班主任要扮演三种角色[合集5篇]

第一篇：班主任要扮演三种角色

班主任要扮演三种角色

一个良好的班集体的形成要经历三个阶段，即起始阶段、发展阶段、成熟阶段。作为班主任，要在每个阶段扮演好不同的角色。

一般来说，一个良好的班集体的形成要经历三个阶段，即起始阶段、发展阶段、成熟阶段。作为班主任，就要在每个阶段扮演好不同的角色。

一、起始阶段：要扮演好“保姆”角色

新班初始，师生之间，同学之间还互不了解，尤其是班主任，在对全班每一个学生的思想状况、学习水平，以及心理特点还不甚了解的情况下，就应扮演好“保姆”的角色。即班主任直接对学生进行管理、监督。如临时指定班干部，建立健全班级组织及管理制度等等，这样，可在较短的时间内使班级工作步入正轨。在这个阶段，从班级计划的制订到实施，从活动或作业的布置到检查，班主任都要亲自过问，切忌懒惰、放任。

与此同时，班主任还应该从各科任教师、不同学生那里了解班上的情况，随时掌握好第一手材料，为班级的下一步发展奠定良好的基础。

二、发展阶段：要扮演好“教练”角色

随着对班级学生的了解，班主任应充分发挥班干部的作用，充分利用每个学生的长处，让每个学生都进入班级管理的“角色”，努力扮演好“教练”角色，做一些指导工作。

在这个阶段，班主任主要进行总体安排，由班干部具体布置和监督，学生具体去做。然后班主任去参与检查、评比。比如课间操，在起始阶段，班主任要亲自“督战”，而到了这个阶段，班主任可以远距离观察，或者是间接了解，来掌握本班学生的做操情况。

三、成熟阶段：要扮演好“顾问”角色

学生学会自我管理，自我教育是班级管理的最高境界。作为班主任在前两个阶段的基础上，应大胆地尽可能地放权，像班干部的产生、任期与改选，班集体中的各种活动计划的制订、实施及总结等等，均由班集体成员讨论，决定。在这个阶段里，班主任要充分扮演好“顾问”的角色，对班集体的工作进行有针对性地引导、指点或者协调。

总之，在班级管理中，班主任要根据班级发展的不同阶段扮演好不同的角色，让学生在班级的发展中发展自己

第二篇：班主任老师要扮演好三种角色

班主任老师要扮演好三种角色

高县柳湖中学

张志勇

欧燕

【关键词】班主任

三种角色

【文章摘要】要做好班主任工作，班主任必须扮演好家长、教师、朋友三种角色。扮演好这些角色的天平是：对学生恩威并重，对教育怀抱忠诚，对家长心存平和。

有人说：“一个好的班主任就会有一个好的班集体”，也有人说，班主任是一个班级的灵魂。此话不无道理，班主任是班级管理工作的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，因而其地位和作用十分重要。这种工作职责的特殊性决定了班主任必须不断去接触和面对自己的学生。这就决定了班主任在工作中要扮演好三种角色。

一、家长角色

家长是孩子成长过程中全程育人的总设计师和全面育人的总工程师。家长对孩子成长起着至关重要作用，其中所包含的不仅仅是对孩子的抚养，更重要的是对孩子良好道德品质的培养起到着重要作用。在学校，班主任就充当了这个角色。怎样当好这个角色呢？答案只有一个：对学生恩威并重。

这里所说的恩，就是对学生的呵护、关心、保护。记得我担任初09级6班班主任时，班上有个学生小星（化名），是典型的问题学生，初一时经常抽烟、惹是生非违犯纪律。特别是当时多次到寝室里偷盗钱物，被学校抓获后，按照纪律要求对他处以留校察看的处分，我积极要求学校由我在班内宣布处分决定，得到学校的同意后，我将班内宣布“私自”改为我对他宣布。从此，他仿佛变了个人似的，纪律上严格要求自己，学习上积极努力，在初中毕业时，他多次想向我下跪表达谢意，被我严厉制止后流着眼泪对我说：“张老师，您比我父亲还关心我，是您让我学会了做人”。由此可见，班主任的人格魅力在德育工作中是不可限量的；呵护学生是教师塑造学生心灵的起点。所谓“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”（陶行知）说的也是这个道理。

这里所说的威，是指对学生的严格要求，严中有爱，首先要严而有“章”，即要制定科学合理、切实可行的管理制度；其次要照章管理，即要严格按照校纪、班纪、“民约”办事，在执行过程中应做到严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废；第三要违章必究，即要严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，做到“法律”面前人人平等；第四要严而有度，即要处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。要从严爱出，严而有理，严而有格；要严中有爱，严中有情，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。

二、教师角色

教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学校教育关系主要由师生关系组成。师生关系是教师和学生在教育过程中慢慢形成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中最基本、最重要的反映。所谓“亲其师，信其道”，良好和谐的师生关系是有效地进行教育教学活动、完成教育教学任务的首要条件。因此，要扮演好教师这一角色，就必须建立良好和谐的师生关系。

1、用幽默的教学方式吸引学生

这里所说的幽默的教学方式，是指教师用学生喜闻乐见的方式、用幽默的语言把生硬的知识生活化。这就要求教师在备课的过程中要熟知教材、熟悉学生、联系生活，并融入自己对知识渴求和对学生热爱的情感，使人文知识和文化知识有机地结合起来，以达到课堂上学生对教师所授知识的共鸣，从而进入师生共同探讨的教学氛围，变“要我学”为“我要学”，使教师的授课和学生的学习都成为一种娱乐，而不是一种责任。

如：我在讲一般违法和犯罪时，根据我校的具体位置，提出了以下现象，让学生们分成小组讨论：我校外面的电话亭不时有小孩乱报警，让公安机关出动警车；路灯有时被打烂；路边的花园经常被践踏，这些现象给我们的生活及社会管理带来什么影响，这些行为属于什么行为，该怎么处罚，依据是什么？同学们在讨论中表现得非常活跃，甚至还向老师提出了许多新问题，还提出了建设性意见，最后，通过这些发生在身边的事例让学生明白了，社会管理秩序，需要法律来维护，法律规范了管理者和被管理者的行为，妨害社会管理秩序的行为一定要受到法律的制裁，情节严重的依《刑法》处罚，情节轻微的尚未触犯刑律的，依《治安管理处罚条例》来处罚。通过师生的共同学习，教师和学生都增强了法律意识，从而规范了自己的行为，让学生在今后的学习中自觉守法，起到了良好的实际效果。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

2、用真诚的爱感染学生

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”从这个意义上讲，爱是师生交往的粘合剂，是班主任工作的出发点，是教育力量之所在，是教育教学的前提，是高超的教育艺术。所以，班主任的爱，应该博撒在班集体中，遍插在学生心坎上。只有这样，学生才会从教师的爱中得到温暖、悟到温馨，才懂得去爱同伴、爱家长、爱老师，从而完善自己的行为，成为有社会责任感、有实践能力和健全人格的人。关于这一点，我想举一个学生反馈给老师的爱的例子，来说明我的观点。

自从参加工作以来，我一直都担任班主任，也有一个为学生过生日的习惯。每一届学生进入我班后，我就会登记学生的生日，然后每个季度为学生集体过生日，买点小礼物、全班齐唱生日歌等；让学生感受到集体的温暖，也避免学生盲目虚荣等。但最令我难忘的是学生为我过生日，那时我还在庆岭中学上班，学校位于一个小乡镇，非常闭塞。99年我生日那天，中午放学后我刚回宿舍，我班上几个平时比较“调皮”的学生找到我，请我立即到班上去一下，我心想会不会是班上发生了什么事情，于是迅速赶到教室；可是教室里静悄悄的，学生们都端正的坐在教室里，等我走进教室门口，全班同学齐刷刷的站起来大声说：“张老师，生日快乐!”。这时我才看见讲桌上放着一个大的生日蛋糕（我班学生托人从县城带来的），蜡烛已经点燃，黑板上写着“最爱的老师，生日快乐”，然后学生们纷纷用自己的方式表达对我的祝福，一张张自制的生日贺卡、一句句真挚的祝福„„是啊，良好和谐的师生关系，就该如此。我们师生间的这份真情，是我对教育怀抱忠诚的结果。这，正如我国著名的教育家陶行知所说：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

三、朋友角色

1、做学生的朋友

班主任在与学生相处的过程中，“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵！”（苏霍姆林斯基）保护学生心灵的最好途径，就是做学生的朋友。做学生朋友的路只有一条：尊重学生、理解学生、公平对待学生。尊重学生，就是要尊重学生的人格，尊重学生的差异；理解学生，就要对学生的思想、学习、生活等全方位关切；理解学生，就要与学生进行心灵上的沟通；公平对待每一个

学生，我一直相信“教师的魅力来自于公正”。唯有如此，学生才愿把他们的心里话告诉班主任，才会把班主任当成是自己的好朋友；才便于班主任对学生的教育和引导；教书育人才能二者并重相互促进；班主任工作才能取得预期的绩效。

2、做家长的朋友

首先，经常与家长加强联系，向家长反馈学生的情况，积极争取家长的理解、支持和配合，形成教育合力。另外，在班主任工作中，难免会遇到家长因为不懂教育教学规律或不知内情而撒泼的事件。面对家长撒泼，我们要心存平和，要有不计较个人得失的宽厚胸怀和勇气。因为只有这样，才不至于和家长发生正面冲突，才能成为家长的朋友，才有利于学生的教育与培养。

总之，教育作为一门艺术，既是一项富有辩证法精神的系统工程，又是一项充满生命活力的人文工程。在这项工程的实施中，班集体的建设工作任重而道远。要搞好班集体的工作，班主任就必须扮演好家长、教师、朋友等多重角色。

在十多年的教育教学中，我找到了一架扮演好班主任多重角色的天平，那就是：

对学生恩威并重！对教育怀抱忠诚！对家长心存平和！

【参考书目】《民主主义与教育》——杜威

《今天我们怎么做班主任》——高谦民

第三篇：幸福的扮演班主任角色

幸福的扮演班主任角色

班主任是随着班级授课的产生而产生的，选好班主任，是良好班集体建设的关键，一位优秀班主任，可以使一差班变好，一位不称职的班主任会使一个好班变差。班主任在孩子心目中犹如父母的角色，足以影响到一个孩子的一生。你的习惯、你的仪态、你的言谈、就包括你的服饰、头饰都让孩子在慢慢的模访。当孩子学业有成，同学聚会，谈论最多，想起最多的可能就是当年某某班主任，所以在坐的各位，我们可能就是十多年以后，孩子们会非常怀念的那段时光，那谈话中主题，相信离不开我们其中的某一位，所以我们是幸福的，幸福因为我们不仅是一名人民教师，而且是众多教师中最优秀的班主任角色，假如你是一名班主任，你教学生涯就是完美的，这就是湖北第二师范学院谭细龙教授给我精彩的讲座。

第四篇：浅谈班主任的三种角色

揭东县地都镇第四初级中学

王楚焦

2009-6-30

浅谈班主任的三种角色

浅谈班主任的三种角色

社会在变，时代在变，学生的思想观念也跟着变，在现阶段倘若教师仍然以简单地、机械地、缺乏人情味地以领导的角色来教育管理学生，往往会收不到好的效果，甚至还存在着较大的麻烦。网上有许多文章对新时期班主任角色进行定位，对帮助新班主任认识班主任角色的多重性和如何演绎各种角色都有着积极的作用。但比较杂乱，即使对这些角色从功能上进行梳理，也有如下情况：从管理的角度看，班主任是管理者、总设计者、协调者等；从培养人的角度看，班主任是学生的引导促进者、情感的激励者、潜能的发掘者；从服务的角度看，班主任可以是学生政治上的向导、学习上的导师、心理上的医生等；从地位的角度看，班主任是学生的领导，学生的楷模，也可以是学生的学生，探究活动中学生的配角；从情感沟通通的角度看，班主任可以是学生的亲人，学生的朋友„„我认为，不管班主任是什么角色，他始终离不开教育学生的本质，也就是说，班主任的所有角色都可以用一种角色来揽括，那就是教育者。而在这个各方面都讲究绿色的时代，教育者只有在情感沟通的基础上，采用绿色的方式教育管理学生，才会达到师生和谐共处、共同进步，教育教学效果有着本质性提高的效果。

所谓的绿色管理方式，它的核心就是以“情”化“生”。如何以“情”化“生”，下面我根据自己的教育实践，以情感沟通为主线，把班主任这个特殊角色——教育者的三个子角色，即亲人、朋友和领

导串联起来，并浅析各自在教育上的功能。

一、亲人角色。

爱是教育的源泉，而爱的产生必须有强烈的感情基础，而这种感情基础只有亲人这种角色才是它最佳的载体。因为亲人这种角色所涉及的感情恰恰具备纯朴性、自然性、亲切性等特点，这些特点会整合成一股无形的力量作用在每个学生。班主任应具备亲人意识，然后在这种意识下去关心爱护每个学生，关心他们的学习、生活、思想状况等，让他们深深地感受到你对他们的关怀犹如父母对自己的子女的关心一样。我班曾有个学生，厌学情绪较重，学习差，纪律差。有一次他感冒了，恰好到我宿舍找我，我抓住这个机会，请他坐，打开电视给他看，给冲杯小柴胡给他喝，并在健康状况方面对他问长问短（但对他的缺点只字不提）。由于他感受我对待他的关心出自真诚热情之心，毫无半点虚伪，在离开之前，他感激地对我说声“老师，多谢您”。这句话虽然简单，但对我的意义重大，因为我的行为不只使他更懂得感恩，更重要的是为我以后对他教育提供良好的感情基础。事实证明，自从这件事之后，他迟到少了，学习认真多了，更愿意接受我的教育，虽然并不变得尽善尽美，但终归有好的转变。

教育的过程首先是感动的过程，然后才是和谐的过程，简单地说就是以情维理，“情”是感动，“理”是和谐。“情”是“亲其师”的感情基础，“理”是“信其道”的有力保证。以理入情的教育模式已经过时，在10年前还可以用，但在今天，学生犯错就以其缺点和不足单纯机械地给学生讲大道理，效果最多只能是你教育他时回应你的几声“嗯”，至于你讲的道理对他的作用几乎可以忽略不计。上面那个案例，我就是利用好班主任的亲人角色来关心他，感动他，克服单纯说教的不足和遗憾，侧面地采用以退为进地对他进行教育，取得较好的效果。

也许有人问，既然班主任的亲人角色在教育学生方面有这么大的好处，那么家长是学生最亲的亲人，家长管教孩子应该有比较好的效果，但为什么事实并不是这样，而是家长往往感到很无奈？我认为，这个问题本身有着逻辑上的错误。家长是家长，班主任是班主任，班主任对学生影响和家长对学生的影响的效果是不一样的。因为班主任有着其他角色，除了是学生的“亲人”，也是学生的朋友和领导。下面再谈谈班主任的朋友角色。

二、朋友角色。

看看现在的学生，预备钟前，看看他们悠闲的脚步，你头顶不冒烟那是你的修养高；课间操，看看他们的“美姿”，你不激动那是你的功力大；课堂上，看看他们的学习状态，你还能继续表演那是你的道行深。总之一句话，现在的学生的诸多表现，让人惨不忍睹。为什么会这样？除了社会环境的影响外，我认为一种很重要的原因是学生严重缺乏沟通和关心，而造成这种缺失，跟绝大多数教师的惰性以及对教育缺乏热度有着直接重要的关系。平时少以知音朋友的角色与学生沟通，一旦学生犯错，才正面批评教育，小学教育是这样，初中教育也是这样，学生早已练就了拿起坚实的“盾”顶你正面刺来的“矛”的强硬武功。他们为什么要顶，那是我们的教育缺乏人情味，我们对

他们的教育离不开“批评”这个主题，他们在我们的批评中得到的仅仅是次次的自尊撕裂。加之学习本身是苦差事，加之看不到学习的光明，加之外面的世界的绚丽多彩，于是他们选择放弃、选择叛逆、选择冷漠。我认为，现在教师，特别是班主任，要找好切入点，多以朋友身份跟学生多多沟通交流。因为“朋友”意味着平等，教师能以朋友的身份跟学生交往，学生的心理会比较放松，他们有什么事才敢跟你说，你了解掌握学生的情况才能更全面和真实，对你有针对性地教育他有着很大的帮助。以朋友的角色对付教育班里那些长满“刺”的学生，会有着意想不到的奇效，这时我近十年的班主任工作的一个重要的经验和体会。

在这里要注意的是，在跟学生做朋友交往中，不要一开始就涉及改造他的短处和不足。如学习的事，因为“学习”两字对大多数学生来说，犹如一面镜子，照出他们自卑和无奈，甚至是痛苦。若在与他们做朋友的过程中所涉及的谈话主题都离不开学习，学生会反感，即使是学习成绩好的学生有时也会感到没意思。试想，哪个学生不想把学习搞好，哪个学生不想把成绩提高一点？我们用不着直接跟他们谈学习的事，谈了也没用。因为人有一个毛病，很多道理即使懂了，也没能按理行事。要他们按理行事，就得设法让他们用心深深体验道理，于是我们首要任务是找准切入点，通过关注他们所关心的事，以平等的身份跟他们沟通，与他们共生活。这不等于被学生同化，迁就学生，而是在和谐的情感基础上，凭着班主任的智慧，把他们所关心的事当作一种教育资源，巧设问题情境，让他们体验人生，领悟道理，矫正

他们的观念，并不断给予激励，领引他们向积极向上的方向发展。

三、领导角色。

火车跑得快，全靠车头带。在一个班级里面，班主任注定要成为绝对的领导角色。在这里，班主任的领导角色的作用我不想赘述，只是把领导角色中隐藏的情感因素提取出来，谈谈它在与学生沟通中的作用。前面所提到的班主任的亲人角色和朋友角色，有一个共同点就是，能让学生在轻松、自由、没有顾虑的情况下与班主任进行沟通。但事物都有阴阳两极，这两极辩证和谐在该事物之中。倘若班主任只是以朋友、亲人的角色与学生相处，势必会让学生走向放任自流的境地，甚至对老师也会放肆起来，此时你也许会突然间觉得：“先前对他们的宽容，简直就是教育他们无能的体现！”有了领导角色就不同了，做好领导角色，能给学生以原则、紧张、威慑、畏惧、崇拜等感觉，以领导角色的“紧”来牵制朋友、亲人角色的“松”，一紧一松，一松一紧，松紧结合，管理教育学生才会达到最佳状态。

本文是站在与学生情感沟通的角度上，简单谈谈班主任的三种角色——亲人角色、朋友角色和领导角色的作用和演绎。只要班主任有慧心、爱心、耐心和细心，定能演绎好这三种角色和处理好这三种角色的关系，把班主任工作做得更好、更美。

第五篇：班主任要学会扮演各种角色-班主任工作心得（小编推荐）

班主任要学会扮演各种角色

一个班主任，一个班的中心、灵魂，如何才能把学生管好、教好，培养好？看来，在具体的工作中，必须从树立自己的多重角色观做起，不断地调整自己所扮演的角色。

第一，做良师。

“师者，传道、授业、解惑也。”学生的思维发展将形成怎样的定势，学生的思想人格最终会走向哪个方向，学生待人处世的能力又是如何，这一切，都靠班主任老师去指引。这个时期，结合学生的思维上的发展，我比较注重思想上的引导。从“爱祖国爱家乡”谈到如何爱学校爱班级；从“该不该做作业”谈到怎样做好作业；从“从小热爱劳动”延伸到如何珍惜劳动成果。结合有的值日生不搞好教室内务就玩，个别班干部不恪于职守，展开了“责任观”的探讨……

一个良师，在学生的成长中犹如大海里的一座灯塔，为他们的航行指明方向。我们的学生还小，行为习惯上可能会出现反复性，但作为一个班主任，必须不遗余力地帮助学生培养崇高的爱国主义情操，正确的人生观、健康向上的思想认识——这一切，将使他们受益终生。

第二，做益友。

我们的学生心中其实有很多的困惑，但他们又逞强，不愿意表露自己的矛盾心理。这时，班主任如果再以一个说教者的身份，喋喋不休地把自己的观点输入到学生的头脑里，学生不但不领情，还会向你关闭心灵之门。我充当起朋友的角色，分享他们的欢乐，分担他们的忧愁，为他们排忧解难，同他们休戚相关。做学生的朋友就要对学生以诚相待，推心置腹。

第三，当严父。

古人说“严是爱，松是害”，“教不严，师之惰”，班主任对学生要管如严父，一丝不苟。因为，学生毕竟还是孩子，自我控制，自我约束，自我管理的能力尚差，有时一玩起来就忘乎所以，不抓紧时间学习，不自觉遵守纪律。这样，我就应该是严父，学习上严格要求，纪律上严加管教，并做到严出于爱，严而不凶，严而有理。有学生贪玩而不完成作业的，我绝不姑息，让学生利用课间、课外活动时间补做；有学生上其它课不听老师指挥，违反纪律的，我知道马上处理，找犯事学生谈心，指出其中的错误根源，严重者让他在班上做思想检查，让其他同学当老师，批评教育他们……我相信，长期坚持下去，定能培养出优良的班风和优秀的学生。

第四，当慈母。

对学生要有慈母的爱心，并由此产生耐心、关心和同情心，做到爱生如慈母，无微不至，这是密切师生关系，取得教育成效的前提。我们都知道，一个慈母必定是热爱她的每一个孩子，我也应该像慈母一样对待每一个学生，时时嘘寒问暖。（班主任工作心得）学生有成绩有进步了，我陪他们一起欢呼一起歌唱；学生犯小错误了，不一味指责，也学一学魏书生，罚他唱一首歌，罚他做一件好事；学生之间闹不团结了，把他们的手拉在一起，让他们破涕为笑，而不是“各打五十大板”。让每一个学生乐意在加美生活，这是我——作为班主任的责任，让每一个学生都感觉到母爱就在身边，这也是我——作为班主任的责任。

最后，当伯乐。

伯乐以善于识马辨才而被千古称颂。班主任也要强化伯乐角色意识，在与学生的相处中，发现他们的长处，因材施教，帮助他们挖掘潜能，及时引导，扶植他们往自己强项发展。有的学生能歌善舞，让他们去参加科技组、美术组；有的学生记性特别好，让他负责教室门窗的开关，保护教室财产；有的学生富有号召力，责任心强，让他担任班干部等。但有时好马不一定愿意驰骋，还要适时加上一鞭，给予信心，塑造人才。

班主任必须适时地调节自己所担任角色，才能更全面地爱护和教育学生。我相信，只要遵循“感人心者，莫先乎情”的古理，牢记“教育者最可贵的品质之一就是对孩子们的深沉的爱”，对学生倾注满腔爱心，和他们同喜、同学、同进，让学生“亲其师而信其道”，我们的教育，也就取得了成功。