课堂教学考评总结

第一篇：课堂教学考评总结

三台中学2012-2013学年上学期数学、政治、化学、物理、历史教师“课堂考评”教研总结

一、指导思想

标杆教学是对大姚教学范示的拓展、延伸，升华，尤其是当堂训练的进一步完善，使我们的教学更具魅力、更具有针对性和实效性。“标杆”：就是行为的方向，指针。标杆教学主要侧重于两方面：（1）是要把学生应掌握什么知识、发展什么能力、学会什么方法、解决那些问题，作为教学的指针、方向，即标杆;（2）是要选取或设计最能体现核心知识、主干知识的应用；最能体现学科思维方法的培养，形成本学科能力要求的经典题型，即标杆题，通过这样一个标杆题，能让学生会解一类题。

二、活动目的为了促进我校教师课堂水平的提高，更好的把握大姚教学范式的各个具体流程，实现高效课堂、增进教师之间的相互交流、学习，凸显学生自主学习为主、教师引导为辅的新课程理念。

三、组织机构

组长：王家安

评价组：王家安、杨聪、李菊芬、袁家才、魏思海

成员：王家安、杨聪、李菊芬、袁家才、魏思海、郑永亮、杨建坤、杨泽香、晏丕勇、王国周、曹晓兰、孙亚

四、过程总结

政治、化学、物理、历史教师在教务处的统一安排下于2012年19月8日至12月12日开展了为期5天的课堂考评。5天的考评中可以说效果明显，1

精彩纷呈，下面对课堂考评做如下几点总结。

（一）、准备充分

1、课堂评价前，学校专门召开了课堂考评专题会议，校长对全体教师进行了充分的思想动员，统一了思想、明确了任务。

2、教务处对课堂教学的各个流程再次进行了培训，并对考评组成员召开专题会议以便实现：评价标准统一；评价结果客观公正；过程中、活动末都能有专人及时搜集发现的优缺点，并得到及时反馈交流。

3、教师准备充分，各教师课前充分熟悉教材写教案，精心制作课件，反复修改，课前以教研组为单位说课，再次对教案、课件修改。

（二）、教师课堂精彩纷呈、亮点突出。

1.课前预习

【指导学生自主学习、交流展示 】当堂训练。

2.为实现学习目标，能采用精典的素材，通过科学、准确的设问，即标杆题来作为平台，引发学生的思考，讨论、交流，在这个过程中让学生掌握主干知识、培养能力，产生情感的体验。

3.能根据学生生活实际，选取贴近学生生活的素材创设情景导入新课。如九年级《学会合理消费》从学生一周的零用钱入手，让学生分析自己的零用钱开支是否和理而导入。

4.让学生根据自学指导进行探疑、解疑，使学生掌握主干知识和提高分析、解决问题的能力。

5.能精挑细选标杆题，使其再现主干知识，揭示解题规律及方法，做到学练结合，并对疑难给以精讲精练。

6.能根据教材内容、自学指导及时进行反思。

7、巩固训练及时，题目设计有坡度。

（三）、课堂考评总结及时充分

首先每节课上完后评价组及时听取上课教师个人小结，评价组成员依次对上课教师点评，其次组织以教研组为单位的教师点评并对下一节课的教师提出改进意见。最后全校教师听取教务处对整个活动的总结，并安排教师学生课堂评价心得体会。

（四）、存在问题

1.自学指导环节还不流畅，学生自学时间少，处理问题生硬。

2.课堂容量的安排脱离学生实际，出现前松后紧。

3.训练时间不够。

4.反思单一，且反思应让学生独立操作。

5.学生合作性学习逐渐淡忘，教师讲的稍稍有点多。

（五）、改进措施

1、自学指导是实现学习目标的载体，着力点。要根据学生已有的知识经验，对教材进行增删和替换，选择适合于学生的素材，只要能让学生轻松掌握知识，又能提高学生能力的素材，就是好素材。但无论使用什么素材，在设问时一定要考虑学生的实际，要做到科学、准确，实现小步走快节奏，始终让课堂成为生活的再现。在这一过程中，让学生掌握主干知识、发展学生的能力、产生情感的体验。

2、标杆题、拓展题都是为了训练学生运用所获得的知识、能力、方法来分析解决生活中的现象或问题，题型可多种多样，但拓展题的要求层次比标杆题的要求层次稍高一些，知识与能力在考试中是如何考查的，在教学中就

要通过拓展题来培养学生的这些能力。

3、教师要重点关注好几个过程：（1）学生学的过程；（2）教师引导（不是教）的过程；（3）师生及时反思的过程；（4）学生练的过程（巩固提高）；

4、教师要做好几个处理：（1）学生自学方式的处理；（2）不会问题的处理；（3）幻灯片制作中粗放或精细相结合的处理。

数学、政治、化学、物理、历史评价组

2012年12月26日

第二篇：考评总结

中层干部年底考评总结

2012年12月23日，公司召开了中层干部年底考评会议，此次会议经过一个星期的探讨，公司领导确定最终的考评方案，考评方式主要从职工问卷调查、领导干部互评及部门考核情况进行评价，从而客观、公正地评价了中层干部全年的工作状况，并确定了相应获奖名次。

职工问卷调查采用无计名方式，是由本部门员工对领导的管理水平及业务素质进行评价，调查结果真实有效的反应出部门领导在管理方面存在的不足，并提出合理性的建议，让领导干部从员工的心中了解到自己今后需要努力的方向。

领导干部互评采用无计名打分方式，各部门领导根据沟通协调、行业规范及工作能力等综合方面进行评价，本着对工作、对同志，也是对自己负责的态度，大家认真填写了考核评议表，并客观公正、真实有效的给出最终确定得分。领导干部互评使各部门领导发现在相互合作方面存在问题，同时也起到了相互监督的作用，在今后的工作相互促进，取长补短。

部门考核情况主要是由各方面数据统计汇总体现出来，首先是各部门的指标考核情况，全年数据明确的体现出各项指标的上升和下降；其次是部门的管理情况，根据每月的个人行为考核及事故考核统计得出最终结果，从而反应出全年的工作表现；最后是部门培训情况，以问卷调查的形式和相关培训纪录次数得出最终结果。此次干部考核工作得到公司领导班子的高度重视，考核过程公开、公平、公正，达到了预期效果，对那些工作中缺乏大局意识、信息沟通和工作协调能力较差的领导干部敲响了警钟。这次考评会对综合成绩好的领导干部，公司给予相应获奖名次和奖励，并引导和激励了各领导干部更加主动、积极地把思想和力量凝聚到公司发展大局上来，为公司2013年良好开局提供了必要保证。

第三篇：考评总结

考评总结

几天的考评已经结束，对分站的工作也有大致了解。考评总结如下：

数信学院紧密联系入党积极分子，预备党员已经党员，充分做好特色主题活动。党员挂牌活动和与渡口小学建立长期稳定的一对一合作，不仅让参与者能够帮助到新生已经小学生们，也一定程度上加强了党站的宣传。始终坚持党站的宗旨“全心全意为师生服务，踏踏实实树党员形象”。

政法学院工作做得很好毋庸置疑。但是它的内部建设以及活动开展情况仍然存在问题。作为学生组织，不仅是一个展示自己的舞台更是一个锻炼的平台。政法学院内部各部门齐全但是各部门人员仅设部长一职。虽然凭借各个部长之能可以将工作做好，但是这只是一个小团体工作，而没有将党站更大范围的让其他同学了解，让更多的同学有机会在党站这个大家庭得到锻炼。“所有积极分子，预备党员和党员都是我们的学干”，很充分但是并不准确。他们只是活动的参与者而不是活动的组织者，并不能完全融入党站这个组织。另一方面，政法学院的班级联络员工作做的很好，让各个班级都能及时了解党站的工作动态。

软件学院，因为情况特殊，在两个校区，人员分散，不利于工作的全面的开展。从大堆大堆的材料中可以看出他们的工作重心集中在党员材料整理上。虽然有较为完备的工作制度，但是部门分工不明确，甚至有些部门根本不知道部门工作是什么。因为人员少的缘故，除了部长等主要学生干部，没有学干。特色主题活动和宣传这两块几乎不见进展。虽然存在人员分散这个因素，但是分内的工作还是得完成。

对于总站与分站之间的建议：

一、总站一定要确定通知到位，这样才能保证工作的顺利开展。

二、分站开展工作和活动及时通知总站，既让总站及时了解各分站的动态，也让总站起到指导和监督作用。

三、及时整理活动材料以及活动总结。分站自行备案，也要上交总站进行备案。

四、总站也应当主动与分站多联系，不能局限于自身的工作事务，只有在有工作任务分配的时候才想起分站的存在。党员服务站应该是一个大家庭而不是分散的小团体，总站应当负起责任，将这个大家庭组合起来，增强凝聚力。

考评结果及个人意见陈述完毕。祝愿党站今后的工作越做越好。

第四篇：绩效考评总结

绩效考评总结

XXXXXX单位

按照XXXX的安排和部署，aaaaaa从年初开始实行全员绩效考核机制。现将绩效考核情况汇报如下：

一、区域市场部绩效考核运行情况

1、确定严管理，硬考核，重奖惩的绩效管理模式。

从2009年XX工作中总结出来2009部分XX人员体现出思想松散，不思进取的现象。提出了2010年将加强XX人员的基础素质管理，严格考核制度，制定严格的奖惩措施，做到日常服务常态化、营销工作高效化的工作目标，进一步明确增强营销人员的工作积极性和效率性的目标。

从2010年年初开始，按照卷烟销售工作和网建工作要求，在XXX领导班子的高度重视下，落实以XXX服务片区为单位的卷烟销售任务分解，明确了按月对XX的卷烟销售目标任务进行严格考核，并把考核结果与收入相挂钩的绩效考核机制。以2009年XX工作绩效考核办法为模板，制定了XX绩效考核方案。并与每一位XX签订了XX目标责任状，目标责任状明确了XX的绩效考核指标。并明确提出了“严管理、硬考核、重绩效”的绩效考核方案。

2、绩效考核运行情况

2010年1-2月份由于没有明确的考核要求，我们按照2009年的XX绩效考核被模板进行考核，XXX人全部进行考核，当月兑现奖惩，4人受到奖励，最高的奖励到达1200元，2人被惩，被扣的当月绩效工资分别为780元和1160元。

3月份的考核仍沿用1、2月的考核方案进行考核，其中绩效得分最低的只有50分，扣当月绩效2030元，最高的绩效得分为118分，当月奖励绩效1800元。

4、5月份考核情况：

4、5月考核按照XX的新考核方案进行考核，但是由于4月份没有XX经理月度考试，在考核过程中对考核方案中的“XX月度考试得分不得低于90分的考核要求”权重进行了调整，把该项的10分调整到XX的比例进行考核，即：4月考核中XX的销售占比基础分调整15分。总体考核情况为：三人绩效受到奖励，三人被惩，三人绩效得分最低的只有75分，扣当月绩效1015元，最高的绩效得分为115分，当月奖励绩效900元。5月考核中把XX月度考试得分纳入考核，其中得分低于90分的客户经理不同程度进行了奖惩。总体考核情况为四人绩效到奖励，两人被惩绩效。5月考核绩效得分最高的达到了112分，奖励绩效720元，绩效最低的为79分，扣发当月绩效工资850元。

3、严格、公开、公平、公正地执行绩效考评。

本着“绩效考核不是目的，只是手段原则”，以公平、公

正为前提，年初对XX任务分解的时候对各个片区的XX销售情况、人口、人均收入、市场基础情况进行了调查研究，并对每个片区的卷烟销售潜力进行了评估。明确提出了XXXXXX三个乡镇作为结构提升的重点乡镇，其他乡镇在注重结构提升达到增效、增量的XX销售工作目标。结合年初分解的XX目标任务、考核方案，严格、认真地执行考核。考核过程中涉及到实地调查的一律以随机抽查的形势进行考核。每次考核结果都在政务栏里面予以公告。我们所做的这些工作都为绩效考核奠定了公平、公正的基础。

二、绩效考核中存在的问题。

1、考核绩效的分配问题。XX队伍月度绩效考核过程

中出现的全体人员扣发绩效或扣发绩效部份大于

奖励绩效的时候，余下的绩效分配就成了一个困

扰绩效考核的问题。

2、绩效考核与队伍建设有效结合问题。我们以往都是

紧紧针对绩效情况进行考核，从未对绩效考核情况进

行分析。

三、解决问题的办法

1、针对绩效分配的问题，经班子会议研究决定后，各

部门的绩效以内部分配为原则，严格按月度进行

考核，当月兑现奖惩，如有当月扣发的绩效大于

分配绩效的情况出现，到年底进行考核后在部门内部进行再分配的方式，解决了绩效分配问

题。

2、注重绩效分析，重点解决队伍综合素质提高。

我们在执行绩效考核过程中一直本着“公开、公平、公正”的原则，着重强调“考核不是目的，而是促进销售

队伍提高自身业务素质的手段”的功能。因此，每一次考

核后都对XX的绩效考评情况进行分析，帮助客户经理找

出存在问题，一起商讨提高的办法。从考核实际运行情况

来看，考核对XX队伍提高自身的综合素质的效果正逐步

显现。

四、“卷烟上水平”与绩效考核的结合1、全面推进“卷烟上水平”，必须落实到考核机制上，确保工作取得实效。

第一，通过对卷烟销售和网建工作目标的细化分解，明确全年重点工作规划和任务。制定本部门重点工作规划，汇总形成《2010年XXX卷烟营销和网建重点工作目标任务分解表》，将工作具体细化成主要任务。

第二，通过对目标的过程管理，将责任落实到岗位。根据细分的各项任务，制定工作目标管理方案，明确责任岗位、进度安排和协调部门职责，并就其中存在的问题和不足进行分析，制定出拟采取的措施，使每项任务有计划、有分工、有举措。

第三，通过对卷烟销售和网建目标的绩效考核，确保卷烟销售和网建任务按时保质完成。XX重视全员绩效考核工作，制定了《员工绩效合约》。《员工绩效合约》分级分层，将“上水平”目标任务和员工的绩效考核紧密联系，内容分为部门绩效考核和岗位绩效考核两部分，考核结果作为绩效分配和岗位员工动态管理的依据，形成了上下统一绩效考核链。

2、着力队伍建设，推进队伍素质能力上水平。建立员工职业技能教育培训机制；建立基层岗位员工的晋升机制，推动竞争上岗的常态化。

3、抓管理、提素质、促发展。要以开展创建优秀基层单位活动为抓手，全面抓好营销对标、贯标、工作，切实加强营销基础管理，带动基层队伍建设，把发展建立在更加扎实的基层工作基础之上；要继续加强市场监管，始终保持卷烟打假高压态势，做到持之以恒，坚持不懈。要全面提升基层营销员工队伍整体素质，围绕提升营销水平，特别是如何提升网建软实力，增强培育品牌、服务客户能力，认真研究，积极探索更加有效的措施和手段。要采取有效的培训办法，切实提高基层一线员工专业技能和服务水平。要从保持行业持续稳定健康发展的角度出发，认真研究卷烟销量增长、优化结构、品牌培育的问题，分析研究市场，提高把握市场的能力和水平，充分挖掘市场潜力，保持卷烟销量平稳增长；要

突出强化品牌培育，充分挖掘卷烟品牌潜力，努力提升全国性重点品牌的知名度、影响力和价值，推动经济运行质量和效益的同步提高。

第五篇：高效课堂教学督查及考评办法

高效课堂教学督查及考评办法

为进一步贯彻落实我校教学改革实施方案，加大课改的检查考评力度，指导和规范课堂督导及考评工作，使其更加科学化、具体化、透明化、易操作化，特制定如下办法：

一、课堂督查的目的和意义

1、全方位、多维度、多元化评价教师的课堂教学，是提高教学质量的根本保证，也是促进教师专业发展的重要举措。

2、促进教师进行有效备课、上课，激励教师不断改进教学方法及教学手段，不断提高课堂教学艺术和课堂教学效率及教学质量，推动我校课堂教学改革走向深入。

3、及时了解和掌握任课教师的课堂教学情况，为学校加强教学管理及进一步推进课改提供信息依据，为学校对教师的考核及课改总结表彰提供依据，从而充分体现学校优劳优酬、奖优罚劣的奖惩原则，促进学校良好教风、学风、校风的形成。

二、本办法适用范围

本办法适用于我校从事教学工作的所有教师。

三、督查小组组长：宋书增

督查小组成员：陈启慧、李娜、王楠、张艳艳

四、督查组的职责、权力和义务

（一）督查组的职责：

1、负责进行课堂督导，指导教师的课堂教学。

2、负责课堂全面巡查及重点听课并评价打分。

3、负责课堂督导反馈并及时公布课堂督导情况。

4、负责定期向学校领导汇报课改动态。

5、负责组织学生评教。

6、负责学期初公布每学期参与课改考核教师名单及期末汇总各项考核得分、公布考核结果。

7、负责组织教师开展课改理论研讨和总结创新。

（二）督查组的权力：

1、有权对各学科、年级组、班级、教师的教学改革实施情况进行全面指导、督促、检查、考评。

2、有权评价每位教师的课堂等次。

3、有权对两次不达标教师亮黄牌。

4、有权询问学生，了解教师课堂授课情况。

5、有权随时进入课堂听课，随时检查上课教师的学案。

（三）督查组的义务：

1、有指导教研组、年级组开展好课改的相关研究，督促其深入开展课改的义务。

2、有经常深入课堂听课，与听课教师交流、反馈的义务。

3、有指导教师如何推进课改、如何提高课堂教学效率的义务。

4、有在广泛听课的基础上积累大量第一手资料，及时向学校领导反映教学动态，供学校领导决策的义务。

5、有不断总结、创新课改理论，逐步形成我校课改新理念的义务。

五、具体督查考评办法：

学期初教导处公布参加考核的所有教师名单，由学校领导、教导处、督导组、学生对参加考核的教师的课堂进行考核评价。课堂考评分为四个等次：高效、示范、达标、不达标。达标与不达标的课采取巡查的手段进行认定，高效与示范的课采取重点听课评分及学生评教相结合进行认定。具体程序与办法如下：

1、采取“一票否决法”认定达标与不达标：

（1）、学校领导、教导处不定期巡查，督查组每天巡查，每次巡查要确保所有教室都要巡查到，并根据如下最低标准初步认定是否达标：课改搞没搞、课堂活不活、课堂乱不乱、学案有没有（价值高不高）、教学实不实。如一次巡查拿不准的可巡查第二次、第三次„„。一圈巡查下来，对达标与不达标的课要进行认定。

（2）每月巡查范围必须覆盖所有教师，督导组要做好安排，月底督导组长负责回收、汇总《高效课堂督查记录表》，下月初公布上月结果。

2、对于高效（优质）、示范课的考评：

（1）、主要采取学校领导、督导组重点听课打分与学生评教相结合的办法进行考评。考评总分为100分，“三维考核”评教权重分别为：学生评教（A），占20%；督导组评教（B），占40%；学校领导评教（C），占40%。评教的最后得分计算公式为： A×20％+ B×40%+ C×40％。一学期一考评、公布，一学年一总结表彰。90分以上为高效课堂，80—89分为示范课。

（2）、学校领导、督导组深入课堂重点听一名达标教师的课，并根据课堂评分标准进行打分，及时填写《课堂考核评价得分表》，如听课在两次或两次以上取平均分；学生评教每学期至少组织1次，如组织两次或两次以上，取平均分，一学期一汇总。每学期末由督导组进行汇总，教导室审核后公布结果。

六、考评结果的运用：

1、对于课堂不达标的教师，一次不达标，年级组内谈话警示；两次不达标，分管教学领导进行谈话警示，并限期整改，督导组追踪听课；三次不达标，学校将给予黄牌警告，并限期整改。

2、被评为高效或示范课堂的教师，可作为学校评选课改标兵或课改先进分子的重要依据；同时还将作为评模、评优、考核的重要依据，绩效工资考核里面的“教学常规块”和“工作研究块”直接定位“优秀”等次。

七、本办法自2012年9月开始执行。附：高效、示范课堂评价标准

1、高效课：

（1）教师上课准备充分，有明确学习目标，精神饱满热情高，教师主导作用发挥好，点拨、追问、强调、总结评价到位，目标达成度高；

（2）教师课堂调控能力高超，组织井然有序，结构严谨，环节设计科学，容量大，节奏快，环节切换快速有序，课堂流程合理、紧凑。

（3）师生互动，生生互动，学生有充足的自主学习的时间和空间，能充分发挥小组合作学习的作用。

（4）学生爱学、乐学、会学，积极性高，主动性强，参与面广，学得轻松，负担轻。

（5）学生展示精彩，气氛活跃，知识点落实，措施得当且有效，课堂反馈检测效果好，正确率达90%以上；

（6）教师的授课时间在20分钟以内。

2、示范课：

（1）教师上课准备充分，有明确学习目标，教师能发挥主导作用，点拨、追问、强调、总结评价到位，能达成目标；

（2）教师调控课堂的能力较高，课堂组织有序，结构较严谨，环节设计较科学，容量较大，节奏较快。

（3）师生互动，生生互动，学生有一定的自主学习的空间，能发挥小组合作学习的作用。

（4）学生爱学、乐学、会学，积极性较高，主动性较强，参与面较广，学得较轻松，负担较轻。

（5）学生展示较精彩，气氛较活跃，知识点落实措施得当且有效，课堂反馈检测效果好，正确率达85%以上；（6）教师的授课时间在25分钟以内。

2012年9月4日订