，突然有人说：“红鼻子来了。”我抬头一看，没有看到人，便随声问：“红鼻子在哪儿？”一回头，老师就站在我的身后。我不好意思地低下头，老师却什么也没有说，转过身走了。直到现在，我仍然懊悔不已。我们这群农村傻小子，怎么能给老师起外号。小学六年级的时候，我们的班主任多才多艺。课讲得好，歌唱得好，手风琴也拉得好。而且他的教学理论，就是“上课的时候好好学习，放学的时候好好玩乐”。那年7月，我们到县城参加中考。一大早，老师就到家里来找我。一路上，说了很多鼓励我的话，中午还把他的干粮给我吃。而当我考入县一中之后，就再也没有去看过他。后来听说他回家当了农民，种地、养猪、卖豆腐，过得很苦。如今我最想对老师们说的一句话，就是“对不起”，并送上我的问候和祝福。作者：汪金友(本文来源：天津网-天津日报)

第三篇：怎样让幼儿愿意听老师的话

怎样让幼儿愿意听老师的话

在幼儿园里小孩子不听话，老师经常带着气愤、高亢的声音和说话，时间久了，孩子对老师的“喊叫”也就习以为常。以后如果老师不提高嗓音、不重复喊叫，孩子便很难接收到指令，而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音，就会逐渐对温和、文明的教育方法采取了“抗命”的态度。

处罚也是一样，不良或经常性的处罚，只会让孩子身心感到痛苦、不适或意志遭到压制，很难帮助孩子认清自己所犯的错误，并不愿意积极与老师配合，改正缺点和错误。

在孩子不听话的时候，我们探索出几种比较温和的方法，供幼儿父母参考，以此来抛砖引玉，共同探讨教育孩子的好方法，使我们的宝宝健康、快乐地成长。一是向孩子解释行为的规范

有时候孩子不听话，不愿与老师配合，是因为他不了解或忘记了行为 的规则。再一次的提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意表情和声调，不要用喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求。这时我们老师要切记，在人多的地方讲话要小声点，这样既不会妨碍别人，也容易让孩子接受。如上街购物时，我们可以对孩子说：“我们今天上街是要给奶奶买礼物，其他东西一律不买”。家长在向孩子解释规则时，应该避免预先就认定孩子不听话。例如，“你要我说几百次，才会听话”。这会让孩子更加的任性和固执。二是以周围的幼儿或成人作榜样

年龄小的孩子虽然知道指令和规则，却很难决定该怎样做。当他不行动或不接受指令时，我们又以为孩子不听话。因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点他（她）怎么做。例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等等。除了在语言表达上老师可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法外，我们还可以利用孩子的模仿性或某一个人、一件事来纠正他（她）或引导他（她）。如，“宝贝你看，我们可以照那个叔叔那样做”、“你要像那个小孩一样安静”，将具体的目标告诉孩子，引导他（她）代替原来不好的行为。

三是奖励和赞许良好的行为

孩子不听话时，常常是为了要引起我们老师的注意（孩子的需要没有得到满足）。因此，孩子常常用反抗（故意不听话）或大喊大叫等等其它方式，使老师满足他（她）的愿望。老师对孩子这种不良行为，首先态度要沉着冷静、不要慌张，最好的方法是暂时让孩子单独一个人，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转再去处理。这是弱化不良行为的方法，利用不回应坏行为的方式，让孩子了解老师的态度。但老师要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。所以当孩子不听话时，可以用赞许的话来转移他的行为。如，可以说：“我记得你是一个热心的孩子，记得吗？上次你帮我做了„„”。在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只是一味的称赞孩子：“你真是个乖宝贝”，而是要选用一些具有美德的语句，譬如，“你很有礼貌”、“很热心”等等，使孩子的行为更具体化。四是对不好的行为进行严肃谈话

当孩子不听话时，老师用“责骂”或“处罚”来处理，常常很容易把主观的气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪渗入行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适（体罚），心理产生恐惧，意志遭到压制，因此很难接受老师长篇大论的说教，反省自己不良的行为，更难以纠正孩子的不当行为了。

此时，如果我们老师与孩子进行“严肃的谈话”，就会让孩子心领神会。例如，先暂时停止他（她）的动作或行为，请他（她）到一个角落，好好的跟他（她）谈，可能会比大声责骂和处罚，更能启发孩子的良知，思考自己的不当行为。五是细心和耐性的纠正与教育

我们常常发现孩子不听话的原因，大多是由于家长在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成了孩子不良的行为。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话，孩子的行为是累积的，长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。

孩子的行为是累积而来的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。行为的养成和教育都是长期性的，所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。

孩子对人不礼貌或有其他不听话的行为，父母不能“充耳不闻”，要随时负起纠正的责任。如果我们缺乏这个耐心，实际上就是在姑息孩子更不礼貌、更不听话。

六是家园配合，共同教育 孩子有很强的社会意识、荣誉感和自尊心。他（她）很在意他人的观感，特别在乎学校老师对自己的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正他（她）不好的行为。在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师把赞美的话写在联系簿上，回家后让父母再一次称赞他（她）、肯定他（她）。对于不听话的孩子，父母更可以积极的运用这种方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请幼儿园的老师留意这件事，并且利用方法要求孩子，家长也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到孩子习惯纠正为止。当然家、园双方要事先沟通好，规则也要相同。

七是针对不同的年龄和个性，使用不同的方法

每一个孩子，都有自己不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质。例如，对于动作迟钝缓慢的孩子，要利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。

第四篇：让学生感受到老师对他的关注和关心

让学生感受到老师对他的关注和关心

老师在表扬学生的时候，往往语言贫乏，空泛无物。对于学生的所有表现只会说“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”，学生听来听去就是这些话。至于好在哪里，为什么好，则语焉不详。对任何一个学生的任何表现，都用同样的语言来表扬，久之，学生对表扬的诚意和真实性也会产生怀疑。表扬的效果自然就大打了折扣。

所以，表扬应避免千篇一律、单调重复，避免大而空的泛泛之谈，而应该实在、具体，让学生知其所以然。比如：你朗读时声音清晰又响亮，值得大家学习；你的观点与众不同，很有新意；你今天勇敢地举手了，老师真高兴；你的发言条理性强，让我们听得明明白白，太好了，谢谢你；你的字有进步，比上次的作业整洁了，继续努力；等等。实在的表扬让学生看到自己的优点，看到自己的努力与进步被老师发现和认可，从中获得成就感，他就会有足够的动力把这种优点发扬光大。实在的表扬更让学生感受到老师对他的关注和关心，老师与学生的良好关系由此而建立。

表扬的目的是为了学生的进步，不但促进被表扬的学生进步，也要促进其他学生的进步。所以，老师在表扬的时候要心中有数，斟酌学生的需要，有针对性地进行表扬。

如果一个学生的朗读水平很高，老师不但常常请他朗读，而且每次朗读的时候，都对该学生进行表扬，这样的表扬效率不高。为什么呢？他的朗读水平高已经是公认的了，再次的表扬，不可能让他有更大的进步。这时，老师就应在其他方面来鼓励他。

当老师在表扬某个学生的某个优点时，对其他的学生就是个示范和榜样。比如：一个学生在读课文的时候很注重抑扬顿挫，那么老师表扬“他能读出抑扬顿挫的节奏感”，就是对其他学生的启发和暗示：书要这样读！

有针对性的表扬要求老师对学生有充分的了解，掌握学生的优点和缺点，发扬优点、克服缺点。所以，老师在表扬的时候，要善于针对学生的表现，提炼出学生需要的表扬来。一个班有几十个学生，每个学生身上都有许多优点，老师表扬哪一个、表扬哪一点是有选择的。

第五篇：家长会发言稿-让孩子感恩每位教导他的老师

尊敬的各位老师、各位家长：

大家好！我是***的家长。首先感谢学校、老师给予我这么好的一个机会，能让我站在这里和大家共同讨论孩子的成长教育，我感到十分荣幸，也感激各位老师对我孩子无微不至的关爱。学校的老师对我们每一个孩子倾注了爱心和心血，更让我们家长感动。所以，作为家长，我理解、支持老师的工作，也非常乐意配合老师共同教育孩子。对于教育孩子这件事情，我想在座的各位家长肯定有很多比我做得更好。我对自己孩子的教育还做得很不够，还存在着不少疏漏。下面，我对家庭教育谈点不成熟的看法，与各位家长共勉，欢迎大家批评指正。

首先，要有意识地从小帮助孩子养成良好的习惯。如生活习惯、学习习惯、为人处事、待人接物等等，好的习惯可以让孩子受用终生，坏的习惯改起来也是相当困难的。培养孩子好的行为习惯要从一件件小事做起，让他自己整理自己的生活用品，自己收拾自己的学习用品，适当帮助家长做些家务，要让他做他应该做的或者说能够做的任何事情。虽然刚开始的时候可能有点慢，或者做得不好，但慢慢地就会好起来，要克服烦躁心里和怕苦畏难心理，纠正粗心大意的习惯；生活中按时作息，自己的事自己做，不挑食，不乱花钱，不乱抛乱扔，不以自我为中心，要经得起批评与挫折，要善始善终，不要三天打鱼两天晒网。大人不要高兴的时候，就对孩子放纵；不痛快的时候，就小题大作，拿孩子撒气。发现孩子身上有了一些坏习惯，一定要注意慢慢克服，孩子的成长过程，本身就是一个不断地犯错和改错的过程。

其次，把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。人与人之间是需要交流的，父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。每个孩子都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求踏实的做好每一件小事，可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考试成绩不好的时候，帮他分析原因，找差距，在以后的考试中不犯类似错误，目的就达到了。

要注意保护他们的兴趣，不要施加太大的压力。兴趣是最好的老师，所有学习的内在动力都来源于兴趣。孩子好奇心重，求知欲强，对什么东西都表现出浓厚的兴趣。可是如果不注意保护，孩子对学习的兴趣会逐渐淡化。现在大多数家庭只有一两个孩子，父母亲没有实现的目标早早地就压在孩子的肩上。每一个家庭都望子成龙，盼女成凤，所以有些家长就会不顾孩子的感受，给孩子过多的压力，又让孩子学这个，又让孩子学那个，除了老师布置的家庭作业以外还要再加一些练习，考试老想让孩子考双百，错了之后指责打骂。这样一来，孩子慢慢就会对学习失去兴趣甚至讨厌学习。没有了兴趣，干什么都不成了。我认为孩子能一直对学习保持兴趣，是他能主动地学习的关键。

最后，要积极配合老师和学校。老师是孩子的知识传授者，道路指引人，做为家长一定要积极配合老师，配合学校做好工作。作为老师肯定希望每一个学生都能成功，甚至有时候会为了我们的孩子而但耽误自己的孩子，老师也不是圣人，和我们家长一样无法做到完美无缺，我们一定要多理解，多支持。试想，在家里只有一个孩子，我们经常都感到很累人，很难教育，一个班有几十个孩子，其责任之大，难度之大应该是可以想象的。我们家长只有与学校积极配合，才能与学校形成帮助孩子成长的最大合力，才能让孩子得到最大程度的发展。要让孩子感恩每位教导他的老师，爱老师，尊敬老师。爱老师，孩子会喜欢上老师的课；尊敬老师，在课堂上他会认真听讲，课堂效率才能高，才能抓住重点，出成绩。

看着孩子一天天的长大，孩子所取得的每一点进步都离不开各位老师的谆谆教诲，离不开同学们的无私帮助，也离不开家长的辛勤付出。我有理由相信，有我们的陪伴，有老师的科学指导，每一个孩子都会健康地成长，他将会是我们的骄傲！

以上是我一些粗浅的心得体会，不足之处，敬请批评指正。

谢谢大家！