教师培训论文

第一篇：教师培训论文

班主任工作的爱与严浅谈

2009年9月,我开始担任七年级2班班主任的工作。常听有的班主任感叹：现在的学生太难管理。严了，学生产生逆反心理，以致有的学生“谈师色变”；宽了，学生不理不采，纪律涣散，以致失去师之尊严。在这三个月的班主任工作中,最深刻的体会是两个字:“爱”和“严”。班主任对学生的爱是师德的核心,是处理班级各种事务的准则。同时,又要严格要求学生,人无管教不成才,对学生付出真诚的爱心与关心,任何时候都要将爱与严有机结合。

一、爱学生是班主任工作的首要元素与出发点

班主任是一种爱的职业,一种爱的艺术,一个好的班主任一定十分注重营造一个有情感的班级环境。班主任对学生的理解、信任、尊重、宽容必然唤起学生对班主任的亲近、信赖、仰慕和敬佩。爱是师德之魂,是对班主任工作的基本要求,是高职班主任工作必备的通行证。高职生告别父母,离开家乡,进入一个完全陌生而又充满竞争色彩的学习、生活和成长环境,更需要爱的关怀、温暖和滋润。

(一)班主任对学生的爱要平等博爱。

班主任的爱是平等的,以往教育者和被教育者二元对立的关系模式对于追求个性的“新生代”初中生来说已经明显不适应,典型的教师权威主义使师生关系很容易对立起来。班主任不能总以“家长”、“雕塑家”的身分出现。班主任是班级的组织者、合作者与指导者,只有把对学生的爱建立在平等的基础上,才能挽回学生的信任,建立起和谐的师生关系。班主任的爱是职业的、无私的、公正的、广博的,是面向全体学生的爱。公平地对待每一位学生,关心爱护每一位位学生,与每个学生都建立平等的互爱的关系。当拿到学生名册,看到一张张鲜花般可爱、充满活力的脸,我就深深“爱”上了他们。无论是优等生还是学习困难生,是城市生还是农村生,是家庭条件优越学生还是家庭贫困的学生,我都一视同仁,把他们当作自己的孩子,弟弟、妹妹来爱。平等对待学生,尊重学生的人格,关心他们,晓之以理,动之以情,导之以行,使每一个学生都得到关爱和受教育的机会。

(二)班主任对学生的爱是尊重、理解与信任。

默森说:“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生,就是要理解与信任学生。以诚相待,充分信任学生是班主任爱学生的具体体现。只有用真挚的感情对待学生,才能开启学生心灵的窗户,进入他们的内心世界,使教育在和谐的气氛中进行,达到教育目的。要知道信任留给学生的将是责任。我班一位同学有一次偷过同学的钱,但经我观察,他有心改好,便给予他充分信任,让他负责班费的收取工作。他感到了我的信任,在宣布这一决定时,我分明看到他眼里闪烁的光芒。后来,他的工作很负责,从未出过差错,成绩上也有了很大进步,这就是信任的力量。理解,是沟通的桥梁,是解决问题的前提。理解学生,是指要了解学生所处的特殊的年龄阶段和心理特点,理解他们的冲动性,不善于自制而犯下的错误。以尊重、理解、信任的强大精神力量,去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生,给学生以自我反省、自我修正、自

我选择、自我进步的时间、空间与主动性,从而体现出班主任所特有的人文教化功能。

(三)班主任对学生的爱是做学生的知心朋友。

“亲其师,信其道”。成为学生的益友,让学生愿意接近你,愿意与你沟通交往,才能有的放矢,取得事半功倍的效果。班主任要做学生的朋友、好友、诤友。

1.要善于和学生做朋友。以朋友的身份和学生相处,可以避免居高临下、盛气凌人。让学生觉得班主任和蔼可亲、平易近人,学生有话才会向班主任知无不言,言无不尽。班主任在和学生的相处中,以朋友的身份出现,往往会收到意想不到的效果,解决以其他角色不易解决的问题。

2.成为学生的好友。时时、事事、处处为学生着想,真心实意为学生排忧解难。同时,作为好友的班主任,自己的言行举止一定要给学生以正面影响,做好友而不是酒肉朋友,做好友而不是庸俗朋友。可见,好友不同于一般朋友,除了是朋友之外,全在一个好字。班主任应下工夫把自己塑造成为学生的好友,特别是差生、贫困生的好友,不要不愿意甚至耻于与他们为友,因为差生、贫困生更需要朋友,尤其是好友。

3.成为学生的诤友。对学生的优点和长处,给予赞赏;对学生存在的缺点错误,直截了当地指出,并帮助其改正;对于学生的糊涂认识和不正确的想法,应直言规劝,促其改变。

(四)班主任对学生的爱是对学生的可贵宽容。

对人宽容是做人的一种美德;而对学生宽容,更则是作为一名班主任必须具备的基本素质之一。学生有时难免会犯错误,学生犯了错误,当然不能置之不理、视而不见,要严格要求,但在具体工作中又要讲究一点艺术,多一点宽容。如:公众场合发生的问题,尽可能事后和学生个别交换意见;学生当天没有来承认错误而第N天来了,应该允许并给予肯定。允许犯错误的学生讲“条件”。给学生留有改正错误的机会。要求学生在全班检讨自己的错误,学生却请求交份书面检查;班主任要把学生交给系里或学院处理,而学生则请求在班里解决等等。这时,班主任不妨“妥协”一下,只要学生真诚地认错,并决心改正,就应该给他适当的宽容。在原则允许下,尽量采取不同的方法,以达到最好的效果。比如。我班有个学生爱泡网吧,中午玩,下午玩,晚上偷偷跑出去玩。找他谈话,他不听,反而说没有玩过。对于这种情况,我当时并没有采取什么措施,在以后几天,我特地到工农村的网吧转悠,不到半个月,我就熟悉了周围的网吧,也了解到哪些同学爱到哪几个网吧。后来,我在网吧发现了这名同学,当时我没说什么,只是拍了拍他的肩膀就走了。后来,我又好几次在网吧里发现了他,终于,有一天下午,他主动找到我,承认错误,并保证不再犯。趁机我又做了一番思想工作,使他受到了很大的触动,同时也警告了一大批游戏机爱好者和“网虫”,使我们班泡网吧现象有了很大的好转。

“感人心者,莫先乎情”,关爱学生就是尊重、理解、欣赏、信任学生。无边的师爱能够

转化为学生人生旅途中坚韧跋涉的源源不断的内驱力,极大的促进学生主体性的发挥,使学生在爱的感受中以极大的努力向着教师所希望的方向前进,从而得到全面和谐的发展。

二、严格要求学生是促使成长的必要手段和方法

爱不是纵容,不是骄惯,班主任工作的实质就是提高学生综合素质,因此要严格要求,“严抓狠管”。古人云:“教不严,师之惰”。高职生正处于身心发育、发展、形成的关键时期,他们的思想言行有很大的不稳定性。严师出高徒,严格要求学生,是班主任义不容辞的责任。在接手班主任时,我就不断的思考,如何带好这个班,终于悟得到要领:“爱”的同时还必须“严”。

（一）严而有据即严得合法。

“没有规矩,不成方圆”。班主任对学生提出的要求,是非的标准,处理的措施,都要有根据,实事求是,学生才会心服口服。这些根据是国家的法律、法规、校规、校纪。进校伊始,我就组织学生多次学习学院各项规章制度,特别强调,凡是由于各种原因违反规定,可能会受到学校红头文件处分的学生,我会坚决支持学校的决定,给予处分。同时让学生知道,凡是处分,都会入学生档案,即使撤消了处分,但处分文件与撤消处分文件一起会在档案中跟随自己一生。使学生做到有所依,有所惧。在工作中,我严格按照学校的规章制度、班规行事,杜绝班主任权威,这样使学生认为我讲道理,也愿意和我讲道理,从而使班级工作顺利开展。

(二)严而有度度是事物保持自己质的数量界限。

度的把握应当合适恰当,过与不及都会造成不良的后果。要求太高,学生能力达不到,无济于事;要求太低,不能调动学生的积极性;要求太急,欲速不达。因此,严格要求,要在学生原有基础上提出,要考虑学生的实际承受能力。严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的。“文武之道,一张一弛”,对学生的严格要求不可“紧锣密鼓”,“连续作战”。要给学生“缓冲”的机会。如学生上课耍手机,视而不见是放任,夺过来又显得过分。若先收过来经教育并考验一段时间再还给学生就比较适度。

（三）严而有爱,即严慈相济。

严格要求是以热爱学生为前提。缺乏爱的严格,不会收到好的效果,有时甚至产生不良效果,导致学生的逆反心理。值得注意的是,有时班主任出于对学生的关爱而严格要求,学生却不予接受。究其原因,一般是学生没能体验到班主任的爱,只感受到一味的严,甚至被认为是过分严。这说明不仅要把严格建立在对学生的关爱的基础上,还要让学生能够感受到这种爱,并且严而有度。要让学生在感受到关爱的同时,自觉地接受班主任的严格要求。学生会因为班主任的关心爱护自觉地接受其要求和批评,自觉地按教师的要求去学习生活。学生会因为班主任的严厉批评而心绪不宁,事后若能和蔼地进行劝导、安抚,学生就不容易产生对立情绪。严格是理,关爱是情,情理交融,才能创设良好的班级环境。

(四)严而有方即讲究方法。

高标准、严要求,这是刚;采取学生能接受、有效果的好方法,这是柔。刚柔相济,寓刚于柔,这就是严而有方。方法是达到目的的手段,是过河的“桥”,行路的“车”。古人云:“治人治病,得其方,药到病除。不得其方,适得其反。”作为班主任,严之有方,体现在对班级要进行科学管理,对学生要讲清道理,处理事情要公平合理,不纵容明知故犯者,也不委屈无事受累者。讲方式

方法应根据学生的性格、气质、具体情况而定。性格倔强的学生对教师的高压式的批评不服气甚至对抗;性格内向的学生对于教师的简单批评想不开,影响学习。讲究方式还要注意场合,“胆大脸厚”的可当众狠批;自尊心强要面子的要单独谈心教育,涉及学生隐私的要在秘密状况下教育。

三、结束语

班主任工作是一门艺术,其方式方法是多种多样的,没有固定的模式,也没有一成不变的方法。学生需要严格的班主任,学生更需要关爱他们的班主任。班主任对学生的爱要学生以尊重和信任为前提,不是宠爱也不是溺爱,而是要爱中有严,严中见爱,刚柔相济严爱相生的和谐统一,以心灵感受心灵,以情感赢得情感,心灵沟通了,班级工作自然就会得心应手。

[参考文献]

[1]薛峰.爱岗敬业努力勤奋做好高校辅导员工作[J].高教研究,2005,(3).[2]王继明.高校辅导员增强工作实效的基本途径[J].辽宁教育行政学院学报, 2005,(5).[3]肖玲.谈大学辅导员对学生的热爱和尊重[J].成宁学院学报,2005,(8).43

第二篇：教师培训论文（精选）

新入职教师培训模式的探索与研究

摘要：了解新入职教师需求与问题，并进行有效地入职培训和指导，是帮助新入职教师胜任岗位工作、顺利实现教师角色转变的保证和基础。本文以2010年西城区新入职教师培训实施情况为例，对建构合理的新教师培训模式进行了探索和研究。

关键字：新入职教师 培训模式

新教师作为一个特殊群体，其所处的专业发展阶段——入职阶段，是教师专业发展的一个关键时期。它不仅决定着新教师能否顺利开展工作，还会在教学有效性、工作满意度及职业持久性等方面对教师产生长久的影响。因此，了解新入职教师需求与问题，并进行有效地入职培训和指导，是帮助新入职教师胜任岗位工作、顺利实现教师角色转变的保证和基础。本文以2010年西城区新入职教师培训实施情况为例，对建构合理的新教师培养模式进行探索和研究。

一、新入职教师现存问题的调查与分析

在对2010年190名新教师的调查了解中，我们发现，新教师总体上学历水平较高，具有良好的教育背景和学科知识，职前准备较为充分。但由于刚刚走上工作岗位，多数新教师尚未具备专业教师的职业素养、对本区中小学基本情况缺乏了解，显现出的主要问题有：

问题一：知识结构有待补充。对本区中小学基础教育概况和现行教育政策法规缺乏了解；对新课程背景下教学内容、教学过程方法和手段、教学目标和评价标准理解尚不深入；学科教学和课堂管理知识有待提高和补充。

问题二：教学技能欠缺。由于在我国师范教育主要由高等师范院校承担，新教师在入职前虽有中小学实习经历，但由于时间较短，理论性知识向实践性知识转化地效果并不明显。新教师走上工作岗位后，在有效使用教材、教学目标达成、学生学习积极性调动、课堂活动组织方面仍存在困难。

问题三：环境适应欠佳。教学工作繁重、日常行政事务过多、缺少空闲时间；与学生、家长、同事人际交往存在障碍；遇到困难不知道怎样得到有效帮助等问题，也对新教师适应工作环境产生了影响。

“初任教师在从教之前做了不少准备，但是大量需要了解的东西，还需在职业活动和新的情境中亲身体验才能真正学到”。在教师职业起步阶段对新教师进行有效培训，是帮助新教师更好地开展教育实践活动的手段和桥梁。

二、构建合理有效的新入职教师培训模式

（一）培训组织结构

《北京市中小学教师“十一五”时期继续教育工作意见》中指出，应充分发挥市、区培训机构和学校的作用，建立统筹协调、资源整合、管理规范、富有特色的教师继续教育体系。因此，必须构建统一规划、合理有效的新教师培训工作体系，营造适应新教师发展的环境，才能够保证培训质量，确保中小学新教师达到合格标准。在2010年新入职教师培训中，我们确立了以教委统筹领导，区继续教育管理部门具体设计安排，区教师培训机构和和学校共同实施的培训管理模式（见图1）。

图表1.新入职教师培训组织结构图

在这个组织结构中，教育行政管理部门统筹领导、组织协调。教师继续教育管理部门则根据上级新教师培训相关政策文件，在前期调研基础上，结合实际需求，制定中小学新入职教师培训方案，设定具体培训目标、培训措施、时间进度、考核方式、合格标准等，对区校级新教师培训工作给予指导和安排，并负责集中培训工作。区级教师培训机构承担新教师学科教学指导工作，学校则负责校本培训的实施。在培训进行中，由区继续教育管理部门建立新教师个人培训记录，了解新教师在培训内容、形式等方面的反馈意见，对需要改进的环节及时调整，进行有效地过程性管理。最后，区继续教育管理部门根据新教师参加培训的表现和教师培训部门、新教师任职学校的新教师考核成绩，给出新教师是否合格的最终结果，并上报区教育行政部门，此为新教师转正定级的重要依据。

（二）培训内容

针对新教师知识结构有待补充、教学和课堂管理手段技能欠缺等问题，需要教师培训机构和学校创设良好的学习环境和条件，帮助和引导新教师树立正确的教育观、教学观和职业发展观，掌握有效地教学技能和基本方法，适应中小学教学工作。在新入职教师培训实践中，我们根据新教师发展需求，安排设计了相关专题学习和教学实践学习，通过通识培训、学科教学实践和校本培训加以实施，提升新教师的专业素养和教学实践能力。

区级入职通识培训

区级通识培训作为新入职教师培训的重要组成部分，以帮助新教师提升教育理念、师德素养；掌握教学基本功和班主任工作方法；树立正确的教育观和职业发展观为主要目的。由区继续教育管理部门组织设计和实施。内容涵盖“教育理念与教师发展”、“教师教学基本技能”、“教师素养拓展”、“班主任工作方法与艺术”4大模块16个专题的培训课程，涉及师德、教育法规、教学基本功、教育科研方法、课堂教学评价标准、课堂管理与班主任工作等多项内容。

通过培训，不仅使新教师加深了对本区基础教育情况的了解，而且通过各教育教学专题的探讨，帮助新教师拓宽了专业知识和素养，实现了提升新教师教育水平和能力的目的。

学科研修跟踪培训

学科研修跟踪培训以帮助新教师解决具体教学问题、指导教学活动开展为主要目的。在实施中由教师培训机构的中学、小学研修员具体负责，主要内容包括：

1.区级主管研修员对新教师提出明确要求，并在各类区级研修活动中对新教师进行指导，帮助新教师了解学科教学特点，提高专业认识，掌握有效的教育教学技能和方法。

2.新教师开放课堂，接受区级主管研修员的随时下校听课指导。通过听课——评课——追踪等环节，帮助新教师从本校学科、年级学生实际情况出发，在教学目标设定、教学方式方法、课堂活动组织、学生积极性调动等方面，提高新教师教育教学水平。

3.在学年末由新教师确定教学主题和教学内容，完成“出师课”一节。学科主管研修员会同校级指导教师联合听课，给出具体考核意见。

通过学科研修员的引导，激发了新教师的个人发展愿望，使新教师在把握教材、把握学生、把握教学过程的教学基本功上有所领悟和提升，逐渐形成符合新课程理念的教学素养。

学校岗位指导培训

学校岗位指导培训是结合学校实际情况，帮助新教师适应岗位工作、促进新教师成长有效途径。各校学校岗位指导培训主要包括：

1.教学培训。包括集中讲授：如对学校历史、校园文化、办学思想、规章制度等培训。“师带徒”指导：由学校为新教师配备有经验、有能力的“师傅”，在教学设计、说课做课、教学反思、课例研究等方面对新教师进行指导和培训。

2.班主任培训。内容包括：班集体建设、各类学生教育、各种关系的处理、危机事件应对、心理调适等。

（三）培训考核

客观全面的考核，能够有效衡量新教师学习水平和成绩，促进新教师提高学习积极性。考核内容应包括新教师参训表现、教学实践能力、教学效果等方面。在2010年新入职教师培训实施过程中，我们对不同培训部门设定了不同的考核要求和考核标准。区级通识培训由继续教育管理部门依据新教师参加培训的表现，如行为规范、思想态度、合作精神等方面确定培训成绩；学科研修跟踪培训由各学科研修员根据新教师在研修活动、学科实践中的具体表现及“出师课”考核结果给出评定意见；学校方面，则要根据新教师参加学校岗位指导培训及从事本学科年级教学工作的业务能力及教学效果，确定新教师的成绩。只有通识培训、学科培训、校本培训三方面成绩确认合格后，新教师才能顺利通过新入职教师培训（见图表2）。

图表2.新入职教师考核过程

（四）培训效果评价

培训评价是培训工作的重要组成部分，通过培训评价能够了解培训目标的达成情况，促进培训工作更加完善、提高实效。我们在整个新入职教师培训结束后，专门下发了培训评价单，了解新入职教师对培训的满意程度和学习效果。通过对回收的159份问卷数据加以分析，新教师对培训的整体满意度为98.11%。通过培训，新教师专业成长主要体现在以下几方面：

1．增强了教师职业认同感。在培训中进一步了解了中小学教育教学情况，对教师职业有了更深的认识，感受到了作为一名教师的责任与幸福。获得了为人师应具备的基本技能知识，了解了为名师应具备的魅力与方法。增强了对教师职业的认同，对个人成长和发展规划有了思路。

2．教育理念和教学素养得到提升。培训内容广泛，有深度，丰富并加深了新教师对教育的理解、对教学的认识。看到自身与优秀教师之间的差距，明确了努力方向。

三、新入职教师培训模式的思考

“入职培训不是职前师范教育的组成部分,也不是传统意义上的教师在职进修，而是一种新的教师培养和成长模式的确立”。实践表明,采取有效地新入职教师培训模式，既能够解决师范教育理论性与实践性之间的予盾，又能够为新教师专业成长奠定基础,促进学校和教师的共同发展。

教师专业成长是一个连续的过程,贯穿于师资培养和提高的全过程。2011年1月教育部出台《关于大力加强中小学教师培训工作意见》，明确提出“对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作”。入职培训使教师培养和提高真正成为一个不间断的过程。随着教师专业发展和素质教育对教师期望值的不断提高，还需要教师培训机构不断探索适合新教师发展的培训制度，构建多样化的培训模式，结合中小学实际开展富有成效的培训，只有这样才能更好地提高新教师培训质量，为新教师的专业发展提供更为广阔的空间。

第三篇：教师科研论文写作培训心得体会

《笔尖下的成长》讲座心得体会

幼幼学校 傅晓敏

本次培训的时间不长，但收获却不少。通过培训了解了论文写作的学习目的和实用价值。

1．多看书：首先要看的是老师指定的必读参考书，没有必要的知识储备，遇到某个新闻传播现象时就缺乏新闻敏感和新闻学术敏感。在学习过程中，遇到疑难问题要多问为什么。重要的一点是，读书不仅要看到别人写得不好的地方，更要学习别人写得好的地方。

2．多比较：有比较才有鉴别。将基本同类书进行比较，看看各家面对同一问题是如何阐述的，得失分别是什么。这样可以去除对学术的恐惧，避免盲目崇拜学术超人，并采取客观态度正视问题。

3．多思考：遇到问题或者某个现象要多思考，将这个现象与自己的知识储备结合起来从纵向和横向思考；如果发现自己还无法理解这个现象或问题，那么请查找相关资料或文献进行探究。

4．多练笔：如何讲授论文的文章或著作很多，可是一些老师仍然感到提笔无语，原因就在于没有坚持练笔。常常有这种情况，感觉自己似乎有很多话要说，真正写时却写不下去。这就需要经常练笔，磨砺思维。

5．多请教：论文写好了，冷处理一下可以看出一些问题。这还不够，毕竟个人知识有限，眼界不够开阔，思维不够深刻，这时一定要多虚心向各位老师请教。老师可以帮你指正很多问题，指出需要努力的方向。

虽然自工作以来，我在报刊上陆陆续续地发表过论文，但是平心而论总体质量并不是特别理想，因此向各位教师讲心得体会有一种盲人指路的罪恶感。好在我不是敷衍，上面所说的都是论文写作的关键之处。然而，我也很遗憾地想，看了李小龙的拳术，没有几人能悟出精髓，即使悟出了，也缺乏那种毅力或资质去练成截拳道。

第四篇：教师科研论文写作培训心得体会

教师科研论文写作培训心得体会

香山街小学 贾旭蕾

本次培训的时间不长，但收获却不少。通过培训了解了学习科研与论文写作的学习目的和实用价值。

作为一名小学教师不仅要备好课、讲好课、管理好学生，也需要科研（教育教学研究）。一要评职称，二要把工作（教育教学）做好，实现自己的价值，三要提高教育教学质量，时刻要进行研究和总结。

要进行科研（教育教学研究）工作，首先要了解什么是科学。科学就是人们对自身及周围客体的规律性的认识，科学随认识的发展逐步形成。认识分三个层面，一是常规认识仅限于表面，二是科学认识揭示了内在特定的规律，三是哲理认识。科学具有实证性、真实性、创造性、逻辑性等特点。科学也可分为自然科学与社会科学两部分。所谓科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，它具有以下四个特点：

（1）探索性。科学研究就是不断探索，把未知变为已知，把知之较少的变为知之较多的过程；这一特点决定了科研过程及其成果的不确定性。要求科研的组织计划具有一定的灵活性。

（2）创造性。科学研究就是把原来没有的东西创造出来，没有创造性就不能成为科学研究；这一特点要求科研人员具有创造能力和创造精神。

（3）继承性。科学研究的创造是在前人成果基础上的创造，是在继承中实现的，这一特点决定了科研人员只有掌握了一定科学的知识，才有资格和可能进行科学研究。（4）连续性。科学研究是一项长期性的活动，必须连续不断地进行；这一特点决定了在科研组织管理中，要给科研人员指供充分必要的条件。才能获得较高的效率并取得成果。

科研论文是一最新科研成果的文字记录，他具有创新性，学术性，可读性特点。科研论文根据研究领域可分为：理论性科研论文、实践性科研论文、应用性科研论文。根据发表形式可分为：期刊论文、学术著作、会议论文等、写科研论文的要符合它的基本结构，要有题目、作者及单位、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献等。

总之，通过本次学习，收获不小，了解了不少知识，开阔了视野，掌握了科研论文写作的基本要领。

第五篇：教师科研论文写作培训心得体会

通过培训了解了学习科研与论文写作的学习目的和实用价值。学习本节课的终极目标是为了提高素质，解决好工作中遇见的问题，推行行业、产业的技术进步和社会进步，现实目标是评定职称

作为中小学教师也需要科研（教育教学研究）。一要评职称，二要把工作（教育教学）做好，实现自己的价值，三要提高教育教学质量，时刻要进行研究和总结。

要进行科研（教育教学研究）工作，首先要了解什么是科学。科学 就是人们对自身及周围客体的规律性的认识，科学随认识的发展逐步形成。认识分三个层面，一是常规认识仅限于表面，二是科学认识揭示了内在特定的规律，三是哲理认识。科学具有实证性、真实性、创造性、逻辑性等特点。科学也可分为自然科学与社会科学两部分。所谓科学研究一般是指利用科研手段和装备，为了认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究、实验、试制等一系列的活动。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。科学研究的基本任务就是探索、认识未知，它具有以下四个特点：

（1）探索性。科学研究就是不断探索，把未知变为已知，把知之较少的变为知之较多的过程；这一特点决定了科研过程及其成果的不确定性。要求科研的组织计划具有一定的灵活性。

（2）创造性。科学研究就是把原来没有的东西创造出来，没有创造性就不能成为科学研究；这一特点要求科研人员具有创造能力和创造精神。

（3）继承性。科学研究的创造是在前人成果基础上的创造，是在继承中实现的，这一特点决定了科研人员只有掌握了一定科学的知识，才有资格和可能进行科学研究。

（4）连续性。科学研究是一项长期性的活动，必须连续不断地进行；这一特点决定了在科研组织管理中，要给科研人员指供充分必要的条件。才能获得较高的效率并取得成果。

科研论文是一最新科研成果的文字记录，他具有创新性，学术性，可读性特点。科研论文根据研究领域可分为：理论性科研论文、实践性科研论文、应用性科研论文。根据发表形式可分为：期刊论文、学术著作、会议论文等、写科研论文的要符合它的基本结构，要有题目、作者及单位、摘要、关键词、引言、正文、结论和参考文献等。

总之，通过本次学习，收获不小，了解了不少知识，开阔了视野，掌握了科研论文写作的基本要领。