2013—2014学年度上学期七年级数学质量分析报告（5篇）

第一篇：2013—2014学年度上学期七年级数学质量分析报告

2013—2014学年度上学期七年级数学质量分析报告

一、本次数学试卷的主要题型特点 本次数学期末试卷命题以新的课程标准和新教材为依据，以有利于贯彻国家的教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动学校全面实施素质教育；有利于面向全体学生，体现九年义务教育的性质，努力提高普及水平；有利于深化教育教学改革，培养和发现学生的创新意识、创新精神和实践能力，促进学生生动活泼学习、积极主动发展为原则，从学生学习和教师教学的实际出发，切实把握好螺旋上升的教学要求，试题主要考查学生对本学期所学数学基础知识、基本技能和基本思想方法的识记、理解、简单应用，力求能够客观反映学生的数学学习水平，增强学生学好数学的信心。本次试卷体现了《数学课程标准》的理念，紧扣教材，将知识立意转变为能力考查，在坚持三个“有利”，保持稳定，力求创新的同时，不断探索数学思想方法及能力考查的新思路，拓宽考查的内涵。

（1）突出对基础知识与基本技能的考查。按照“课标”要求，对学生基础知识与基本技能掌握情况是否达标进行评估，并提出适当的、有发展性的要求．八年级数学试卷中的第1、2、、5、6、7、8、13、15、19、22 等题只需略加思考就可得出准确答案。同时，在基础试题的设计中，注意了试题素材的公平性、趣味性和多样性。

（2）试卷充分表现出教材的基础作用，挖掘教材的考评价值，体现“课标”螺旋上升的学习要求。各部分试题所占比重与相应内容在教材中所占课时相适应。

（3）试题内容的难易程度基本类似于教材中的随堂练习、例题，习题中的中等难度部分，个别难度较高的试题也是把“难”定位于对知识的理解和应用、对思维水平的考察、对探索规律过程的关注,八年级试卷中18 题，25 题等较好地体现了这一命题特点。

（4）试卷注意联系实际创设问题背景，增强用数学的意识。试卷强化应用意识，并通过大量素材，提供给学生用数学的机会；在实际问题和数学模型的转化中、在解决问题的方案中认识到数学的价值，体会到学习数学的兴趣以及生活中需要数学的理念。

二、学生答题的基本情况

（1）第1 题部分学生只知道根号内的数要大于零，而忘了等于零的情况；

（2）第3 题学生对最大的负整数不理解；

（3）第7 题部分学生忽视了“三角形三边的关系”两边之和必须大于第三边；

（4）第13 题少数学生不会提取公因式，对差的平方公式形式不熟，所以没能分解；

（5）第19 题一些学生没掌握合并同类项的法则，到致计算错误；

（6）第20 题学生对平方根和算术平方根理解不到位，到致计算错误，此题计算失分相当严重；

（7）第21 题是作图题，部分学生动手能力差；

（8）第24 题是一道几何题，部分学生思路混乱，推理过程不完整，不会用三角形外角的性质证明得到相等的角关系，加上书写不规范，到致失分；

（9）第25 题许多学生读不懂题意不知道如何建立函数关系，到致失分。

三、考试中反映的主要问题

（1）本次试卷难度不大，学生容易得到基本分,但整体水平不尽人意，因此，对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高数学教学质量，任务依然艰巨。

（2）“双基”教学还有一定的问题．例如计算、化简求值、解方程，分解因式、一次函数的基本性质的运用，简单几何题计算和证明等各种错误很多，得分率不高．因此，课堂教学中如何在注重知识的发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练，强化目标意识和反馈意识，仍应引起一些学校和教师的高度重视。

（3）数学解释和数学语言表达的规范性不够．例如第22 题、第23 题、第24 题、第 25 题，从各校的质量分析中可以发现学生在这个方面的问题较多，答卷时表达和解释不规范、欠准确，反映出课堂教学中缺乏相应的要求和有针对性的训练．这些都严重影响了学生推理能力的培养和提高。

（4）依“标”靠“本”重视不够．本次考试依据新的课程标准，按照新教材的呈现方式进行命题，突出了教材中基础知识和基本素材的基础作用．但是考前的复习和平时的教学还大量存在弱化过程，八年级第24 题几何题的计算和证明在教材中例题、习题、复习题中都出现了，但得分情况却不理想。

（5）“应用问题”依然是教与学中的难点．本次试题中，应用性试题比较多，学生得分率相对偏低，八年级得分率为41%．提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，是新的课程标准对教师提出的教学要求，学生解决实际问题的能力，不能仅靠简单的解题和考前训练，这需要教师在教学过程中日积月累才能形成，而非一朝一夕之功．应用性试题考查的实际效果，则在一定程度上暴露了我们教学中的薄弱环节。

（6）部分学校的教师教学方法不够灵活，仍按原来的方法教学，只注重了少数优生的学习，没有真正关注每一个学生，造成及格率偏低，低分率过大，应引起学校重视。

四、教学建议

（1）数学教师应进一步学习和研究数学课程标准，把握课程标准的要求，既到位但又不

越位．

（2）把握数学教学中基本的知识和技能的要求，在强调“自主探索、合作交流”的过程中不能忽略“双基”的基础性作用．教师宜以严谨的作风引导和规范学生的数学学习行为。

（3）加强例题的教学，新教材的特点鲜明，它所呈现的素材对改变教学方式和学习方式起了巨大的作用．但教材上提供的例题相对不足，应根据教学需要，适时补充例题，加强学生的数学表达能力的训练和培养。

（4）教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平．问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富数学活动的经验，提高思维水平。

第二篇：七年级第一学期数学质量分析

七年级数学试卷分析

期末考试已结束，成绩也已揭晓。纵观本次考试试题，试题以基础知识为重点考查内容，同时也突出对灵活应变能力的考查。本套试题分三大题，题型包括选择、填空和解答。试题整体难度适中，较好的达到了素质检测的目的。试题体现了新课程的要求，自主、探究和创新能力的培养，既注重基础知识的考查，又兼顾到所学知识的运用，达到了理论联系实际的统一。试题灵活多变，有利于学生运用知识解决实际问题的能力的培养。其中有一些题目解法很多，能够真正反映学生自主思考的能力。

该试卷较好地体现了新课程理念，重视学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个方面均衡发展。达到了减轻学生的学业负担，促进学生全面和谐发展的目的。

一、基本情况

本次检测共有参考人：113；最高分：116；最低分：11；优秀率：27%；及格率:65%；平均76分：。

总体成绩比较理想，但是还存在一些问题：

1、学生基础知识不牢靠，两极分化严重。

2、部分学生答卷不细心，审题不清，没能正确理解题意，造成失分。

3、学生不会灵活运用知识，自主分析问题的能力较差。

二、试题解题情况

本此检测共三个大题，27个小题，满分120分。第一大题是选择题共有10个小题，即1—10小题，共30分。大部分学生得分在21分左右，出现错误最多的是第4、5、7小题，主要是学生审题能力和理解能力太差，再加上基础知识掌握得不好，对基本概念理解不清，因而不能得分。第二大题是填空题，共10个小题，即11—20小题，共30分。大部分学生得分在21分左右，出现错误最多的是第14、18、20小题。其中第14小题由于学生对“用字母表示数”没有完全理解导致错误。第18小题考察学生平行线的性质以及角的运算，学生对角的计算能力较差，学生识图能力有待提高，导致丢分较多。第20小题学生没能理解题意。第三大题是解答题，共7个小题，即21—27小题，共60分。其中丢分较多的是第 23、25小题，23小题主要表现为学生不能正确理解正负数，导致失分。25小题，主要考查学生的数学的逻辑推理能力，几何知识，由于学生不能认真审题识图，所以对于这种较复杂的推理题目无从下手。其他小题学生也有出错，例如22题的第三小题，学生对新知识的应用能力较差，理解力有待提高。

三、对今后教学的建议：

1、在今后教学中注重对基础知识和基本技能的教学的加强，课堂教学的方式的改变更贴近学生的学习需要，提升学生自我感悟和理解的能力。

2、强化数学知识与现实生活的联系，让学生觉得所学的数学知识是有用的，不是枯燥无味的，而具有现实意义的。

3、教学中一定要重视知识发生、发展的过程，重视动手操作能力培养，让学生会量、会画、会说，教学真正以学生的“学 ”为核心。

4、在今后教学重要注重对部分知识的扩展与应用，扩展学生的知识面，以适应今后的改革与教学，努力提高学生的数学水平和数学成绩。

第三篇：二年级数学上学期期末质量分析报告

各位老师大家上午好，下面我代表二年级向大家汇报二年级数学学科质量分析报告，我将从以下六个方面来分析（PPT出示）。

一、学生考试基本情况分析

从试卷上看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识基本技能，整体失分不多，学生对于基础知识掌握的比较牢固，只有第二题填一填的第3小题“填上合适的长度单位”错的太多，学生对“800”这个数字认识不清楚，觉得这个数字很大，另外部分孩子生活经验不足，不能很好地将数学和生活联系起来。第二类是解决问题，知识的综合运用，主要是考应用实践题。失分较多的为“才艺表演”的第2小题，本题比较灵活，大部分学生理解能力较差，且表达、书写能力较差，失分较多。解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。

二、成绩分析

二年级本次参考人数 183人，最高分100分，最低分51分，总分16018分，平均分87.5分，优秀人数131人，良好人数156人，合格人数177人，优秀率76%、良好率85.2%、合格率96.7%见下面统计图：

三、试题分析

本套试卷考查题型分为基础知识和解决问题两大类，第一类为基础知识类，题型分为直接写得数、填一填、选一选、操作动手、用竖式计算，第二类为解决问题类。考试内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理，试题灵活。

第一大题：直接写得数，考查学生对乘法口诀的背诵及熟练应用情况，口算多数学生都没失分，多数学生都能很好的运用乘法口诀解决简单的计算且能灵活运用，但个别学生出错，有的是粗心，看错数而出错，特别是乘法与加减法的混合两道口算题出错率高，说明个别孩子没能理解乘法的真正意义。

第二大题：填一填。考查学生对有关乘除法的理解、长度单位的理解及人民币的认识和应用能力，本大题学生失分不算多。失分多的是第3小题“填上合适的长度单位”，考查学生对“测量”一单元的长度单位的深刻理解，第（1）题有大约三分之二的学生做错，学生对“800”这个数字认识不清楚，觉得这个数字很大，另外生活经验不足；第6小题考查学生对乘除法的灵活运用，不仅会运用乘法口诀求积或商，还要会比较大小，灵活应用，在括号里填合适的数：3×（）﹥20，这与平时经常练习的括号里最大能填几正好相反，大部分学生没有看清楚题意，导致失分。

第三大题：选一选。本题考查的知识比较全面，几乎涉及这个学期的所有知识点，第2小题考查有关除法的知识，本小题错的相对较多，说明对除法的意义理解不深刻；第5小题考查有关“测量”方面的从尺子上读长度，个别孩子由于粗心错，没选序号，而是直接写的长度“7”厘米。

第四大题，动手操作。本题考查长度的测量和乘法的意义方面；失分较多的为第2小题：画一条比4厘米长2厘米的线。个别学生没有看到这道题，没有做。部分学生没有认真审题，理解为画一条比4厘米短2厘米的线，导致失分。第4小题：画图表示2的4倍。部分学生没有按照要求画，不理解题意。第五题：用竖式计算。本题主要考查学生100以内的计算能力，个别学生由于练习较少和不认真，导致计算错误。

第六大题：解决生活中的问题。考查学生的综合应用能力。失分较多的为

1、购物。请再提出一个用乘法或除法解决的问题，并解决。大部分学生提出的问题与所给的数学信息重复，或者有的学生提出的是用加法解决的问题，导致失分。2.才艺表演，请你帮王老师组建一个才艺表演队，人数为30人且至少能表演3种才艺。本题比较灵活，大部分学生理解能力较差，且表达、书写能力较差，失分较多。

四、试题评价 1.紧扣教材

该试卷基本体现了新课程改革的基本理念，紧紧围绕教材的基础知识来考察学生，知识的覆盖面较大，难易适中，能较客观地对老师的教进行一次全面的考核，同时也能客观地考查学生对基础知识的掌握情况，考查学生应用所学知识解决实际实际问题的能力。

2.重视对学生操作能力的培养。如第四题动手操作题。

3.试题灵活，考查学生对知识的灵活运用和举一反三的能力。

五、学情、教情分析

（一）学情分析

1.乘法口诀对计算抓的还是不够，可能是到复习后期，重点放在了加强基础知识的训练和易错题的纠正上，对概念的理解和操作上，在计算上只强调方法，没有天天坚持检查。

2.解决问题里学生的理解能力还是欠缺，虽然也讲解了许多类型的题目，但是学生的分析能力和举一反三能力还是有问题。3.对乘、除法以及倍的意义理解不透彻。

4.个别孩子对加减法和乘除法知识混淆，分不清楚哪些问题用加减法解决，哪些问题用乘除法解决。

5.个别学生学习态度不端正，粗心大意。6.缺乏生活经验。

7.学生书写潦草，读题马虎，做题粗心，检查没耐心，没有养成认真检查的好习惯。

（二）特殊学生分析

二三班的陈小雪，该学生的基础较差,理解能力有限，有时不能及时完成作业，上课还不能严格要求自己，爱做小动作，需要老师和同学的监督和帮助，在本次测试中题目设置相对灵活多变，注重对学生能力的测试以及理解的透彻度较大，因此该生在本次考试中基础知识的掌握大多不牢固，乘法口诀背诵不熟练又没彻底理解乘除法的意义，计算能力又不好，光靠在学校的学习是不够的，一定要和家长配合好，家长需重视孩子的教育才行。

（三）教情分析

1.我知道备好课是上好课的前提，钻研教材，分析，研究和探讨教材，提高自己的教学素质。有时候由于各种原因自己没能精心备课，导致讲课没能达到教学目标。

2.创设生动具体的情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。对于教学设计这一方面我没能很好地设计出符合新课程标准的理解，不能很好地调动学生学习兴趣，缺乏工作经验。3.培养学生数学思维，达到举一反三，灵活应用的水平。我在平时课堂上也注意培养学生的数学思维，但由于缺少经验和方法，不能很好地培养学生的多样思维和语言表达能力。

4.课堂评价语欠缺，有时不能根据学生实际回答情况给予合适的评价。5.缺乏教育机智。

6.教学就应该在反思中进步，坚持认真写好教学反思，总结成功的经验，以求更快的提高课堂教学的素质和水平。但这方面我还很缺乏，有时自己发现的问题很少，不能客观、专业地分析发现教学中的成功之处和问题所在。

7.注重复习，复习期间关键是多练习，特别是针对性练习，针对学生易错的题。把学生出错的题归类练习。但由于没有有效、有趣的复习方法，导致上复习课的效果不高，复习时间虽然充足，但只是让学生一味地做试卷，学生都有点厌烦，试卷批改完之后评讲卷子时学生不能很好地认真听讲，认真听的还是会的那些学生，而不会的学生还是不认真听，导致评讲试卷也没什么效果。

六、努力方向

1.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反

三、灵活运用的水平。

2.在教学中努力创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。

3.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生思维能力和空间想象能力。还要面向全体，承认差别，因材施教，分层教学，教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

4.培养学生良好的数学学习习惯，培养学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，乐于表达自己的想法，用于克服困难等内在的学习品质。

5.认真备好课是上好课的前提，以后要努力做好钻研教材，分析，研究和探讨教材，提高自己的教学素质。

6.创设生动具体的情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。吸引学生兴趣，努力创造“真实、有趣”的高效课堂。

7.组织学习互帮小组，让优秀生帮助、监督学困生学习，更好地提高学习成绩。

第四篇：四年级数学上学期质量分析

四年级数学期末考试情况分析

（2009—2010学上学期）

太平镇兴华小学

李子刘 四年级数学期末考试情况分析

（2009—2010学上学期）

一、基本情况

四年级共有21人参加考试，总分为1721分，及格人数20人，平均分81.95分，及格率为95.2%，优秀率为76.1%。

二、试题分析

这次考试共有六大题。题型有填空题、写数与读数、计算、统计图、操作题、解决问题等。题型结构合理，覆盖面广，涉及到各方面的知识，能够适合大部分学生，是一份面对全体学生的试题。

（1）重点突出、关注能力。

试题设制侧重于本册的重点内容，突出了知识的重点性，同时注意到学科的系统性，适当增加了综合应用能力和思维能力的考查内容，较好地体现了突出重点，关注能力的考查思路。

（2）重视考查学生的计算能力。

本卷的计算题内容占了全卷的24%，包括应用题的计算就占了30%多，其目的是为了寻找解决在新教材的教学中出现的学生计算能力低的原因与方法。

（3）注重对学生动手操作能力的考查。

培养学生动手操作能力是新课标提出的目标之一，数学教学活动必须让学生动手，引导学生经历观察和动手实验的过程，让学生动手实践中感受到数学知识的生成。如：试题中的第五题就是通过让学生动手画垂线、平行线和画角。这样既考查了学生的动手操作能力，又检查了教师在课堂教学中是否重视对学生动手操作能力的培养。

三、卷面分析

从答卷情况看，大部分学生卷面整洁、书写认真、工整，但由于题量过多，加上有部分学生基础较差，有25%的学生没有完成试题，在答题中，填空、计算、数的读写、统计几大项掌握得较好，正确率为80%，但在解决问题中大部分学生对于数量关系，掌握得不够好，列式不正确，仅有25%学生全答对。

四、今后改进教学工作的建议

1、根据学生的知识缺陷，适当布置针对性的练习为寒假作业，让学生多练。

2、加强小学基础知识的教学，重视培养学生良好的学习习惯，对学生的学习提出严格的要求。

3、加强对学生数学思维能力的培养。在课堂教学和作业设计要结合教学内容，培养学生思维的开阔性、灵活性。

4、加强学困生的转化工作，加强对学困生的辅导，组织学生互相学习、“一帮一”的活动。

5、课堂教学中，要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，如可增加些筛选信息题型和灵活多样的题型，在一题多解和一题多变上下功夫。

第五篇：七年级数学期末试卷质量分析报告

七年级数学期末试卷质量分析报告

（2012-2013-2）

一、考试目的

本次命题依据课标的有关要求，紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备的知识与技能的基础上，注重过程和方法，强调应用意识、创新意识、探究精神和实践能力的考查。由于该试卷考查的主要目的是对七年级学生进行初中学习适应性检查，相对比其他年级试题难度要小，同时还力求试题贴近学生的生活实际，也力求适应新课标要求，起到良好的导向和促进作用。

二、学生情况分析

本班共有学生19人，参加考试19人，平均分是66.2分，及格率是63%。有7人不及格。最高分96.7分，最低分39.2分。主要原因是：学生粗心大意，做题不够细心，特别是计算题出错最多。后进生的基础太差，优生的成绩不够理想。

三、考题分析

本次考试题型丰富，难度一般，涉及全册大部分知识点。

1、内容注重实用性和生活化。学生的数学学习内容应当是现实的，有趣的，富有挑战性。命题体现了数学来自于现实生活，解决现实生活中的问题。如第22、23、24题。

2、知识注重综合性和学科的整合。命题要赋予新的背景，综合性的题目为学生提供更多的思考和探索的空间，自主创新的机会，学科之间的知识整合，对培养学生的创新意识有着不可替代的作用。

3、呈现形式注重多样性和开放性。试题的题型讲究图文并茂，从学生的心理特点出发，精心设计，创设喜闻乐见的栏目。开放性的试题，能满足不同水平的学生需求，使他们在力所能及的范围内进行探索，让每位学生都能体验到成功的快乐。

四、学生的答题情况很不理想，试卷中主要表现出在以下几个方面的问题：

1、基础知识不牢固，基本技能仍须加强。如在一些基本问题上的错误，包括第10小题“无理数大小的比较”、第17小题的计算。

2、思想方法方面的问题较大，主要表现在：（1）、考虑问题不够全面。

（2）、推理能力存在差距，推理过程思路不清，数学语言的运用能力差，缺乏将复杂问题转化为简单问题的手段。这些问题在第21题中有明显表现。

3、计算能力有待加强。第19、20、22小题计算失分率很高。

4、解应用题的能力较差，阅读理解能力低，有些同学根本不知该从何入手，导致第23、24题失分率较高

五、改进措施

1、强化那些最基本的知识与内容的教学工作，这一方面的损失，关系到的不仅仅是此次期末考试，更关系到学生的终身发展。

2、联系实际，重视应用，加强数学思想方法的教学。数学的思想方法源于生活实践，其形成过程正是不断实践的过程。将数学教学工作与生活实践割裂开来，是从前教学工作的最大弊端，也是课程改革急于解决的问题，为此，今后的教学工作，应充分发挥探究性活动课程的功能，把学生书本知识的学习与生活实际及劳动实践有机地结合起来，研究身边的数学，研究数学的应用，为学生今后的发展奠定基础。

3、强调学生的综合能力，单一的数学能力是不存在的，加强学科间的整合，全面提高学生的能力是今后教学的努力方向。

4、培养学生良好的学习习惯。

种蜂场九年制学校 黄凤莲 2013年6月26日