李园小学数学评优课总结

第一篇：李园小学数学评优课总结

李园小学数学评优课总结

在3月24日和3月25日这两天中，我校举行了小学数学评优课的听评。本校有4位数学教师，本次讲课全班参加，参加讲课的教师正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻新课程标准的精神，充分调动学生的学习积极性。这次评优课效果较好，取得了预期的效果，现将一些亮点列举如下：

1、情境创设，重实效。

创设情境的目的是让学生在具体的情景中，迅速的进入学习状态，提高学生的学习积极性，提高学习兴趣。教学情景的创设目的是为了生成数学问题，数学课堂要有数学特征。数学课堂中要有问题意识，问题的产生和问题的解决是数学课堂不断前进的动力。学生能提出一个数学问题，比解决一个数学问题更重要。因此创设情景要有数学味，能为教学目标服务，力求简洁明了，迅速生成数学问题，情景创设的时间最好不要超过5分钟。本次讲课讲课中王长德老师的《精打细算》和王校长的《百分数的应用》都能做到这一点，走出了以前为创设情景用时太多的误区。

2、习惯培养贯穿课堂的始终。

什么是教育，教育就是学生良好的学习习惯和解决问题的方法、思想。本次评优课中，教师们都能注重学生的习惯培养，把养成教育贯穿课的始终。

3、充分利用学具，培养学生的动手操作能力。

小学数学教学，尤其是低年级的数学教学，教师要加强教学的直观性，让学生充分利用学具进行操作，在动手实践中经历知识形成过程。这一点王锦德老师在新知学习后安排学生摆教具做的尤为突出。

4、巩固练习形式多样。

训练必须要达到一定的量，但联系对小学生来说确实很枯燥。因此，变换训练的形式，提高学生的兴趣，是解决训练枯燥的一个方法。王长德老师的课后练习安排得有层次，有易有难，有基础有拓展，从课堂教学的效果可以看出，效果很好。

当然，从本次优质课评比中也暴露了我们在教学中的一些不足之处，主要表现在以下几个方面：

1、小组合作学习的实效性有待加强。

学生在合作中的参与率和实效性没有引起教师的关注。最好让好、中、差结合，达到好学生，带动中、差生的进步，达到兵教兵的效果。

2、教师回避差生现象还存在。

课堂上教师怕学生回答问题耽误时间，不能放手引导全方位的学生。对数学课上提出的问题只局限于好学生回答，冷落了中差等生。我们都知道教师为主导，学生为主体，但每学生的主体地位怎样落实，教师思考的还不够。对提优帮差理解得还不好。

3、为学生的服务的意识不强。

学生是课堂的主体，我们的一切活动都要为学生服务。但我们在教学中往往忽视学生的主体地位，例如：在让学生汇报时，总是找好学生让学生面向老师，向老师汇报。而汇报应是学生对全体学生的汇报，让学生听清楚，听明白，以利于学生的学习和思考。所以，学生的主体地位要落实在教学的每一个细节中。

4、抓课堂生成的有意问题还不够。

数学教师会抓住课堂生成的有意问题，能更深层、更广泛引起学生的思考。我们的教师重复自己设计好的教案，忽略学生在回答问题时又生成的有

价值的问题，教师没有抓住更没有引导，提出更新的问题，错过了更有价值的教育时机。

总之，通过本次评优课活动，我们看到了课改以来教师教学理念的更新和课堂教学面貌的逐步改变，也看到了我校数学教师队伍的优势和存在的问题，我们将继续坚持以校本培训为主，加大力度，采取强化措施推动我校小学数学教师综合素质培养，使我校教师综合素质得以大幅度提高，更好的适应新世纪教育的发展。

第二篇：小学评优课总结

花寨中心学校小学部

教师高效课堂打造暨优质课评选总结

花寨乡中小学校任得栋

为了进一步提高我校教育教学质量，优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，提升教师的整体教学能力，打造高效课堂，造就一支高素质的教师队伍，按照中心学校教学工作计划的安排，我部于12月2日-12月6日集中进行了高效课堂打造及优质课评选工作。本次评优活动目的在于锻炼教师的适应能力、应变能力，更是检验教师对学科、教材、课堂和学生的把握能力，与打造高效课堂的大环境接轨，为我们提高课堂教学效率奠定坚实的基础。此次中青年教师高效课堂评比定级暨评优活动我们分语文组和数学英语组两个组，共24位老师参加评比。我们本着公开、公平、公正的原则，在授课方式上全体参赛老师一次性抽签决定上课顺序，授课内容上教师上课前3 天抽取由组委会确定的教学内容，上课前抽取上课班级。评委有固定评委和全体教师参与评议相结合，得分分别去掉最高分和最低分，固定评委占60%，教师评委占40%最终确定总得分。此次活动由于学校领导高度重视，组委会精心组织，教师都能正确对待认真准备，取得了预期的效果，共评出一等奖3人，二等奖4人，三等奖5人.下面我就本次活动谈自己的几点感触：

1、参加的每一位教师都能正确对待，对本次教学评优活动给予了足够的重视，认真钻研教材，精心设计教案，准备工作细致、充分。课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，1

对教材理解的比较透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作--探究”的有效教学模式，充分调动了学生的学习积极性。

2、参赛教师都能认真钻研教材，较好地把握教材的编排意图、知识体系，教学目标定位明确，充分体现了“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”三位目标的落实，教学重点突出，难点把握准确。许多教师把过程教学视为课堂教学的重要目标，关注学生的生活经验、能力培养和情感体验。

3、授课教师都能深入挖掘教材，开发教学资源，根据学生的认知规律，联系学生的生活经验精心设计教学程序，采取多种教学方法，激发了学生思维，培养了学生的创新精神和实践能力。采用多种练习形式进行教学，问题、活动设置合理，既夯实了基础，又注重了不同层次学生的需求，学生分析解决问题的能力与方法都得到了提高。教学设计精巧、思路清晰、层次分明。如保庭鹏、鞠万健老师的导学案，设计新颖独特，对培养学生的发散思维和分析解决问题的能力发挥了较好的作用。

4、课堂教学中根据学科特点，采用灵活多样的教学方法，能正确处理好主导与主体的关系，较好地发挥学生的主观能动性，注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与学习活动。在教学活动中，能按照新课标的要求，注重从学生的生活经验出发，选取联系学生生活、生动有趣的素材创设情境，进行情景教学，使学生产生积极的参与倾

2向。引入环节体现突出，每节课都注重了教学情境创设，而且能创设恰当的教学情境。如曹冬梅教师《鸟儿的侦查报告》，用一则《寻鸟启示》引入，保长腾老师《圆圆的沙粒》播放了一组海边珍珠美景图，如情如景，激发了学生的兴趣。教师从激发学生兴趣或设疑入手，抓住各自学科特点，调动学生学习的积极性。学生的学习方式转向了多样性，把操作探索、实验分析、合作交流等学习方式引进课堂，充满了在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，取得了比较明显的课堂效果。如鞠金凤老师《点阵中的规律》，孙军老师《年、月、日》的教学中，充分利用学具，引导学生通过动手操作、观察、分析寻找规律，掌握知识。注重了让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的生成过程。

5、课堂评价方式多元化。教学中教师采用多种评价方式调控课堂教学气氛，教师除用一些激励或鼓励的语言如：“你的回答真精彩！”“老师为你的出色表现而自豪！”“说得真不错（真了不起），大家都要向你学习（请继续努力）！” “.你真是个会动脑筋的孩子（小天才）。”“他的表现真不错，大家给他一些鼓励！”“别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！”等来激励学生，还加入一些体态和动作语言如：“掌声鼓励””投一个赞赏的眼神。（点头，微笑表示）””插小红旗。””打√（手势表示）。””用手抚摸，翘拇指。（手指语言）””奖励各种图章小奖品。”“奖给你一朵小红花。” 等各种方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高。

6、开放教学过程，课堂氛围平等和谐。课堂教学中教师改变

3传统的教学模式，走下讲台，走向学生，与学生交朋友，成为学生学习的组织者、指导者、参与者，与学生平等交流，在课堂上我们看到了开放的问题情境，开放的操作探索过程，开放的互动交流。教师们都注重培养学生的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，注重知识的生成过程，提高课堂教学的效率。

7、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。教师都能注重现代教育技术与学科的有机整合，充分发挥多媒体对教学的辅助作用，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，让一些抽象难懂的知识通过演示课件，使学生观察到的过程直观而形象，激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，最大限度地调动学生的有意注意与无意注意．提高了教学效率，加深巩固教学内容，给学生留下的印象更深。

通过本次评优课，我们看到许多年轻老师的能够快速成长起来，发现了新教师身上好多的闪光点，还有几位老教师扎实过硬的教学基本功。他们各有特色，都取得了较好的教学效果。但也存在着一些在后继教学与工作中急需我们思索与改进的问题。

1、这次评优课活动，我们看到许多教师对现代教育理论的学习不够，对新课改的许多理念理解不透彻，对课程标准把握不够全面、深入，学科知识储备不够，个别教师语言、板书、教态等教学基本功还不扎实，调控课堂、驾驭课堂的能力还不强，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，强化教学基本功的

4训练，在以后的教学活动中多创佳绩。

2、个别年轻教师成长速度缓慢，不求上进，不思进取，老是在原地踏步。希望这些老师要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己的角度去看待、去参与各项教研活动，虚心向有经验的教师学习，争取在课堂教学上有大的突破。

3、个别教师对教材挖掘不深，对教学内容的编排和知识结构善不明确，找不准知识点、训练点、教学重点和难点，教学设计不够精细，预设不周全，因此，在课堂教学实施过程中显得比较慌乱。希望各位教师在挖掘教材、理解教材上多下工夫，认真研究教材、研究学生，认真备课，找到合情合理的教法，这实现课堂的高效率。

4、个别教师的课堂调控能力比较差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上学生的生成资源处理不当。只重结果，不重过程，不注重知识的生成，师生之间、生生之间的交往与互动不够，小组合作牵强附会，只图形式，不重效果。所以，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，准确处理好主导与主体的关系，充分发挥学生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。5.多媒体课件制作还不太精细，有些情景设计不太合理，有些色彩搭配不当，看不清楚，辅助作用发挥不够。

6.学生的学习习惯及综合学习能力需要进一步加强和培养。总之，本次活动是比较成功的。通过本次活动，大家能够互相交流、互相学习，相互之间取长补短，共同进步。我们要以这次活

5动为契机，在领导的关心支持下，通过大家的努力，认真开展好校本教研活动，不断总结，不断改进教学方法，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、有效”。实现我们的教学目标：“聚焦常态课，创设高效课堂，提升教学质量。”

二0 一三年十二月二十日

第三篇：小学评优课总结

城子小学举办教师评优课总结

为了提高教师的整体教学能力，按照城子小学教学工作计划的安排，我校于9月26日-9月28日进行了课堂教学评优工作，本次评优活动目的在于锻炼教师队伍的适应能力、应变能力，更是检验授课教师对学科、教材、课堂和学生把握能力，与课堂教学评优的大环境接轨，为我们提高课堂教学奠定坚实的基础。下面我就本次评优谈了自己的几点感触：

学校举办了此次中青年教师教研课评优活动。参加的每一位教师都能正确对待，认真钻研教材，精心设计教案。在课堂中，努力体现新课改的精神，积极贯彻小学生“自主--合作探究学习指导”有效教学模式研究的教学策略，充分调动学生的学习积极性。

1、领导重视。学校领导高度重视，从校长到主任，从选老师到选教材，教师精心备课，研究课，设计教案，组织试讲。中心校领导高度重视，学区主抓教学工作的魏主任亲临现场，听课，评课，给教师耐心的指导，教师从中发现不足，并及时改正。

2、老师成长快。从我校参赛的老师看，课上的扎实、真实、成熟，老师们驾驭课堂、调控课堂的能力提高了，对教材理解的透彻、到位，教学设计合理、有创意，教学效果好，显现了良好的基本功。每位教师都得到了展示自我和提高教学水平的机会。

3、老师们的敬业精神令人感动。在参加评优课的过程中，老师们认真准备、精益求精、反复推敲、反复试讲、不怕苦、不怕累，经历了身体与心理上的磨炼。

4、教研氛围与合作精神。在参加评优的过程中，一人讲课，教研组共同努力，每一节优秀课都凝聚着集体教研的智慧，每一节优秀课都是大家共同努力的结果。

历时四周的评优，回顾本次评优课，突出的优点在于：

1、授课教师对本次教学评优活动给予了足够的重视，准备工作细致、充分。

2、教学设计精巧、思路清晰、层次分明。授课教师都能认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。

3、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与。在教学活动中，能按照新课标的要求，进行情景教学，引入环节体现突出，每节课都注重了教学情境创设，而且能创设恰当的教学情境。教师从激发学生兴趣或设疑入手，抓住各自学科特点，调动学生学习的积极性。注重让学生在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。

4、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。

通过评优课，学校年轻老师的迅速成长，发现了新教师身上好多的闪光点，还有几位老教师扎实过硬的教学基本功。各有特色，都取得了较好的教学效果。但也存在着一些在后继教学与工作中急需我们思索与改进的问题。

1、这次评优课活动，虽然我们的成绩不错，但和兄弟学校相比还有差距，希望老师们平时多学习、多研究，努力提高自身素质，增加文化底蕴，在以后的教研活动中多创佳绩。

2、在理解教材上下工夫，认真备课、认真研究教材，找到合情合理的教法，这样才能省时省力，实现课堂的高效率。

3、关注课堂生成。生成教学是在弹性预设的前提下，在教学展开的过程中进行的。生成的动力主要来源于师生之间、生生之间的交往与互动，师生、生生通过分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，达到彼此的共识、共享。所以，在课堂教学中老师们要抓住文本解读，抓住学生探究的过程，抓住师生、生生对话的过程，抓住我们所处的情景，充分发挥师生的主观能动性，促进师生的共同发展，使课堂焕发出生命力。

4、要以积极向上的态度参加各级各类教学研究活动，要站在提高自己、，锻炼自己，同时也为学校赢得荣誉的角度去看待、去参与各项教研活动。

总之，本次活动是成功的。通过活动，大家交流的机会多了，相互之间可以取长补短，共同进步。这次活动仅仅是一个开始，以后通过大家的努力，在领导的关心支持下会越走越好，越走越远。合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。评优课结束了，我们的思考不会停止，我们要不断总结，不断改进，争取使每位教师的每节课都上的“真实、扎实、充实”。实现城子小学的教学目标：“聚焦常态课，创设有效课堂，提升教学质量。”

第四篇：小学数学评优课打分标准

小学数学评优课打分标准

一、教学目标(10分)

1、教学目标全面、具体、明确，符合教学要求

2、符合教材和学生实际，教学要求恰如其分。

二、教材处理(10分)

1、领会编者意图，保证科学性，重视系统、逻辑性。3分

2、有较高的处理教材的能力，大胆改变教材的呈现方式，促进 学生自主学习。4分

3、密切联系学生的生活实际，挖掘教材资源，创设丰富的学习情境，提高教学的有效性。3

三、教学过程(20分)

1、教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。52、教学结构科学、合理，时间分配恰当。43、环节紧凑，过度自然。44、把握重点，突出难点。7

四、教学方法(20分)

1、教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者，能够从实际出发，合理使用各种教学方法与手段。42、充分发挥学生学习的主体作用。43、教学中教师为学生的思维留下充分的空间，重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力。34、注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价，信息反馈及时、全面，指导到位。35、练习有针对性、有层次、形式多样。36、面向全体并注意因材施教，特别是对学习困难的学生给予切实的帮助。3

五、教师素质(15分)

1、教态亲切、仪表端庄、举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。32、用普通话教学，语言规范简明，生动形象，合乎逻辑，有启发性。33、板书工整规范，简明清晰，布局合理，言简意赅。34、教具、学具选用恰当，目的明确，演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学。35、知识面广，应变和调控课堂能力强。3

六、教学效果(20分)

1、达到预定的教学目标，教学效果好。62、学生思维活跃，信息交流畅通；学生会学，学习主动，课堂气氛好。63、学生应答面广、质量高。44、信息量适度，学生负担合理，课内练习正确率高。4

七、教学特色(5分)

1、教学有个性，有自己的特点与风格。32、在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。2

上课老师姓名：

打分老师姓名：总分：

第五篇：第二学期数学评优课总结

经过一个月的时间，我校进行了语文、数学、英语三门学科的课堂优质课评比活动。利用今天这个教研组活动时间，对这次数学评优课活动进行总结。从整体上看，老师们的课突出以下几个特点：

一、教学目标多元整合。

从课堂中我们发现，三维目标的落实体现在每一节课中，许多教师把过程教学视为课堂教学的重要目标，关注学生的生活经验、能力培养和情感体验。比如，丁宏艳老师上的《比例尺》这节课，充分利用各类地图，让学生自主探究出比例尺的实际意义，还让学生上台当小老师，这不但培养了学生的能力，也使学生获得了成功的情感体验。

二、教学素材贴近生活。

许多教师在教学设计时注重从学生的生活经验出发，选取联系学生生活、生动有趣的素材创设情境，使学生产生积极的参与倾向。比如，刘继英老师在新课《图形的放大与缩小》导入时，呈现出同学们去存瑞纪念馆的照片；董淑霞老师从三（3）班学生的身高引入平均数；李艳老师利用上课的时间2011年4月9日8时00分05秒引入课题《年月日》；刘继英老师让学生找生活中放大或缩小的实例；刘安华老师让学生找生活中的角；聂自春老师让学生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的实物；李剑平老师让学生真正投入到生活中来学习人民币的交换。

三．教学方式注重实效。

学生的学习方式转向了多样性，把预习汇报、自学反馈、操作探索、猜想验证、实验分析、合作交流等学习方式引进课堂，充满了在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，取得了比较明显的课堂效果。比如杨淑英老师让学生进行预习汇报；祁春英老师让学生对长方体体积公式的猜想验证；聂自春老师教学体积和体积单位时让学生进行实验分析；刘安华老师通过让学生对直角、锐角、钝角动手操作，进行角的大小比较；封淑君老师练习课中的知识点步步深入，体现了学生在思考中学习；田长芝老师设计的闯关练习更激发了学生的求知欲。

四、教学过程的开放性。

学生解放了、教材开放了、“过程”开放了、“时空”开放了。在课堂上我们看到了开放的问题情境，开放的操作探索过程，开放的互动交流。

五、课堂氛围平等和谐。

课堂中教师成为学生学习的组织者、指导者、参与者，与学生平等交流，教师们都注重培养学生的良好学习习惯，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，以及评价语言的多元化。

六、充分利用多媒体课件和实物来辅助教学。

比如李艳、侯燕飞、孔令芳三位老师的课件做得形象直观，侯燕飞老师的flash课件演示使学生们对物体平移和旋转的特征很容易理解；孔令芳老师用课件演示钟表一天的转动，使学生真正理解了24时计时法的含义。

同时课堂中也存在着一些问题：

一、个别教师没有完成教学目标。

二、对教材的编写意图不清楚，找不准知识点，训练点，教学重点和难点。

三、教学方式变革了，但部分环节收不到实效。

四、个别教师的课堂调控能力差，还是严格按照自己预想的思路进行教学，对课堂上学生的生成资源处理不当。

五、学生的学习习惯及综合学习能力需要进一步加强和培养。