第一篇：义务教育阶段,我们应该给学生留下些什么
义务教育阶段，我们应该给学生留下些什么？
熊昌明
（桂林市第一中学数学组541004）
摘要：本文通过对比芬兰、日本两国的义务教育优势，想到我国义务教育一直提倡的素质教育。揭示我国的义务教育应留给学生以下素质：良好的身体素质、和谐的人际关系、一些好的习惯。
关键词：义务教育素质习惯
作为初中班主任，我们应该留给学生什么？是学识？是为人处世的方法？而或是其他？班主任是学生成长路上的引领者，扶助者，支持者。对于学生的成长意义重大。为了应试教育，分数及上级领导压得我们喘不过气来，更有这个检查，那个检查，班主任又得临时增加许多任务与负担。当我静下心来思考：我们班主任，特别是初中班主任，三年过后，教给学生的是什么？学到知识的，高高兴兴去上高中，没学到知识的，自由散漫，甚至破罐破摔，最后被扫进职高或技校的大门。我们是否还在一届又一届的重复着相同的事情？
前教育部长周济2008年强调，要把中等职业教育作为整个教育发展的战略突破口，要求继续巩固和扩大中等职业教育的招生规模，这是当前重要而紧迫的任务，也是一项艰巨而复杂的工作。他对职业教育进行定位：中等职业教育，就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者；高等职业教育，就是在高中阶段教育的基础上培养数以千万计的高技能专门人才。我个人认为:加强职业教育,除了要扩大招生规模之外,更重要的是培养素质。但我国大多数的职高，生源素质之差，可能不用我多说了吧。所以问题还是回到了义务教育也就是基础教育上来了。基础教育才是教育的重中之重，至少应占教育的一半以上。基础教育是其它一切教育的基础，也是其他教育能成功的土壤。对于我们的邻国日本，日本之所以总是能比中国先一步实现国力的腾飞，不论是明治时代还是二战之后，教育的作用是最不容忽视的。那么，中日教育的根本区别是什么呢？答案其实很简单：中国的教育更具功利主义性质，而日本的教育则更强调人的素质提高。基础教育是整个国民教育的重中之重，它是人的素质形成的关键时期。所以，我们每个义务教育工作者应该行动起来，为培养学生的素质尽自己的一份力。
我们应培养学生哪些素质呢？第一要有一个好的身体。大家都清楚，健康是一个人是否幸福，一个民族是否兴旺发达的第一要素。而义务教育期间的孩子，正处于生长发育最关键的时期，这时的健康，是会影响人一辈子的。学习不好今后还有机会补，身体不好今后是补不回来的。而要保证一个孩子的健康发育，除了吃好，睡好，就是运动。
教育全球第一的芬兰非常重视体育。孩子都会参加球队，每周都有
一、两次比赛，父母会在下面为自己的孩子助威。每逢周末，父母经常会和孩子一起去野营，接触大自然，掌握基础的野外生存技能。他们下班后最忙的事，就是送孩子运动。他们认为，体育运动，尤其是集体项目，会有效地培养很多优良品质，如团队精神，胜不骄败不馁，乐观向上，坚韧不拔。这些品质无疑是孩子有个幸福人生，所必须具备的。
我们的邻国日本，从1955年开始体育馆和游泳池等体育设施也迅速地完善起来。现在，甚至日本的乡村中小学都有一个多功能的体育馆和一个游泳池。日本的中小学校要保证学生每天有30分钟以上的运动时间。学校定期对学生进行体力测验，包括握力、仰卧起坐、上体前曲、20米跨栏、50米跑等。对于测试达标的学生发给“体力证书”，这对学生来说，是一种荣誉。
而我国现在学生的体质每况愈下，大家是有目共睹。学知识的人，闷头学知识，不学的人，闷头打电脑游戏。更有许多教育主管部门，为了学生的安全着想，取消一切外出实践的机会，取消春游，甚至体育课为了怕学生出事，也只简单的慢跑两圈了事，生怕学生剧烈运动出事。这样的环境，这样的思路办教育，能不培养出“东亚病夫”吗？所以该出来玩就出去玩，该让学生接触大自然就接触大自然，该让学生锻炼就让他锻炼。我们应该严格规定学校至少要保证学生有30分钟积极运动的时间，我说的是积极运动，不是懒洋洋地出教室。虽然国家有这个要求，但是大家知道我国很多该严格执行的制度都只是走走形式。另外，我建议把课间操改成武术，而且是师生共做，才能是真正的强身健体。现在的课间操，基本上大多数学校的大多数学生都是懒洋洋地比划比划手脚，根本没有达到锻炼的目的。
第二，要有和谐的人际关系，不要唯分数论。义务教育是大众教育，基础教育，不是精英教育。虽然它也有向高中选拔合格学生的任务，但不能把这个任务
放大，舍本逐末。一个人的优秀是代表不了一个民族的，群体的优良才是改变一个国家一个民族正途。大家都知道在现代社会里，文明和技术的发展，都必须依靠集体的力量，即团队精神。这主要是因为在信息技术高度发展的今天，个人接收和处理信息的能力是十分有限的，无论你有多么高的智商和有多么旺盛的精力，都很难独立去完成一个项目。一个企业，只有尽可能地把每一个管理人员，和每一个员工的工作潜力发挥出来，才能成功并能持续发展，立于不败之地。而一个国家，一个民族，也同样需要每一个人的努力，才能繁荣昌盛。
芬兰的义务教育不重“精英”只重“平等”。它以“平等”和“珍视每个孩子”为最大特点，从更健康、更人文的深度去厘定教育理念与方法。他们的教育被认为是世界上学生落差最小的教育，他们会停下来师生共同帮助我们所谓的“后进生”。芬兰义务教育，强调整体的高水平。他们从小就受到不放弃任何人，大家共同进步的教育。这种教育方式带来的结果是，整体教育的高水平，整体国民的高素质, 整个社会生产力的高效率, 和整个社会的平安富裕。
事实上是我们每一个人，在人生旅途中难免遇到困境，或犯下不可纠正的错误。每一个人在这种时候都希望得到别人的谅解，鼓励，支持，和帮助，这样才能使一个人发挥自己的潜能，去克服困难，摆脱困境。反之，若受到了歧视，打击，和抛弃，就会把人推向绝境，而最终造成逆反心理来报复社会，最后遭到严重伤害的还是我们大家。因为一方面这种人要么失去自信，长大后什么都不干，靠国家救济，吃父母兄弟姐妹亲戚朋友，给他的亲人朋友带来压力，这算是稍好的结局。再糟糕一点这些人会被抛弃，而流浪街头，偷鸡摸狗，造成大家没有安全感，整天提心吊胆。最糟的是他们可能走极端去犯罪，即伤害了他人，也会伤害自家的人，因为一个家庭有蹲监狱的，家里人肯定有压力。这样一个人犯罪，可能会给几十个人带来伤害，而国家还要拿出很多钱(那也是人民的血汗钱)来修监狱，雇警察。而这些人出狱后，还不一定能够被人瞧得起，能够摆脱蹲监狱的阴影过一个正常人的日子。
而我国自古就有“吃得苦中苦，方为人上人”的名言警句。在不知不觉中，我们向学生灌输着“不平等”。而以后要成为“人上人”，现在就应“分数比别人高”。我们有“知识改变命运”的著名广告，甚至狭窄地把“考试知识”与“改变命运”之间划上了“＝”号。知识的增长，固然可能带来命运的转变，但带着
为了追求命运的迫切心情来读书，与静下心来为丰富提高自己素养而读书的教育理念相比，前者无疑更容易出现偏差和失败。我们的功利性太强了，我们应静下心来考虑教育的真谛是什么？让学生学生尊重，我们自己就要尊重学生。让学生学会关爱别人，我们就要一直关爱学生，多设身处地地为为学生着想。让每个学生得到相应的发展，让学生体会到爱，体会到集体的温暖。
第三，让他们养成一些良好的习惯。比如爱卫生的习惯，按时到校的习惯。爱读书的习惯。独立思考的习惯等等。这是我们班主任最应常抓不懈的。我们班主任应该以身作则。自己要坚持不懈。我们班主任抓的事情一大堆。讲的大道理，大理论也一大堆。其实三年后，真下沉淀下来的就是这么几个好的习惯。不要抓太多，就在这些方面下功夫就很好了。我们班主任却很多做不到，是什么原因呢？“非不恒也，是不乐也”，我们自己都是唯分数论，不乐意去做这些事。自己不能天天按时到校，自己不爱看书，自己不爱思考，人云亦云等等。
日本和我们一样也是在实行九年国民义务教育，日本国民素质的教育也就是在这九年里非常成功非常漂亮地完成了，同样的九年的义务教育，日本搞教育的人非常理性非常实际地把文化教育和教养教育结合在一起，而我们的义务教育的宗旨和目的都是文化教育。这九年的义务教育里面，它训练和教给孩子们做人最基本的常识，礼仪和教养。譬如说，在公共场合不许大声喧哗，过马路要遵守交通规则，排队的时候要有秩序，自己能做的事或做事的时候尽量不要给别人添麻烦等等，甚至还有吃饭的时候不要摇晃身体，听人讲话的时候不要东张西望，外出的时候一定要带上手绢等等，当然还有各种灾难时期的对应训练，以及对生命的尊重，自己的权利，对待残疾人的平常心等等都是一些非常微不足道，无法登上文化大雅之堂的小节，然而就是这样的一些小事上的教育，成就了日本社会的今天。这些只能属于教养方面的事在国内都是由各个家庭来完成的。我们的教养教育责任在于个人而不是教育机构。这样就会发生很参差不齐的结果。而日本则把这一责任交给了教育机构，所以，大凡受过九年义务教育的日本人，在社会里在公共道德上都是很有教养的。所以去过日本的人都会感叹日本人的彬彬有礼和有条不紊的公共秩序。我觉得，一个国家的进步绝不是要我们的教育机构培养出各种学科的天才和尖子，而重要的任务是培养出有良好的公共道德和做一个社会人的基本常识。
芬兰与美国都很重视阅读习惯的培养。他们的课外作业没有我们这么多，他们要求学生每天至少有30分钟的阅读时间，读什么不做具体要求，可以选择自己感兴趣的书来读。而且家长也很注重引导，学生小的时候家长或者读给他听或者在旁边陪读，让他们养成读书的习惯。
我们的班主任是学生学习的榜样。我们应该身体力行的奉行“注重教室清洁”、“提前一点到校”、“热爱阅读”。并这些作为每日的必备功课。
人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养终生学习的能力与习惯。初中三年是打好人生基础的关键三年。这三年里，他的学习习惯，生活习惯基本养成，世界观，人生观初步形成。根础比起点更重要，我们应留给他们良好的身体素质，和谐的人际关系，一些好的习惯。
参考文献：
[1] 孔健祥林.中日教育的根本区别在哪里[J].教师博览, 2010年6月
[2] 也禾.芬兰义务教育有感.人民网－教育频道,2007年10月
[3] 陈之华.《芬兰教育全球第一的秘密》[M].中国青年出版社,2009-5-1
第二篇：给生命留下些感动
.................................给生命留下些感动
前几天出去走走，看见街上有个老头大冬天光着膀子跪在地上嚎啕大哭，在他身旁的地上躺着一位老妇人，不知是睡着了还是不省人事。那天天气比较晴朗，太阳泛出了微微地光，但是绝对不暖和。一个老大爷五六十岁光着膀子嚎啕大哭地祈求着，所有路人都为之动容，纷纷慷慨相助。姑且不论老人啼哭的真假，但所有人为之感动这确是事实！生命中你是否也遇见或做过令你感动的事情呢？感动的行为有很多，它不是开天辟地的壮举，也不是要做丰功伟业的事情，它有时是予人玫瑰手有余香的感激，它有时是身处异地他人的关怀，它也是生活中点滴的积累，它更可以是老人为他老伴放下尊严的祈求。每当我看见俞敏洪的演讲我会为之动容，每当我看见北大校长唱《隐形的翅膀》我会感动的稀里哗啦，每当我看见一对老人金婚之喜老伴去亲老头之时我会为之落泪。生命中你是否也有感动之时，生命里你是否也做过让别人乃至你自己都感动的落泪之事？生命不能缺少感动，人生更不能缺少感动的日子。多看些事情，更要多做些事情。当你做年终总结时，当你老来想写回忆录时仍能为它感动的落泪。给生命留下些感动，让人生留下些瞬间！
第三篇：疫情过后，开学了，我们应该给学生讲些内容
疫情过后，开学了，我们应该给学生讲些内容
2020年的寒假极其不平凡，我们所有人似乎都过了自己曾经“梦寐以求＂的生活，吃饭、睡觉、不工作，甚至有人调侃:终于到了什么都不做就能为国家做贡献的时候了旦这样的日子没过多久大家都待不住了，“我想上学!＂我想上班!＂从来没有像今天这样对工作如饥似渴“我们慢慢发现其实无事可做是多么无聊、空虚，甚至是可怕的一件事。疫情发生之后，我们的医生、护士、军人、生物学家都纷纷冲上前线，为国、为民贡献自己的力量。也有企业家、平民百姓尽己所能奉献自己的片爱心，更有像杨文亮那样的医生用自己宝贵的生命保护着他人周全。大家都想为国家做点什么，我们呢?作为老师，我们可以做点什么?是开学过后依旧站在自己的三尺讲台上滔滔不绝的讲着三角函数，语法知识，还是就此契机告诉学生、告诉自己:国家有难时，我们没有一个人是安全的，我们能用自己所学做点什么，我们将来要成为一个怎样的人，我们可不可以让这个世界因为自己的存在而有一点点不一样。
开学日期从2月10日推迟到2月17日以后，又从2月17日以后推迟到3月1日以后。疫情之下，工业、商业、旅游业甚至一个国家最最重视的教育行业都被按下了“暂停键”，这不是一个人的“战斗＂，这是我们14亿人民共同的战斗”。我想，作为一个老师，我想对我的学生讲以下三点：
第一，努力学好专业知识，关键时刻知识是能够救命的。疫情发生之后，我想全国人民都能记得的一个名字便是:钟南山。这是一个八十多岁仍能挺身而出，用自己的专业知识放国救民的＂英雄“。作为平凡人，我们都想为国家做点什么，因为我们是中国人，但我们又什么都做不了，因为我们不懂得专业知识，我们不知道如何研发疫苗，也不知道如何剥离病毒，于是我们只能安慰自己说躺在家里就是为国家做贡献。从前，我们都说科教兴国、人才强国，但不到关键时刻我们体会不到科技和人オ的重要性。李兰娟院士说:这次疫情结東之后，希望国家逐步给年青一代树立正确的人生导向和价值观，把高薪高福利高地位留给德才兼备的科研、军事技术人员，让孩子们明白真正偶像的含义，为祖国发展培养自己，成为国之栋梁。我想这不仅是对孩子的忠告，更是对我们老师的提醒，因为我们的孩子要想学得专业知识，首先要求老师教授的知识足够专业，而不是混淆不清，甚至颠倒黑白，我们教师只有无时无刻在传递正确的人生观、价值观，我们的孩子オ会成长为一个个正直、善良、敢想、敢为之人，我们的社会才会涌现出越来越多的优秀人オ，当这14亿人中的人オ越多，“灾难＂来临时我们オ会拿出更坚固的、更有利的＂盾牌抵御所有困难。
第二，要锻炼自己坚初不拔、从容不迫的意志。在这次疫情当中，确诊人数上万，死亡人数上干。面对病毒，许多人是束手无策，甚至默默等死的状态，然而却仍有一部分患者坚定信念，不屈不挠，相信自己绝对能够克服困难调查显示，面对这次病毒，自身免疫力强大和拥有坚定的信念是战胜病毒的关键所在，我们在新闻镜头下曾看到那些因害怕死亡紧紧抓住医生的手不肯松开的病人，也曾看到过染上病毒却依旧告诉自己要坚强，要开心，要相信自己能迈过去这个坎，甚至和同病房的人共同战胜病魔的人。我想这些镜头是在警示我们，作为教师，作为家长，应该在孩子每一次遇到困难时告诉他们:相信自己，你可以的，你不是这么容易被打倒的人。也要告诉他们:面对困难，你要沉着冷静，从容不迫，不要在困难到达前先把自己吓倒。我想，这些看似不起眼的话语，在一次次的积累中，将会成为孩子成长道路上一生的财富。
第三，要有爱国、爱民的家国情怀。疫情发生后，许许多多的中国人甚至是外国人都在尽己所能奉献爱心，马云先生捐了10个亿，歌手韩红也捐了几千万，然而最最令人感动的是那些年过花甲、省吃俭用一辈子也要捐款的老人和不远干里默奔赴医疗建筑工地用自己粗壮的双手为国家添砖加瓦的普通工人。他们不仅让我感动，更让我敬佩，他们是真正的、大写的中国个国家的进步是由每一个平凡人小小的进步构成的，一个国家的强大是由每一个平凡人小小的奋斗积累的，我们要告诉孩子、教会孩子书写好人生的一撇一捺，做好毎一件平凡的小事，我门的国家终将因为我们而越来越强大！
第四篇：幼儿教育应该给孩子留下什么
幼儿教育，应给孩子留下什么？
幼儿教育，应该给孩子留下爱与尊重
幼儿教育的对象是孩子，施教者主要是老师和家长。老师、家长犹如种田的农夫，施予爱，就会培育爱。给孩子留下爱，首先要尊重孩子。一个时时感受到尊重的人，才能学会尊重他人。一个能尊重他人的人，本身就是爱的体现。其次要站在孩子的角度想问题。成人的想法再好，也无法代替孩子。很多事情，当站在孩子的角度思考的时候，就能找到最好的办法。第三要时刻让每个孩子感到自己重要。关注每个孩子，给每个孩子贴上“我很重要”的标签，这就是爱的表达。第四要敏感孩子的情感需求。情感是孩子一生成长的动力，敏感孩子的情感需求，适时地帮助他们，他们也就学会了敏感他人的情感需求。第五要搭建孩子体验的平台。孩子的成长离不开切身体验，让孩子参加力所能及的劳动，让孩子参与丰富多彩的活动，这都是孩子体验的最好平台，是培育爱的一种有效载体。
幼儿教育，应给孩子留下终生受益的习惯
“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”好习惯真的是受益终生，可以成就一个人的美好人生。一直认为，幼儿教育就是培养孩子的良好习惯，因为习惯的优秀才是真正的优秀。幼儿阶段的孩子可塑性强，是孩子良好行为习惯养成的关键时期，所以老师、家长要从行为养成、学习习惯两个维度，逐步培养孩子自我管理的能力，为孩子拥有一个美好的未来奠定扎实的素质基础。陪伴帮助孩子建立三个生活习惯：
1.自食其力的习惯：自己收拾玩具；跌倒之后，自己爬起来。
2.吃饭睡觉的习惯：少吃零食（零食太多的孩子缺乏营养）；早睡早起的睡觉习惯。
3.运动习惯：陪伴孩子每日到户外运动，少看电视，少上网。
陪伴帮助孩子建立三个学习习惯：
1.故事：给孩子讲故事并听孩子自己讲故事。
2.游戏：和孩子一起做游戏并让孩子自己找同伴做游戏。
3.劳动：参与班级、家庭决策，参与力所能及的劳动，参与破损玩具、图书的修理。幼儿教育，应给孩子留下自信和求知的兴趣
孩子有了自信和求知的兴趣，就有了自我探索、自主学习的能力。培养孩子的自信心要多赏识孩子的点滴进步，给予孩子积极的评价，常说“你真棒”、“你能行”；多为孩子搭建展示自我的平台，创设成功的机会，同时培养耐挫精神和教给补偿的办法。
培养幼儿求知的兴趣从应保护孩子的好奇心开始。老师和家长面对在孩子的好奇心驱使下的好问与好动应该耐心、虚心，还要有一颗童心、诚心和慧心。在保护孩子的好奇心同时，还要有意识地诱发孩子的求知欲。比如要抓住孩子的求异心理，鼓励其想象；结合生活中的情景，巧设疑问；给孩子提供一个充满奥秘的环境，以激发孩子的求知欲；带孩子到大自然去，让大自然给予孩子智慧的启迪；启发孩子思考，鼓励孩子自己尝试；言传身教，给孩子提供一个良好的精神环境待等等。
第五篇：义务教育阶段学生转学流程
义务教育阶段学生转学流程
1、转学条件：在籍学生因家庭住址迁移，准予转学。
2、转学程序：
（一）县（市、区）内转学：由各县市区按照省、市有关规定，结合本地实际自行制定。
（二）跨县（市、区）转学：除遵循转入转出县市区有关规定外，还须： ①持户口薄及接收学校出具的《同意接收介绍信》到接收县（市、区）学籍主管部门审批；
②持户口薄及以上通过审批的《同意接收介绍信》到原就读学校换取《同意转出介绍信》及学籍档案材料，并到原就读县（市、区）学籍主管部门审批；
③将以上通过审批的《同意转出介绍信》交接收学校；
④由接收学校负责协助县（市、区）学籍主管部门为学生建立新学籍。中学
1、转学条件：在籍学生因家庭住址迁移，准予转学。
2、转学程序：
（一）县（市、区）内转学：由各县市区按照省、市有关规定，结合本地实际自行制定。
（二）跨县（市、区）转学：除遵循转入转出县市区有关规定外，还须： ①持户口薄及接收学校出具的《同意接收介绍信》到接收县（市、区）学籍主管部门审批；
②持户口薄及以上通过审批的《同意接收介绍信》到原就读学校换取《同意转出介绍信》及学籍档案材料，并到原就读县（市、区）学籍主管部门审批；
③将以上通过审批的《同意转出介绍信》交接收学校；
④由接收学校负责协助县（市、区）学籍主管部门为学生建立新学籍。学籍变更所需证明材料及办理流程
（一）义务教育阶段学籍变更
1．转学
（1）所需材料：
初中、小学学生学区内不准转学。
跨学区转学需准备家长工作调动证明（工商营业执照）、户口本（暂住证）、房产证（房屋租赁合同）。
（2）办理流程：
第一步：家长持上述证明材料，至转出学校，提出申请，由转出学校打印“山东省普通中小学转学证和转学证回执”(共两张纸)，不盖章。
第二步：家长继续持上述证明材料及转出学校打印的转学证和转学证回执到转入学校，由相关负责人签字并盖学校公章。
第三步：家长持上述所有材料到转入学校所在地教育局基教科进行审批、盖章。
第四步：家长拿已盖章的转学证回执及转学证再次返回转出学校并在转学证上盖章，转学证回执由转出学校留档，家长领出学生学籍卡片（转入学校公章、教育局学籍管理公章需盖全后方可允许领学籍卡片）再到转出学校所在地教育局基教科审批、盖章并办理电子学籍转出程序。
第五步：家长拿学籍卡片及转学证到转入学校所在地教育局基教科，办理电子学籍转入手续，并在学籍卡片上标注新学籍号。
第六步：学籍卡片、转学证明交转入学校，其它材料家长带回。
此转学程序，由转出、转入学校负责向家长解释清楚，避免家长多跑冤枉路。
2．休学、复学
（1）所需材料：
小学学生需提供乡镇级以上医院证明（含乡镇级医院）、病历、药费单据，中学学生需提供县以上医院证明（含县区级医院）、病历、药费单据、学校出具电脑打印的休复学审批表。
（2）办理流程：
第一步：家长持医院相关证明至学生所在学校。
第二步：经学校审查同意，由《山东省中小学学生信息管理系统》打印休复学审批表，并盖学校公章。
第三步：由学校持上述证明材料及学籍卡片统一到安丘市教育局基础教育科审批并办理电子学籍休学手续。
3．更名
（1）所需材料：
户口本、学籍卡、更名申请表
（2）办理流程：
第一步：家长持户口本至学生所在学校取得学生学籍卡并从《山东省中小学学生信息管理系统》打印更名申请表。
第二步：家长持上述材料至安丘市教育局基础教育科审批、盖章，并更改学生学籍卡姓名、电子学籍姓名。
4.学籍办理地址
例：市教育局：审批在办公楼403室，电子学籍办理在417室。
办公时间：周一至周五(上午8:00-11:30，下午13:30-17:00)，节假日除外。（电话由转入、转出学校负责告诉家长，来之前最好联系一下，避免因出差等而让家长白跑）
（二）高中学籍变更
学籍变更每学期一次，根据潍坊市教育局的通知时间，由各高中学籍管理员统一到基教科办理。若有特殊情况，需由家长携带相关证明材料到潍坊市教育局办理。
学籍办理地址
潍坊市教育局：潍坊市公共行政服务中心（潍坊市高新区东风东街与东方路交叉口东南角，阳光大厦附楼；东方大酒店南邻；富华游乐园东南角斜对面）三楼市教育局窗口。
办公时间：周一至周六(上午9:00-11:40，下午13:00-17:00)，节假日除外。第十一条学生不得随意转学。因家庭住址变化、户口迁移等因素确需转学的，由学生或其法定监护人提出申请，经转出和转入学校同意，并报学校主管教育行政部门确认转学理由正当，可准予转学。
转学不得变更就读年级。毕业年级学生一般不准转学。
高中学生在本市内不准转学，义务教育段学生在本镇（街道）不准转学。附：《中华人民共和国义务教育法》（节选）
第十二条义务教育阶段学生转学，市内须由父母或者其他法定监护人持户口簿、房权证原件及其复印件相关材料先向转出和转入学校提出申请，经学校审查同意分别填写《同意转出介绍信》和《同意转入介绍信》，然后家长持两个介绍信、户口簿或户籍迁移证明，房权证或相关证明材料等到教育局基础教育科审批。市外转学须由父母或者其他法定监护人持持户口簿或户籍迁移证明、房产证或相关证明材料，先到转入学校办理转学，学校同意后填写《同意转入介绍信》并到转入学校主管局审批；然后持以上材料到转出学校提出转学申请，同意后填写《同意转出介绍信》，最后持以上材料到教育局基础教育科审查，审查通过后进行学籍异动。
义务教育阶段学校对迁入本校辖区内居住或其监护人在当地有固定工作且工作一年以上的转学学生必须接收。如果接收学校确有困难，可由教育局基础教育科按照相对就近的原则，协调安排入学。
第十三条 小学学习结束后至初中入学前，因特殊原因未办转学手续而外出上学的学生，由户口所在镇（街道）学校予以跟踪落实，及时索取学生在外地入学通知书及学籍档案复印件等有效证件存档备查，否则，按未入学处理。
十四条军队子女随迁转学时，应遵照《军队转业干部安置暂行办法》规定办理。
十五条经学生及其父母或者其他法定监护人申请，学校报请主管教育行政部门同意，可接收学生借读
城市外来务工就业人员子女在义务教育阶段中途到流入地学校就读但未办理转学手续的，按借读对待。
第十六条凡要求借读的学生，应持原就读学校同意其借读的证明等相关材料，经接收学校、主管教育行政部门同意后，办理借读手续。
十七条学生借读，由原学校保留学籍，由借读学校负责做好借读生借读期间的综合素质评价（包括学科学习目标和基础性发展目标评价及《成长档案记录》），并及时提供给学籍所在学校。
三十五条 学校须建立健全学籍档案和学籍管理制度，依据教育部《中小学学生学籍信息化管理基本信息规范》的标准，按照教育局基础教育科的要求采集学生相关信息，为学生建立学籍电子档案和纸质档案，学生学籍档案应永
久保存。
三十六条 新生注册信息及学生转学、休学、复学、借读等学籍信息须于新学期开学一个月内，集中上报基础教育科申核备案。
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