班级管理点滴心得

第一篇：班级管理点滴心得

班级管理点滴心得

——谈班主任的“三心”

自从踏上教学岗位，我接任班主任工作已经有四年时间了。在这四年的磨砺和锤炼中，我加深了班级管理的认识，与学生与初中生、小学生，我对以前的班主任工作不够满意，经验教训总结如下

爱心。首先，教师自己心中要充满爱：热爱教师行业，乐于班级管理，立志于教育事业。教师是学生心灵的培育者、辅导者和管理者。只有在“爱”的照耀下，学生才会茁壮成长；只有在“爱”的支撑下，班级才富有凝聚力。没有爱心的教育，就像干涸的枯井，永远也滋润不了学生的心田。也只有充满浓浓爱意的教师，才会甘愿乐此不惫地在“舞台上”尽情挥洒；也只有深怀无私挚爱的教师，才会视学生为亲人，视班级为家园。对于班级管理，班主任首先要充满热情，乐于班级管理。班

作为班主任,首先要有仁爱之心。“爱人者，人恒爱之。”作为一名教师，爱心是我们开展一切工作的前提，也是必不可少的基础，班主任工作更是如此。当我们全心全意爱学生时，孩子一定能用他幼小的心灵体会我们无处不在的爱。我们班主任因为工作需要每天要长时间的和孩子打交道，孩子们可爱的神态，灿烂的笑脸不仅能催生我们的工作动力也能使我们更加热爱自己的工作，开展教学。一个对孩子充满爱心时时为孩子着想的班主任，一定能通过自己日常言行的潜移默化影响孩子为人处事的方法也能把孩子教育成一个充满爱心，能充分感知世界的美好，做一个爱父母，爱同学，爱老师，爱祖国的人。人民教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”班主任的爱心，就是全心全意地爱每一个学生，把学生的健康成长看成高于一切，重于一切，要有“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”的无私奉献精神。爱心是班主任工作的内驱动力，失去了爱心就失去了管理的原动力。有些班主任在管理学生时,总是一副严肃的面孔,觉得只有这样学生才会怕你,才会服你。其实不然,学生心底并不服气,只能说谎话,说假话,蒙混过关,闹不好甚至和你对立。时间一久,也会失去效应。只有同学生交朋友,平等相待,以爱心为出发点,宽厚待生,再铁的心都会被爱心融化。其实作为班主任以仁爱之心待生,也就是以爱心待己,待家庭。不但自己少受气,还能感受到学生对你的真诚,对你的爱。所以发自真心的批评,学生是乐于接受,也必然有则改之。

2、平常心。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告戒教师：对待留守儿童的自尊心，“要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”只知道维护自我威严却不顾留守儿童自尊心的老师绝不是好老师。这就要求我们老师时刻怀着一种良好的心态去面对留守儿童。保持冷静。冷静是老师处理好问题留守儿童的关键。留守儿童犯错误以后，只要事情没有继续恶化的态势，我们应暂缓处理，让时间延一延，使心态静一静，保持平常心。这样，既可以让留守儿童自我反省，又便于老师调查情况，从而为问题的妥善处理赢得时间。但是，如果我们老师忽略了冷静，代之以粗暴的呵斥，不当的责备，往往会给留守儿童的心灵留下创伤。美国明尼苏达大学心理学家爱基兰德曾主持过一项调查，表明：经常遭受心灵施暴的留守儿童在智力和心理发展上基至比经常遭受体罚的留守儿童更为低下。于是他得出了这样的结论：“心灵施暴可以将一个留守儿童的自尊心完全毁灭。”这就要求我们老师对犯错误的留守儿童要注意采取适当的教育方法，对他们只能加强思想教育，以理服人，绝不能因一时气愤而采取一些过激的方式。

1、主任工作是繁忙的，也是沉重的，这就需要班主任时时注意自我调整好心态，及时消除琐碎工作带来的厌倦消极情绪，保持一种工作的热心与激情，努力使自己在学生面前是热情的，乐于管理的。认为总有学生找麻烦，不是卫生出了漏洞，就是纪律出了问题，消极应对热情洋溢的工作激情往往会感染学生，使学生感受到教师的认真敬业，不少年轻教师自我心

理调节能力，整天为学生的琐事焦头烂脑，习惯于将

自己的低靡情绪带给学生，带入课堂。积极应对的心态合理地安排工。如何保持一种长盛不衰的工作热心呢？

3、专心。生活、卫生、纪律、教学等方面全权负责，需要班主任操心。

首先，理清工作思路，搞清工作重点。整天都在忙碌奔走，但就是有做不完的工作。归其原因，胡乱的心思，烦躁的情绪，何时备课，何时辅导学生，何时督查纪律„„都需要班主任有清晰的计划，合理的安排。部分教师习惯于纠缠于个别学生的小瑕疵，大做文章，以为可以起到以儆效尤的作用；也有部分教师习惯于见事做事，妄想立马解决的问题。不知掂量轻重，其次，传达的任务要明确。部分教师习惯于在问题出现之后才临时下达班规，或随意修改命令，这不仅不能起到防范约束的作用，反而会引起学生的不满。这就需要班主任在传达任务之前精心酝酿，周密思考，一旦说出口，就得照章执行。班主任模棱两可，是是而非，让学生不明不白，不但影响任务的顺利完成，还会造成学生对责任的推卸，引起全班骚动。再次，组织要得力。重视班干部的带头与监督作用，重视小组长的组织与督促作用。给他们明确提出职责与要求，定期召开班委会，积极肯定工作成效，提出工作的改进措施。卫生清洁区域的责任划分明确，分工合理，要求使学生能班级班规，部分教师班规的落实兑现，对违纪学生没有形成约束与威慑，久而久之，学生就会对班规置之不理。

1、平常心。俗话说“十个指头扯不齐”。不同的学生来自不同的家庭背景，接受不同的启蒙教育，心理发展、行为习惯、学习水平等存在着先天性的差异。作为班主任，对学生不能“一概而论”，首先得承认学生差异，以平常心对待学生的行为表现及学习习惯。初为人师的我，就忽略了这一点，不能接受个别学生屡次违纪犯错，在自己“忍无可忍”，对学生“失望透顶”的下，抱着“恨铁不成钢”、“孺子不可教”的过激心理，把所有的怨气都发泄在学生身上，采取了辱骂和体罚等过激行为，这不仅伤害了学生的自尊与人格，而。允许学生要“因材施教”。我们不能保证自己的教诲能改变学生的习惯，更不能保证我们的教育能改变学生的一生，但我们必须相信，我们能影响学生的行为—至少能在学生的心灵深处烙下判断善恶益害得印记。、认真负责，腿勤手勤是做好班主任工作的前提

做好班级工作，最主要的是了解学生群体和个体的特点，这样，工作才能有的放矢，事半功倍。学生的思想状况如何、学习态度怎样、能否遵纪守法、有什么个性特点和兴趣爱好„„这不是班主任整天坐在办公室里就能了如指掌的。我靠的是勤跑、勤观察、勤了解。学生一到校，我就出现在教室里；早自习课，我也会去教室看看；学生上课，我在教室外转转；课间操，我跟随学生到操场练练；活动课、午饭后，我常到学生中间谈谈。腿勤，听的多、看的多、了解的多，使我掌握了大量的实情和第一手资料，为制定出针对学生实际的治班措施，采取切实可行的治班方法，提供了科学的依据。

俗话说得好：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。班主任虽是班级工作的组织者和领导者，但是在做好指挥官的同时，还得做好战斗员。在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。班主任的行动最有说服力和影响力。在日常学习、生活中，要十分注重多动手，以自己的行为去带动学生。教室里偶尔出现纸屑，我会弯腰捡起来；教室里桌椅摆放不整齐，我也会动手清理。班主任的手勤，产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手了。

二、为人师表，率先垂范

班级是学校教育、教学工作最基层的组织单位，而班主任则是这个单位的领导者、组织者和管理者，班主任工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长、开展的教育活动最多、对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友；要求学生书写认真工整，在板书时，我做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成了一种无声的教育。教师是学生心目中的榜样，在全面推进素质教育的今天，作为教师更应提高自身素质、树立职业道德，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生健康的指导者和引路人。

3、信心

对学生缺乏信心的教师，必定对自己也缺乏信心。“没有教不好的学生，只是时间快慢不同而已”。作为班主任，肩负起培育心智、净化心灵的神圣职责。首先，学会观察学生，发现孩子们的一举一动，一言一颦，一言一行都是那么的淳朴、自然，其次，学会发现学生心灵的可爱，走进学生，了解学生，聆听学生的心声，一切不良行为都是有心理根源的，不良行为不再是那么可恶，正确对待不良行为。再次，学会欣赏学生，往往会累积学生的过错，忽视了学生的闪光点。再次，学会约束学生，聪明的教师，往往不会总在学生耳边絮絮叨叨，而是暗示、提醒等加强自我约束。最后，学会表扬学生。设计模式，希望学生都不偏离轨道，朝自己的预设的路线走，一个不能发现学生心灵可爱、包容学生错误的教师，就无所谓热爱学生，不谈不上对教育的信念。

2、恒心

第二篇：班级管理点滴心得11

班级管理点滴心得

——浅谈班主任的“三心”

摘要：班主任是班级的核心，班主任工作直接影响着学生的身心健康与班级发展。班主任工作是繁杂、琐碎的，涉及教学、纪律、卫生、德育等方方面面，要成为一位名副其实的班主任可不是一件简单的事，需要班主任具备以下 “三心”，即爱心、平常心、细心

关键词：管理、爱心、平常心、细心

自从踏上教学岗位，我接任班主任工作已经有四年时间了。在这四年的磨砺和锤炼中，我认识了自己，也认识了学生，对班级管理有了较为肤浅的初步认识，下面我将结合自身四年的班主任经历，谈谈对班主任工作的理解

1、爱心。作为班主任,首先要有仁爱之心。“爱人者，人恒爱之。”作为一名教师，爱心是我们开展一切工作的前提，也是必不可少的基础，班主任工作更是如此。当我们全心全意爱学生时，孩子一定能用他幼小的心灵体会我们无处不在的爱。我们班主任因为工作需要每天要长时间的和孩子打交道，孩子们可爱的神态，灿烂的笑脸不仅能催生我们的工作动力也能使我们更加热爱自己的工作，开展教学。一个对孩子充满爱心时时为孩子着想的班主任，一定能通过自己日常言行的潜移默化影响孩子为人处事的方法，也能把孩子教育成一个充满爱心，能充分感知世界的美好，做一个爱父母，爱同学，爱老师，爱祖国的人。人民教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”班主任的爱心，就是全心全意地爱每一个学生，把学生的健康成长看成高于一切，重于一切，要有“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”的无私奉献精神。爱心是班主任工作的内驱动力，失去了爱心就失去了管理的原动力。有些班主任在管理学生时,总是一副严肃的面孔,觉得只有这样学生才会怕你,才会服你。其实不然,学生心底并不服气,只能说谎话,说假话,蒙混过关,闹不好甚至和你对立。时间一久,也会失去效应。只有同学生交朋友,平等相待,以爱心为出发点,宽厚待生，再铁的心都会被爱心融化。其实作为班主任以仁爱之心待生,也就是以爱心待己,待家庭。班主任应该用爱心去关爱每一位学生，班主任在工作中无论对人对事都要公正、平等，特别是对待后进生要真心实意，不要给学生一种“老师做个样子”的感觉。平等可以营造融洽，爱心可使枯木复苏，耐心可以修好“破罐”。班主任虽然不可能将自己的精力在同一时期平均分给每一个学生，但只要我们心中装着全体学生，用心去关爱每一位学生，就一定能够发现学生身上潜藏的智慧和创造力，挖掘出每一位学生的闪光点。

2、平常心。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾告戒教师：对待学生的自尊心，“要像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”只知道维护自我威严却不顾学生自尊心的老师绝不是好老师。这就要求我们老师时刻怀着一种良好的心态去面对学生。冷静是老师班级管理的关键。学生犯错误以后，只要事情没有继续恶化的态势，我们应暂缓处理，让时间延一延，使心态静一静，保持平常心。这样，既可以让学生自我反省，又便于老师调查情况，从而为问题的妥善处理赢得时间。但是，如果我们老师忽略了冷静，代之以粗暴的呵斥，不当的责备，往往会给学生的心灵留下创伤。我们老师对犯错误的学生要注意采取适当的教育方法，对他们只能加强思想教育，以理服人，绝不能因一时气愤而采取一些过激的方式。俗话说“十个指头扯不齐”。不同的学生来自不同的家庭背景，接受不同的启蒙教育，心理发展、行为习惯、学习水平等存在着先天性的差异。作为班主任，对学生不能“一概而论”，首先得承认学生差异，以平常心对待学生的行为表现及学习习惯。初为人师的年轻教师，往往就忽略了这一点，不能接受个别学生屡教不改，在自己“忍无可忍”“失望透顶”的下，抱着“恨铁不成钢”、“孺子不可教”的过激心理，把所有的怨气都发泄在学生身上，采取了辱骂和体罚等过激行为，这不仅伤害了学生的自尊与人格，而且还暴露了自己班级管理的无能。我们不能保证自己的教诲能改变学生的习惯，更不能保证我们的教育能改变学生的一生，但我们必须相信，我们能或多或少地影响学生的行为——至少能在学生的心灵深处烙下善恶益害的烙印。班主任工作是繁忙的，也是沉重的。应付繁杂而琐碎的班主任工作，我们不但要具备一颗平常心，还要具有较强的“情绪”自我疗伤能力，时时注意自我调整好心态，及时消除琐碎工作带来的厌倦消极情绪，保持一种持久工作的激情，不将低靡的情绪带入课堂，努力使自己在学生面前是表现出饱满的热情。

3、细心。首先，班主任要想管好一个班集体，必须要制定一套切实、可行、全面的班级公约，以制度去管理学生。缺乏经验的年轻教师，在不良现象出现后才临时制定班规，不仅不会起到约束威慑的作用，反而会招致个别调皮学生的抵触。其次，班主任要严于律己，以身作则。教师的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。班主任应表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。再次，班主任要合理分配工作时间。由于班主任工作是复杂而琐碎的，涉及教学、卫生、纪律、德育等诸多方面，而班主任的精力是有限的，要想把各块工作处理得有条不紊，面面俱到，就必须要求班主任有较强的时间观念。刚走上工作岗位的年轻教师，往往由于对班主任业务不熟，难以掌握工作重心，整天顾此失彼，身心疲惫。最后，班主任要学会用敏锐的眼睛去发现学生的闪光点。班主任要乐于善于与学生交心谈心，倾听学生的心声；乐于观察学生的言行，研究学生的心理。只有通过了解学生，才会知道学生需要什么，缺乏什么，自然就形成了教育学生的最佳方法。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。班主任工作繁重而又琐碎，以上所讲的仅仅是我个人的一点体会，要真正搞好一个班级是大有学问的。我将在今后的工作中不断总结，不断学习，不断探索班主任工作的新思路、新方法，努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美！

第三篇：班级管理点滴

班级管理点滴

叶圣陶曾主张：教师的教学不是简单的教学生知识，而是教学生学会学习、推而广之，班主任的班级管理，不是简单的发号施令，而是教学生学会管理，教师扮演的只是一个指导的角色，真正的管理工作应由学生自己来完成，我任班级管理中推行了小组管理制，并引进竞争激励机制，使班级全体同学在以班干部为核心的几个群体中实行自我管理，并进行评比竞争，取得了一定的效果。

班干部是班级工作的龙头，也是抓好班级管理的关键，班级管理中应特别重视班干部队伍的建设，我班的班干部都是在自愿报名，民主选举，考察任命后产生的均具有较强的工作能力，我把十二名班干部分成六组，以六名大胆负责、组织能力强、威信高、成绩好的干部为组长，这六名干部是班干部中的主力军，班级其他成员自愿报名加入各小组，组成六个人人参与的班级管理工作小组，每个小组均负责一周的班级日常工作，包括卫生打扫、自行车排放及班级常规检查，如仪表、两操等，另外，课前会的安排，班会课筹备也由一组同学完成，组长负责具体的工作安排，分工到人，并在组员中起一个核心，桥梁的作用，既锻炼了班干部的组织，协调分工的能力及大胆的工作作风，也使整个组的成员在明确分工的前进下，互相合作、互相帮助，形成一个集体，一同参与班级管理，课前会的安排，班会课的筹备，并不仅仅是两个班干部的工作，而是整个组全体组员智慧的结晶，使每位学生都体会到自己真正地融入到班级管理中，增强其主人翁意识。

为了使班级管理工作更加健全，引进了“小组评比”的竞争机制，既有评先进组的，也有评先进个人及问题学生的，每组一周值周下来后，可由全班同学对这一组的日常值周以十分制打分，指出其工作中的优缺点。同时，评选出该组最尽心尽责的同学（可以不止一位），以及工作中不够负责的同学，既表扬先进又鞭策落后，一轮值周下来后，根据大家的打分还可评出一至两个先进组，并对先进组和先进个人实行一些的奖励，一位成绩不理想的学生，由于多次在值周工作中受到大家好评，增强了自信心，学习成绩也慢慢地取得了进步，给其他后进生起了个示范作用。

实施小组班级管理制后，明显感觉班干部的工作能力增强，工作作风更加民主化，能够与其他同学打成一片，而没有那种高高在上的优越感，而且为班主任提供一些工作上好的信息与建议，而其他同学参与班级管理的积极性增加，协作精神增强，有了更强的集体荣誉感，使班级管理上了一个新台阶。

第四篇：班级管理点滴

班级管理点滴

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的活动，班主任工作千头万绪，任务艰巨，教育好每一位学生，使每一位学生成为适应社会发展，对社会有用的合格人才是我们每个老师应尽的责任，而现在的学生，思想复杂，意志不坚，自私、胆怯，情感脆弱，学习缺乏动力，不求上进，甚至得过且过，给教学工作带来了很大难度，更给管理工作制造了障碍，那么班主任怎样应对身心两方面不断变化的学生，加强班集体建设，强化初三后期管理，使不同的学生都得到较好的发展，下面，我结合当今学生特点和我工作实践，谈谈自己的做法和体会。

一、爱是教育的基础和前提。

前苏联伟大的教育家高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。

我生在乡村、长在乡村、从教在乡村，在九年的教学生涯中体会到：要搞好班主任工作，在心灵深处必须要对学生有浓厚的爱，只有心中有爱，才有爱的奉献，只有心中有爱，才会在平时繁杂的工作中有良好的心态，才会全面了解学生，关心学生，才会不歧视学困生和后进生，才会在工作之余与有血有肉有感情的学生们戏说趣事，才不会有情感枯竭，才不会感得每天的工作都是单一重复的。

爱心加耐心，等于学生的成长，学生犯错误，孩子缺少的不是判断是非的标准，而是意志力，是心理上存在的问题，我们不能用评判的手段来应付孩子的心理问题，而应该帮助学生增强自我控制的能力。总之，在教与学的过程中，不仅让学生感受爱，享受爱，更让学生学会爱。我们没有办法留住青春，却可以让爱永恒，只要有了爱，世界将变得更加美好。

二、创设和谐环境，保持稳定，以人为本，因材施教。

打造宁静环境，有序的课室是我班最基本的目标，和谐快乐的班级氛围有利于学生全身心地投入学习。

班主任和科任教师要达成共识，采取适合学生发展的教育方式，在不违反正常教学秩序和常规的前提下，创设一个宽松的学习氛围，实现有效学习。为了实现这个愿望，我加强了以下四个管理：

1、制度管理。俗话说，没有规矩，不成方圆。建立起明确的班级规章制度，才能将不同行为习惯的学生约束在一起，构成一个班级，制定出明确的班规，还必须严格要求学生遵守，让班级制度对学生产生约束力，班级制度应全面，包括奖惩制度、学习制度等，以利于调动学生积极性，督促学生努力学习。

2、情感管理。在建立起教师威信的前提下，尽量拉近与学生间的距离，让学生感受到教师的可亲可敬，对学生的教育做到动之以情，晓之以理。建立起融洽的师生关系，有利于开展班级各项工作。

3、职责管理。人人都应该有职责意识，学生的职责是认真完成学习任务，并通过努力，取得优异成绩。但学生缺乏自觉性，所以需要教师加强责任心，去督促学生尽职尽责。当然，教师在职责意识方面，应该为学生树立好榜样作用，教师都行动起来了，教师精神振奋，时间观念强，干劲大，学生也自然受到一些熏陶，学习热情高涨，对学习产生浓厚兴趣。

4、班风管理，一个班级，班主任应通过平时加强学生行为习惯的培养，加强思想教育来树立一股正气，对违纪学生严厉批评，坚决抵制歪风邪气思想产生、漫延。正气成分占了上风，邪气思想自然会灰飞烟灭。在管理过程中，可通过设置眼线，每周召集班委干部开会查找班级学生中存在的问题等方式，及时了解学生思想、行为状况，有针对性地采取措施进

1行教育，在扼制不良行为发生的同时，提炼出值得提倡、发扬的精神，大力弘扬、树立正气，形成良好班风。

三、完善激励机制，发掘学生潜力。

信心是追求进步的最佳动力，采取有效的激励措施，有助于提高学生信心，激发更大潜力，我主要从以下几个方面完善激励机制。

1、目标激励：除了帮助每位学生制定自己的中考目标、月目标，我更强化“大家好才是最好”的终极目标，并会在适当时机学生向学生反复督促他们对自己的期望。

2、榜样激励：三年的相处，使学生之间形成了较融洽的关系，部分学生对班级有着较大的影响，充分发扬榜样的力量，团结影响激励更多的同学，互帮互助，携手向中考进军。

3、情感激励：教育是传播爱的事业，升学和就业压力下的学生更需要爱的鼓励。因而除了班主任传播爱的交流，各个任课教师也要在教学中更深刻地宽容和理解学生，让他们感受到老师和他们在共同努力。

4、活动激励：学校、年级组织的活动是教育的良机，本学期将充分抓住班会活动这一契机，教育学征珍惜时光，积极向上，珍惜友情，团结奋进，在活动中舒缓压力，将拼搏精神转化为学习动力。

四、班主任要起好榜示作用。

学高为师，身正为范。班主任要时时、事事、处处以身作则，成为学生的楷模，要求学生做到的，教师必须先做到，班主任的一举一动都给学生很深的影响。有一次，我正在上数学课，班上某同学因感冒突然呕吐起来，顿时吐了一地，一个怪味迅速扩散到整个教室，我一看，很多同学把手捏住鼻子，脸也拉长了，一部分同学望着我，好象在说，看你老师怎么办。我迅速作出反应，如果没有处理好，一定会失去老师的威信，我当即安排两个同学扶李自来同学去吃药、休息，叫一个平时乐于助人的同学去撮灰来，该同学把灰揣到教室后，我无声地接过灰，拿起扫帚，走到脏物处，把脏物扫干净了，一句话也没说，课照样进行，可我从同学们的眼光中读懂了：有赞许，有信任，有可敬„„无独有偶，二十多天后，上数学课时同样的事发生了，同学们没有了上次的表情，旁边两同学当即站起来对我说：段老师，我们去撮灰来扫干净，看到同学们的表现，我笑了，心里有一种说不出的高兴。

通过此事，我体会到班主任要不断加强修养，要以高尚的情操与人格和模范的行为来感召学生，从而产生无言而感，不教而教的效果，有力地推动班级工作。

五、班主任应不断加强学习，适应社会发展的需要。

短绠难吸深井之水，浅水难负载重之舟。知识浅薄、孤陋寡闻的班主任，很难真正给学生以感召与激励。随着当今科学技术高速发展，新的科学知识、新的信息不断涌现，学科间的渗透性、交叉性越来越强，知识的综合程度也越来越高，教学工作面临着多层次、多学科、多元化知识的挑战，所谓的“一劳永逸”的职前知识已远远不能满足时代发展的要求及学生强烈的好奇心与求知欲，因而，班主任仍要不断学习，经常“充电”，不断调整、完善自己的知识结构，只有这样，才能将知识的丰富性和迷人性展现在学生面前，有效地实现求之有给，问之有答，授以趔，解以真谛，从而不断激励、鼓舞学生，并达到培养学生综合素质、促进学生全面发展的目的。

在过去的工作中，我做了微不足道的一点点的工作，它会给我带来日后冷静的思考，我只有点滴的积累，厚积薄发，才能领悟到班主任工作博深而丰富的内涵，才会更深层的感受到班主任工作的幸福与快乐。

二零一零年六月三十日

2009年9月---2010年7月学年论文

班级管理点滴

教师：段必厚

二零一零年六月三十日

第五篇：班级管理点滴

浅谈班级管理

一个班级由几十名学生组成，要培养好这些学生，就必须调动学生的思想积极性，充分发挥他们的聪明才智，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，使他们成长为适应时代要求的各类人才。要达到这一目的，必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任，作出长期的努力和实践，通过切实有效的班级管理，才能在现代育人工程中描绘出灿烂的前景。

一、班级框架需合理化家庭学生成长的第一环境，班级是学生成长的第二环境，要组织好班级，就需班级框架合理化，班级框架就是指学生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列时需互相搭配好，即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好，设计出合理的框架，这样有利于管理，有利于互相激励，更有利于团结同学，形成合力，为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置，挂一些伟人的画像和名言警句，为学生创设良好的学习氛围，更为老师创设良好的育人环境

二、班级组织功能化一个组织健全的班级，能有利于班级管理。班主任要策划好班级组织，并明确分工，让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织，充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织一般具有榜样、同化功能，其他同学会以他们为榜样，发生潜移默化的变化。同时具有激励和约束功能，其他同学会在他们的激励下，自发产生一种无形的力量约束自己的行为。并且班级组织也具有监督共管功能，促使班级学生向自我管理迈进。

三、常规管理需科学化班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想.。班主任要管理与教育相结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，《学校一日常规》 为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。

四、树立典型，全面育人一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典型是关键。首先要树立正面典型，以班级中勤奋好学，积极上进的学生作为典型，进行积极的指导，指出他的闪光点和不足之处，要求他在各方面都起模范带头作用。其次要树立思想暂时落后的转变典型。要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他的闪光点，增强他的自信心，并以正面典型激励他，启发他，一点点一滴滴，他定会转变的，这样就可以以一带十，点面结合。通过典型的树立，全面育人，使学生更佩服、尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。

五、寓管理于各项活动之中班主任充分利用好开展各项活动的机会，在做好总指挥员的同时，寓管理于活动之中。根据各项活动的特点，制定开展活动的规则，来管理约束学生。通过活动的发动和组织，开展和总结，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯，培养同学间融洽的人际关系，提高道德素质，陶冶学生的情操，形成集体主义荣誉感，更加激发学生的爱国主义思想，从而更好地使学生树立远大理想，激发发奋学习的信心和热情，班主任在活动的安排和指挥中，很轻松地管理班级，从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界，可使班主任寻找到管理好班级的新思路，促进素质教育的发展俗语说：解铃还需系铃人。这种方法又可分为以下几种：①拉家常法。用拉家常逐渐引出所要谈的话题，这样可以缓和气氛，缩短学生和教师间的距离，使谈话法犹如水到渠成一样。②暗示谈话法。这种方法不开门见山，学生能平静下来，认真思考自己的行为，并通过教师的暗示，让学生自己找到缺点，自然地改正缺点。③宽容谈话法。荀子曰：“遇贱而少者，则修告导宽容之义。”用宽容的方式，使学生不记恨教师，反而让学生有愧疚之感。也使学生有了改正的机会和余地，这样会使事情迎刃而解。④逐级谈话法。人们常说：欲速则不达。分几次进行谈话，逐级提高，把学生的缺点加以分解，并充分挖掘学生的闪光点，让学生觉得教师能理解自己，在潜意识中有了承认错误的勇气，为今后的转变埋下了伏笔。在这时班主任要抓住有利的时机，推波助澜，那么所期望的教育效果已为期不远了。同时要引导学生增强竞争意识。当今的时代是不断竞争的时代，俗话说：适者生存。只有不断地竞争，才能找到自己的立足之地。作为学生，就从身边做起，从现在做起，在思想上学习上展开竞争，比谁进步最快，让学生在学生时代就具有较强的竞争意识用良好的竞争心理去

迎接竞争社会对学生的挑战。

七、掌握好处理自然群体的尺寸现在的学生，思想、性格大多活跃，在平时很容易形成自然群体。俗话说：物以类聚，人以群分。作为班主任就必须掌握尺寸，用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说，它是具有积极意义的，有时往往“一人有难，众相帮忙”。在活动中能充分发挥群体的集体力量，班主任要把这一点加以引导。积极的引导，有利于学生个性得到较好的发展，有利于同学间取长补短，互相促进，共同提高，有利于增强班级的凝聚力。但自然群体是无组织的，往往很容易涣散，不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引导，指导学生选择合适的伙伴。俗话说：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴会终身受益。