迟到教学反思修改（5篇范例）

第一篇：迟到教学反思修改

《迟到》教学反思

刘晓英

《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。

抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容，在教学中，我紧抓“竟”和“居然”两处句子和段落引导学生进行品味。运用联系上下文，抓住重点词等阅读方法，帮助学生逐步感受到父亲的严厉，并为后文体会“严中有爱”作铺垫。在父亲打“我”后又到学校为“我”送东西，学生感悟到了父亲的严和疼都是浓浓的爱。此时，我要求学生看着文中插图，提问：“同学们，平时我们也会犯一点小错误，也会受到父母的责骂，也许你现在还怀恨在心，今天学了这个故事，你想对他们说点什么呢？”这时让学生们展开了小组的讨论，一个个畅所欲言，说的生动、感人，说出了心理话，并做及时的评价。互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

在这次拓展训练中，我感受到了学生真正从文中受到了感染、受到了教育，把自己的心灵融入了故事中，感动了、说出了自己内心的话。我想，如果不是在这中氛围下，学生是很难做到这点的，新课程要求学生们在自主、合作、探究中快乐学习，大胆创新、张扬个性，而我们教师要做的就是弯下腰、学会倾听，抓住契机，适时点拨引导，给学生一个空间，让他们自己去创造。

在平时的教学中，为了顺利完成教学任务，我常引导学生以我的“路线”走下去，没有给学生施展、创新的机会。我想，这点应该改一改了。给学生一个展示自我的空间，那时，他们定会还你个惊喜！

第二篇：迟到教学反思

《迟到》教学反思

在执教《迟到》时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。学生能很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来??”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，能引起我们的思维火花。我及时对学生给予肯定，并启发他们从不同角度思考。接下来品读父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。

“慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这个环节我设计让孩子们给课文补白，一是英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情；二是父女两在这时会说些什么；学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，融入对父爱的理解。

这一课表现的另一主题“知错能改”，在教学时贯穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段话，让学生读后谈谈这篇文章对自己有什么影响。大部分学生能涉及到改错，然后我应用了一些名言强调知错改错的重要性。对于一篇课文同时表现这两个主题，我认为在组织教学时还不到位。篇二：《迟到》教学反思 《迟到》教学反思 说教材----教材分析

《迟到》是第七单元的一篇阅读课文，主要讲述了作者小时候上学经常迟到，在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨。后来，在老师的帮助和父亲的关怀下，认识到自己的错误并及时改正，从此成了第一个到校的学生。

本文语言平实，条理明晰，有铺垫，有高潮，有发展，有尾声，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事见真情，让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱。说设计----设计理念

阅读教学是在教师指导下的个性化行为，它是学生自主阅读、合作探究的实践活动。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。阅读教学的基本策略必须重感悟、重积累、重运用。在阅读实践中，应坚持以“读”为主线，以学生的自读自悟、自学探究为基础，珍视学生独特的感受和体验。根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出“自主阅读，自主探究，合作交流，主动发展”的设计特色，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。

说目标----教学目标 1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱，改掉迟到这一习惯的过程，感受父亲那份既严厉又深沉的爱，及作者对父亲的感激之情。2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考问题。初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法。3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性。培养学生在学习生活中，坚持自检与反思，正确对待错误的良好品质。教学重点

概括父亲关心我的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学难点

抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

说过程----教学环节

一、回忆文本，理清文脉 一（1）总写：父亲对我既疼又严

二（2--18）分写：父亲打我，给我送夹袄、铜板父爱深沉 三（19）总述：我改掉了迟到的毛病

二、融入文本，感悟父爱

1.自读课文2—13自然段，划出表现父亲严厉的语句，交流自己的体会。

（重点理解：父亲不是一开始就打小海音的，是盛怒之下动手的//猜想这么做：父亲是不想让小海音错上加错，不容忍小海音犯错//动词更恰当更充分地体现出了父亲当时很生气）2.自读课文14—18自然段，划出表现父亲疼爱的语句，交流自己的体会。（重点理解：父亲给我送来了夹袄，是因为记起天下着雨，怕我冷//父亲给我两个铜板，是因为我没有吃早饭，怕我饿//父亲没有说什么，是因为父亲的憨厚无言）3.教师补充

从“第一次花五大枚坐车去上学”这句话中你还能体会到什么？

从哪儿看出我开始认识到自己的错误了？

读出19自然段的那种理解和快乐来。

三、解读文本，给我启迪

补充句子：父爱（如山，如海，如春天，如阳光，如春雨„„）欣赏不同人严重的父爱（幻灯片出示）

四、作业超市

写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作，写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的。

说反思----教后反思

五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。

迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。

在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。

在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗,自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。

在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。

五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。-3-篇三：迟到教学反思

迟到教学反思

篇一：迟到>教学反思

《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。文本的内容朴实，语言通俗易懂，所阐述的道理与亲情也是显而易见的，因而对于五年级的学生来说学习文本没有什么难度，然而在向学生传递文本表面知识信息的同时，我认为还应该向学生进行正确的世界观教育，即—— 不仅让学生从文本中体会到作者在父亲的严厉与慈爱中认识并改正错误，更应该由此让学生自身在学习和生活中坚持自省与反思，正确对待和改正自己的错误。因而根据本单元教材特点，针对五年级学生的年龄特点、认知水平和已有知识积累，我设计了“ 在自读中整体感知，在探究中品读感悟” 的课堂教学，体现学生主体自读、精思、感悟、鉴赏、共鸣的学习过程，突出 “自主阅读，合作交流，点拨方法，升华情感”的学习模式，实现学生的“个性化阅读”，力求达到高效课堂的目的。

一、本节课的优点：

在执教这一课时我直奔重点句“ 我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严”，然后围绕这句的两个重点词“ 疼爱、很严” 引导学生展开探究：（1）从哪里可以看出父亲的严厉和疼爱？（2）在父亲严厉的管教和疼爱下，小海音发生了哪些变化？在小组合作探究的过程中，引导学生抓住 抓住课文中的关键之处、精妙之处，反复读，仔细品，认真想，把感悟活动引向深入，并通过有层次、有重点、有个性的朗读训练，实现在读中理解感悟父亲严和疼都是爱。整个学习过程，学生始终在围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华情感”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟，很好地理解了文章，培养了语文能力，练习了方法。

在本课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时注意运用语言激励，创设氛围，把学生再一次带入情境，使学生在与文本的对话中展开联想，情感进一步深入。于是，本课的教学，我设计一下几个情境：①“我挨打了！”假如你就是小海音，你心里会怎么想； ③父亲为海音送衣与钱时，从他无声的动作中，你仿佛听到父亲在说什么？④看到父亲担忧疼爱的神情，听到父亲发自内心的声音，假如你就是林海音，你又会说些什么呢？这些情境的创设都是为了情感的升华、为对爱的领悟作铺垫。五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲的严厉时出示金钥匙，让学生明白抓住人物的语言、动作、心理活动等进行细节描写能更好地突出人物的思想感情。

二、本节课教学的缺憾点。虽然本节课学生的学习效果总体来看比较满意，但仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务，怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上有所欠缺。如，在体会父亲严厉的时候，学生很快地抓住了一系列写父亲动作语言的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言，此处欠缺的是学生的理性分析比较多，情感的真正投入不够，老师指导朗读不到位，导致语言品味与感情朗读脱节，语言品味与情感共鸣脱节。此外，由于本学期才开始实施高效课堂，本人对高效课堂的理念和

教学模式领悟得还不够深刻，在实施教学时存在有很多不足，恳请领导和各位同仁多提宝贵意见。

篇二：迟到教学反思

一、本节课教学的>收获

学习《迟到》，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。

1、通过抓住重点词语句子读出父亲打我打得很狠，让学生多种形式的朗读重点词句感受父亲的严厉与疼爱。

我注重抓住描>写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。我让学生打开书读“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”朗读父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。学生读的很动情。

2、通过课堂练习感受父亲的疼爱

学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升，在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠是爱的深。

小练笔：“面对着父亲，我想说——”

学生深情的朗读渲染了整个课堂的气氛。

二、本节课教学的缺憾点。

虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课还有一些缺憾。由于顾及到完成教学任务怕时间不够用，课堂气氛不够活跃，以后的教学中会注意。

篇三：迟到教学反思

五年级的学生已经进入了一个自读自悟、自主探究的学习阶段，教学中要重感悟、重积累、更要注重运用。在设计本课的教学中，我坚持指导在读中感悟，以读促学。例如：在教学开始我设计了速读的环节，旨在让学生对文章有了一个总体的了解，教学过程中我指导学生不断品读文章，感受文章所表达的感情。

迟到本是一个很难避免的问题，导入时我便从学生的生活实际出发，调动学生，特别是本节课上课时有个别学生因为某些原因迟到了，我迅速结合本堂课的情况要求学生

针对此事发表意见，学生都有比较深刻与独特的感受，同时也对学生进行了教育，起到了比较好的效果。

在本课教学中我特别注意了对学生阅读方法的指导，例如在找“父亲为什么打我？”的原因时，我要求在注意抓住重点的词句进行理解。在教学挨打的段落时，我注意了让学生抓住人物的动作理解人物的心理与性格特征，同时又让学生做了做这些动作，使学生进一步感受到了人物的性格特点，这样在指导朗读时学生读的是有声有色。没有轮到的还不断地唏嘘、叹息。这样的阅读指导不但让学生兴趣盎然，让学生在做动作中自己体会，同时积累词语句子，以及写作方法，真是一举三得。

在本文的教学中我还注意了发展学生的个性化阅读，在教学“还有哪些句子体现到父亲打得狠”“挨打后我的心情什么样的”过程中，我让学生联系时实际说一说自己挨过打吗，自己挨打后的心情怎样？学生踊跃发言，谈自己的感受，与作者产生了共鸣，深刻的体会到了人物的情感特征。在这种独特的感受下，学生的阅读更是精彩不断，让人过耳不忘。原来，学生阅读时不是读不好，而是看你有没有让他们产生强烈的共鸣感。在此课的教学中我不但注重学生的阅读感悟，同时启发学生展开联想，与作品展开对话。我引导学生在学完体现父爱的部分后写下了父亲与女儿的心灵对话，尊重学生合理的个性化见解，鼓励学生进行了创造性的解读，及时地记下了自己的感受与想法，进行了写的训练，同时加深学生了学生读父爱的理解。五年级的学生在学过课文后不光要积累词句，增强感受能力，体会人物的思想感情，最重要的是怎样把课堂上学过的知识运用到写作中，提高自己的写作水平。所以，在此课的教学过程中我还渗透了对学生写作方法的指导，例如在体会父亲对作者的疼爱时，我渗透了写作中的细节描写。学完课文后，我让学生通观全文，认识到回忆写法的好处。篇四：迟到教学反思修改

《迟到》教学反思

刘晓英

《迟到》是一篇饱含深情的文章，从文中我们可以感受到父亲既严厉又深沉的爱，以及我对父亲的感激之情。

抓住重点词句解读是阅读教学的基本内容，在教学中，我紧抓“竟”和“居然”两处句子和段落引导学生进行品味。运用联系上下文，抓住重点词等阅读方法，帮助学生逐步感受到父亲的严厉，并为后文体会“严中有爱”作铺垫。在父亲打“我”后又到学校为“我”送东西，学生感悟到了父亲的严和疼都是浓浓的爱。此时，我要求学生看着文中插图，提问：“同学们，平时我们也会犯一点小错误，也会受到父母的责骂，也许你现在还怀恨在心，今天学了这个故事，你想对他们说点什么呢？”这时让学生们展开了小组的讨论，一个个畅所欲言，说的生动、感人，说出了心理话，并做及时的评价。互相讨论，及时评价。可通过同桌讨论，小组讨论，师生讨论等多种形式组织教学，营造民主评议的氛围。学生的发言有优有劣，这对帮助学生掌握分析问题，解决问题的方法方法有借鉴意义。学生通过互评、互议，相互启发，互教互学，在民主融洽的课堂气氛下，在教师的适时点拨下，愉快地完成了学习任务，从而也提高了学生评判分析能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

在这次拓展训练中，我感受到了学生真正从文中受到了感染、受到了教育，把自己的心灵融入了故事中，感动了、说出了自己内心的话。我想，如果不是在这中氛围下，学生是很难做到这点的，新课程要求学生们在自主、合作、探究中快乐学习，大胆创新、张扬个性，而我们教师要做的就是弯下腰、学会倾听，抓住契机，适时点拨引导，给学生一个空间，让他们自己去创造。在平时的教学中，为了顺利完成教学任务，我常引导学生以我的“路线”走下去，没有给学生施展、创新的机会。我想，这点应该改一改了。给学生一个展示自我的空间，那时，他们定会还你个惊喜！篇五：《迟到》教学反思

《迟到》教学反思

一、本节课教学的收获 学习《迟到》，我直奔重点句教学“我的父亲很疼爱我，但是他管教我很严，很严很严。”然后围绕这句的两个重点词“疼爱、很严”组织学生展开学习。

1、通过重点词句感受父亲的严厉与疼爱

根据重点句学习作者回忆部分内容，我注重抓住描写人物动作、神态、语言、心理活动的词句教学，感受父亲的严厉与疼爱。我让学生从文中画出父亲出手狠的词语。有的学生画出（拖起来、倒转来拿、一轮、咻咻）这是从打的动作、声音的词语体会父亲打得非常用力，打得很狠。有的学生画出（从床头打到床尾）这是从打的过程的词语可以看出打得厉害。还有的学生画出（一条条、鞭痕、红肿发着热）。这是从打的程度的词语可以看出打得的确狠。父亲出手这么狠，小海音一定伤心、委屈、怨恨。那么谈谈你们的观点该不该打？说理由。这是给学生创造个性表达的机会。这时学生纷纷举手发言，都是围绕该打来说的。这个说；“作者面对爸妈的催促无动于衷，还找借口，爸爸气极了才打”。那个说：“父亲打孩子是因为孩子懒惰，上学迟到，孩子从小就要管教，如果现在不管，将来长大了难改，就更不好管了。”另一个说 “父亲打了以后作者冒雨上学，文中的“我”有了那一次的挨打，才永远长了记性，再也不迟到了而且没天早到”。但是班级有名的小机灵鬼于冬雨的回答确实与众不同。“我说父亲不该打，打孩子太重了，也太狠了，将来女儿会记恨他的，父亲 应该好好给女儿讲道理。”

于冬雨的理由让大家感到意外，虽然我在备课时已经预想到不该打的理由，但是于冬雨说的“将来女儿会记恨他的”这一点确实让我没想到。于是，我让学生打开书读“我走出教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。”画出父亲动作的词体会到，这里没有父亲的语言，但从父亲一系列动作的描写体会父亲无言的父爱、深沉的父爱。

2、通过课堂练习感受父亲的疼爱 这时学生的情感已经随着小作者的情感在变化，在上升。我趁机出示“课堂表达我能行”在表达练习中渐渐让学生感受父亲的狠最终是为了爱的深。表达一：“此时此刻，我就是那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服，甚至有些怨恨的小海音。面对着父亲，我想说————” 张东伟诚恳地说：“ 爸爸我错了，你的管教是为了我好，我会记住你的话，再也不迟到了” 说得真好！我带头鼓起掌来，给予评价。“一个人如果出了错

要正确面对，不要一错再错，只要改了就是好样的。” 最后他还说了一句赞美父亲的话，让大家挺佩服的。这节课，同学们你一言我一语的，说的很是认真，给我留下了很深的印象。表达二：“这是一位————的父亲”。学生很快说出：“这是一位（对我要求很严格的）父亲，这是一位（很疼爱我的）父亲”。

表达三：“父亲除了送夹袄和铜钱，他还送给了我从（）到（）的变化。学生自然说出从迟到到早到的变化。

3、通过课堂小测感悟课文学习写作方法

我利用课堂阅读小测的方法让学生感悟课文中心，学习写作方法。

（1）《迟到》一文用（回忆）的方式写了作者（小时候）因为（迟到）发生在（她）和（父亲）之间的一个故事。后来，认识到（自己的错误）并（及时改正），从此成了（第一个到校的学生）。（2）学习文章总分总的结构。先总写父亲的严与爱我，再分述回忆部分写父亲打我又给我送夹袄，最后总写我的转变。兼顾首尾的写法，抓开头的“有一件事我永远也忘不了——”与结尾的“后来怎么样了，我已不记得” 体会文章插叙的写法及作用是突出父亲的严与爱。（3）上学迟到是一个很难完全避免的问题，每一位同学都有过类似的经历。著名作家林海音在叙述这件事情时，把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来，将一个一年级小学生雨天迟到的故事，依照事情的发展、娓娓道来，告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正，才能使自己很快地成长起来。下面比比看谁的笔下生花，写写自己与林海音类似的经历或者自己面对错误的事例。

二、本节课教学的缺憾点。

虽然我对这节课学生的学习效果来看比较满意，但本节课仍然有一些缺憾。由于顾及到完成教学 任务怕时间不够用，在课文重点句段体验品读上欠缺。如，让学生读小海音挨打后带着伤痕去上学的一段。为了让学生能读好，我这样说：“此时此刻，我就是那个挨父亲打的小海音，我伤心、委屈、怨恨。读——”当时就觉得学生读得还是缺少情感。现在想起来可能老师的导语不够激情，没有给学生创造进入读的情境，这是缺憾一。

由于课上没有时间练笔，这篇习作安排在课下去完成的，学生能运用回忆的方式，按照事情的发展顺序去写，但效果不理想的是人物的动作、语言、心理活动描写不够突出，这是缺憾二。如果课上时间安排得当，能趁热打铁再用比赛的形式进行练笔，效果就能好些。

第三篇：《迟到》教学反思

《迟到》教学反思

在执教《迟到》时我主要抓住“严厉而慈爱”来组织教学。学生能很快地抓住了一系列写父亲动作的词语来谈，抓住关键语句进行体会，品味语言。教师继续引导学生从其他方面体会，这时有个孩子的回答不一般，她抓住英子当时的表现“顿时眼泪流出来„„”也看出爸爸的严厉。这个孩子的思维很有特点，很有个性，这是课堂上生成的东西，能引起我们的思维火花。我及时对学生给予肯定，并启发他们从不同角度思考。

接下来品读父亲的语言，提示不仅要注意语言的特点，还要抓住标点体会情感，通过感情朗读，学生的情感渐渐地融进课文中来了。

“慈爱”这一点学生主要是抓住后面父亲来送夹袄和两元钱那个句子来体会，孩子们体会得很深刻“爸爸没说什么，父亲不像母亲，不怎么会表达爱，对我的爱是默默的。”在这个环节我设计让孩子们给课文补白，一是英子被打后哭着上学去了，坐在家里的父亲内心会想些什么，会是怎样的心情；二是父女两在这时会说些什么；学生的补充很精彩，有一定的深度。最后教师再让学生谈自己生活中的例子，融入对父爱的理解。

这一课表现的另一主题“知错能改”，在教学时贯穿的不是很多，而是引用的作者林海音自己的一段话，让学生读后谈谈这篇文章对自己有什么影响。大部分学生能涉及到改错，然后我应用了一些名言强调知错改错的重要性。对于一篇课文同时表现这两个主题，我认为在组织教学时还不到位。

第四篇：《迟到》教学反思3

《迟到》教学反思

准备上《迟到》这一课之前，我上网查阅了有关林海音的相关资料。林海音在她70多岁的时候曾经说过：“我七十多岁了，一生经历的事不少，但这件„迟到‟的事，对我应当是刻骨铭心的，如果爸爸影响了我，我又影响了读者，该是一件多么好的事！”。看到这段话，我的心为之一振，是呀，学习就是一个受影响、受教育的过程！我们班的马骏、董远念最近老是迟到，我何不借这一课影响孩子们，让他们认识错误，并改正错误呢？

于是有一天，他俩又迟到了，我用相机拍下了他俩迟到的样子，还做成了课件。开课伊始，孩子们从这张照片的课件很自然地引入到课题中，在全班同学饶有兴趣地哄笑声中，吴哲小声地喊着：“老师，我抗议！”“很多孩子都有过迟到的经历，台湾女作家林海音读小学一年级时经常迟到……”我话锋一转，很快将孩子们引入到文中。带着探究的兴趣，孩子们认真地开始了本节课的学习之旅。

在学生理解了父亲的爱的情感之后，我又在本课结束之时把林海音的这段话展示出来，结合本班学生实际，希望同学们在学习生活中，要认真、冷静地去看待错误，虚心地接受和认真地改正错误，把缺点变为优点。

本节课，我的课堂结构是由：静心回顾，温故知新——疑则有进，大胆质疑——静心生悟，合作探究——联系生活，拓展思维四大环节组成。开课很顺利，但是在进行第二个环节的时候，我的预设出现了偏差。课前，我预设将学生的问题综合成三个大块，即：

1、从哪些地方体现出爸爸对我很严？当时爸爸心里是怎样想的？

2、爸爸为什么对我那么严？当时我心里是怎么想的？

3、从哪些地方体现出爸爸很疼爱我？当时爸爸心里会想些什么？我的心里又会想些什么？课中，学生在“本课积分要求”的刺激下，大胆质疑，提出了很多我意想不到的问题。如：爸爸对我很严，很严很严。为什么又说他疼爱我。这不是很矛盾吗？我为什么要感谢韩老师？……这些问题是孩子们认真思考之后提出来的。在课堂上，我不能把学生生硬地迁到我的预设中，对每一个提出的问题，我都让学生写在纸条上，并在展示平台上展出。问题相似的进行归纳，简单的问题学生当场解答。最后剩下的疑难问题，再在小组内通过独学、交流，得以解答。因此，在第二个环节花费了大量时间。导致后面的拓展没有时间进行，从而留下遗憾。

通过这节课的教学，我深深体会到：在导学案的设计时，不仅要深钻教材，而且一定要把学生放在首位。这样自己的预设才会更精确。才更利于课堂的顺利进行。

第五篇：教学反思(修改)

人教版七年级下册第四单元综合性活动

孝亲敬老，从我做起

教学反思

韶山市实验中学 颜巧辉

《孝亲敬老，从我做起》是人教版部编教材七年级语文下册第四单元的综合性活动，本堂课是活动开启一个多月后所进行的一次综合反馈课。本次综合性活动重在发展学生以下核心素养：文化基础之人文底蕴——学生通过对“孝”说文解字以及了解中国传统文化中“孝亲”典故，培养学生的人文积淀和人文情怀；社会参与之责任担当——《孝亲行动计划》的制定，让学生理解父母的付出，培养“孝亲”的情感态度和责任担当。

在课前，老师组织本班学生和家长开展了一系列的活动：学生和家长一起填写“亲子账单”；学生搜集整理传统文化中关于“孝亲”的相关资料；学生利用周末的时间主动参与父母的日常事务，了解父母的工作性质环境和强度，体验并分担力所能及的家务；孩子和家长均用书信的方式互相进行一次深入的交流沟通。活动期间，家长反映孩子们收获很大，变化很明显。

本堂反馈课始终充盈着浓浓的温情，课前的系列活动已让学生感知父母对自己所付出的金钱和心血，课堂上集体从传统文化中汲取了孝道的理论滋养，从榜样的身上学习到了尽孝的方法，接下去由人及己反思自己成长过程中的点点滴滴，思考并计划自己当下最需要行孝的具体方面，到最后的表达孝亲的决心和践行孝道。课堂上，不管是授课教师，听课学生，家长都被深深感动，整个过程流畅并逐步递增，把教育化作春风细雨，润物于无声。在物欲横流的今天，在许多人感受颇深“如今的青年是颓废的一代，是麻木的一代”的大环境下，学生能有发自内心的情感倾诉，应是真正的拨动了他们内心深处的那根弦。

一、以情境为抓手，构建感恩课堂

好的开始是成功的一半，我深深地体会到这一点。开课伊始，我就深情讲述了《一棵苹果树》，用课件展示相应画面，配上深情优美的音乐作为导入，抓住了学生情的根，为整堂课奠定了情感基础，也为下面的成功打开了闸门。在引导学生回忆并反思自己与父母相处的镜头时，多媒体上显示一系列父母辛苦工作的图片，并配上《妈妈，我想对你说》的音乐，很好的把学生的情感调动起来，催发学生对父母的爱的亲切回忆，对自己的错误和过失的懊悔之心。结尾处，在学生表演《感恩的心》的手语操时，多媒体播放学生周末行孝的点滴图片，让学生更有动力践行孝亲，再次把学生的情感推至高潮，孝亲、感恩的氛围在多个具体情境中一步步营造，成功构建了感恩课堂。

二、以传承为根基，丰富学科素养。

在课前的活动中，学生对中华民族传统文化中的孝文化进行大量的搜集整理，如从说文解字的角度诠释孝的本义；通过《弟子规》的学习，规范了日常生活中孝道的具体准则；《二十四孝图》的经典故事明白儒家宣扬的孝道；最美孝心少年的故事，让学生更清楚新时期的行孝方式。除此，学生对《孝经》，《论语》《孟子》等经典著作中关于孝道的言论也有很多的积累。如毛乐就说道：“《弟子规》说“身有伤，贻亲忧”，《孝经》中说“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也。”古语又说“劳苦莫教爹娘受，忧愁莫教爹娘耽”认识到当务之急就是要锻炼好身体，不要父母为自己担忧；卜子嫣说自己有过“得有伤，贻亲羞”的经历，引用古语：“惟孝顺父母，可以解忧。”“孝子之养也，乐其心，不违其志。”告诉母亲要让母亲快乐的生活；田颖慧说到“父母责，须顺成。”“顺，即孝也。”反思自己顶撞父母的不是；徐贤达用“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾告诫自己绝不重演；王婉婷因孟子的“老吾老，以及人之老”认识到自己除了孝顺父母外，还要关爱身边的空巢老人。这些，都是学生从传统文化中汲取到的知识和力量，既丰富了语文的学科素养，又能学以致用，指导自己的实际行动。

三、以活动为载体，搭建沟通桥梁

新课程强调个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感中加深体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，本堂课开展的一系列的活动力求体现这一理念，同时也搭建了沟通的桥梁。

在课前要求学生在家长的指导下，把从母亲孕育自己开始到现在，父母为自己付出的心血和花费的金钱列出来，完成“双亲的付出”，把自己有记忆以来为父母做过的事也列举出来，完成“我的回报”；要求学生利用周末的时间，主动参与父母的日常事务，了解父母的工作性质环境和强度，体验并分担力所能及的家务；孩子和家长均用书信的方式进行一次深入的沟通，课前的这一系列活动，为亲子的交流搭建了平台。

课堂上，让学生自主组织同学一起集中学习搜集整理的孝亲资料，自主交流自己与父母之间的点滴故事，在交流中提升情感，使活动所蕴涵的情感在学生心中得到延伸和拓展，效果好。如毛乐同学在说到妈妈为生病的她守护时，流下了激动的泪，自己觉得眼下最需要做的事是锻炼好身体，不让爸爸妈妈操心受累。田颖慧同学在说到因为爸爸妈妈常年在外工作，让他成为了留守儿童时常埋怨父母并经常顶撞父母，通过这个活动，她了解到父母在外工作的不得已和不容易，也认识到自己的不应该，发誓以后再也不顶撞父母。卜子嫣为自己曾经有过的一次作弊行为对母亲说“对不起”，并表示自己已经长大，可以替母亲分忧担愁了。徐贤达亲历父亲遭遇重大车祸导致脊柱受伤，认识到自己应该锻炼好本领，早日担起家庭重担；郭鑫宇通过《亲子账单》，认识到自己平常从没去想过父母为自己付出了多少还埋怨父母陪自己不够多的狭隘；到场的家长也说出了所有家长的心声，“只要孩子健康，平安、快乐，父母付出再多也心甘情愿”，只希望孩子们能够成为懂得感恩的人„„这样激动的场面感染了其他人，在场的所有老师同学家长都流下了泪。没到现场的家长，通过书信的形式，和孩子也有了深入的交流与沟通。纷纷表示，多种活动搭建家长孩子之间打开彼此心灵的桥梁，起到了融洽亲子感情的作用。课前课后的孝亲行动，也是完全由学生自发自主的制定具体计划，并自觉的落实到以后的生活中，有实际意义。

四、以践行为根本，化归教育无痕

通过课前的“亲子账单”的盘点，父母的付出有了具体可感的数据和事例，大部分学生算父母对我们的金钱付出，都已有十多万，最少的也在五万以上，最多的有二十多万。具体的事例，如每天给我们做饭，洗漱，每天知道我们做功课，在生病时没日没夜的照顾我，在我犯错时耐心的教育我„„而自己为他们做的是“微乎其微”“少之又少”“基本为无”等。在课中，通过教师春风化雨般的引导，教会学生从生活中的小事例去思考、感受父母的爱，表达自己对父母的愧疚，思考当下最有价值的行孝方式。在此基础上让学生自然发愿，主动制定孝亲行动。学生的计划中大部分说要承担起力所能及的家务，多关心父母的身体生活，经常给父母捶捶背，揉揉肩，有的说以后不再任性淘气惹他们生气，有的立志努力学习，拿好成绩回报父母等等，把孝亲真正落实到具体的行动中。通过家长反馈，所有孩子在周末均有孝亲行动，如做爱心早餐，洗碗、洗衣服、扫地，帮父母去菜地浇水，除草，给父母按摩，洗脚等，事虽小，但也是孩子爱的表达，孝亲之路的起步。在以后的时间，老师也会不断的跟进督促，分阶段进行总结表扬，使心怀感恩，终身行孝成为常态。

“感人心者莫先乎情。”教育要成功，必须抓住学生的情，情能感人，情能启智，情能育德。本设计成功的秘诀是“情”，把情贯穿其中，把教育化于无痕。