用爱缔造幸福的班级

第一篇：用爱缔造幸福的班级

用爱缔造幸福的班级古人云：“感人心者，莫乎于情”，老师要用心中永不枯竭的爱心，传承情感，传递知识，创造希望，让学生在老师用爱营造的和谐环境里健康、快乐地成长，师爱乃教育之魂。在如何用爱缔造幸福的班级，我粗浅的谈一谈在工作中的几点小做法和想法，希望能与大家共同探讨：

一、用“爱心”营造学生幸福快乐的小天地

关爱学生是师德的灵魂，教育的本质是爱，没有爱就没有教育。爱学生是教师品格和境界的体现，只有爱心才能唤醒爱心，只有爱心才能催生欣赏和激励。同样，爱是相互的，那么如何培养学生的爱心呢? 首先，我认为，“师爱”是对学生爱心教育的示范。爱它不会自发产生，一个人的爱总是先从接受别人的爱开始，儿童从小开始被动地接受来自家庭、学校、社会的爱，这些爱的积累，使儿童感受到爱，懂得了什么是爱，以及爱的意义，于是进一步意识到自己该怎样对待人，对待社会，对待人生，在此基础上产生了回报爱的需求，最后将这种爱的态度、爱的需求付之于行动，建立人与人之间爱的关系。其次，用点滴小事来培养孩子们的爱心。冰心曾说过：“对孩子进行爱祖国的教育，就不能抽象的。孩子们爱祖国、爱人民总是从身边感受到，如爱自己故乡的一草一木，爱自己的教室和校园，爱自己的父母兄弟和老师，也爱自己养殖的小动物”，象这样从身边的点滴小事让学生学会关心、学会爱。

二、用“爱心”营造良好的班风，增强班级凝聚力

首先，班主任老师应放下师道尊严的架子，要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这个群体中，老师只不过是领头雁而已，大家才是班级的真正的小主人，我们班级大小事靠得是大家。班规大家制定，执行时，人人都是裁决者，小干部或班主任是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己做出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。

其次，班主任做个标准的天平。平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，更要心平气和地说理教育，要学会用放大镜看他们的优点。及时给予鼓励赞扬，让他们找回自信。

三、启用、培养班级小干部，发挥带头作用。

班干部是一个班集体的骨干和核心，是班级工作顺利开展的保证。一个良好的班集体必须有一支素质良好、能独立工作的干部队伍。这样的班级才有活力，才能发展。在班级管理中，及时发现、教育和培养好班干部，是管好班级重要的一步。我经常召开班干部会议，教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们学会自我约束，树立自己在同学们心中的威信。一段时间后，我班的各项工作都逐渐步入了正轨。

四、用亲和力增进师生间的情感，建立和谐的师生关系

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键。首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。

其次要仪态美，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。正是班主任这种对学生博大无私的爱，激起了师生强烈的感情共鸣，营造出学生健康成长的氛围，建立了师生愉快和谐的关系。

多一份理解，少一分训斥，多一份尊重，少一份惟我独尊的心态，师生交往就如同朋友交往，给彼此都留下一些空间，这样师生关系，才更和谐、更亲近。

五、注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近、连得更紧。

批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我在批评学生时注重了一定技巧，我很提倡个别进行批评，集体批评时最好是只说现象不点名，因学生都有自尊心，他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力，我们应力求满足学生这一心理需要。不要在家长面前痛陈学生的不足之处，面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后委婉带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师“够朋友”，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。

六、常抓感恩教育、畅通家校交流的渠道。

让学生学会知恩、感恩，教育他们在感受到家人、老师、同学对自己爱的同时学会去爱别人。另外，家校合作中家长主动参与是关键，有了家长的参与才能称得上是合作。作为班主任，首先要端正思想，不要把家长参与学校教育想到是一种威胁，对家长提出的建议产生敌意，相反，我们应与家长积极配合，分析问题，解决问题。多年来，我们班家长对我的工作是大力支持的，我的点滴的成长和家长朋友的支持也密不可分的关系。

总之，班级管理工作千头万绪，并非一朝一夕的事情。必须用爱心去浇灌，用耐心去说服，用信心去培育，用恒心去管理，要从心灵深处去唤醒学生，去感化学生，去激发学生，只有坚持不懈地走下去，我坚信，我们的教育 会“让别人因为你的存在而感到幸福!”

第二篇：用爱缔造和睦师生关系

用爱缔造和睦师生关系

作者：佚名 文章来源：职成教育在线 更新时间：2007-8-8 10:08:27

消除歧视、实现教育公平是建设和谐社会本身的一项重要内容，是建立和谐社会的一条有效途径。建立公平，当是建设和谐社会的必然要求。孔子说：“有教无类”。所谓善政不如善教，教育的至高理想，便是“以斯道觉斯民”。只有实现了教育公平，才能有真正意义上的和谐局面。提到“微观教育公平”这个概念，首先要明确什么叫公平？公平是指一定社会中人们之间利益和权利分配的合理化。公平不是指平均，公平是一个社会的历史范畴是社会历史给定的公平尺度，不同社会具有不同的公平标准。而班级就是一个小社会，在传统的教学教育过程中总是存在着分数决定一切的思想，老师总是对成绩好的学生态度好，对学习成绩差的学生就漠然处之，甚至于对差生采取歧视态度，班主任作为班级的管理者就需要掌握正确的价值判断标准。人们常说“公平是相对的，绝对的公平是不存在的。”因此在学生教育工作中，针对每一个学生教师要努力做到用统一的价值判断公平对每一个作为微观个体的学生。这种“公平”的内涵主要指教育权利的均等和教育机会的均等。

在实际的教学过程中，东辉职校的邵晶老师有这样一个真实的教育案例。在她所管理的班级中有一个男同学，考进职校以后本来是想读书轻松一点，但是没有想到的是班主任老师抓得比较紧、管得比较多，该生产生了一种厌恶情绪。觉得自己在这个班级中比读高中的学生还要累，与自己的想象的职校生活相去甚远。在学习上不是很用心，在行为规范上也不严格要求自己，因此在一年级期中家长会上老师向家长反映了许多反面的事件。家长回去后对该生进行了训斥。从此该生更加变本加厉、自暴自弃，觉得在班级中没有地位。这些问题最初并没有引起老师的警觉，直到有一次上语文课，老师问同学在学校一学期的的体会感受时，这名学生说道：“我最不喜欢我们的班主任老师。”邵老师得知这个情况以后觉得很惊讶，但是她并没有因为学生的这样一句话而把他扔在一边，她觉得一定是自己的教育方法出了问题，但是她没有立刻把那个男生叫来质问，而是进行了一段时间的细心观察，发现这个男生在许多问题上都与自己的要求背道而驰，究竟是什么造成了这样的结果？在一次班级的个人学期总结中，谜底被揭开了。这个男生在总结中写到“我们的班主任老师对我们管得太多，还要向家长反映事情，有时候上课还要在后窗看我们”，班主任老师明白这个学生是对自己的教育方法产生了极大的抵触情绪，这个时候班主任老师心中的这杆称开始不停的晃动了，是把这个学生叫过来训斥一顿还让学生服从自己还是采取别的什么办法呢？邵老师觉得班级里有的学生喜欢自己的教育方法，而这个学生却不适应自己的教育方法，是由于个体的差异造成的，如果只是搞一刀切，让学生服从自己的管理那只是一种表面的服从，而在他的内心深处只会与自己走得更远。

真是一波未平一波又起。在一次周五的班级打字课上，这个男生的手机铃声又响起。按照班级的班规，邵老师把这个孩子的手机收掉并要求其写检讨，回家要求其父母签名，男生说早上来上课的时候手机掉在车上了，这个手机是其他同学的，是不是能还给他。邵老师为了体现对全班同学的公平，并没有违反班规将手机还给他，而是要求其周一带好家长签字的检讨书来领手机。没有想到的事情发生了，这个男生由于这件事情受到了父母的训斥，母亲甚至动手打了他，他居然一时气盛从家里的二楼跳楼而出，彻夜未归。后来其母亲打电话给班主任老师。老师知道这个事情后并没有立刻揭穿他，而是找他悉心谈话，告诉他亲情的重要。告诉他在老师心目中亲情、友情和爱情的关系，要以亲情为重，化解与家长的矛盾。老师以发生在自己与学生之间的关系为例子，说到该生和自己的关系虽然产生了矛盾，但是老师还是觉得要学会宽容，不要产生恶性循环。温和、耐心的态度，掏心的谈话内容这个孩子被深深的感动了。最后他说的一句话另邵老师也深深感动，他说：“我妈妈如果能象你这样说给我听就好了”。这种互相的信任另老师和学生都感到了一种温暖。

老师作为教学活动的执行者，只有真正的提高自己的师德修养才能在个体教育中体现出平等教育的理念。教育公平包含着三个层次：教育起点过程、教育过程公平和教育结果公平。尊重学生人格，公正、平等地对待学生，建立民主和谐的师生关系只有这样教育才能起到实质的作用。

第三篇：缔造完美班级

缔造完美班级

什么叫“完美教室”

佐藤学认为，学校改革的中心在于课堂，真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。学校改革不可能一蹴而就，文化变革越是缓慢，才越能得到扎实的成效。

最大限度的挖掘“班级”“教室”的教育意义，培养学生全方位的素质发展，让他们在天天学习生活的教室里与教师一起享受幸福完整的教育生活。

通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。将教室打造成“图书馆、阅览室、实践场、探究室”，将教室建设成“操作间、展览室、信息资源库”，让教室成为“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，成为“共同体成员学习、生活、成长的共同的生命栖居室。”

“完美教室”是有着理想主义色彩的，但它并不是一个停留在口头上的概念，它有着特定的价值体系、明确的实施标准和丰富的课程内容。

在完美教室，教师会关注每个学生的喜怒哀乐，记录每个生命的成长故事，这里是学生幸福成长的乐园，也是培养公民的一个最小单元。

有快乐，有收获

有故事，有故事„„

核心理念——幸福！

完美，是一种朝向；幸福才是目的。

完美教室的元素

自创的班级文化

自订的班级制度

自生的班级课程

丰富的经典书籍

多彩的班级活动

贴切的班名

鲜明的价值

系统的班规

温馨的庆典

灵动的课程

多彩的活动„„

完美教室的目标

培养学生全方位的素质发展，达成师生共同成长

方式：营造班级文化，开展读书活动，养成良好习惯，确立全人课程，叙述生命故事

在这里，好奇心能最大程度地被尊重和满足，奇思妙想可得到实现或探讨

完美教室的特征

1.硬件“特殊”化

a 建立班级图书柜，配置价值8000元的班级图书。

b 配置投影仪或大电视机，供老师生动形象地讲解课程。

2.班级价值系统

富有寓意的班级名称

简约美丽的班级标识（班徽、班旗、班级吉祥物等）

催人奋进的班级歌曲

促进发展的个性化的班级公约

班训、格言、价值观、愿景

3.文化塑造

老师引领学生建立和维护黑板报、墙报，学生自由自主完成读、写、绘作业，并形成学生个人成长的档案袋，由老师统一存档和管理

4.教学方式转变

从以老师的“教”为中心，转变为学生的“学”为中心

5.学生态度转变

从学生消极被动的“要我学”，转变成积极主动的“我要学”

6.目的诉求

将老师的“讲台”，变成学生的“舞台”

7.首要条件

一个具有爱心、责任心和喜爱阅读的班主任

完美教室的特点

老师和老师形成专业和生活共同体

老师和学生结成新家庭同盟

学生与学生互助式成长

家长积极参与和支持

完美教室的课程

为不同的孩子量身定制，老师创造性地开发和整合 关注孩子走过的道路以及将来要达到的终点

完美教室的课堂

是一场沐浴在欢乐海洋的思维盛宴

把“教”的过程，变成“学”的过程

在这里：学生积极思考，生命彼此交错，生活丰盈充实

完美教师的特点

是课程的创造者

是爱的守护者

是知识的汇聚和传播者

是幸福生活的发掘者

是学生的新父母

是家长的引路人

是学校的顶梁柱

完美学生的特点 心灵自由

想象力丰富

沉浸在知识的乐园 敬畏和爱护自然 尊重自我和他人 善于发现生活的美 具有多元的思维

完美家长的特点

主动帮助老师排忧解难 积极参与教室文化建设 和孩子一起共读共写 和老师孩子一起快乐成长

第四篇：以人为本 缔造和谐班级

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以人为本 缔造和谐班级

——高三毕业班管理之我见

摘 要：党的十七大进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。所以从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，从而严重影响了学习效果。要使高三学生在高考中能取得优异成绩，和谐的班级氛围是至关重要的。那么，作为班主任，该如何来创建一个和谐的班级呢？笔者结合自己近十年当毕业班班主任工作的经验分别从老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐四个方面作了详实的阐述。

关键词：以人为本 高三毕业班 和谐班级

党的十六届三中全会把坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观作为党的工作的具体要求和发展目标提了出来，这标志着一种富有人性化的新的社会发展观已经明确。党的十七大又进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。而从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，严重影响了高考的质量。要使高三学生在高考中取得优异成绩，和谐的班级氛围是根本保障。

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称。”长期作为高三毕业班的班主任，我一直把构建和谐的班集体作为班级管理目标。尽管字典中对和谐的解释只是廖廖几字，但实际上和谐的含义要比这丰富和深刻得多。我认为，班级管理中的和谐应该是指人与人之间相互尊重，彼此沟通，积极向上。班级能各尽其能，各得其所，有良好的沟通气氛和人际关系，班级很融洽，很安全、很自豪。它具体应包含四个方面：老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐，在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调。

第一，以人为本，协调好科任老师之间的关系。

很多班主任可能存在这样一个误区，觉得班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任老师，与班主任工作关系不大。其实，在班级管理中，任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。良好的班风、学风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任老师队伍是密切相关的。为此，我认为班主任应该做到以下三个方面：

1、尊重并信任科任老师，提高和维护科任老师在学生心目中的形象,使班主任与科任老师之间，师生间形成和谐的关系。作为班主任，应尊重和信任科任老师，即使他（她）是特别没经验的青年教师，也不能一味的以己律人，苛刻的想把科任老师变成自己想要的模样。而应作好全局统筹，按学校和年级的要求为班级的发展制定必要的规范和目标，科任老师的工作只须服从和服务于班级的发

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展就行了。现在的学生大多是独生子女，在家里是娇生惯养，缺乏责任意识，耐挫折能力也很差，往往会把在学习中所存在的问题全部归结为老师的原因，而很少从自己身上找原因。为此，作为毕业班的班主任，一定要充分地利用各种机会向学生宣传科任老师，提高和维护科任老师在学生心目中的形象，让学生对老师有一个客观、正确的评价。当发现科任老师确实存在一些问题时，也应坦诚的亲自找科任老师交换、沟通，而不能一味的在学生面前大谈老师存在的问题和缺点。因为，即使是班主任一句无意的话，也有可能完全摧毁科任老师好不容易在学生心目中树立起来的威信，这样不仅不利于班主任与科任老师之间的关系的协调，更不利于整个班级的发展。

2、班主任应艺术性地做好科任老师的工作，使每一位科任老师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅是上几节课。只有这样，科任老师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持，否则，科任老师服务于班级的发展也只能是一句空话。

3、充分发挥班主任的“磨心”作用，协调好各科，打好高考的总体仗。从每年的高考成绩都可以看出，很多学校的很多班级，其各学科的单上线人数均远远超过总上线的人数。这充分说明了在当今的高考形势下，6-1=0的道理。所以各科任老师间是否协调直接关系到高考的成败。班主任必须有效地化解科任老师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任老师间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，学科教师要尽可能地充分讨论，共同研讨学生各科的增分空间，在达成共识的基础上帮助学生制定好学习计划，充分做到“保优扶差”，各科均衡发展。

第二，以人为本，协调好教师与学生之间的关系。

一个好的班集体，除了要有一个团结而乐于奉献的科任老师队伍外，和谐的师生关系也是必不可少的，其中班主任与学生间的关系又尤为重要。我们常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生，可见班主任工作的重要。近十年的班主任工作也使我深刻地意识到，要做好班主任工作，尤其是高三毕业班的班主任工作，爱是前提，尊重是基础。

1、尊重爱护学生，互献真情。

热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。有位教育家曾说过：“教师应成为学生的领袖，而不是监工。教师应以身作则，成为学生的表率和榜样，教师应具有慈母般的爱，通过赞扬和激励不断鼓励学生。”班主任必须具有平等待人的态度和博大的胸怀，才能走进学生的内心。在班主任工作中，我力求让学生明白这样一个道理：我并不是令学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的平常人，有不少的缺点，也会办错事，但我一定会不断的修正与完善自己的行为，尽职尽责的工作，作为班主任，我就是这个班的一面旗子，无论在高考的这段路上，遇上什么大风大浪，我都将与你们同甘共苦，并肩作战，我这面旗子将永不会倒下！我这样感染着学生，使他们理解我，支持我做好班主任工作。老师尊重和爱护学生，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情。特别是对犯错误的学生和成绩较差的学生，应作耐心细致的工作，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，使学生口服心服，乐于改正。相反，若是不明事理就乱批一通，或者讽刺挖苦学生，那样就会使学生产生抵触情绪，甚至破罐子破摔的想法，引起恶性循环。

参考资料：www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com2、创设平等、民主的师生关系。过去的教育一直强调“师道尊严”，师生间的服从与被服从的等级关系，在教育教学中过于强调教师的主导，而忽视学生的主体地位，其结果往往使教、学成为一种压抑的活动，而在沉重的高考压力下，以学生为本，建设新型的平等、民主的师生关系是现代教学的根本要求，也是高考学子减负的有效途径。作为班主任，不仅是学生的良师，还要作他们的益友，高三学生的心理问题尤为重要，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹、诚恳相待，把学生当成自己的亲人，朋友来看待，关注他们的一切，以朋友的姿态出现在他们面前。

第三，以人为本，协调好学生之间的关系。

作为一个班级，其主要成员是学生，而学生又是教育教学中的主体，所以学生间的关系，对一个班级是否和谐起着至关重要的作用。作为班主任，对学生的指导也很重要。

首先要指导学生，创设团结友好、严肃活泼的班级氛围。班主任可通过一系列活动，培养学生浓厚的集体荣誉感，引导学生视班为家。同时，教会学生如何尊重、理解、宽容他人，在班上形成一种互相帮助，团结友好、良性竞争的好风气。

其次，还要教会学生养成良好的学习方法。在备战高考时，要充分做到张驰有度，劳逸结合，引导学生改进学习方法，提高学习效率。课余时健康、文明的休息，并积极锻炼身体，以保持最佳的状态迎战高考。

第四，以人为本，协调好家庭与学校的关系。

要搞好教育教学，光靠学校、老师的努力是不够的。因为家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大，因而教师和家长的合作是很有必要的。教育家契尔那葛卓娃说：“教师的一个重要的职业责任，就是组织和家长的合作。”那么，该怎样和家长合作来教育学生呢？

1、不要损害家长的感情。让家长充分了解和信任学校老师。作为班主任，要使家庭与学校间和谐，应做到“将心比心，以情动人。”让他们在感受到学校老师对他们孩子关心的同时，也加强了对学校和班级的认可，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

2、引导家长注重解决学生心理问题。“望子成龙，望女成凤”几乎是每个家长的期望，为此，在家庭教育中，往往只注重孩子是否吃饱穿暖、学习成绩是否上升，而缺少了心理的沟通。特别是高三学生，在高考的沉重的压力下，回到家听到最多的还是“学习怎样啦”、“一定要考上大学”等话语。为此，心理问题甚多。班主任要告诉家长应尽量不要给孩子施加学习上的压力。当然，学生的情况千差万别，对那些至今仍不知努力学习的学生，还是要增加一点压力，提出一些具体的要求，同时也要降低过度的期望，让学生和家长心里有底。

3、教育学生尊重家长。由于生活经历、文化素质的不同，使不少家长和学生间存在着代沟，甚至于有些家长采用一些简单粗暴的方式来教育女子。导致家长与学生间的关系恶化，互相对峙。为此，班主任应教育学生，理解父母、尊重父母，多作换位思考，对父母多持一种感恩的心态。

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总之，教学有法，而教无定法，殊途同归，一切为了学生，为了学生的一切。相信，只有在和谐的校园、和谐的班级中，高三学生才能在高考中取得优异的成绩。让我们共同努力，消除在班级管理中所存在的一切不和谐的音符吧！

主要参考文献：

张近四 《以人为本努力构建和谐的班级》（网）

2005年班主任德育论文集 任枫 《用我的真心换你们的笑容——做班级管理的真心英雄》

2005年班主任德育论文集 卢尔聆《班主任工作随感》

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第五篇：效益来自安全，安全缔造幸福

尊敬的各位领导，同志们，大家好。

今天我演讲的题目是：效益来自安全，安全缔造幸福。

如果我现在问：世界上最宝贵的东西是什么？我想大家的回答与我的答案是一样的，是生命。的确，生命是美好灿烂的，生活是明媚的，如诗如画的，可生活往往也有它残酷的一面，许多残酷的事实都是由于安全知识的贫乏、安全意识的淡薄所引发的。

事故的发生让人胆战心惊，只有亲身经历过，在生死边缘徘徊过的人才能深刻体会到生命可贵的真谛，才能深刻明白“安全第一”这句话的重要性。可是，我们不可能每个人都去体验一回，因为这样太危险，但我们可以引以为鉴，为自己敲响警钟，不可疏忽大意，时刻注意安全。因为，注意安全不仅是给自己造福，更是为家人，为社会，为国家造福。

那么，如何在生活中保护自己，珍爱自己呢？首先，我们应该加强自己的安全意识。安全意识的高低是非常重要的，如果在思想认识上得不到重视，更不可能在行动上有安全防范的能力和措施。所以，在工作中我们要不断地加强安全意识，学习安全知识，普及安全教育，才能更有效地消除安全隐患，杜绝危险事故的发生。其次，要提高安全操作技能。安全操作技能的提高是保障安全生产的重要前提，是自我安全保护的最根本保障。因此，学习安全知识，不断操练，从而提高技能水平，才能保证安全生产，确保人身安全。再有，发现安全隐患，及时整改，避免发生意外事故，从细节抓起，才能保障人身财产安全。

安全意味着效益。安全是生产的保障，是企业执行各个生产环节和搞好经济效益的前提基础。试想一个企业的各项安全要求得不到有力保障，或车间顶棚摇摇欲坠，或电网裸露交错；或毒气管道泄露；或机器齿轮没有保护罩而大张血口，等等，等等。这些事故隐患如果得不到及时排除，其带来的后果将十分惨重，要么致伤致残，要么身亡。有谁愿意看到此类事件的发生和血淋淋的场面呢？人身安全得不到保障，又有谁能安心生产呢？由于安全问题造成人心惶惶而不安于生产，这又怎么能谈得上提高经济效益呢？由此可见，没有安全，就没有稳定人心，也就没有团结战斗的队伍，更没有创造效益的推动力和环境保障，从这个意义上讲，安全意味着效益，它是提高经济效益的前提保证。

回头看看仔细分析一下事故发生的原因，是因为麻痹大意，盲目乐观，还是放松了安全要求，安全管理松懈？从我个人来看，我认为首先是在思想上没有给予高度的重视，个人安全意识不够高，个人技能水平也没有得到相应的提高。生产中要学会保护自己，不做伤害自己、他人或被别人伤害的事情，要有高度的责任心。因为一旦发生意外，苦的不只是自己，亲人朋友也都会因此而悲痛欲绝，所以，无论是从事什么岗位的工作，都应注意安全，作好各项安全防范措施，定期或不定期做安全检查，发现隐患，及时处理整改，决不放松任何安全问题，才能杜绝安全事故的发生。才能避免不必要的麻烦，才不会给家庭带来过多的困难和压力，平安健康的活着、同家人一起共享天伦才是最幸福的。

朋友们，我们离不开安全，安全更离不开我们去不折不扣地执行。新世纪的太阳从东方的地平线上喷薄而出，历史已跨入一个新的时代。当我迎着新一天明媚的阳光时，我为我们取得的成绩而鼓舞，我为伴随着我走过风雨的安全而欢呼！让我们一起记住：效益来自安全，安全缔造幸福。

我的演讲完了，谢谢大家