班主任是严父的角色

第一篇：班主任是严父的角色

班主任是严父的角色

教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生的进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们，因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩无以成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的、积极向上的舆论导向。班主任对学生要求严格，引导学生德、智、体、美、劳全面健康地发展，这是班主任对学生学习所能作出的独特的贡献。对于二年级的孩子，自觉性还是相对较低，需要老师在旁边不停地督促、提醒，这时就需要班主任帮助学 生客观地了解自己、评价自己，进行自我教育。

要教育学生把知识学习和品德教育结合起来；其次，班主任还要结合学生的情况，及时做好学生的学习辅导工作。班主任是班级工作的组织者和指导者，与学生接触最多，了解最全面，同班上的各科教师有密切联系，同学生家长保持着经常的接触，所以在补差补缺学习指导方面具有特别有利的条件。

班主任对学生进行各方面教育是要注意公平地对待每一位学生，努力提高学生整体成绩，制定出切实可行的班级管理计划，协调各方面的力量，共同做好班级管理和教学工作工作。

青溪小学：贾成娟

2013年6月

第二篇：严父碑文

故 公显元考二*零公一讳四*年老岁大次甲人午墓腊 月 初 十 吉立 勤台之双严奋射年亲父一洪，生生贩叔迫于，运永于一善食武地九事盐抱主一邻米养放六里粮为牛年，子为一节汇，生月义涓德，俱成陪食卒得泓慈冷于，母粕一誉置邓糟九弥田氏，九族创培三六乡业珍九年，立灶二堪送室房月为幼。，吾蒙农唯享辈读耕盖年之，为粽八模俸本裳旬，养。故高余苦出勒堂暇堪身石，肩黄平为饱挑连寒计经步，也风履垂幼。

霜三髫丧

第三篇：成教班主任的角色是信息沟通员

成教班主任的角色就是信息沟通员

钟 强

（惠州卫生学校，广东 惠州 516020）

惠州卫校的成人教育最早起于2000年，到现在已走过非凡的8年历程。期间，先后有汕头大学医学院、中山医科大学、南方医科大学、广东医学院等大学与我们联合办学，开办有临床医学、护理、中西医结合、预防医学、药学、医学检验等专业的专科学历教育班，和临床医学、护理、药学、医学检验等专业的专升本学历教育。今天，惠州卫校的在校成人教育班有三个年级50多个班，学生人数超2800人，分属汕头大学医学院、南方医科大学、广东医学院成人教育联合办学的教学班。

为了更好的搞好教学与管理，惠州卫校为每个班别选定了合格的班主任进行管理。成教班主任的管理任务和责任很重，工作方向有许多，大家做的有相同，也有不同，经验和收获也各自不同，与全日制中职学生班主任的管理也存在相当的区别。在此，我仅谈一下对成教班主任角色的认识。简单说，我认为成教班主任的角色就是信息沟通员，做好这个角色，就基本能把班级管理好，这是一个重要基础，当然还要加上其它多方面的配合，在此就不重复了。

信息沟通员首先要收集好各方面的信息。第一，收集成人班学生的基本情况。在学生入学第一周内必须把全班同学的资料收集、整理好，其中姓名、身份证号（交身份证复印件）、通讯号码（最好是家庭电话、工作电话、手机三样齐全）、现工作单位等务必准确。第二，收集蓝底大一寸彩色 第1页

近照6张，用一个专用本按学号排列贴好，方便管理及备用。第三，收集好本班的每学期课程表、任课教师情况含通讯号码、上课地点、作息时间表、学校相关科室及负责人的电话，制作成表格发给每一位学生，并放在班级公共邮箱或QQ群空间内。第四，每次上课及时收集学生到课情况，了解哪些学生到课率高，了解他们居住或工作地点距学校的距离，到校所需时间等，登记好，备用。第五，了解记录学生中有多少是在公立或私立医院工作，有多少是自已开业或为别人打工，有多少不是做医务工作的等等情况。第六，及时了解联办学校、惠州卫校成教中心及各部门对本班级或学生有何要求及任务，及时下达完成。第七，了解有关专业相关的国家政策、省市新闻、地方信息与同学们交流，以帮助他们以后工作中或找新工作的时候做一定参考和指导。第八，了解学生家庭经济情况，对每个学期的催缴学费会有相当的帮助。第九，了解本班学生原来相关专业、学历，工作经历，有多少原来就是惠州卫校的哪个专业。第十，及时收集学生每科目成绩及是否需要补考的情况，及时通知学生。以上个人相关信息部份，通过新生开学第一天到校填表及电话联系是可以收集到的，而学校及学习信息是班主任及时到相关部门收集的。有了丰富的信息，就可以在学生与学校之间起到很好的沟通作用，架起一座有效的桥梁，协助学校完成教育教学和管理工作，也会对学生的学习和顺利毕业有很大帮助。

收集的信息都是有用的，还要好好利用信息，要善于分类利用和综合利用。根据收集的信息，尽快选定班干部和各县区组长，及时组织班干部开会，明确大家的任务，指导同组成员在以后的学习工作中相互帮助。信息库里能公开的信息，如通讯录、学校或班级通知、作业、授课表、考试时间安排等均及时挂在班级专用公共邮箱或QQ群空间上，班干部和县区

小组成长和所管成员之间要及时相互通知，以便大家及时得到最新消息。这就是要共享信息。哪个环节出了问题，就要自查，自纠，不要误了同学们的事情。现在，中国移动公司又免费开放“飞信”业务，通过电脑客户端，加入群里的手机用户间相互发短信可以免费，由于同学间90％以上使用的是中国移动的手机号，这又可以使班主任、班干部在管理成教学生时多了一种免费、及时的渠道。信息的公开与及时传送，让学生们总处于一个可以感觉到存在的集体之中，不会产和孤独无助之忧，这有利于成教学生处理好家庭、工作、学习三者之间的矛盾。在这些工作的实践操作与指导中，班主任无疑又是一人连接点、一个交叉点，起到重中之重的作用。

班主任还要主动与学生进行沟通。这样才能让学生感觉到班主任和学校的温暖，会产生更多的信息，对班主任管理工作带来更加的便捷。班主任还要善于利用网络的威力，发挥更多不见面的网友的作用。比如，我曾经有一学生住惠州汝湖某医院的，由于该片区电信网络的改造，电话号码全改了，刚好有一重要考试通知不到他，他所在的组长向我汇报后，我打该学生家里电话，说没有这个号码，打他的手机，说此号码欠费停机。打114查到他的工作单位电话却还是旧号码，没用。为此，只好在惠州西子湖畔BBS论坛发贴，不到半天时间内就有汝湖网友把某医院的新电话号码贴上来，让我找到该学生。

成教班主任工作重点之一就在于沟通。这里主要是讲信息的沟通，就是要把大学、卫校、成教中心、任课老师的各类信息及时向学生传达到位，同时也把学生的对学校的需求、诉求、疑惑、咨询、反馈等信息及时上报，还要把同学之间的许多信息进行及时交流。在这中间，班主任这个信息沟通员当然不能只是一个信息传递者，如果这样，要班主任在中间插一杠子

做什么？浪费时间和人力嘛。所以，班主任在这里要做的是把双方的信息进行必要的处理，特别是学生有什么信息一定要及时与班主任联系，不能大事小事首先就上报成教中心甚至上报到学校领导那里，这样不是解决疑惑或问题的根本方法，甚至还会造成管理上的瓶颈问题或把矛盾升级了。比如，曾经有一位同学考试迟到50分钟，监考员不让他进考场考试，学生一气之下就跑到成教科大闹，说学校未通知他正确考试时间，害他迟到。其实，问题出在学生自己前一个晚上有点喝醉了酒，组长打电话通知时，他自己糊涂地把早上8时的考试时间记到是9时，加上从较远的龙门赶到学校，所以迟到了。班主任后来及时赶来了解情况并处理了事件，又在班会上与同学们进行了必要的解释、交流、指导。所以，班主任一定要做好这个信息沟通，让学生信任你，学生有事情，就会先找班主任寻求解决方法，这样也体现的班主任管理的本质特征。

惠州卫校成教中心的人手少，任务重，事情杂，管理上就像中职学校里又开办了一间“大学”，不可能近3000名学生“事事关心”、“面面俱到”，成教班主任的工作是否到位，是否做好这个信息沟通员，是体现成教管理是否有成效的关键之一。所以，我们每一个班主任都要做好这个信息沟通员，在自己的工作岗位上好好地出一分力，垒一块砖，让成人教育这座“金色大厦”在惠州卫校里继续高高耸立。

地址：广东省惠州桥东区东坡亭，广东省惠州卫生学校(邮编：516020)

电话：0752－2366783

E-mail：

2008年6月3日修改（正文2529字）

第四篇：班主任要有慈母严父的情怀-班主任工作艺术

班主任要有慈母严父的情怀

上星期，我们学校开展评选学科带头人的教研活动，毕淑凯老师讲了五年级的一篇课文。课文讲了一个叫巴迪的美国小男孩在他七八岁的时候写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”,爸爸的评价是“糟糕透了”.妈妈的评价使巴迪对自己充满信心，有了继续写诗的动力。爸爸的评价使巴迪认识到自己的不足，努力提高自己写诗的水平。正因为有了妈妈的鼓励和爸爸的严格要求，巴迪才能在长大后成为了美国有名的作家。

巴迪的故事告诉我们：孩子的健康成长离不开母亲鼓励、关爱，也离不开父亲的严格要求。我认为要作为一名班主任，也应该有慈母严父的情怀。

六年前我担任四年级一班的班主任，有一名叫孟天雨的男同学重新分班时分到我班。这个学生的大名我早就有所耳闻，异常顽劣。打架、骂人等违反纪律的事时有发生，欺负同学，经常被他原来的班主任请到办公室批评教育，但效果并不明显。

升入四年级不久，学校里召开秋季运动会，孟天雨报名参加了运动会，并且取得了短跑100米第二名的好成绩。我捉住了这个教育契机，当孟天雨从赛场上回来后，我轻轻地拍了拍他的肩膀，竖起大拇指，面带微笑地说：“你真棒！老师为你骄傲。”他用疑惑的眼神看着我，我微笑着重重地点了一下头。我看到他不好意思的低下了头。

一天做课间操的时候，孟天雨无精打采，动作无力，不和节拍。我看到这个情景，走到他跟前轻声说：“你运动会时为班级争了光，非常了不起。做操比跑100米容易多了，我相信你也不会给班级抹黑的，你看别班的同学做得多认真，你一定能做好。”接着孟天雨就像换了一个人似的，精神抖擞，动作规范。

虽然我经常关爱、鼓励孟天雨，一段时间内表现也比以前好了很多，但是他后来的一次恶作剧差点出了大问题。那天，同学们去科学实验室上科学课，孟天宇去得比较早。门打开后，他藏在了门后面，我班一个叫闫辰的女生刚走进教室，孟天雨就使劲关门。用力太猛，把闫辰的头上撞了一个大包。当学生把这个情况告诉我后，我一边联系双方家长，一边送闫辰去医院看病，医院诊断轻微脑震荡。庆幸的是在医院观察了一晚上后，闫辰不舒服的感觉逐渐消失，我才松了一口气。回到学校，我把孟天雨叫到办公室严历地批评他：“因为你的恶作剧，闫辰头疼、头晕，非常难受；因为你的过错，闫辰的父母担惊受怕，一夜没睡；因为你的调皮，你父母支付了好几百元的医药费。如果再厉害一点闫辰可不是一天两天能恢复过来的，你一个小动作伤害了这么些人，伤害了别人你就高兴了吗？”我让孟天雨写了检讨，修改了三次才通过，并让他向闫辰当面道歉。

“你这次作业做的真不错！”“你今天上课表现真好！”你怎么不认真做值日！“”你放学站队时不应该推前面的同学，她摔伤了怎么办？“这样的话不知对孟天雨说了多少句。不记得从什么时候起，孟天雨身上的不好的习惯少了，跟他对视时能感受到他对我又爱又怕的感情。六年级毕业时，孟天雨给我的临别赠言是”李老师，你既像妈妈又像爸爸，我知道你是真的关心我。谢谢！“

在十八年的班主任工作中，我总是以慈母加严父的身份对待我的学生。如果只有慈爱，那么学生就会目无集体，纪律散漫，自我为中心；只有严厉，学生就容易对自己失去信心，没有积极向上的心态。因此我认为，我们班主任都应该有慈母严父情怀。

第五篇：班主任的角色

浅谈班主任的角色意识

有人说： “班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”事实也的确如此，班主任的责任似乎无限大，因为他什么都要管而且必须管好。因此,很多班主任老是觉得自己分身乏术，恨不能生出三头六臂来。其实，班主任只要具备以下四种角色意识并且努力去实践，就可以做一名轻松快乐的班主任，就可以创造一个宽松和谐的班级软环境。

角色一： 一个班集体形象的代言人

我国当代教育家魏书生老师说，他每带一个班,都要在教室后放一张自己的桌子,因为班主任是班集体的一份子，他应该努力成为众心的归依。所以，作为班主任，能不能让学生认同并接纳自己成为他们心目中的集体形象的代言人，是成功的关键。

现代社会的学生，信息来源的渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一个群体，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。当然，这仅仅是因为在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为了这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却往往不被学生接受，不能成为一个形象代言人。因为一个普通的个体是谁也无法引以为榜样的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程。为人师者，本也应该修身修德为学生之范。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的“先入为主”的心理作用。在人际关系心理学中，它被称为“首因效应”，为以后的交往打造着一种“心理定势”。当然，这第一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该特别注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都要漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题、承认错误也同样会赢得认可与尊敬。有一次自修课，我在教室内巡视，由于疏忽忘了将手机调在振动状态，忽然在安静的教室内响起了刺耳的铃声。同学们是一脸的惊讶。我连声说“对不起”，随后急忙冲出教室。在第二天的班团课，我就这件难堪的事再一次进行自我批评。因为在班集体之中，任何一个人因一己之私而影响了他人的情况都是损害集体利益的，所以我真诚地向全体同学道歉。本来我是很难为情的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，但也是很宽容的，所以我不应该让这些善良宽容的学生们失望。

其实，班主任之所以要有班集体形象的代言人的角色意识并全力打造好这个角色，根本目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他欣赏或钦佩的人。当班主任被学生们认同为心目中最美好最高尚的形象时，很多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。

角色二： 一个严厉的尊长

老师的形象历来以和蔼可亲、平易近人而深入人心。人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将会得不偿失。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，逃避自己的责任，磨得老师的原谅。在班级管理工作中，若经常以这样的讲情面去拉近学生的距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。《论语》有句话告诫我们“养不教，父之过；教不严，师之惰”。学生因可以轻松蒙混过关，也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师。然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力和对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。记得曾有一位已毕业的学生送给我这样一句赠言“老师：以前我曾恨您，恨您的铁面无私；但是，现在我庆幸我遇到了您，您真的是一位好舵手，把握好了方向，带领着我们在人生的海洋上扬帆远航„„”。我非常喜欢这句话，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了“严厉”二字，它是无法做到尽善尽美的。

严厉的班主任，严格的管理，才能打造出一个井然有序的班级。如果违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？这无疑是姑息养奸，是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击。这正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。

角色三： 一个慈爱的长者

由于学生正处于成长期，生理和心理还不够成熟，违犯纪律是难免的。对学生违纪的适当处罚是严格的管理所不可缺少的，但这并不意味着就不需要班主任从心理上对学生的关爱和宽容了。也就是说，任何一次不愉快的经历，都不能造成自己对某一学生的偏见，反而应该满怀信心地期待着他的转变与进步。在日复一日、年复一年的班主任工作中，我不时地接触到迟到的、上课睡觉的、不完成作业、同学之间争吵打架的的实例，一桩桩一件件，说是对我一次次的磨练绝不过分。无数次的原谅、永恒的宽恕，为学生卸下了一个又一个沉重的痛苦的十字架。我想：这才是真正的理解与宽容吧！有时觉得自己真像个耶稣，因为他给很多祈福的人带来了心灵上的安慰和宁静。

班主任的慈爱，是书山学海上温暖的阳光。学生在成长的道路上，难免要犯错误。学生为了回避犯错后受到的严厉批评，必然停止错误行为，却不一定知道为什么错和应有的正确行为是什么，弄不好可能钻牛角尖，出现事与愿违的局面。在这个时候，我们就应该拥有一颗永远宽容的心。只有发自内心的理解，才能让我们首先平静自己的情绪，从而进行耐心细致的教育，让学生充分认识到自己的过错，并主动接受老师的情绪疏导，最终尽快走出误区。只有发自内心的理解，才能使我们在以后的工作中依然能发现学生身上的闪光点，给予及时的表扬与鼓励。这样，学生才不至于生活在挨批评或受歧视的阴影里，才可能逐渐培养起自信心与上进心。

师生相处一场，是一种难得的缘分，其中自有情分在。事实证明，学生毕业多年以后，依然记忆犹新的是当年的班主任。就凭这一份牵挂，作为他们成长的见证人的班主任，有何理由去为他们的少不更事而不能释怀呢？

角色四： 一个贴心的朋友

所谓“朋友”，就是彼此有交情的人；既是“朋友”，便离不了善意的相处。一个贴心的朋友，容易让学生亲近，让学生受益终生。有一次，一个女生慌里慌张地把她收到的一张字条交到了我的手里，是一个男生写给她的，问我该怎么办。话语中充满了焦急和对我的信任，而纸条中有着真诚的心意，只是发生在了不该发生的年龄。于是我分别与他们两个人谈了心。当找到这个男同学时，我感觉得到他的紧张，因为他不知道他的班主任将会如何定义他的行为。我觉得，我这个贴心的朋友不应该在这个时候伤害他。在这短短几十字的字条上，竟有多达十来个的错别字。我微笑着，只叫他先检查这张字条的错误，并把字典借给了他。当他完成时，已经不再那么紧张了。我便以此为契机，与他谈了谈我的看法：关于爱情与责任、关于人生与幸福等。结束时，他带着如释重负的微笑，对我说“谢谢”，我能感受得到他抖擞的精神。以后他的每次进步，时时让我回忆起这次谈话的成功。在班主任工作中，常常要与学生进行个别谈心与交流。这时，除了要进行正面直接地说服教育，班主任更应该做一个良好的倾听者。现在的学生以独生子女为主，他们更习惯于张扬自我而不是被动接受，所以给他们说话的机会并重视他们的发言，再进行对症下药，显得尤为重要。在人与人之间的交流中，当一方在侃侃而谈时，总是希望对方专心致志地在聆听，当感觉到别人对自己的欣赏时，一个人就能建立自信。因此，班主任做一个合格的倾听者，是对学生的尊重，有助于取得信赖，赢得友谊。从神情上，注视的眼睛、赞同的微笑、肯定的点头、集中的注意力、随时作出积极反应的手势体态等，都能给予学生一个畅所欲言的空间。在探讨话题的过程中，班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入，让学生心悦诚服接受教育。

初中生尤其是初二初三的学生，正处于一个心理迅速变化的时期。对班主任，他们有话可说，工作才有开展的可能，这需要班主任善解人意。有些话，只能对班主任说，因为班主任比父母开明。若能让学生有这样的感觉，工作便能够深入开展了。

由于班主任工作的琐碎繁杂，决定了班主任角色的多重性。其实无论哪种角色，都是同一形象的不同侧面；无论怎样的相处，都是在同一片蓝天下。班主任用自己的爱心精心打造的宽松和谐的班级软环境，便是学生健康成长的天空。参考书目:

1、《人际关系心理学》 郑全全 俞国良著

2、《现代学校心理辅导》 主编 吴增强

3、《魏书生文选》