实践活动

第一篇：实践活动

链接生活实践有效活动

【内容摘要】惯用的“灌输式”简单教学方式组织数学教学，不能满足小学生强烈的求知欲望，严重影响学生思维发展。当前，只有通过动手、动脑、动口等一系列实践活动．才能把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，将感性认识上升为理性认识，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

【关键词】数学概念实践活动器官亲自动手操作在小学数学考试中，许多学生在概念和应用题部分失分较多，学生对学过的概念﹑公式﹑法则，数理关系没有深刻理解掌握。究其原因，我们教师还是惯用了“一张嘴、一枝粉笔、一块黑板”的“灌输式”的简单教学方式组织数学教学，没有很好地借助教具，学具﹑实物投影和电脑进行直观演示，更重要的没有让学生亲自动手操作，通过实验论证推导公式，把一些复杂的，抽象的问题简单化，形象化；或者虽然有实践活动，但由于学生对实验的要求目的不清晰，主次不分，尤其在低年级孩子，喜欢在活动中玩，兴趣转移了。老师怕教具的繁琐拖延了教学进度，学生又对实践活动不重视，造成操作流于形式，没有实效。长此以往，会使学生依赖背口诀，背公式，为提高高分，盲目地重复训练习题，而忽略了一切知识的理解，是必须经历亲自动手实践，才能掌握好知识的内涵。意大利著名的教育家蒙台梭利曾就动手实践活动的意义和作用提出过一些著名论断，她指出：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈。”“对一个可能使出他全部精力的活动．他将感觉到一种本能的冲动．因为这正是自然使他的能力的得以完善的道路。”数学是实践活动的教学，是学生自主的活动教学。小学生的天性本来是爱动脑筋，爱动手玩，爱说话，爱表达自己的想法，他们可以滔滔不绝地表达自己的观点，设计出意想不到的玩具，孩子的创意有时出乎大人的意料。教师不应该压抑孩子的积极性和自主能动性，要满足学生动手实践的强烈欲望，让他们在玩中学，在兴趣中思考问题，培养和提高数学能力。苏霍姆林斯基也说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维。通过动手实践，提高人的眼睛，耳朵，嘴巴，大脑这些器官的协同能力，调动学生学习的能动性和积极性，使人得到全面发展。

受到以上俩位外国教育家先进教育理念的启发，结合自己教学实际，我想到了在小学数学课中如何实施有效的实践活动。有效的数学实践活动就是在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识去解决实际问题，通过与他人合作交流以获得积极的数学情感体验，从而全面提高学生数学素质的一种学习活动。我们要落实有效的动手实践活动，就需要结合学生的实际情况，教材内容及探究的问题等因素综合考虑，研究动手操作的策略，促进学生自主建构知识体系。

例如，小学数学概念中，“认识时间”和“认识千克”，如果只靠老师课堂上单纯的讲解，不进行动手操作，学生只背熟公式：“ 1时=60分，1分=60秒，1千克=1000克”，一旦遇上一些实际生活题，如“时针转半圈是（）分？”;填单位的题：“小明体重是35()；一个鸡蛋有15（）；一只公鸡有5（）”等，学生怎样反复的练习，还是做了错的答案。反思自己课堂教学情况，学生从

来没有亲自面对实物动手操作过，没有通过眼睛，耳朵，手等感觉器官反射到大脑，怎么可能把抽象的概念具体化，形象化，把感性认识上升到理性认识呢？倒头来，我始终不得不要求学生每人手里拿着钟表亲自看一看，拧一拧来认识时间；用秤称一称，量一量自己的体重，还要抱一抱同学，感受每一个物体的质量„„所以，老师不能急于求成，赶进度，还是要老老实实地遵循认识事物的规律，满足孩子对新事物的好奇心，通过在实践活动中不断地质疑，释疑，解疑，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。

开展有效的数学实践活动，培养学生动手操作能力，既能从根本上解决数学问题，理解知识，也能提高学生的上课的兴趣和能动性。我们在设计实践活动时，要紧密联系教材内容和学生生活来考虑，下面，我归纳了几种操作方案:

（一）制作学具实践活动

小学数学教材重视培养学生动手能力，每册书的末尾都附有几页手工制作材料，学生会喜欢利用他们进行折纸。教师就可以利用这些材料上制作课。例如，一年级教学“图形的拼组”，让学生制作骰子，观察骰子认识正方体，培养空间观念；二年级教学“对称图形”时，可以让学生用纸剪出更多的对称图形，在班上说一说，评一评；再如：三年级教学“三角形的稳定性”后，利用三角形的稳定性，指导学生修理班级中坏了的课桌椅，既为班集体做了好事，也加深了知识的巩固；五年级教学长方体、正方体表面积之后，让学生制作纸盒，计算表面积。这样的教学改变了“耳听口说”的简单化学习模式，让学生动手参与学习，提高学习兴趣，使学生更容易理解和接受知识。

（二）游戏竞赛的实践活动

小学生，特别是低年级学生比较喜欢有一定主题和角色的生活化游戏。数学有较强的趣味性，如果把它和游戏、竞赛活动巧妙地结合起来，将会起到事半功倍的效果。

例如，一年级学生认识了人民币后，在随后的练习中，一些学生还经常出错。这样，我们可以开展“小小商店”的实践活动课，先让学生自备各种商品，例如:玩具、学习用品、生活用品等，并标上价格，把教室模拟成“小小商店”。选出“柜台经理”、“收银员”、“售货员”人选，其余的学生做“顾客”。结果，学生的积极性十分高涨，纷纷争先恐后地抢购“商品”，还不时地进行讨价还价，甚至产生出“打折”一词来考考我。在这样的实践活动中，我们可以看到学生很有经济头脑，平时成绩落后的，懒动脑筋的学生也积极地参与买卖的计算活动中，自然也收获了知识。更可贵的是让他们深刻体会到数学就在我们的身边，我们生活中处处充满数学，让他们提高了学习数学的兴趣，培养了解决问题的意识和提高生活能力。

（三）实际测量实践活动

掌握实际测量工具，提高学生生活应用技能，是学习数学的主要目的。小学数学教材，主要的测量工具有“尺子”“量角器”“ 秤”等。我在教学长度单位“厘米，分米和米”时，指导学生用尺子量出自己的身高；在认识“角的大小”时，让学生折出不同的角，用量角器量出角的度数；在认识“克和千克”时，要求学生先了解“秤”的刻度，组织学生称物品，记录数据，用手感受物品和同学的重量等等。通过实际测量，对概念有了直观的认识之后，学生做“填单位”的题目很少出错，亲身体验到用数学知识解决现实生活问题的乐趣，感受到学习成功的喜悦。

（四）观察、调查实践活动

数学来源于实践。现实生活处处蕴涵着数学问题，教师应创设条件，让学生多了解一些数学数据在实际生活中的应用，体验数学的价值意义，树立学好数学的信心。

例如：在《统计》课，要求学生调查全校师生比较喜欢吃的肉类和蔬菜，并制作出一张统计图。制作之后，上课时，我提问学生：“制作这份统计图有哪些步骤？意义何在呢？”学生都说：“先收集数据，再做成统计表，最后出统计图”；“意义在于了解大家最喜欢吃那些肉类和蔬菜”；“然后，我们可以根据统计图，告诉阿姨，购买食物时，要注意多买一些大家都喜欢吃的菜，少买不爱吃的食品，这样就可以避免浪费食物了”。这样的调查实践活动，让学生边做边学习知识，把课堂交给了学生，同时也培养了学生珍惜粮食的高尚品德，悦教于乐啊！

综上所述，小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了实践或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。小学生只有通过动手、动脑、动口．才能把实物的、图画的、符号的、口头的以及心智描绘的数学概念联系起来，深化对数学知识特别是思想、方法的理解．合理解决那些现实的、有趣的、富有挑战性的问题。使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

开展小学数学实践活动，要“以活动促发展”，提倡学生积极参与，勇于实践，大胆创新，在活动中互相帮助，互相学习，共同进步。感受数学知识，运用数学知识，获得全面的发展。让我们携手共进，领悟数学课本的实质，切实推进小学数学综合实践活动课，为学生可持续发展打下坚实的基础。

【参考文献】

1.《关于小学数学实践活动课的思考》

2.《浅谈小学数学教学中的数学实践活动》

第二篇：实践活动

实践活动：有多重

教学内容：人教版二年级数学下册P104～105内容。教学目标：

1、使学生在实践活动中加深理解物体重量单位，通过活动，感受测量重量工作的作用。

2、通过称体重和记录学生体重的实践活动，让学生初步学习收集、整理数据的方法，渗透统计的初步知识。

3、让学生经历“称”的过程，通过各种活动让学生对重量进一步的体验，培养学生的估测能力。

4、经历称体重及物体重量的实践活动过程，体会在我们周围处处有数学。

5、在活动中，让学生学会与人合作，与人分享，培养学生统计、分析问题的能力。

教学准备：体重秤、统计表、托盘天平、台秤。活动过程：

一、复习导入

1、称比较轻的物体的质量，常用（）作单位？生：用克作单位。称比较重的物体的质量，常用（）作单位？生：用千克作单位。一袋洗衣粉重1（）。一个苹果重200（）。一只鸡重2（）。

一个2分硬币重1（）。一袋大米重20（）。

2、小朋友知道了生活中这么多物体的重量，那你们知道自己有多重吗？（请学生来介绍），要想知道自己有多重，有什么方法呢？今天我们就来用秤称一称同学们到底有多重。出示课题：有多重。

二、合作体验

1、认识体重秤

出示体重秤，大家仔细观察，体重秤上都有什么？学生汇报

2、示范称重

（1）指名一位学生，称出他的体重。大家观察指针的变化，说说他的体重是多少？你是怎么看的？教师确定。

（2）同学们跟他比一比，再估一估，自己的体重会是多少呢？比他重，还是比他轻？说说你的理由。（比高矮，胖瘦„„）

3、称一称我们有多重。

（1）学生依次称体重，自己看秤说出体重并记住，前后两位同学评议是否读准确了。

（2）汇总全班学生的体重情况，指导学生用以前学过的画“正”字的方法完成统计表，并出示让学生观察。

体重（千克）20以下 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 30以上

人数（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（3）组内交流：说说从表中你知道了什么？（体重在几千克的人数最多，体重在几千克的人数最少）你有什么想法？

（4）全班交流：说说你发现了什么问题？你有什么建议？（教师适时教育学生多多运动、注意饮食与休息等。）

4、感受其它同学的体重

（1）同学们都知道了自己的体重，如果让你们估一估其它同学有多重，有什么方法？

（生1：可以看一看，比一比身高，胖瘦。生2：可以背一背，感觉一下。生3：可以抱一抱，感觉有多重。）

（2）3人一小组活动：请每个小组的同学选择自己喜欢的方法互相感受一下，再把自己估的结果说给被估的同学听，验证一下估得准不准，想一想，如何估得更准？（教师巡视注意安全）

（生：验证了第一个同学的体重后，背第二个同学时比较一下是比第一个同学重还是轻。）

（3）说说活动后你有什么感受？

5、比一比哪个物品重（1）比较两本书的重量

刚才同学们感受其他同学的体重兴趣都很浓厚，还有些同学发现了好方法，现在请你们来估一估，猜一猜，这两本书，哪本重，哪本轻？你有办法？（语文书和数学书）

学生活动体验。交流结果。学生汇报怎么猜的。（看一看哪本厚。掂一掂。）

师：怎么知道你们猜得准不准呢？（在秤上称一称）师：猜完还知道用秤称一称来验证，真不错。

师：称体重用体重秤，那么称课本这样很轻的物体用什么秤称呢？（介绍托盘天平并验证）

（2）估一估比一比两个书包的重量。（介绍台秤）

4人一小组合作，准备两个书包，互相估一估，感受一下哪个书包重，哪个书包轻。再在台秤上称一称验证。

三、活动总结

今天这节活动课，你有什么收获？

第三篇：实践活动

活动过程：

一、想一想

1、课件：看主持人主持节目的画面，激发学生参与兴趣。

2、师提示：你最喜欢哪为主持人？你想学学他的样子吗？现在老师就给大家一个机会学当主持人。

二、说一说

1、师问：当一个合格的主持人应注意什么？（指名说）

2、投影出示：主持工作的特点。

三、试一试

1请一名学生主持《白雪公主 》

a)

b)生自我介绍，说明主题。看课件，童话故事片段

参与的学生说出所看的童话故事名称，讲讲童话故事告诉我们的道理。

c)学生自编自演一个童话短剧。（童话剧场）

d)

e)童话小作家：改编童话故事结尾。结束语

2.请另一名生主持

（1）自我介绍，说明主题。

（2）看短句，《骄傲的标点符号》，评论今后打算怎样正确使用标点符号？

四.相互交谈。

1、主持人谈体会，收获。

2、进行评议：从姿态，口语，主题，内容，串联等方面。

五.活动小结.1、提出主持要求，特点。

2、课外进行适当主持人。

第四篇：实践活动

实践活动

心得体会

当初的我在面试义工的时候被问及是否会在义工这个有意义的岗位上坚持下来的时候，我坚决的回了句“会”。那不是为了得到这一岗位而昧心说的话，也不是一时气血方刚说的话。我是打心眼里喜欢这份差事。我喜欢接近癌症患者，听听他们的倾诉，然后尽我所能去帮助他们，我希望他们能创造奇迹，如果世界上奇迹针对的很少的话，我也希望他们走得欢欢乐乐，安安详祥的。可是我真心想与患者或患者家属聊天。我总会遇到各种麻烦，不是交流时不大自然就是面对无法交流或患者死讯时微显囧态。有时小余姐在旁边，她会帮上一把，但我知道我不能总靠小余姐，我还是得靠自己。庆幸的是我慢慢开始适应了与一部分患者的交流。对于态度有些悲观或顽固的患者家属，我只能说我还不够火候。我在一次次打完电话之后就会有些惧怕，怕我下次再打给他们的时候收到的是噩耗。应该说这是一种称为忐忑的心理状态吧。我的耳边现在仍会想起我访问的第一个患者家属。电话接通了，是患者的儿媳接的电话，她的第一句话就是“她走了，几天前走的”，我真的不敢相信病例上写着吃得香，睡得好，不怎么疼痛，能自由活动的老奶奶就这样去了，人的生命就是脆弱啊。我不知如何安慰她，很悲伤地听着对方说，最后就把问死亡地点及时间，有无剩药的事忘了。接下来我还遇到各中心态的患者家属，我倒开始有点见招过招的感觉了。

其实不管怎样，我一定会坚持至我必须得退下来为止。我愿意为他们服务，不管是电询工作还是义教活动，我都得全力以赴。

其实这次的实践懊悔了我很多道理，也给我积累了一些经验：我学会了让患者放松心情的一些方法，学会了必要时求助于人，学会了对患者家属晓之以理。我们的受助者都是贫穷山区的晚期癌症患者，而且多数是老人。我们关注的目光应该一直注视着他们，我们衷心希望他们的未来有奇迹的存在。

愿更多的人加入我们。

第五篇：实践活动

实践活动

《中华人民共和国国歌》教案

作者：何丽媛 时间：2012-08-31 15:44:52 中华人民共和国国歌 教学目标：

一：在欣赏和学唱《中华人民共和国国歌》的过程中,激发学生的爱国情感。

二：能用庄重坚定和清晰准确的声音演唱好《中华人民共和国国歌》，表达一个中国人的信心和决心。

三：学会模拟鼓号队的演奏，并能用其中的几件打击乐器编配节奏型参与《中华人民共和国国歌》的伴奏活动。教材分析与教法

（一）学唱歌曲《中华人民共和国国歌》

这是一首进行曲风格的歌曲，原名《义勇军进行曲》，是影片《风云儿女》的主题歌。田汉词，聂耳曲，作于1935年。随着影片的放映，这首歌在人民群众中激起强烈反响，很快传遍了全国。美国著名黑人歌唱家保罗·罗伯逊深切同情和支持中国人民的抗日战争，曾多次演唱《义勇军进行曲》并灌制唱片，使这首歌的影响遍及全世界。1949年9月被定为代国歌，1982年12月被定为正式国歌。歌中那号角式的音调激越高昂，鼓舞人心，催人前进。层层推进的六个乐句一气呵成。歌曲中的弱起节奏、四度跳进、同音反复以及三连音的运用很有特色，使乐曲产生了很大的推动力。歌曲结尾连续三个上行四度音程构成的“前进”，音区虽低，却显得那么顽强有力，有如中华儿女勇往直前、坚定有力的壮阔步伐。教学方法： ．分析：学生在日常生活和学习中，已经在感性上积累了欣赏和演唱《中华人民共和国国歌》的初步经验，因此，他们都认为自己会唱《国歌》了，其实学生只是凭听觉上的经验进行哼唱而已，往往学生在演唱《国歌》时，歌词唱不清楚、节奏不准确、情绪懒散等等。这些演唱中的问题在学校每周的升国旗、唱国歌活动中尤其明显。本课是学生首次正式地学唱《国歌》。因此老师可以开门见山地交待本课学习的主题——“我们的国歌”。．欣赏：根据学生的已有经验，让学生用语言相互交流心中对国歌的印象。播放《国歌》，老师请学生仔细欣赏，再谈谈听后的感受。．议论：了解国歌歌词及国歌的作者。请学生参考课本或根据自己平时了解到的信息讲讲《国歌》的由来及创作花絮，老师也联系当今日本政党篡改历史教科书、否认侵略中国的丑行来引导学生有感情地诵读国歌歌词，对学生进行爱国主义教育。．比较：用比较法学唱歌曲，学生都认为自己已经会唱国歌了，老师便可以先录下他们的声音，再与原音比较，让孩子们自己一句句找对错，找差距。．提高：《国歌》的难点是要唱准歌曲中的三连音，附点节奏，弱起小节，重音记号，渐强记号。教学中要提出更高的要求，引导学生在歌曲的节奏、情绪上下功夫，唱出坚定勇敢的气势，唱出中国人的精神。．鉴赏：最后再次录音，并与开始的演唱录音进行比较，还可以请个别学生上台学做小指挥，指挥大家演唱。让孩子们享受演唱能力提高后带来的自信与成功，把《国歌》唱得更好。

（二）欣赏军乐等多种形式唱（奏）的《中华人民共和国国歌》，学习用打击乐器参与乐曲的演

奏； 教法： ．听：老师提前收集各种形式的国歌资料，如：军乐（吹管乐）、管弦乐、童声齐唱、成人齐唱、男声独唱等，能配上画面更好，让学生比较欣赏。．奏：选择用大小军鼓、钹和合适的打击乐器为军乐《国歌》伴奏。节奏型可按课本要求，也可由学生自己设计。没乐器的同学可演唱。．创：依照上面的谱例模拟一支鼓号队。在我们的课堂上要做到人手一个军鼓、钹是不现实的，并且音响也不美。所以老师要充分利用学生自身的资源，先用嘴巴、身体发出声响来代替乐器，这是一个十分可行的方法，也注重了人人参与的原则。声响可让学生来设计。比如： i i 5| i 0 | i 3 | i 0 | 小军号： 嘟 嘟嘟|嘟 0 |嘟 嘟 |嘟 0 |„„、小军鼓： 哒哒哒 哒哒|哒 哒哒哒哒|哒哒哒 哒哒|哒 哒哒哒哒| 钹： 咣 咣咣|咣 0 |咣 咣咣|咣 0 |„„ 大军鼓： 咚 咚 |咚 0 |咚 咚 |咚 0 |„„、．练：在节奏分声部练熟后，可挑选几位同学用以上几件乐器进行合奏，全体同学用自创的音响进行配合，自信而骄傲地进行本班的“鼓号队”表演。．演：模拟学校的升国旗仪式。鼓号队奏乐→学生出旗→全体起立→唱国歌→结束本课。