“国培计划”新时期班主任应扮演什么样的角色？[5篇范例]

第一篇：“国培计划”新时期班主任应扮演什么样的角色？

“国培计划”班主任工作成果汇报

新时期班主任应扮演什么样的角色？

蔡山二中：柳友良

在今年全省进行了“国琣计划”中的班主任工作培训。为期三个月的网上培训，尽管工作很忙，但也总算是坚持下来了，回顾培训本人受益很多。其中谈到班主任的角色问题，那么在新的时期作为一名班主任，在教育和教学中到底应该扮演什么的样的角色？下面本人谈几点在实践中的体会。

一、班主任应该是学生良好学习习惯的培养者

学习习惯是持久的学习行为，习惯一旦养成，就会对学生的一生产生不可估量的作用，自学能力的培养，贵在增减，学生良好的学习习惯，特别是自学习惯。神经系统对客观世界的适应过程，就是习惯的形成过程。良好的学习习惯的形成，必须通过常规的训练。在学生主体性素质教育课堂中，班主任应当扮演学生良好学习习惯培养者的角色，如何扮演好这个角色？首先语文班主任要对学生的听说读写的训练作出明确的要求，使之努力有方向。比如对“读”的训练的要求可定位于：学会利用工具书，抓“提示”看“注释”，勾画批注，理清文章脉络，概括中心意思，提出创造性问题，完成课后练习。这个要求作为一种常规训练贯穿于教学的全过程中，就使学生形成了良好的自学习惯。

但习惯有好有坏要使学生形成良好的自学习惯，还需班主任下大功夫培养学生的自学能力。古人言：“授之以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷。”班主任必须指导并训练学生把从班主任那里学来的规律性的知识，转化为自己探索知识，求取真理的方式。这个过程也是培养学生意志和毅力的过程，最终达到自学自动系统的形成。

二、班主任应该是学生学习动机的激发者

班主任必须重视培养学生良好的个性心理，调动其内在动力系统的作用，使学生能自觉主动的学习，而内在的学习动力系统，学习动机具有核心意义。班主任应当成为学生学习动机的激发者。要激发学生的学习动机，一方面要创设各种条件，提供良好的外部诱因；另一方面要采取教育、教学手段，通过外部诱因帮助学生形成良好的内部诱因。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程中，只有扮演好学生学习动机激发者的角色，善于激趣、导学，班主任才能牢牢把握住学生的思维走向，让学生主体地位真正树立起来。怎样激趣、导学呢？可以以下二方面入手。

1、以教学内容诱发学生求知欲望。赞可夫说，动员学生自身学习的兴趣积极性，会使他们感到克服学习上的困难是一种精神满足。我就常常紧扣课文内容，引导学生细读深思，举一反三，用那些丰富有趣的内容吸引学生，让学生课课有所得，获得自我感奋的力量。

2、改进教读，吸引学生。赞可夫认为：课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。语文的复习课较为枯燥，我便以赞可夫的观点

为指导，摒弃了以往一言堂的讲法，代之以小组的形式竞争梳理知识点，不仅效率高，而且课上的生动，学生兴趣高，获得了生动发展的机会。

3、诱导学生积极思维。朱熹说：“读书无疑者，须教育疑。”有疑则有问，有疑则有学。教学过程中，班主任巧设悬念，善于造成学生渴望、追求的心理状态，是教学效果事半功倍的前提。例如：特级班主任钱梦龙在教学《愚公移山》一文时，在解决“孀妻”一词的含义时，没有让学生死记释义，而是联系课文内容，看出一个问题：“遗男参加山的劳动，他爸爸肯让他去吗？”巧设此悬念，学生在一种追求的心理下读课文，最终对“孀妻”一词的含义映象极深。由此可见，班主任独具匠心的质疑设问，可以引发学生的独立思考，让学生的思维处于积极状态，可以说班主任的主导与学生的主体最佳结合就体现在“设疑”和“解疑”上。

三、班主任应该是学生正确学习方法的指导者

“未来的文盲将不在是不识字的人，而且不会学习的人。”聪明的班主任应当注重对学生学习过程的指导，而不应只看重学生学到的即定知识。班主任应当努力培养学生会读书、会思考、会自学，善于发现探索的能力，应当教会学生学习，应当成为学生正确学习方法的指导者，也就是说，班主任应当解决教“学”的问题，并努力做好以下几点：

1、教给学生思维的方法，或比较、或分类、或归纳、或概括、或假设、或联系，这些都来自于思维，并在思维的过程中不断发展和完善。许多特级班主任之所以获得成功，最主要就是注重对学生的思维训练，教给了学生思维的方法。

2、教给学生掌握知识的基本方法。对于同一类型的知识，班主任不必事无巨细，一一传授，完全经验教给学生一个公式，一种方法让他自己掌握。例如：学习文学常识时，我引导学生从作者的生活的时代、地域、代表作、地位、本人情况五方面去掌握，在以后遇到每课涉及是文学常识时，学生都能够用这样的方法来自学了。

3、给学生以规律性的指导。从某种意义上讲，我们的语文教训就应当是教学生掌握语文学习规律的活动。只有给学生以规律性的指导，才能完成由“教”到不需要“教”的目的。例如，古诗文中“互文见义”的现象使得学生在解释时往往有所疏漏，于是我就引导学生探求这种现象的解释规律，以后遇到这种情况时，学生就可以轻松解决了。

四、班主任应该是学生人生的引路者。

韩愈说过：师者传道授业解惑也。他把传道放在了第一位，充分说明了教育不仅要传授知识还要培养学生的人格。我在开学第一课对学生说的话就是要求他们有好的品质。良好的品质是顺利开展学习的前提。一个人只有爱父母爱老师爱同学爱集体才能更好的学习，才能真正称得上一个好学生。班主任应该在日常活动中多向学生灌输这方面的意识，不放过每一件小事带来的教育机会。常常有同学会对我说这样的话：老师，某某真讨厌，不积极参加值日；某某同学爱说话我不愿意和它同桌等等这样批判同学的言语。我便会利用晨会或者班会教育他们：静坐常思己过，多去发现同学们身上的优点。为此我还召开了一次主题班会，让同学们说出其他同学的优点。不仅和谐了同学关系，也促使表现不好的同学改正不足，不断进步。我也常教育学生要关心理解他人，用一颗宽容的心去面对身边的事物。设身处地的去理解父母的唠叨，老师的严厉。我还注意教育学生有良好的心态去面对学习的得失，人生的成败。总之，我认为班主任在班级活动中扮演的首要角色便是“引路者”。

五、班主任应该是学生学习能力的培养者和学习活动的促进者。

一个班级有了良好的精神风貌后便要有一个好的学习氛围，班主任对学生的教育应该是德智体美劳全面发展。“智”排在了第二位。所以班主任角色的第二个重要方面便是指引学习活动。班主任应该注重培养学生良好的学习习惯，注意观察学生的心理动向，正确对待优生，中游生和后进生。争取每个同学都学有所获。我告诉同学们学习要有目标，一个人最终目标的实现是建立在实现每个小目标基础上的。我要求每个同学都明确自己的目标，而且最重要的是定好自己的小目标，不要好高骛远。我还在班级设立了对手赛，一帮一等学习活动，指导学习方法促进他们的学习。

六、班主任应该是把课堂引向社会的开放者。

班主任还要开拓学生的视野，把学校教育家庭教育和社会教育结合起来，形成巨大的教育合力，全面培养学生的实际操作能力。教育不是培养读死书的人，要重视社会实践，这样才能培养社会所需的人才。创造条件让学生成为班级的主人，班级的事让学生自已做，班主任只是一个引导者、促迸者、协调者。鼓励学生主动积极参与班级的各种活动，创造条件让学生在班级活动中发挥聪明才干，培养学生的自信心、自尊心、自制力和抗挫折的能力，在活动中发展自我完善自我，促使学生主体性人格的形成。

总之，在班级活动中班主任要全面推行素质教育，使我们的教育对象由过去的传统人才转变为有现代意识的人才，由片面发展变为全面发展。

第二篇：安全员应扮演什么角色

安全员应扮演什么角色？

1.安全员应扮演安全教师的角色

师者，传道、授业、解惑也。一条生产工艺线或一个车间的安全员日常工作的一条内容是对新员工、转岗、复工人员进行车间级安全教育培训;的车间管理人员安全培训;班组长安全教育培训等等。那么如何做好安全培训、当一名合格安全教师呢?我认为应做好以下几点：

1)熟知所在车间工艺线的危险有害因素或重大危险源;

2)熟知所用物料的危险特性、职业危害、防护措施、消防措施等;3)熟知本车间的平面布置及应急逃生路线;

4)熟知本车间消防器材的种类、用途、使用方法、注意事项、存放位置等;5)熟知本工艺线关键设备、重点设备或特种设备的安全注意点;6)熟知本工艺线工艺控制点及违反的严重安全后果;7)平时收集本车间常见的习惯性违章并展示其后果;

8)收集同行或本车间曾经发生的事故案例并剖析事故原因、责任者处理、整改措施、汲取教训等;

9)学习《安全原理》并与实际有机结合;10)学习《成人心理学》并与实际有机结合;

11)学习安全法律、法规、标准、规范和相关的安全技术管理知识，能够正确答疑解惑。2.安全员应扮演好安全服务者的角色

1)安全员既是一个车间安全工作的指挥员，同时又是任何安全工作的第一个战斗员，我们要做好示范者和践行者的角色;

2)提供政策依据及公司安全管理制度告知工作;3)做好危险有害因素告知工作;

4)做好材料准备、工器具准备等具体工作;

5)做好人员技术力量合理搭配的审核并提出具体意见;6)做好劳动防护用品正确穿戴的监督工作;7)做好现场监护工作。

3.安全员应扮演好安全监督、检查者的角色

1)首先要起草制定完善的安全责任制及岗位安全操作规程，使之切合实际;

2)安全监督检查常态化、公平公正化;安全监督检查切忌想起做一做，想不起不做，安全处理处罚一定要公开透明、一碗水端平、按章办事、并做到有理、有据、有节;

3)安全隐患要及时整改;确定整改岗位、整改人、整改时间;重大安全隐患及时报车间领导，并和车间领导讨论拿出初步整改方案，由车间领导上报;

4)处理习惯性违章不手软。对待领导违章不能迁就，要一视同仁地该纠正的要纠正，该罚款的要罚款，起到以儆效尤之作用，这样其他员工对你就有信服力。安全员在查处违章行为时要敢于用事实说话、用制度说话;

5)安全员一定要使安全监督检查不留盲点和死角，并持之以恒，切莫“蜻蜓点水”。4.安全员应扮演好“学生”的角色 1)“山外有山，人外有人”，我们应永远保持谦虚谨慎的态度、好学勤思的习惯、永远“夹着尾巴做人”。带上实践问题学习，学习后用于实践。

2)安全员要做好车间领导的安全助手或各工段班组的安全参谋就要对多学科有一定的了解，比如机械知识、电气知识、工艺专业知识、消防灭火知识等等，所以我们要当好学生，苦练内功;3)安全技术、安全管理知识这是我们的业务知识，一定要熟练掌握，我们要抱有终生学习的态度;

4)世界科技水平日新月异，新的技术、管理手段层出不穷，也要求我们不断学习。

5)“打铁还需自身硬”，要想让上级、同事、下级信服你，就必须“活到老，学到老”，不断提高自己的素质。

6)我的前辈曾经告诫过我：“我们搞安全工作的人应了解多学科、多领域知识，不要求你全部掌握，但你应知道一些、并尽可能地多知道一些”，我牢记这句话。

做为车间的一名安全管理人员要做好安全工作，让事故远离我们，让领导满意放心、让员工认同配合应苦练“四字功”：

“细”：“粗枝大叶”、“差不多”“估计能行”这些词语不应该在我们的人生字典里。大的方面不说，诸如“工作地面有没有积水、澡堂热水的温度、卫生间的灯亮不亮、路边井的盖子是否有开启的、员工有没有酒后上岗的、工作现场有没有与生产无关的物品、班车的行驶速度、员工工作场所跑动、工作现场照明、关键岗位员工的心理活动等等”我们都应关注并跟进，不能有半点马虎。

“勤”：我们要做到“手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、心勤”，老的优良传统不能丢，并应赋与它新的管理方法和手段。

“严”：”“严是爱、松是害”、“宁可听骂声，决不听哭声”这些警句，对于别人也许不当回事，但是对于我们这些经历过刻骨铭心事故的安全管理人员来说知道她的真正内涵。我们做任何事一定要“严”字当头，原则性一定要强一些、再强一些、灵活性一定要少一些、再少一些。

“忍”：“容天下所有不平、不如意之事”。大家不理解是暂时的，听到骂声要绕着走，不要辨解、不要理论，时间是化解他们误解的良方。另外要做大量的基础工作，比如培训，“良好、有效、多次的培训能够减轻管理阻力”，要和风细雨、潜移默化。我们相信“水滴石穿、春华秋实”。

第三篇：幸福的扮演班主任角色

幸福的扮演班主任角色

班主任是随着班级授课的产生而产生的，选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位优秀班主任，可以使一差班变好，一位不称职的班主任会使一个好班变差。班主任在孩子心目中犹如父母的角色，足以影响到一个孩子的一生。你的习惯、你的仪态、你的言谈、就包括你的服饰、头饰都让孩子在慢慢的模访。当孩子学业有成，同学聚会，谈论最多，想起最多的可能就是当年某某班主任，所以在坐的各位，我们可能就是十多年以后，孩子们会非常怀念的那段时光，那谈话中主题，相信离不开我们其中的某一位，所以我们是幸福的，幸福因为我们不仅是一名人民教师，而且是众多教师中最优秀的班主任角色，假如你是一名班主任，你教学生涯就是完美的，这就是湖北第二师范学院谭细龙教授给我精彩的讲座。

第四篇：教育工会干部应扮演的角色

教育工会干部应扮演的角色

教育工会是教育事业的重要组成部分，在教育事业科学发展、和谐发展、特色发展、跨越发展的时代要求下，牢记宗旨、秉承使命、创建功业，不仅是国家所期、事业所需、民众所愿，也是工会自身履行职责、发展事业、实现价值的需要。工会干部的素质和能力在教职工实践活动中具有引领和表率作用。这意味着，一个优秀的工会干部必须是能够扮演多种角色、一专多能的复合型人才。

一、政策法规的宣传员。工会干部必须扮演好党和国家政策法规的宣传员，矢志不移地做好宣传工作。保证教育工会宗旨不忘、方向不偏、保证广大教职工同心同德、步调一致地在党的领导下沿着建设有中国特色社会主义工会道路前进，发展党的教育事业。

二、党群关系的联络员。党通过工会了解教职工、关心教职工，教职工通过工会表达意愿、参与管理。工会干部理所当然的成为密切党群关系的联络员，即代表党做好教育、管理和服务工作，又代表教职工做好协商、参与、建设工作。

三、公文政令的通讯员。工会干部要尽心尽责的当好公文政令的通讯员，让全体教职工听到党的声音，使他们明确上级精神、明确工作要求、明确工作责任、确保各项任务的完成。

四、重大问题的调研员。教育系统是一个系统庞大、人员众多的行业，所以在教育教学过程的各个方面和各个环节的工作中不可避免地会遇到一些问题。教育工会干部应以高度的事业心、责任感和敏感性去关注、调查、研究这些问题，为上级党政、上级工会制定相关政策规定和解决处理办法提供依据。

五、学校事务的协理员。工会干部不仅要倡导“学校是我家、建设靠大家”的主人翁意识，鼓励、发动并依靠广大教职工投身教育教学和学校事务管理，还要身体力行、率先垂范、做好表率，当好党政助手、协助党政工作。

六、教育稳定的保安员。工会干部应该通过教育增强教职工全局意识、纪律观念；通过沟通加强干部群众情感交流、调处劳动关系纠纷、维护教职工合法权益、缓解贫困教职工生活压力等等，为教育稳定献计出力。

七、行风政风的监督员。教育工会要通过民主测评活动的开展改进行风、严肃校风、规范师风、端正学风，着力营造风清气正、和谐向上的教育发展环境。

八、为民服务的公勤员。工会工作的目标，说到底就是服务党政、服务教工，通过扎实有效的工作让党放心、让群众满意。教育工会干部必须当好为教职工服务的公勤员，就像《2002年中国工会维权蓝皮书》说的那样：在任何主角们需要的时候和地方，我们永远是奋不顾身的龙套，承起转合、唱念做打„„为职工而生，为维权而立。

第五篇：班主任在班级活动中应扮演的角色

班主任在班级活动中应扮演的角色

衡阳班主任11班学员：黄艳 班主任是一份特殊的职业，他所面对的是一群有感情、有思想、有个性又有不同兴趣爱好的人；班级是一所特殊的工厂，它所生产的产品是世界上最高级的产品——人才。班主任这一角色，时时刻刻在影响着我们的每一件产品：班主任不经意间的一句话，或许影响着某个学生的一生；班主任无意间的一个动作，或许能对一个本不太理想的班级起到“扭转乾坤” 的作用。可以这么说，我们可以从每个人身上或多或少地找到他的班主任在他身上留下的印记。那么，作为班主任应如何协调好班级的各项工作，充分发挥班主任的权力因素和非权力因素在班级中的作用呢？我觉得关健在于班主任要扮演好如下几个角色：

一、“偶像”角色

俗话说的好:“榜样的力量是无穷的。”当班主任的形象真正触动学生的心灵时,那种力量将胜过一切华丽的言辞和空泛的说教。

学生对班主任了解的直接途径之一是听课。一名优秀的班主任,前提条件是具备渊博的专业知识和较强的口头语言表达能力,能够运用灵活多边的教学方法传授知识,激起学生对教师的认同好感和敬佩之情。班主任在学生学习生活中,除了把知识技能传授给学生外,还要把做人的灵活运用多传授知。种种经验传授给学生。在教学上,班主任应成为学生的“活字典”和“百科全书”,是同行中的佼佼者,以不断满足他们的求知欲;在做人上,班主任更应是学生形成良好行为习惯的典范。现在的小学生特别是高年级的学生,他们不再盲目崇拜班主任,而是经过其观察、评判之后才决定一名班主任能否从内心接受,有无受到尊重的资格。在他们的审查中,如果班主任缺乏学生所期望的才能和品行,就很难成为他们心中的“偶像”,因此也难以通过其“审视”关。班主任要扮演好这个角色,在学生中赢得较高的声誉和地位,就应具备精湛的专业知识、较强的业务能力、高尚的人格魅力、良好的行为习惯以及广泛的兴趣爱好等多方面的才能。

二、向导角色

一名优秀的班主任,必须对全体学生的全面和健康成长担负起责任。笔者通过十几年的班主任工作实践认为:在班级管理中,班主任不宜充当看守、保姆、警察的角色。班主任如果像警察那样,对学生的教育管理采取死守、死看、死盯的办法,必将严重束缚学生的思想和行为,阻碍其个性的社会化发展;班主任如果一味地对学生放任自流,姑息迁就,就又像保姆一样被牵着鼻子走而一筹莫展,其结果只能滋生他们的不良习惯;班主任如果动用警察的方式来维持班级的秩序,采取简单粗暴、训斥惩罚的方法,又只能使学生厌学、厌师,甚至于发展到与班主任搞对立的尴尬局面。

小学是孩子们进入学校的第一个阶段，班主任应在其成长过程中扮演好向导的角色,引导学生明确哪条路是人生坦途,哪条路是死胡同;哪段路有危险要谨慎当心。对于迷失了方向或自我的学生,班主任更应像灯塔和路标一样,指引着他们步入人生正道。

三、朋友角色

班主任要利用课余时间多组织由自己亲自参加的各项活动，利用机会拉进学生与班主任的距离。让学生感受到班主任是他们的朋友，让他们不自觉地进入与班主任有福同享有难同当的境界，让他们敢于在班主任面前说出他们的心里话，把幸福和困难与班主任共同分享，以便班主任对学生进行心理疏导和教育，使学生以朋友的心态接受教育。

四、协调员角色

一个班级要有凝聚力、战斗力，班主任要扮演好协调员的角色，经常教育学生要有集体主义精神，要有大局意识，要站在一个高度去认识自己在班上的重要作用，使学生认识到班荣我荣，班耻我耻，进行有序竞争。通过组织学生参与学校和班级活动，让他们释放自我，认知他人，增进学生之间的相互了解，让活动把同学之间凝聚在一起，去提高学生的精气神，提升班级战斗力，让学生在一个和谐的大家庭中共同生活，快乐成长

五、心理辅导员角色

在基础教育深化改革及全面推进素质教育的今天，心理健康教育越来越被大家所重视，因为心理素质是整个素质教育的基础、核心和归宿。可见，如何对学生进行心理辅导，使之沿着健康、阳光的道路成长，是我们教育工作者尤其是班主任的责任。

1、优化班集体的文化心理环境。班集体是学生学习生活的最主要场所。良好的班集体文化心理环境的建立，是影响学生心理素质形成和发展的重要因素。维果斯基指出：“任何一种高级心理机能在儿童的发展中都是两次登台的，第一次是作为集体的活动，即作为心理间的机能而登台的；第二次才是作为个人的活动……”在一定意义上，学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的。班主任着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等、和谐的人际关系是非常重要的。

2、重视个体心理辅导。无论是日常教学还是班集体影响，都不能代替班主任对学生个体进行的心理辅导。班主任对个别学生进行心理辅导的时候，首先要给学生一个安全的环境，使其在这样的氛围中自由地表达内心想法。其次，班主任要善于聆听学生的心声。以诚相待，因势利导。最后，在进行心理辅导的过程中要做好记录，尽量详尽。

3、培养自我教育的意识。自我教育是学生给自己提出任务，并主动采取行动自觉地培养自身心理品质的过程。班主任要通过各种实践活动，培养学生观察、分析、评价自己的能力，逐步养成自尊、自爱、自信、自制等良好的心理品质。

以上是我对班主任在班级工作中应扮演好几个角色谈了点自己的看法，总之班主任工作是人的工作，在教育工作中只要真正做到“以人为本”，理解学生、尊重学生，把学生当成自己的孩子来看待，那么班主任工作就一定会很顺利而又出色。