影响教师的经典教育案例读后感

第一篇：影响教师的经典教育案例读后感

读完《影响教师的经典教育案例》此书后,我进一步的认识到,教学案例是每一位教师的日常工作中所经历,发生每一段鲜活生动的故事,这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧。有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”，每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，给教师拓宽视野，还借助一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，每个案例都有其独立的触角，都能扣动人们的心弦。

此书编写案例共分十章,可以说处处让我感动，处处令我深思，教育是以人为本的情怀，教育不能没有“情感交流“和“爱心”。语言的第一功能是交流，而不是教育。交流，传递的是情感。教育从本质上来说是一种以人为本的情怀，是一个生命对一个生命的关怀。爱和赏识是转化问题生的有效方法，是促进学生发展的精神动力。罗丹曾经说过：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们恰恰也需要这种慧眼来寻找学生身上的优点。由于老师的赏识，师生之间仿佛架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。这样一来对问题学生的教育感化就“不令而行”了。

读完全书，可以说处处让我感动，处处令我深思，如“老师是一只青蛙”、“晒干的金鱼”等几个小案例，给了我深刻的指示：教师不仅要了解每一位学生、相信每一位学生，尊重每一位学生、友爱每一位学生，而且要依靠每一位学生，保护每一位学生。在“老师是一只青蛙”这则案例中，教师没有给学生发表自己观点的机会，因为该学生的回答是在教师的预设之外的，但往往就因为这样，学生的想法得不到发表，从而使得学生的个性思维被挫伤了，说不好，在不久的将来一个伟大的天才就会被扼杀在“摇篮”里。这是多么发人深思的问题啊！“以人为本，创造适应人的教育”也让人受益匪浅，它讲述的是迪斯尼游乐园路径的设计过程：设计者格罗.佩斯在多次否决了自己的设计方案后，决定提前三个月对外开放游乐园让游人在园里不受限制走动，最后让人沿着人们自然踩出的痕迹修了路。因为该园路径设计的独特，尊重游人的自主选择，1971年被评为世界最佳设计。读完这一案例再让我们回过头来看看，在实际教育教学中我们总是唯恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，于是就牵着学生不肯撒手。而实际上过多的束缚，违背了学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。如果我们有也能像格罗·佩斯那样，以人为本，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，那么教育将是人的教育，而不能是使人适应教育的教育。

总之，“爱”和“赏识”是启迪学生智慧的“金钥匙”，以激励学生的成长，润泽学生的心田，照亮学生的人生。《影响教师的经典教育案例》是一份精神大餐，当我耐心地读过这本书后，才发现原来教育理论的真谛和教育变革的“秘密”就在我们的身边，同时领悟到案例的作用、意义。

第二篇：《影响教师的101个经典教育案例》读后感

《影响教师的101个经典教育案例》读后感

陈美

这个学期拜读了《影响教师的101个经典教育案例》，读之前抱着翻一翻的态度。但是刚开始读，一下子就被吸引住了，有时候一坐就是两三个小时。在我看来，这本书对我们一线教师来说，很有实质意义。书中精选了101个教育教学案例，加上精彩点评和提问，这些问题既细小，又普通，在我们的日常教育教学工作中天天更替出现，如学生不做作业、上学迟到、调皮捣蛋、破环公物等等；却又是我们为师者不能绕过的一道道坎。生动的教育故事，具体的教育细节，真实的教育主体......细细品读，一问一答间，作者深刻的理性思考，严谨的逻辑判断，使人在轻松的阅读引发思考与共鸣，一股强烈的教育智慧跃然纸上。

我掩卷沉思，书中列举的教育案例，感觉有些自己曾亲身经历的。我的教学生涯不算长，但和形形色色的孩子打过交道，处理过大大小小的教学事件，有时很满意自己的处理方法，自认为还是比较爱动脑筋的老师，当细细品味书中的观点以后，才忽然感到自己所认为的不过是一种“小智”。书中那个名为《来，让我抱抱你》的案例更是引发了我一系列的思考。

案例讲到一个学生不讲卫生，老师设计了一个“拥抱情境”，让孩子发现自己的问题，并且鼓励他改正。评析中把这种方式称为“帮

助式教育”，并认为这种方式是隐蔽的，学生可能没感觉到老师在教育他，可是已经受到教育了。这种教育讲的是实效，而不是表面形式。实施帮助式教育不但需要老师的爱心，还要求教师具备先进的教育理念和技巧。

回想我处理班上乱扔纸的学生时，通常会采取两种方式，告诉他：这样做太脏了（直率地或者委婉地）。或者要求他：你必须把纸扔进垃圾篓（严厉地或者温和地）。实质上第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价，第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。这种方式是干涉式教育，书中这样评价说，“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口，教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育，不需要多少专业知识，靠条件反射就可以实施了。我们应该用哪种方法呢？明眼人早就看出，从学生发展的角度来看，“帮助式教育”才是科学的方法，也是真正有效的巧办法。干涉式教育只能为我们自己“制造敌人”。的确是这样，我的教育效果甚微，教室里卫生状况改变不大，我在教室时蛮干净，我一走，不一会，又恢复原样。

再想想自己的教育中，有多少时候实施的是“帮助式的教育”？有多少时候实施的是“干涉式教育”？比如处理孩子不写作业，有时我会不留情面的指责他：“你怎么能不写作业呢？”，有时善意的提醒他：“把没有写的作业找时间补上”。一种是批评，一种是指令，哪一种也起不到真正的教育作用。因为我没有去调查他没有写作业的原

因，没有根据具体的情况去研究、去做相应的处理。或许这个孩子是不会写，或许是忘记了，或许是家里有特殊情况没有写成，或许是偷懒不想写……，这么多的可能，我们怎么能用同一种方法去解决呢？ 看来，作为教师，我们不但要教育孩子，还要不断的反思自己的教育，想一想，如果我的教育是成功，里面有多少成功可言？如果我的教育是失败的，又失败在哪个地方？我的教育过程中有多少智慧？

从事班主任工作也有好几年了，越来越感觉到有时候在面对一些问题学生时，自己的教育方法显得有些机械单一了。虽然班级现状基本上比较稳定，而一些譬如行为习惯较差、懒散、好动等特殊学生却成为工作的难点。对其的教育似乎到了一种山穷水尽的地步，很难有所新意和突破。细细想来，自己在教育方法方式上方面显得机械单一，很多时候都受自己片面的经验或急功近利的管的思想所限制，教育观念并不高明，相应该带来的教育行为及方式的有效性降低。

阅读了《影响教师的101个经典教育案例》，让我明白如何更有效地做好班主任工作，一些初步的设想犹然而生心中。

1、遇到问题时，先冷静思考，仔细调查，获得更可靠更全面的第一手材料，切忌以自己的主观经验或情绪感受下结论，提对策。这是一种经验主义主观主义情绪影响的思考方式，对提高班主任工作水平不会起到有效地促进作用，只会积累一些狭隘的经验。

2、解决问题的思路并不是仅为怎么做，而是首先搞清楚是什么，其次对于一件事情要尽可能地提出多种假设可能的原因，在实际教育实践中调查思考，摸清学生出现问题的症结所在，否则如同不问病情，胡乱投医、用药一般，只会收效甚微甚至会适得其反。

3、家庭教育犹为重要。家庭的状况、家长的思想观念、受教育的程度等原因都会影响到孩子在家在校的学习情况。做好有效地家校联系势在必行，而现实情况却往往不尽人意，家长工作忙及不重视加上自身水平受限制也是影响一些问题学生出现的一个重要原因。因此，在平时的教育中要加强与家长的联系，并不是一味出现问题后才设法去堵塞，在此之前，发现问题有所萌芽抬头就应该与家长共同做好其思想教育工作，把相应的问题尽可能地提出一些有效的办法。

5、科学的精神及方法态度需要培养。我要力图避免“单一归因“的教育模式，要按照”是什么——为什么——怎么做“的思路进行思考及设计解决方案。当然，这个过程的培养并不是一蹴而就的，从观念到行为的转变需要一个长期的过程甚至会是一个痛苦的蜕变过程。但为了使我的教育效率高一些，应该平时积极树立科学的意识，全面地思考分析，不断地反思总结。

驻足于101个案例，生动、具体、真实，教人对照自我悄然思量。走出《影响教师的101个经典教育案例》，我不再茫然，我高声对自己说，在阅读中我明白了，只有冷静思考，潜心体会，积极反思，才是教师的成长的宽广大道！

第三篇：影响教师的100个经典教育案例读后感

《影响教师的100个经典教育案例》读后感

大唐镇小金飞（小）偶然间在阅览室看到这本书，看到书名就随手拿起来翻了一下，结果被其中的案例和教育智慧深深吸引，看了一次又一次。

随着新课程改革的深入，案例研究已成为当前广泛流传的一种教育研究方式，对于教育理论研究来说，我们一线的教师常常只能望深长叹，而案例研究则不然，在每一位教师的日常工作中都有大量的故事发生，这些故事中蕴蓄着丰富的教学智慧，它没有接受现成理论模式的包装，因而带有鲜活生动的生命气息。《影响教师的100个经典教育案例》就是关于这方面一本很好的书。书的扉页那句话----“精彩课堂营造，我们共同的期待”，说得如此贴切，一句话拉近了我们这些一线教师与这本书间的距离，书中没有深奥、枯燥的理论，有的是一个个教育生活中的真实、鲜活的“故事”，每个“故事”的后面还有“评析”和“思考”，围绕所提供的案例进行简洁的评析，帮助教师拓宽视野，并借助一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别、内化和提升。该书编写案例共分十个部分、计100个，每个案例都有其独立的触角，都能扣动人们的心弦。

在读完全书，可以说处处让我感动，处处令我深思。但让我最感动的却是《“老师是一只青蛙”》中的老师，她对于自己的行为能够进行反思、自省和勇敢的自我批评，并能真诚的向学生道歉。我们又何尝不是如文中老师那般经常在有意无意之间伤害到学生的自尊，遏制学生的创造性思维呢？我在上《坐井观天》这一课时，也问了：“小青蛙跳出井口，看到了什么，遇到了什么？他会怎么说呢？”学生们同样是说的头头是道，只有戚炎宇，一个小捣蛋，坐在座位上嬉皮笑脸地说：“小青蛙跳出井口又回来了„„”哇，教室里顿时闹哄哄一片，有笑的，有做鬼脸的„„，我很生气，“闭嘴，倒什么乱！”他撅起嘴朝我看了看，就不出声了。过后，我也没问他，就不了了之了，现在想想真是惭愧，我为什么不听听他的想法呢，或许在嬉笑的面庞下面也同样是独特的见解呢。我也真该好好反思反思，做事太冲动。

我们还经常会遇到这样的情景：学生犯了错，迟到、忘记带作业，不遵守纪律等等，不容学生解释，老师厉声说：“你还有什么好说的，„„”学生低下了头，见此情景班主任认为自己的教育成功了。诚然班主任以此为出发点严格要求，愿望是好的，但行事作风过于武断，不宜于让学生接受。虽经此之后大部分学生都会注意，但学生在明知班主任良苦用心的同时，心里还是会有一些不舒服。通过外压的作用强加于学生，使其服从，会影响教育效果的，所取得的效果也是有限的。

总之，不管是班级管理，还是教学时都需要教师有充足的耐心宽容的让孩子把话说完。

第四篇：《影响教师的100个经典教育案例》读后感

读《影响教师的100个经典教育案例》心得

翻阅完这本书，那些典型教育案例留给我的印象非常深刻，每一位教师的日常工作中，都有大量的“故事”在发生，这些故事中蕴蓄着丰富的教育智慧，加上编者（作者）的一些适当的反思，使我们从中得出了具有鲜明特色的教育结论。

一篇篇动人的教育教学故事，都是我们教育者对实践的反思中获得理念的转变与提升。新课程提倡的课堂教学是师生交流，持续发展的过程。很多教师节在自己的课堂教学中，能够尊重学生的人格，关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体性，促进学生能动性的发展。

通过学习这本书，我知道我们传统的教学方式不适合新课程理念下的课堂教学。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和格式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战性和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。课堂教学应被看作师生人生中一段重要的人生经历。对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。

我们每一个教师都要意识到这一点：课堂教学对于他们而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己价值的体现和自身发展的组成。我们每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应轻视为生命实践组成的课堂教学由此激起自觉上好每一堂课，使每一堂课都能得到生命满足的愿望，积极地投入教学改革中去。

此书中的很多案例给我们的启发很大。我不能一一列举，但我知道，作为一名教师应该爱自己的学生，尽管他们身上有些小缺点，但是我们的宽容会使他们自肃、自律、自策，他们也能成为一块碧玉。因此说我们爱孩子就应该宽容孩子。雨果说得好“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的就是人的心灵。”学生之所以是学生，就是因为他们有时愚昧无知，有缺点，不终事，甚至会犯错误。做老师的，年长于学生，阅历丰于学生，知事多于学生，涵养胜于学生，当然应该宽容学生。

第五篇：《影响教师的100个经典教育案例》读后感

教师是蜡烛，照亮了别人燃烧了自己，教师是人类的工程师，培育着祖国未来的希望，教师是阳光底下最崇高的职业，所以我从小就希望自己长大后能成为一名人民教师，《影响教师的100个经典教育案例》读后感。如今，我终于实现了儿时的梦想抱着满腹兴奋与追求，加入到了辛勤园丁的队伍中，骄傲自豪地站在讲台上，用我的所能，竭尽全力地培育着每一个聪明活泼的学生。但是,如何扮演好新时期教师的角色？作为新走上讲台缺乏教学经验的我心中充满着困惑！看了这本书后我似乎看到了黎明的曙光。

在这100个教育例子中，可以说处处让我感动，处处令我深思令我记忆最为深刻的是这样一则故事：

皮尔·保罗这时担任诺必塔小学的董事兼校长。走进这所小学，他发现这里的孩子无所事事，旷课、斗殴，甚至砸烂黑板成了家常便饭。当罗杰·罗尔斯这个孩子从窗台上跳下，伸着小手走上讲台的时候，皮尔·保罗说：“我一看你修长的小手指就知道，将来你就是纽约州的州长。”当时罗杰·罗尔斯大吃一惊，因为长这么大，只有他奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。这一次校长竟说他可以成为纽约州的州长，这大大出乎他的意料。他记下了这句话，并且相信它。从那天起，纽约州的州长就成了飘扬在罗杰·罗尔斯精神领域上的一面旗帜。他的衣服不再沾满泥土，说话也不再污言秽语，走路也挺直了腰杆，他成了班长。此后，他一直以州长的身份要求自己，读后感《《影响教师的100个经典教育案例》读后感》。51岁那年，他真的成了纽约州的州长。在就职记者招待会上，他没有提及个人的奋斗史，他只提及了一位点燃过他信念的校长——皮尔·保罗。

如果校长没有为他所点燃的这盏信念之灯继续燃烧的“灯油”，而只是把说这样美好的字眼作为心血来潮偶然为之，那做为他学生的罗杰·罗尔斯一定会怀疑这位校长所说的话的真实性，而失去为之努力的动力吧。我们有理由相信皮尔·保罗校长一定在之后的工作中，与孩子们相处的过程中不断的，持续的把握了每一个鼓励孩子的契机，让他们相信自己——我能行！反观我们平时在教育孩子的过程中又说了些什么呢？也许我们更多听到的是：“你看！家庭作业又没有完成！默写又不及格！这么简单的题目也不会做！再这样下去，你都不能毕业！将来走上社会，你还能做些什么？！”站在孩子的立场想一想，也许代替我们极力想让他们明白顿悟懂事的却是孩子渐渐失去自信心和学习的动力，甚至也许在那小小的心灵滋长出厌恶仇恨的情绪。所以当我再一次听到不完美的课堂回答，我希望自己可以拍拍他的肩膀，说：别紧张，大声的说出来，你可以做到！所以当我再一次看到字迹潦草的作业时，我希望自己可以微笑着说：老师相信你下次一定可以写得更好。所以当我再一次看到令人叹息的成绩时，我希望我的眼中一定要闪烁的肯定的光芒，说：如果你能从即刻就开始努力，你将来一定能成为一个了不起的人物，实现你的理想。

教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受成功的乐趣。”真是太精辟了！当我耐心地读过这本书后，才发现原来教育理论的真谛和教育变革的“秘密”就在我们的身边~~！