初中语文教学经验材料

第一篇：初中语文教学经验材料

教学经验材料

民权县龙塘镇第二初级中学 ***

二〇一〇年十月

教学经验材料

任现职以来，我主要承担初中高年级的语文课教学和班主任工作，工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。在长期的学习和工作实践中，我积累了一些教学经验，下面做一下粗略的介绍。

一、加强修养，塑造良好“师德”形象。

古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”因此我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。

二、不断学习，提高自身素质

作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了河南大学中文本科学习，通过努力，我很多学科都考到了80分以上，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影

响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我这一学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同时，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，由于自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。学以致用，受益良多。

三、研究考试动向，进行针对性教学

2007年至今，由于领导的信任，连续四年我任教了初中毕业班的语文，在这几年中我学到了很多东西，因为初三学生直接就要面临中考，让学生在中考中考出好成绩就是我的重要任务了，于是，我一有时间就研究中考语文试题，通过研究，也确实有所得。我很快就能熟练的把握了中考的题型，复习时我就以这些题型为导向进行复习。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设臵悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语文考试中成绩都比较理想。

四、深研教材，把握课本重难点

在任教语文学科的十几年中，光语文教材就换了三次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这对于语文老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把这一套教材的六册收集全，然后通读一遍，这样自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能更好的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些方面内容，然后我再分析出本册教材中的重点篇目，这样在一个学期的教学中我就能有的放矢。对于新学期的第一节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不可能要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择自己认为写得很好的或感兴趣的文章先读一遍，我认为这样也能从一定程度上提高学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了这一学科，那么学习也会更积极主动。

五、加强研究，不断改革课堂教学。

在自己从教的十几年中，自己参加了很多优质课的评选，曾两次代表我县参加了商丘市优质课的评选，通过参加这些活动，我得到了很多锻炼，我也清醒的认识到课堂教学水平的提高对于一个老师来说有多么重要。在课堂上我注意做好几个方面：1.注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。2.在课堂教学中，我一

直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。比如鲁迅的《故乡》一课我们三节课能讲完，可如果你愿意讲，讲十节可能还有内容可讲。因此我在教学中对于每一篇课文就是抓住重点内容去讲，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样就能节省下更多的时间让学生去读课文，去做练习。这样教师讲的轻松，学生也不会感觉太累。效果也更好。3.不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习。而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于真解决不了的问题再提交全班讨论解决。通过这些方面，自己的课堂教学效果比以前好了。教学成绩也有了较大的提高。

在长期的教育教学工作中，由于我采用了上述方法措施，任教班级多次在学校、县等举行的竞赛中获奖，我本人也多次被评为优秀教师。

民权县龙塘镇第二初级中学 ***

二〇一〇年十月

第二篇：初中语文教学经验材料

初中语文教学经验材料

语文素质对学生的影响是终身的，也是巨大的。作为一线语文教师，我一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育较好地结合的道路，在帮助学生提初其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的兴趣，奠定其文学素养的根基。

一、夯实基础。

（一）早下手，抓反复。

语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入学时就抓紧其语文的学习。初一刚开学，我们就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录的材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我们将这部分内容定为每学期开学摸底测验的必考内容，让学生在反复不断的复习中加强记忆。

在文言文语法知识上，我们采取的是一步到位的教学策略。即在初一一开始就让学生彻底弄清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再不必进行文言语法方面的教学，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

（二）用足教材，以“本”为本。

针对我校学生的实际情况，我们非常重视利用教材，按照H版教材的体例，有步骤有计划地提初学生的能力。

六册书的课内文言文我们几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快的原则，有变化有侧重地实施教学。

课内现代文中的必读篇目我们也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身理解的结论，而是使其了解得出结论的思维过程，并将这种思维过程中所用的方法迁移到课外文章的阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，运用所学方法自主解读文本。

（三）分步前进，学写作文。

在作文教学上，我们没有一蹴而就，而是从夹叙夹议的记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提纲，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生的写作能力一步步提初起来。

二、广泛拓展

（一）扩展阅读课外文言语段。为了调动学生的积极性，我们尽量选择一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓励学生将有些故事作为论据写入作文，检测学生掌握情况。

（二）引导学生课外自读。

（三）坚持以剪报的形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。

（四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优秀作文印发给全年级。

（五）专项复习。包括文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。

（六）适度训练综合性试卷。为避免重复操练，我们对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不同的试卷，全年级统一测试，重在训练考生考试的感觉。

我在教学中认真塌实，任劳任怨。不仅解答学生的质疑，而且常常与学生谈心，进行心理疏导。这些看似平常的小事，拉近了师生之间的距离，使学生把对老师的感情转移到学科学习上来，产生更大的学习动力。我的课堂教学也注重了如下方面。

一、设计好教学导语。导语是新课的引子，是教学一篇新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。那如何才能设计好课堂教学的导语呢？

（一）根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。

（二）注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。

（三）要生动、有感染力。充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。

二、创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果.三、培养学生的观察思考能力

（一）要培养学生发现美的意识

要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。

（二）培养学生深刻思考意识

感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。

学会因事悟理、由情至理，上升到对生命意义感悟，对生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真谛。

四、教师要有良好的心理素质。

时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。

（一）要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。

（二）要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。

《初中语文教学经验材料》

教师：王留夯

单位：西华县东夏镇初级中学

第三篇：初中语文教学及作文教学经验小结

初中语文教学及作文教学经验小结

西华营镇一中：高金凤

光阴似箭，日月如梭。转眼间我从事中学语文教学已有十多年了，这些年来我始终热爱着我的语文教学工作，并全心全意地投入到我的语文教学工作中来。做学生的知心朋友，做一个快乐的语文老师是我一直以来努力奋斗的目标。

下面我想把我这些年来在语文教学和作文教学中积累的一点不成文的经验与大家共享：

为了激发学生学习语文的兴趣，更为了锻炼学生的能力，我开办了“课前五分钟”，让学生在每节语文课前上台展示才艺：朗诵，讲故事，讲笑话，猜谜语，唱歌…..努力为学生创设一个轻松愉快的学习氛围。

平时在语文教学上，我非常注重学生对基础知识的掌握，每学完一单元我都会先让学生每人出一份基础测试题（我给他们先定出题范围和题量），让同学来做，做题人做好后，交给出题人批改，然后再发到做题人手中，将错误彻底纠正，上交老师检查。每学两单元，我还会亲自为学生出一份试题，亲自批改，并奖优罚差，计入班级量化分。

字体是一个人的门面，更是取得好成绩的重要保证。我非常注重对学生字体的训练，除平时的言传身教外，我每周都给学生布置

练字作业，督促学生练字，并将好作业在教室内展示。每周给学生补充一首课外著名诗文，要求学生背诵，并展开背诵比赛，以陶冶学生情操，提高学生语文素养。

虽然做了这么多工作，但我依然觉得自己不是个称职的语文老

师，因为在作文教学方面我一直缺乏良策。我不知该如何指导学生写好作文，不知如何尽快地把学生的作文水平提高上去。我学生时代时最怕写作文，从教后也很少写东西，单单给学生的作文下几句批语，就已让我大伤脑筋。绞尽脑汁写出来的那几句话，也老是词不达意，感觉自己词汇贫乏，语言表达能力太差。

为了提高学生作文水平，更为了提升自身语文素养，争取做一

个优秀的语文教师。我决心在作文教学方面采取点措施：准备和学生一起“下水文”。批改作文的方式也准备加以变革：先让学生互批，然后我再“审批”，并借鉴魏书生老师的方法，给学生定下一些批改作文的“条条框框”。

说了要干，定了要算。新学年开学第一天，我就郑重其事地向

学生承诺：本学期老师要和大家一起学习语文，一起写作文。每次评讲学生作文前，老师先范读自己的下水文，请同学们监督指正。

凡事说说容易，坚持做很难。有时候实在不想写或写不出，但

一想到自己在学生面前信誓旦旦的承诺和学生期待的眼神，又只得硬着头皮“支撑”下去。没想到时间一久我也能下笔千言了，感觉写作文也没有想象中的那么痛苦了。更多的时候，我把写作当作一

种倾诉的途径，写自己的童年往事，写自己的求学经历，写自己的生活感悟和教学体会。不料想我的学生还很喜欢我写的作文呢。说我写的作文语言朴实，很有真情实感，好像有一种特别打动人的力量，有几个学生还在他们的作文中宣称要做我的“铁杆粉丝”。学生的话极大地激发了我的写作热情，而且我还惊喜地发现我们班同学从此对作文好像也有了一种特殊的感情。学生最喜欢上的课竟然是作文课，要是哪一次作文课我说不写作文了讲课吧，学生肯定严重抗议。

当然让学生爱上作文，并不仅仅是因为我能“身先士卒”，愿

和学生“同甘共苦”。每次作文课，我喜欢让学生上台范读自己的作文，我认为这能激发学生的好胜心和自豪感。起先是我把我认为比较优秀的作文挑出来让学生范读，读的时候连同同学和老师批语一并读上。后来就是自愿，把自己感觉比较满意的作文读给大家听，然后老师和同学再作点评。我还把学生的得意之作全部打印出来集结成册，在班里让同学传阅。看着自己的作文变成铅字，对学生也是一种无形的激励。

总之，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒的对学生进行训练，那么学生就会建立起学习语文的广泛而浓厚的兴趣，在考试时考出好成绩那也是水到渠成的事了。以上就是在语文和作文教学中一点个人经验，希望能给我的同仁们带来一点点启示。

第四篇：初中语文教学经验材料

初中语文教学经验材料

过去的二十几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，下面我就将自己在工作中的一点经验总结一下：

一、提高自身素质，达到学以致用

作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了中文本科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了语文学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同事，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，由于自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。

二、严格要求自己，关爱每个学生

我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以自己的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是我们说的后进生，到了社会上反而适应能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩。

三、加强研究，不断改革课堂教学

在自己从教的十几年中，自己参加了多次优质课的评选，通过参加这些活动，我得到了很多锻炼，我也清醒的认识到课堂教学水平的提高对于一位老师来说有多么重要。因此我在教学中，切实抓好教学的每一个基本环节，在课堂上我注意做好几个方面：

1、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的相关背景资料讲给学生，因为每篇文章都是在特定时代、特定情境下写成的，这些内容能帮助学生更好的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。

2、在课堂教学中，我一直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着自己去研究哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话讲的非常好，他是这样说的：如果讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。为了堵这些小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生不仅没记住这么多内容，结果连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。比如鲁迅的《故乡》一课我们三节课能讲完，可如果你愿意讲，讲十节可能还有内容可讲。因此我在教学中对于每一篇课文就是抓住重点内容去讲，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，这样就能节省下更多的时间让学生去读课文，去做练习。这样教师讲的轻松，学生也不会感觉太累。效果也更好。

3、不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点时间，师生共同探讨、交流、学习。而对于自读课文就大胆放手让学生去读，很多问题就让学生在小组内讨论解决，对于实在解决不了的问题再提交全班讨论解决。通过这些方面，自己的课堂教学效果比以前好了。教学成绩也有了较大的提高。

四、深入钻研教材，把握课本重难点 在任教语文学科的近二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这对于语文老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把这一套教材的六册收集全，然后通读一遍，自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分析出本册教材中的篇目，在学期的教学中我就能放矢。新学期的节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不可能要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择写得很好的或感兴趣的文章先读一遍，我也能从程度上提高学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了学科，那么学习也会更积极主动。

五、深入钻研教材，把握课本重难点 在任教语文学科的二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这对于语文老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把套教材的六册收集全，然后通读一遍，这样自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分析出本册教材中的重点篇目，这样在学期的教学中我就能有的放矢。对于新学期的第一节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不可能要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择认为写得很好的或感兴趣的文章先读一遍，我认为这样也能从一定程度上提高学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了学科，那么学习也会更积极主动。研究考试动向，进行针对性教学。

六、仔细研究，探究规律

通过研究，也确实有所得，我很快就能熟练的把握考试的题型，比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，复习中我就拿出几节课专门复习六册课本中的生词，对于课内文言文一般就考查三个题：

1、解释4个词语，2、翻译两句话

3、考查关于文章内容或写法的问题，复习时我就选出六册课本中的重点文言文以这三种题型为导向复习，具体到某一册教材我也用这样的方式进行教学。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用就是：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语文考试中成绩都比较理想。

虽然我积累了一点经验，但仍还有很多方面需要不断改进和完善，但我深知，自己还需要不断努力，才能跟上教育改革的步伐。

初中语文教育教学经验交流发言稿

尊敬的领导，各位同仁： 大家好！

作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感荣幸。

我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。是他们，为我铺垫成长的平台；是他们，为我创造学习进步的机会；是他们，为我搭建展示自我的舞台。当然，我更要感谢重庆一中这个辉煌的舞台，感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。

回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报： 第一：广泛阅读，创造智慧。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者„„一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书——是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。

语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。

海纳百川，有容乃大。书看得多了，在文学里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，只有这样，才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。我的语文教学观，就源自于有一次我向周鹏老师请教，他向我推荐了王尚文教授的《语感论》，我读完后进而又读了韩军的《新语文教育思想》、李海林的《言语教学论》系列书籍，并最终确立了自己言语教学语感中心说的语文教学观，成为这种教育思想的坚定践行者。

二、潜心研究，让智慧开花。同样是苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。我的教研之路，是我的指导老师——陶老师亲手带我上路的。印象最深的就是第一次命题，要求我全部原创，并且逐字逐句一一点评，包括标点符号，让我深刻明白了原创、严谨、人文关怀等诸多命题的原则，命题水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原创、每次都突破自己”的命题风格。后来，也是在陶老师的引荐下，我开始了与重庆市教科院中学语文研究员王方鸣老师的合作，连续五年来，每年都参与重庆市中考语文科研试题的命制、连续五年都参与编辑重庆市教科院的中考语文复习综合本，是6位编辑中唯一的中学一级教师。在此，除了感谢我的指导老师们，还特别感谢唐校长，他为我打开了

一个全新的广泛的研究天地——综合实践课程，我参与了重庆一中独创的综合实践课程“三•三模式”课程结构”的全部研究过程，拜读了《有效课堂论》《综合实践课程》等相关的二十多本著作，获益匪浅，进步良多。

三、不断反思，创新提高。美国心理学家波斯纳提出，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”，因而，他提出“经验 + 反思 ＝ 成长”的教师成长模式。

教学是一门有缺憾的艺术，对“缺憾”的思考，就是反思。反思教学中的得与失，反思学生的亮点与问题，反思突发事件处理的灵活度，反思教案的完善与改进„„把反思记录下来，即使只言片语，也是日后创作论文的重要灵感源泉。我的好些文章，都是这样创作出来的。回顾自己的成长经历，我认识到：成长是一个过程，永无止境；思考也是一个过程，永无终点。我相信，读写不断，思考就会不断，思考不断，进步就会不断。虽然我取得了一点成绩，但仍还有很多方面需要不断改进和完善，比如，在国家级核心期刊中还没有发表过著述，还需要不断努力。

希望获得语文组前辈和学校领导们一如既往的支持，希望可以为重庆一中的辉煌增添一份绵薄之力！

第五篇：初中语文教学经验材料

初中语文朗读教学经验谈

张维一中

辛立忠

古人云“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“读书百遍，其义自现”，由此可见朗读的重要性。朗读能促进初中学生各方面能力的培养和提高。通过朗读，学生能够品味、体验词语的意义、色彩，受到熏陶感染，还锻炼了用语音描绘事物、表情达意的能力；通过朗读，教师不仅可以检查学生对课文词句篇章的理解程度、感情倾向和认识水平，还可以检查学生语文的实际运用能力。

一、教师做好示范朗读

在教学中，教师应具备范读的基本功。教师范读得好，不仅对学生有示范作用，而且对学生有激励作用。教师具有个性特点的朗读，对学生有着良好影响。如文言文，学生尽管普通话比较准确，但能读出味道来的实在很少。而教师的范读，能够体现朗读中某一方面的特定要求，能让学生从中感受到文言文的味道和气息。在教《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等名篇时，笔者在备课时做了大量的朗读，尤其是经典段落，要反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情意境等，再给学生范读。这样，调动了学生的积极性，学生跟着模仿，记忆的效果很好。

另外，教师指导学生朗读要有阶段性。如对于初中二年级的学生，教师让学生朗读时，要给学生留出时间，让朗读成为学生动脑的过程。这种朗读不是作为一种简单的形式停留在表面上，而是实实在在的思考性朗读。思考性朗读有一个前提，即教师的引导，教师要在把握学生的心理、思维特点、认识水平的基础上，精心设计启发式的内容，引导学生充分利用已有的知识，发现新的问题，沟通新的知识联系，唤起学生的思维，激发他们的想象。当然，教师的启发和学生朗读的关系是不拘一格的，可以先启后读，也可以边启边读，还可先读后启等。

二、加强语感训练

在教文言文时，要重视朗读和背诵的训练。特别是初一的学生，正处于学习文言文的起始阶段，要让他们学会断句和掌握背诵的技巧，才能为以后学习文言文打下基础。在教《为学》、《卖油翁》等文言文时，针对不同的要求，可安排这样几个环节：先是读准字音；再是读出轻重和语气；三是读出文言文的味道；再分角色读出人物的情感和态度；最后是研究性阅读，在读中发现问题。一共读七遍，在读中品味，在读中理解，在读中质疑，在读中探究。在这个过程中，教

师努力发挥自己应尽的作用，或是指导，或是评点，或是示范，或是领读。学生熟读以后，教师要指导学生背诵。在背诵时，有的学生往往丢三落四，教师要帮助他们抓住每段概括性的关键词，连成“链条”；或根据故事情节发展，理清脉络等帮助记忆。在检查学生的背诵时，给每个学生建立背诵卡，让学生课余时间找老师“过关”。一学期结束，要求背诵的篇目，学生必须到老师处单独背诵完，而且达到规定的分数。另外，采取课堂上的“激将法”，看谁的记忆力最好，背诵得又快又准确，老师表扬并给予高分。有的学生为了能拿高分，提前预习课文并背诵，老师课文刚讲完，竟滚瓜烂熟地把课文背下来了。

而诗歌教学更要花较多的时间，通过表情范读、学生反复朗读的方法，让学生体会诗歌巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境等，理解诗歌的内在思想。

三、以朗读、背诵促进写作水平的提高

我们在教学生写作文时，常常让学生观察生活积累素材。尽管学生接触的生活和可以观察的内容很丰富，但毕竟是有局限性的，大量的是需要依靠书本知识提供间接的生活素材。很显然，这就要多读、多背诵；离开多读、背诵等方法，要提高写作水平是很难的。经常朗读、背诵，就会在潜移默化中使文章中的词汇、句式和表达方式慢慢变成学生语言储库中的一部分，写文章时也就下笔如有神了。

“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道；“写”是读的自然结果。学生读得多，背得多，听得多，积累得多，写作水平自然而然就提高了。

初中语文教学经验材料

辛立忠

过去的二十几年中，在领导的支持和老师们的帮助下取得了点滴的进步，下面我就将在工作中的一点做法介绍一下：

一、提高自身素质，达到学以致用

作为一名老师，必须有深厚的知识功底，尤其是语文老师，知识的涉及面要更广，因此必须要树立终身学习的观念，于是我在课余时间参加了中文专科学习，为了每一科的考试，我每天都要学到晚上10点，雷打不动，通过努力，我很多学科都考到了80分，有时我也把我自考的经历讲给我的学生，很多学生都受到了我的影响，知道了学习需要付出努力，学生也逐渐热爱上了我学科的学习，平时我也经常读一些教学刊物和各类文学名著，来提高自己，通过学习，在知识丰富的同事，教学能力也得到了提高，比如在教学文言文时，自己在参加自考时曾对古代汉语颇下了一番功夫，所以对于文言文中的一些字、词、句，能够准确的给予解释，一些课外文言文也能轻松的翻译出来。

二、严格要求自己，关爱每个学生

我时刻严格要求自己，始终坚持给学生一个好的示范，要求学生做到的我一定做到，答应学生的事也一定会落实，没有特殊事情我从不会耽误学生一节课；在教学中，我坚持以的一颗爱心去教育学生，在我的眼里没有差生的概念，学生一时成绩的好坏并不能决定学生的一生，差生也就是说的后进生，到了社会上反而能力更强，有很多我们教着时认为是差生的，毕业后却做出了很大的成绩，所以对待学生要一视同仁，尊重学生、相信学生、爱护学生，自然会得到学生的爱戴，只要学生喜欢这个老师了，那么即使这个老师课讲得并不好，学生也会自己积极主动的去学习，也会取得较好的成绩

三、，改革课堂教学。在从教的十几年中，参加了优质课的评选，我曾两次以全区名的成绩代表全区参加了泰安市活动优质课的评选，但当时均因经验的只二等奖，后来又多次参加了区语文优质课、公开课的评选，参加活动，我了锻炼，我也清醒的认识到课堂教学的老师来说有多么。我在教学中，抓好教学的每环节，在课堂上我注意几个：

一、注意激发学生学习兴趣，比如学习新课时我总会把文章的背景资料讲给学生，每篇文章在特定时代、特定情境下写成的，内容能帮助学生的理解课文内容，也更容易激发学生学习这篇文章的兴趣。

二、在课堂教学中，我一直注意少讲，多让学生去读，讲的少就逼着去哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住、能理解的内容。魏书生老师有一段话讲的非常好，他是说的：讲某篇课文的时候，生怕讲的不全，而被考试钻了空子，就面面俱到，那就太累了，语文学科的特点是哪一篇课文，都可以展开来出上一百道习题不止。堵小题而多讲不少内容，结果大讲特讲，学生没记住这么多内容，结果连内容也被冲淡而无暇了。比如鲁迅的《故乡》一课三节课能讲完，可你愿意讲，讲十节可能还有内容可讲。因此我在教学中每一篇课文抓住内容去讲，那些可讲可不讲的内容，我就大胆舍弃，就能节省下更多的让学生去读课文，去做练习。教师讲的轻松，学生也不会感觉太累。也。

三、不同的文章采用不同的方法去教，讲读课文就多用点，师生探讨、交流、学习。而自读课文就大胆放手让学生去读，问题就让学生在内

解决，真解决不了的问题再提交全班解决。，的课堂教学比以前好了。教学成绩也的提高。

四、深入钻研教材，把握课本重难点

在任教语文学科的二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这语文老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把套教材的六册收集全，然后通读一遍，自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分析出本册教材中的篇目，在学期的教学中我就能放矢。新学期的节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择写得的或感兴趣的文章先读一遍，我也能从程度上学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了学科，那么学习也会更。

五、深入钻研教材，把握课本重难点

在任教语文学科的二十几年中，光语文教材就换了五次之多，往往是自己刚刚熟悉了这一套教材，结果教材就换了，于是自己又要重新熟悉新的教材，这语文老师来说，也是一种挑战，每换一次教材，我都在最短的时间内把套教材的六册收集全，然后通读一遍，自己对于全套教材就做到了心中有数，每一个学期开始也是这样，发下新教材我也总是按自己上学时的习惯，先把教材读一遍，明确这一册教材的整体内容，这样自己教学时就能的把握重难点，在教学中做的无用功也相对少一些。通读一遍课文后我就能明确本册教材涉及哪些文体，涉及哪些内容，然后我再分析出本册教材中的篇目，在学期的教学中我就能放矢。新学期的节课，我同样也不会讲新课，我也要求学生先浏览一遍教材，当然我不要求学生象我一样通读教材，我只要求学生选择写得的或感兴趣的文章先读一遍，我也能从程度上学生学习语文的兴趣。学生一旦热爱了学科，那么学习也会更。研究考试动向，进行针对性教学。

六、仔细研究，探究规律

通过研究，也确实有所得，我很快就能熟练的把握考试的题型，比如：考试时积累运用会考到字音、字形、字义，复习中我就拿出几节课专门复习六册课本中的生词，对于课内文言文一般就考查三个

题：

1、解释4个词语，2、翻译两句话

3、考查关于文章内容或写法的问题，复习时我就选出六册课本中的文言文以这三种题型为导向复习，具体到某一册教材我也用这样的方式进行教学。之后我又开始试着总结一些常见题型的做题方法，然后在上课时教给学生，比如课外阅读会考到赏析语言的题目，我就给学生总结出一个答题思路：某句运用了什么修辞方法，写出了什么内容，使文章怎么样。这样学生遇到此类题就按这个思路做，这就象数学题上的公式一样套上就行。再比如考试经常会考到某一段在结构上的作用，我就给学生总结出：开头段作用：引起下文、为下文某个内容作铺垫、设置悬念、开篇点题；中间段就是过渡即承上启下；结尾段就是总结全文、深化中心，点明主旨或者照应开头，首尾呼应。这样学生面对一些同类题型时就不会茫然失措，因此在语文考试中成绩都比较理想。

初中语文教育教学经验交流发言稿

尊敬的领导，各位同仁： 大家好！

作为初中语文组的代表，在此和大家交流自己的教研收获，我倍感荣幸。

我的成长，首先要感谢语文组的前辈和同仁们。是他们，为我铺垫成长的平台；是他们，为我创造学习进步的机会；是他们，为我搭建展示自我的舞台。当然，我更要感谢重庆一中这个辉煌的舞台，感谢学校的领导，为我们提供了施展才华的空间。

回忆我的教研之路，有以下三点想和领导、老师们汇报： 第一：广泛阅读，创造智慧。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者„„一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书——是丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。

语文教师就要以自己的儒雅、神韵、气质、魅力、领悟影响学生，感染学生，吸引学生，以自己文化的、精神的、心理的、内在的、主体的体验和学生进行心的交流，美的引导，理的启示。

海纳百川，有容乃大。书看得多了，在文学里浸润时间长了，文化积淀就厚实了，只有这样，才能造就“学识宽厚智如源泉”的大智者，才能修成“行可以为表仪”的大德者，才能带领学生在语文的大海里

自由遨游，从平庸走向杰出。我的语文教学观，就源自于有一次我向周鹏老师请教，他向我推荐了王尚文教授的《语感论》，我读完后进而又读了韩军的《新语文教育思想》、李海林的《言语教学论》系列书籍，并最终确立了自己言语教学语感中心说的语文教学观，成为这种教育思想的坚定践行者。

二、潜心研究，让智慧开花。同样是苏霍姆林斯基的一句话：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。我的教研之路，是我的指导老师——陶老师亲手带我上路的。印象最深的就是第一次命题，要求我全部原创，并且逐字逐句一一点评，包括标点符号，让我深刻明白了原创、严谨、人文关怀等诸多命题的原则，命题水平迅速提升，逐步形成了自己“每道都原创、每次都突破自己”的命题风格。后来，也是在陶老师的引荐下，我开始了与重庆市教科院中学语文研究员王方鸣老师的合作，连续五年来，每年都参与重庆市中考语文科研试题的命制、连续五年都参与编辑重庆市教科院的中考语文复习综合本，是6位编辑中唯一的中学一级教师。在此，除了感谢我的指导老师们，还特别感谢唐校长，他为我打开了一个全新的广泛的研究天地——综合实践课程，我参与了重庆一中独创的综合实践课程“三•三模式”课程结构”的全部研究过程，拜读了《有效课堂论》《综合实践课程》等相关的二十多本著作，获益匪浅，进步良多。

三、不断反思，创新提高。美国心理学家波斯纳提出，“如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上”，因而，他提出“经验 + 反思 ＝ 成长”的教师成长模式。

教学是一门有缺憾的艺术，对“缺憾”的思考，就是反思。反思教学中的得与失，反思学生的亮点与问题，反思突发事件处理的灵活度，反思教案的完善与改进„„把反思记录下来，即使只言片语，也是日后创作论文的重要灵感源泉。我的好些文章，都是这样创作出来的。回顾自己的成长经历，我认识到：成长是一个过程，永无止境；思考也是一个过程，永无终点。我相信，读写不断，思考就会不断，思考不断，进步就会不断。虽然我取得了一点成绩，但仍还有很多方面需要不断改进和完善，比如，在国家级核心期刊中还没有发表过著述，还需要不断努力。

希望获得语文组前辈和学校领导们一如既往的支持，希望可以为重庆

一中的辉煌增添一份绵薄之力！