关注差生[样例5]

第一篇：关注差生

教育随笔

关注差生，但不仅仅是分数

——一个辍学生的启示

准五中郝 军电话：***

我们教师在更多的时候，关注的往往是学生的成绩和分数，因而重视班里的尖子生和特长生，而容易忽略角落里的“差生”。这其实是一种错误的做法，有很多学生因此而厌学甚至辍学。

最近，我所带班里的一名学生忽然毫无征兆的辍学了，我把她在期中考试结束后写给我的一封“检讨书”拿了出来，看到这封字迹工整的“检讨书”，我突然有了一种莫名的自责和难受。“检讨书”是这样写的：

面对我自己的分数，我很后悔自己没好好地听老师的话，一直把老师的话左耳朵进右耳朵出。郝老师我很感谢你，我一次一次饭（犯）错误，您一次一次的原谅我，但是我没给你面子。郝老师对不起，我看到这次的分数我很难过。郝老师，请您在（再）相信我一次。

学生为什么会中途辍学？原因可能有很多，但我觉得最主要的还是因为我们教师的教育。我们的教育，让学生失去了学习的兴趣，迷失了学习的方向，丧失了学习的动力。有的学生只是坐在教室里的“看客”与“听众”，她们是那些“好学 1

生”的伴读。她们坐在教室里，只是为了更好地凸显那些成绩优秀的学生。

教师应该教给学生什么？仅仅是所谓的知识吗？答案我们都知道，但往往却“口是心非”。除了班主任和思想政治课教师担负着学生全面的思想教育之外，其他教师几乎是只完成自己本学科的教学工作，就觉得已经“功德圆满”了。这是一种奇怪的现象，更是一种可怕的现象。这种现象的另一种表现形式那就是我们口口声声地说着“素质教育”，但却实实在在地强化着“应试教育”。曾有很多教育专家多次批评过这种现象，但结果却是“一如既往”。

我们的教育怎么了？我们谁都知道“高分低能”不是我们教育的目的，但为什么我们还是要把追求高分数放在第一位？为什么学校教育就不能让所有的学生都能走上一条适合自己的成才之路？心中有太多的疑惑，但愿在不久的将来，你我心中的这些疑惑会被一一消除。

第二篇：关注差生的情感

关注“差生”的情感

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。

教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的的学习氛围非常有利于学生非智力因素协调发展。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。在回答对老师的问题时，“差生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。

四：对“差生”要满怀期待之心。

期待是一种激励的方式，这种激励可以激发“差生”积极而热烈的情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，并期待他们举手，给“差生”参与课堂的机会。

希望在以后注意“差生”的情感的问题上，我们数学老师都能继续不断的努力和探索，让关注“差生”的情感真正落实到课堂中来。

第三篇：关注差生的情感---宋建来

关注“差生”的情感

杨晓玲

【案例背景】

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。可见，教学中关注学生情感的重要性。我们真的应该关注学生的情感。给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

【案例描述】

我在五年级教学过程中，对于小数的乘法和除法,我创设了这样的情景：在黑板上演示几道口算的题目，比如0.50.1= 1.32= 50.3= 等等这样的题目，然后让学生照着题目边读边算。演算的结果当然是“优秀”学生拼命地读、拼命地算；“差生”嘴巴张张，跟着“优秀”学生报的数，然后眼睛盯着老师，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“差生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“差生”这样，我走到差生跟前当面就批评他们的行为，同时表扬优生。【产生的问题】

久而久之，差生对学习越来越没信心，平时在校园里见了我还躲着我。而优生呢，一个个志高气昂，像只骄傲的孔雀，对差生更是瞧不起，在课堂上表现的也很放肆，这让我很难受。

【解决的方法】

面对以上的问题我反思了很多，接下来的教学，我改变了策略，当我看到哪位同学不专心时，当场表扬专心的同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到我的表扬。每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考下，或者拿出你们的手指掰掰看。考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我再也不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。我经常表扬他们的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他们开心的笑容。【案例反思】

反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。

反思二：教学应该更多的关注每个“差生”的情感，乃至每个学生的情感。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，更是为了锻炼学生的反映能力。在课堂上要多表扬学生，尤其要多多表扬“差生”，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，充分理解小数加减乘除法的真正含义。通过课堂上一起算、一起读，培养了学生朗读的能力和反映的速度。课后对个别“差生”的独立训练，不但可以让“差生”得到独立的锻炼，也要他们或者其家长引起足够的重视。

教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素，尤其是“差生”的情感。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。而“差生”一个班最能体现学习数学的最终效果。由此可见，教学中关注学生情感的重要。

反思三：教学中应该考虑对“差生”的更多鼓励。

在回答对算式的时候，“差生”受到教师的表扬后的那种惊喜使我久久不能忘怀，使什么让他们眼中一直闪悦那种激动的神情呢？久而久之，让我发现这不是别的，正是教师一句表扬的话。为什么我们不是给“差生”更多的表扬、更多的鼓励、更多的阳光呢？这样不仅让他们可以经受鼓舞，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。我们还要时时关注“差生”的情感，没有情感的教育是没有生命的教育。课堂上当老师用真情走进“差生”的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，“差生”就会以十二分的热情回报你，喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。

第四篇：小学数学教学中如何关注差生

小学数学教学中如何关注差生

响水县六套中心小学 周银山

有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？是否能有效地转化“差生”，是学校实施素质教育重要的环节。我从事教学工作十几年，在教学过程中，每届都碰到一定数量数学学习上的差生。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验。下面，本文试分析小学阶段“差生”的原因，探索转化“差生”的几点教育教学措施，为提高整体素质服务。

一、小学数学差生的形成原因主要表现在以下几个方面：

1、生源复杂，差异悬殊。每个学期，我们学校中总要转入一些学生，每个班级中总有一些差生。如今语、数、英三门功课压在学生身上，担子还是比较重的，而无形的竞争还是比较激烈的。

2、兴趣不浓，积极性低。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，是差生在学习数学的许多方面发生障碍，再加上学习数学本身世枯燥的，或由于自身的智力问题，因而对数学学习提不起兴趣，课堂上对教师提出的问题，布置的作业漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

3、学法不当，缺乏信心。古人云：给人以鱼，不如授人以渔。就是说要教会学生学习的方法。差生在这方面就是缺乏好的方法，有的擦花生很努力，但就是不得法，只会“头疼医头，脚疼医脚”，不

会触类旁通。再者，上课听课效率不高，重难点抓不住，别人一听就懂的事情，差生就是弄不明白。久而久之，缺乏学习的信心。

4、贪玩好动，自控力差。一般来说，差生比较贪玩、好动、注意力不集中，自我控制能力差，这是由于小学生的年龄特点和生理、心理特点所决定的。如数学作业没有完成，就和别人一起玩了，当天的没学明白，以后又学了新的知识。于是，没明白的越积越多，终于停滞不前，数学不象语文，数学是前后有联系的，是系统学习的，不进则退。因此教师的作用就是要差生引导和督促。

5、复习预习，遇难不究。差生往往表现在缺乏有效地复习和预习，甚至不复习和预习。俗话说：温故而知新。再好的记性，再好的脑子也需要勤操练。预习时遇到一点难题就不想深究，不把问题列举出来，打些小问号，做些小笔记，总有一种以来教师的想法，怕吃苦，怕动脑。长此以往，形不成自己独特的思考方式。往往对以后的学习处于被动的地步。

6、师生情感，不够融洽。差生一般来说不受教师们的欢迎，主要受考试，竞争等影响，认为拖后腿，导致教师上课不再让差生发言，有时甚至发生言语、动作的冲撞等情况。因此差生容易产生逆反心理，认为教师你看不起我，你的数学课再生动，再好，我也不听，这主要是师生关系不够融洽所致。

7、家庭教育，重视不够。美国心理学家、教育学家布鲁姆认为：造成学生学习差异的主要因素不在于遗传或智力，而在于家庭和学校环境不同。

二、小学数学教育教学中转化差生的一些措施：

1、激发学习兴趣，提高学习积极性。为了提高数学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中，多媒体的运用，能把教学内容生动地展现出来，达到声形兼备的效果，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更加活跃。

2、融洽师生情感，提升差生信任感。苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童，少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当差生体验到老师对自己的一片爱心和银殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道。”要爱学生，跟要爱差生，只有这样，才能得到他们的信任。

3、真诚以礼相待，消除差生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽，这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生，对差生则冷眼相待。稍有过失，则加以训斥，得不到理解、尊重、自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃，产生一种强烈的自卑感。因此，教师要动之以情，晓之以

理，必须坐下来，心平气和地和他们谈话，以理相处，以平等、尊重、信任、有好、关怀的态度对待他们，在合适的时机和他们谈谈心，和他们交朋友，满足他们心里需求，消除他们的自卑感。

4、借助集体力量，潜移默化获感染。马卡连柯认为：教师在集体中以集体对教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束差生的行为，潜移默化，熏陶感染，使差生的转变产生奇迹般的效果。例如，我的一个教学班上约有8个差生，我从计算入手，应用题一两步教学循序渐进，科学系统地教学，使班上绝大部分学生走上正确学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位差生也是一种很大教育力量。在这样的环境中，她常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的数学都能学得好。

总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

第五篇：差生

走过，回首，遥望。谁的期待在下一秒绽放，谁的冷眼又在那一刻伴随。成功，汐月，欢笑。何时才能降临在我们的身旁。彭黄，无助，失落，对未来的迷茫。谁说，我只剩昨天。谁说，差生没有明天！

其实，在被父母硬“塞”给学校时，我就被赋予了无数的期盼和期望。或许，大多数孩子和我一样，只是与我的选择不同罢了，他们选择的是光环，而我，选择的是自由！

于是，在我死皮赖脸的学也死活跟不上课程时，我便被无端的扣上了差生的帽子

开始，我或许还不是很坏，至少，回家时会乖乖的把作业写好，听课时会乖乖背手做好，还会像听懂了一样向老师点点头。但到最后我实在没耐心糊弄老师了，于是，我变成了真正的差生。

上课不听讲，回家不写作业，上课时顶撞老师，下课独自流浪在校园的角落。这，就是差生吗？

追忆，在这之前，是什么让我变成这样？

是冷眼，是在被骂是同学的冷眼；是嘲笑，是被戏弄时旁人的嘲笑；是讥讽，是没有达到目标时老师的讥讽；是痛苦，是让家人失望是内心的自责。。。

在我看来，我不是一个孝子，没有让父母在别人面前有一点面子，总是别人问：“老王啊，你家孩子学习咋样啊？”总是我爸低着头：“不怎么样，呵呵。。。”其实，我也不是故意的，无数个夜晚，我会暗自看着不解的公式古诗，敲着脑袋拼了命的想懂想明白！可总在一次次失败后落下悔恨的泪水。悔自己前一秒没有认真听课！恨自己天生不是学习的料！这些，你们懂吗？不，你们不懂！做大人的只会一次次的骂我们，只会一次次的从我们喊：“你太让我失望了！”可我们真的想这样吗？也许，至不全是我的错。也许，在被老师骂过之后，有朋友来告诉我：“没关系，不用太在意，我帮你。”这样的话，我想我会是个好孩子。

也许，在我又一次考不及格时，有老师告诉我：“下次，我希望你能成功！加油！”这样的话，我想我会是个好孩子。

也许，在又一次失落时，父母过来说：“虽然失败了，我想你已经尽力了，加油！你依旧是我们的骄傲！”这样的话，我想我会是好孩子。

也许，是我自己的原因，是我自己不认学，这怨不得别人。但是，如果再给我点鼓励，我想，我不会连点自信都没有！

其实，好孩子们，请不要看不起我们差生，我们只是不想学，只是明白自己学也跟不上了。如果，当初在努力一些，我们会比你们强！好孩子们，请不要一犯错误就往我们身上推，我们虽然上课不认真听讲，但我们不会打扰你们考大学，毕竟，我们赔不起。

我想如果你们愿意帮我一下，只一下，我们就不至于把青春拿去赌明天！

我们不是没有梦，真的，无数个梦境，虽迷茫，至少可以看到未来的我，可醒来，只有独自彷徨。。。我们也曾幻想，如果当时再加油一下，在努力一下，我们也许是另一个摸样。可那都是如果了，我们的梦，我们的未来，也只能在泪水里生存了。曾经梦想写在纸飞机，在夜晚放飞，期待第二天它会实现。而如今，与我一起的只有月光，那么皎洁，清晰的映出我的伤。

独自走在校园的小路上，身边的优秀学生对我指指点点。看吧！我就是差生，怎么？有本事你也当啊！虽然嘴硬，可我想要的，不过是一个拥抱，一个微笑，一个温暖，一句鼓励。这些，真的就那么奢侈吗？你们就那么吝啬吗？

其实，我们也想当好孩子，可我们真的做不到听话，做不到乖巧。在外面野惯了，总会希望你们理解，可你们不理解，爸爸，妈妈，老师，同学，请原谅我们。

差生的夜伴奏哭红的眼，放走心愿只受月光的怜，害怕作业反正我像看不见，等钟到了七点就是明天；差生像是走在陌生的街，却也希望能够把梦实现，害怕眼光反正我不想看见，谁说我就只有昨天？ 我们都不是坏孩子，明天的路依旧在，我们依旧大踏步着前进，因为我们有梦想，有期盼，我们也会努力生活。

我们都不是坏孩子，我们的明天依旧精彩！