小班化班主任工作行为思想转变及班级有效管理范文合集

第一篇：小班化班主任工作行为思想转变及班级有效管理

小班化班主任工作行为思想转变及班级有效管理方广西2012.2.27

随着社会经济的发展和人民群众对优质教育的呼唤, 小班教育形成热点，学校自2010年开始，提出了实践“小班化教育”的办学模式。为了充分体现小班化教育的优质性和充分性及价值追求“公平”、“优质”、“精致”、“全纳”的教育，为了让每一个学生的个性得到健康发展，提出对小班化教育班主任工作理念和行为思想的转变及班级有效管理的看法。

一、营造人文化的德育环境，通过“两核心、一主线”，实现班主任理念和行为思想的转变.（一）小班教育的特点：

1．教师与学生个体可支配的时间与空间大大地得以拓展。

2．教师与学生在教学过程中活动的密度增大，开放程度高，信息量大，反馈节奏加快。

3．教师与学生、学生与学生之间的人际交往频繁，沟通、了解、互动的机会极大地增强。

4．学生个体享受教学资源和教育关爱的均值得到递加。

5．教育教学内容、方式、过程等在以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育要求下发生了相应动态的演变。

（二）德育工作突出“两核心、一主线”

“两核心”，即以小班化教育为核心，以人的发展为核心。小班化是学校的特色所在，也是学校德育工作的基本载体；所以我校的一切教育教学工作都围绕着小班化而展开。以人的发展为核心着眼于人的主体性发挥，不仅强调要以学生发展为本；同样也强调以教师的发展为本。从一定程度上讲，没有教师的发展，就没有学生的发展。德育需要细致的思想工作，需要细腻的情感渗透，需要持久的坚定努力，需要良好的习惯维持。因此，我们在大力加强学生良好习惯养成与树立正确人生观念的同时，也加强了教师队伍建设，要求教师在德育工作中要转变观念，提高自身的德育素质，尊重平等地对待学生，理解当代学生的思想，认真贯彻德育工作方针，让学生自主有个性地健康

发展。“一主线”，即以爱国主义教育为主线，加强对学生爱国主义美德的培养。爱国主义美德，一般表现为人们对祖国无限热爱的深厚感情。这种感情因时代的不同而具有不同的内涵。我们充分利用思品、班队、综合实践活动等课程，着重从创业精神、创新精神、独立精神三个方面，结合社会和学生的实际进行教育。将学生的独立、自主、创新精神培养与小班化的主体性教育有机地结合起来，既教育学生要坚决维护祖国的独立和统一，也要学会自我负责，自我发展。

（三）班主任角色意识的转换

1、由单一型向多元型转换

在小班化教育中，要求每一位班主任老师既要充分发挥各自的积极性、创造性，又要互相尊重、互相学习、团结协作。小班班主任应有多样化的管理思想、多样化的管理方法、多样化的管理组织、多样化的管理手段。班主任角色的内涵也向多元型转换。

2．由权威型向对话型、参与型转换

时代呼唤新型的民主平等的师生关系，班主任邀请学生共同参与班级管理，定计划、定目标、定时间、定进度，选出学生自己信赖的小干部；班主任与学生进行充分沟通，挖掘学生的潜能，鼓励学生去尝试、去改进，进而去发展、去创造；班主任以“对话者”、“引导者”角色，尊重、对待每一位学生，注意调节双方的心理距离，帮助学生摆正在集体中的位置，感受到集体的温暖、和谐，树立起新时代“学习导师”、“生活良师益友”的形象。

3．由被动、封闭型向开放型转换

班主任是班级各种教育力量的协调者，联合任课老师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发挥教育的整体功效。班主任都清醒地意识到，教育要面向未来，面向学生个体发展的要求，就必须不断提高学生的思想品德素质、道德情感素质、意志素质，使之具有广泛的可持续发展性，开放创造型的班主任才能培养出能适应变化、有自主自律能力的未来人。

4．由经验型向科研型转换

在小班教育条件下，班主任工作是一门艺术性与科学性高度统一的复合体，是教育机制与教育原理的高度统一。班主任应在掌握教

育科学、管理科学，和了解、研究学生心理特点的基础上去教育、引导学生，运用科学的管理理论与现代的教育思想创造性指导班级工作，根据学生的心理特点采取行之有效、灵活多变、富有创造性的德育方法，用最少的时间、精力去获得最佳的教育教学效果，实现德育过程的最优化。

二、小班化班级有效管理的探索

小班班级管理倡导建立尊重、平等的师生关系，使学生在和谐愉悦的氛围中，个性得以充分发展，潜能得以充分开发。为此，我认为从以下了三方面进行探索：

（一）实行班级“一人一岗”管理

所谓“一人一岗”制，就是从实际出发，在学校设置许多不超出学生实际能力的岗位，推行“人人有职，人人有责”的学生全员参与管理机制。让学生承担起相应的责任，增强每个学生的主人翁意识和责任意识，并锻炼学生处理实际问题的能力。

1．班主任对“一人一岗”的认识

（1）班主任是班级工作的指导者，学生活动的参与者，孩子成长的服务者。

（2）“一人一岗”对那些从来没有参与过班级管理的同学来讲，能力上得到较大的培养，学会了如何去开展工作。

（3）小班人数少，岗位周转速度加快，学生锻炼机会增加，为学生才干和自主性的充分发挥提供了更多的时间和空间。

2．全员参与强化了每位学生的责任意识

学生责任意识的培养是小班化教育的重要内容。学生责任意识的形成归根结底还要靠学生的自我觉醒与自我教育。“一人一岗”就是要做到人人参与、全员参与；即“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。我们要求每位学生都有事可做，都有权利和义务管理好班级；让每个学生都能在不同的岗位上得到锻炼的同时，能够体验和明白责任的真正内涵。

3．岗位的设置和效果

通过实践，我们把学生岗位分成四大类：表率类，学习类，纪律类和服务类。

（1）表率类岗位：主要由班干部担任，如：班长、学习委员、宣传委员、文体委员等。

（2）学习类岗位：主要是各科的课代表。课代表的产生不是由班主任和任课老师指定，而是由学生自荐，或推荐产生。这样，担任某学科的课代表，在主观上就会更主动、更积极地去做好这份工作，因为这是他的兴趣所在，也许是他的特长所在，从而带动了他的学习积极性。

（3）纪律类岗位：主要由一些在学生中比较有威信的，能带动一批学生的同学来担任。也许，他们在班级中不是最优秀的学生，在学习上不是数一数二的，也不是班级的小干部，甚至平时还喜欢调皮捣蛋、破坏课堂纪律等。如果担任纪律委员，不但能进一步提升他们在同学们心目中的地位，而且在无形中给他们增添了一份约束，同时也增加了他们对自己的信心，看到了自己身上的希望。

（4）服务类岗位，如：图书管理员、财产管理员等。这些岗位，虽然微不足道，只是为大家服务,但这些岗位的设置，却能衡量一个学生是否有为他人服务的心，体现出学生的个人品质和生活素养。“一人一岗”为学生搭建了表现自己能力的舞台。让每个学生都有事可干，也让每个学生都有一份管理班级的权利，更让每个学生在班级管理中有了发言权，打破了原来只有少数班干部管理多数同学的陈旧局面，真正让每位同学参与到了班级管理中来。

（二）学生个人成长档案的探索

1．设计思路

小班化教育环境为实施个别化教育方案带来了有利的因素：人数减少，便于教师的观察和了解，使教师有可能根据每位学生的个体需求及实际情况，制定有效的教育目标与措施，使因人而异、因材施教落到实处。开学前，班主任到每位学生的家中访问，一方面了解孩子发展的基本概况，如：作息规律、生活卫生习惯、自理能力、兴趣爱好等。另一方面，对孩子的家庭背景、父母的职业、文化程度等也有了初步的认识。在此基础上，班主任对该儿童作出综合分析与判断，并提出最基本的教育要求及为达到此要求所采取的预计有效措施。为此，设计建立了学生成长的档案即《学生情况表》。

2．建立适应学生实际的“成长档案”

开展小班化教育以来，要充分认识到小班化教育的核心问题是关注每一个学生，了解每一个学生的个性特征，以便确定因材施教的方案。《学生情况表》要用最简洁的方法反映学生最真实的情况，记录学生的成长轨迹。《学生情况表》由三部分组成：

第一部分是学生基本情况登记表。这部分是由学生自己填写，以展示学生鲜明的个性，有利于教师进行分层教育和分类指导。

第二部分是学生情况记录表。由班主任老师对学生在一个学期的情况用简洁的文字表述作一评价与成绩记录。

第三部分 是学生日常情况记录表。是班主任老师在平时对学生在学校生活中点滴事件的真实记录。

3．家庭教育和学校教育形成合力

要使学生成长档案的顺利实施，有赖于家庭与学校的合作，可以通过家长会、家长开放日，让家长们了解“小班化教育”的内涵，参观小班化教室的环境布置，让家长阅读《学生情况表》，以了解自己孩子在校表现。还可以向家长进行问卷调查，及时收集家长对学生成长档案的看法，并反馈信息，从中了解到大部分家长对实施学生成长档案非常满意。尤其是一些行为习惯较差同学的家长，以前在家长会后总是尽快离开，怕与班主任和老师交谈。现在能主动与老师交谈，共同商讨教育孩子的方案。

（三）新型家、校合作教育方式的探索

苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校、家庭教育”。在决定孩子成长道路不同的诸因素中，家庭和学校是最重要的。小班化教育的实践，要求我们针对小班学生的教育实际，追求更合适的合作途径和更好的教育效果。可以利用小班教育在人数、时间、空间上的优势资源，采取了以下家校合作教育手段：

1．通过宣传和咨询，激发家长关心教育、支持教育的热情, 更多地了解和关注学校教育；调动家长参与教育的积极性、主动性，懂

得参与合作的意义，形成积极参与教育的风气。主要采用小班黑板报、广播等多种形式进行宣传。

2．举办小班化的家长学校。结合学校的工作计划和家长的实际需要，教学、教育兼顾，亦采取家长教育子女的经验交流会，给家长提供相互学习的机会；针对小班特点，邀请学生与家长共同参加各项讲座，提供家长与子女共同沟通交流的机会。

3．多样化的小班家长会。例如：有的班级就家长和老师对教育中的共性问题进行探讨和对话；有的班级家长围成一个个小组，就家教中的难点和突出的问题相互交流各自的教子经验；有的家长和学生一起参加家长会，在老师的指导下提供了平等交流的平台，共同感悟沟通和信任的重要；有的家长会则是师生和家长一起去参观或观看电影，孩子平时在集体中的表现，家长一目了然„„

4．突破传统“报忧不报喜”的交流目的，利用喜报、《学生情况表》、便条等形式向家长及时汇报学生情况，密切了学校与家长关系，树立和增强学生自信心。

5．设立家长开放日。把开放日作为一年中的一项固定工作，在开放日当天，邀请家长听课并参加主题班会，使他们直观感受孩子在学校的真实表现，同时增强学生的荣誉感。

总之，小班化班主任工作理念和行为思想的转变及班级有效管理都是建立在以人为本、以学生发展为本这一宗旨上的实施小班化教育。我们要创造各种教育条件让学生有效发展空间。使学生在适合他们的环境中完成知识发展、能力发展、个性发展；形成集体、养成习惯、健康发展。

第二篇：班主任如何有效管理班级-班级管理

班主任如何有效管理班级

文/高丽

班级是学生组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生事情以班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

4、注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，成为学生进行学习的内驱力；可以帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生良好性格特征。乐观、稳定健康的情感，坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质素质。

5、注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

总之，在班级管理工作中，班主任要教育好学生就必须取得学生的信任。班主任作为班级管理的实施者，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会培养全面型优秀人才创造良好环境。

第三篇：班主任工作及班级管理

班主任工作与班级管理创新

【摘要】班主任工作十分复杂，新形势对班主任工作提出了更高的要求。班级是学校的基础，是学生生活和展示自己的舞台，也是班主任就行教育与管理的天地。班级工作既是一门学问，又是一项十分艰巨的任务。它需要班主任不断探索研究，不断总结经验，采用创新理念，寻求班级管理的最佳方案。

【关键词】班主任、班主任工作、班级管理、创新理念。

一个良好的班集体对每个学生的健康成长、学习状况有着巨大的影响，形成一个良好的班级，血药每一位班主任做深入细致的工作。首先，加强班主任自身素质的提高。班主任应该常练“内功”，蓄锐自强。俗话说“打铁先要自身强”。要做好班主任各项工作，必须加强自身建设。班主任自身建设的关键是提高班主任的自身素质，树立班主任权威。班主任权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富，能力超众，人权高尚而在学生心目中树立起的使人敬佩的声誉和威望，它是做好班主任的无形资本。教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师，是智慧的化身，这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的才能和聪明智慧在学生心目中树立权威，那么她在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则，班主任很难玉学生合作、沟通。

其次，班主任要树立自己的权威。一是，加强道德修养。班主任

各项工作任务的中间者和具体方式的执行者，其一言一行都对学生起

潜移默化的影响，都会在学生心目中留下深刻的印象。班主任要为人

师表、以身作则，注重自身修养，努力通过自己的举止言行，给学生

以示范，做学生的楷模。前苏联教育家申比廖夫曾说“没有教师对学

生的直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说

“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光”。可见，加强

自身道德修养是班主任的基本要求。二是，面对新一代的学子，班主

任要不断用新的知识充实自己，班主任要深知一碗水和一桶水的辩证

关系，不仅要精通所教授学科，还要熟悉所学专业的一切知识。教师的天职是“传道、授业、解惑”，学生最不能容忍的是教师的一知半

解。知识信息时代，学生获取知识的途径很多，教师已经不再是学生

获取知识的唯一途径，要想得到学生的信服与尊重，必须确实有知识，才能得到学生的敬重和信任。班主任如果没有真才实学，是很难在学习中树立威信的。

第三，班主任要善于和学生沟通感情。班主任硬要具备的能力很

多，如组织协调能力、观察分析和判断能力、个别谈话和谈心的能

力„„但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感需要，捕捉学生思想信息，把握他们的真实态度，达到知人知面知心。苏霍

姆林基说过“教育成功的全部奥秘在于如何爱护儿童”。人非草木，孰能无情。师生之情，同样是心灵的撞击。世界最远的距离玉最近的距离莫过于心与心的距离，心与心的贴近学生对班主任就亲师信道

了。

第四，班主任的工作方法，班主任除了班级管理与授课之外，与学

生的接触时间比较少，在这种情况下建立班委会势在必得。有人形象的比喻，班委会是班主任的左臂右膀。的确，班干部在班级管理中起

到核心骨干作用，培养和选拔班干部是一项重要的内容，班主任要做

好班委的思想素质及工作方法的培养。端正班委态度，要让他们知道

班委是为班集体服务的群体，在工作中一切以班级建设为出发点，不

能凌驾于感觉之上。同时，建立一个团结的、有战斗力的、同学们信

任的班委。在平常工作中班主任要及时了解班委内部情况，统一班委

思想，要求班委树立威信，当同学之间发生矛盾时，要采用灵活的处

理方法，班主任既要保护班委同学的积极性，尽量不要伤害他们的自

尊心，对他们工作给予肯定，也要使学生理解班委的工作。

随着社会的进步和时代的发展，作为班主任，应该知道由于社会生活

环境的变化，学生的思想、内心感情和行为准则也在不断变化，传统

教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在差异，决定了

他们在管理上的截然不同的，要在班级管理上创新，就得转变班级管

理的理念，制定班级管理目标及常规的管理。

第一，转变班级管理理念。首先，在教育目标上，创新教育旨在帮助

学生开发创造性潜能，着重培养学生开拓创新的精神，促进学生自我发展，使引导学生发展成为班级管理的主要任务。其次，在管理方法

上，充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有

利于自我管理的氛围，引导学生在被管理过程中逐步学会管理和自我管理。再次，教育评价上，视学生为主体，学生是教育过程的参与者，创造者，针对教育对象起点，基础不同，要求也不同，评价机制迥然

不异。创新教育管理着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创

造精神是否得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造。

第二，班主任管理的创新，要制定班级管理的目标。作为班级领

导者和组织者的班主任，要培养好班级里的几十各学生，要做出长期的努力和实践，通过切实有效地班级管理，实施有效地方法，这样才

能达到管理与教育的目的。班级管理的目标应力求应用管理技巧和艺

术，调动学生的思想积极性，充分挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，培养他们各方面的能力，让学生的身心得到健康成长，从

而不断提高学生的综合素质，使他们成长为适应时代要求的各类人

才。

第三，常规管理应该讲究方法和原则。班主任应把班级的教育工作

和班级管理工作辩证的统一起来，做到管与教相结合。班主任对学生

既要坚持正面引导，耐心教育，寓教育与学习中，于学习中受教育，寓教于乐，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严

格管理教育，只有这样才能获得教育的实际效果。集体获得能发挥娱

乐、导向、育人的功能，在教育实际工作中，班主任可以充分利用开

展各项活动的机会，对学生进行管理和教育，寓教育与管理于各项活

动之中。

学生管理有多方面的原因，不能急于求成，还要因人而异，给他

们适当的空间，发展个性，因势利异，激活灵感，做到既要管也要放

松。许多班主任满腔热情，事必躬亲，无所不管，这种面面俱到、严

格的管理值得商榷的，管得过多过死，容易造成学生依赖强，缺乏自

我教育和管理的能力，也容易使班主任陷于杂务而疲惫不堪，更不利

于学生自身的完善与发展，我们应该做到“管”应当适度，该放则放，做到“管”与“放”的协调。

没有严格要求的管理，是放任自流的管理，过于严格无仁慈之心的管理是粗暴武断的管理，舍去其中之一不能成功，不可偏废其一，要

求严格与仁慈相辅相成，爱是基础，是动力，要想自己的学生把自己

成长中的苦恼，生活中的曲折、学习中的困惑以及成功后的喜悦倾吐

给班主任，那么班主任之前必须用一颗真诚的爱心去关爱学生，让他

们觉得班主任值得信任，值得倾诉。班主任只有深入学生的心田，成为他们的知心朋友，才可能把我学生的个性特征，了解学生的心理特

点，感知学生的冷暖，严是原则，是准绳，当学生的人生观或世界观

出现偏差，当学生不能正视真、假、美、丑、善、恶的时候，班主任

一定要帮助学生明辨是非，分清利弊，把学生引入正轨，做到爱而不

宠，慈而不媚。

滴水成河，粒米成箩，班主任工作和班级管理的创新，有朝一日会

显现出劳动的光芒。学生的积极向上，你追我赶，学习气氛浓厚，很

强的集体观念正是那举曙光。

参考文献：

1、裴娣娜《教育科学研究方法》

2、李胜伟《辨析班级管理境界、追求学生发展》、《班主任之友》、《试

析班主任的系统工作思路》

3、李晨光《班主任工作的体会及策略》

4、王海燕《论班级管理的误区及对策》

5、马松江《对班级管理及班级建设的思考》

6、范晓巍《浅谈班级管理、管理视角》

第四篇：浅谈班级管理及班主任工作

浅谈班级管理及班主任工作

禄丰县路溪小学 张琴 邮编：651208 电话：***

摘要：作为一名合格的班主任，只有多深入班级，了解学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，给学生赋予爱，紧抓班级学生的思想和学习情况，才能将班级管理成为一个优秀的班级体。

关键词：班主任 班级管理

魏书生说：“管理是集体的骨架。” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。而班级的管理与班主任的工作息息相关。我从教近十年，其间我当过普通的老师，但更多的时间是作为班主任与学生相处的，结合自己的切身体会，我对班主任工作及班级管理谈一些不成熟的看法。

常言道：无规矩不成方圆。对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级的管理

（一）班规的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

班规的应用更多的是制度的公开。为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

（二）班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在老师的眼中：成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：仅一次，下次我会把这次的评比补上的„„这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了„„因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待得与失：在工作中，我们更多的是要正确的对待得失。你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。谁又不犯错呢？更何况他们还是几岁的孩子！他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的。用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

（三）班级干部的选拔和管理

班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。这样的班干部能约束自己，才能更好的管理别人。

2、班干部的管理

班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

二、班主任工作

作为班主任，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才，各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

（一）“爱”字当头，严爱结合：爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复的错误中自责。作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，孩子们的心里透亮着呢，他们能感受到老师对他的特别，（二）与家长沟通，取得家长的鼎力支持：孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

（三）把德育工作放在首位，形成良好的班级舆论。

在班级形成之后，班主任应该注重学生的德育教育工作，积极向学生宣传教育政策、学校规章制度、学生守则和学生行为规范，并把其中大部分的内容具体化、情景化。确定具体化和情景化的政策、制度、规章等内容作为班级管理的依据和追求目标。要让一个班级有良好的风气，就要形成一种良好的舆论风气，让部分学生始终代替老师传达正确的行为准则和学习要求，只要形成了一定舆论力量，那么不好的行为习惯总会慢慢的改变。我觉得培养正确的班级舆论是形成良好班风的前提。因为正确的班级舆论是一种无形的教育力量，它可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，使班集体成员的思想和行为有一个正确的标准。

（四）以身作则，做学生的表率

常言道：身教胜于言教，这就是说教师的一言一行、一举一动都会对学生产生重要的影响，甚至使他们终身难忘。“榜样的力量是无穷的”，班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生，要感化学生，熏陶学生，使学生从内心深处敬佩你，信赖你，为教育的成功创造条件。凡是要求学生做到的，教师要首先做到。教师的表率作用，对学生起到潜移默化的作用。俗话说：“喊破嗓子，不如做出样子”。教育者行动的本身具有很大的号召力，正是教育者无声的行动和人格力量增强了德育教育的效果。正如教育家马申斯基所说的那样，教师个人的范例，对于少年儿童的心灵影响，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

六、经常和学生谈心

与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是加速学生社化进程的必由之路。因此，与学生谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。作为班主任，我经常采用各种形式与学生谈心，如：学生自愿找我，我主动找学生，或者通过写日记，传字条的形式。如果无法做到及时对面交谈，我会在记日中，字条上给予回复。时间一久，乐于和我交谈的学生多了，他们的喜怒哀乐也愿意和我分享，我也喜欢喝他们聊天，做游戏。总之，我利用一切契机打开学生的心结，只要机会成熟，我会由个别到班级，或由班级到个别，与学生谈心。结合自己的生活经历和一些小故事，拉近与学生的距离。当班主任的日子累并快乐着，喊破嗓子的无奈，与学生一起分享喜怒哀乐时的欣喜，内心非常的充实。不担当班主任的日子，一如既往的上课，批改作业，少了很多的繁杂琐事，但却感觉心怎么也无法与学生靠近，似乎学生不再是我的学生。所以，作为教师，我愿意担当班主任，和学生一起学习、一起成长。

几年来，我通过实践和探索在班主任工作中积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。班主任工作的内容是复杂的，任务更是繁重的。但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的优秀班主任。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我将在实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班主任工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献

1、魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社.2005.2、冯延红.也谈班级管理艺术[J].中国学术理论与探讨.2006.论文字数：3700字

第五篇：班主任如何有效管理班干部-班级管理

班主任如何有效管理班干部

班干部是班集体中享有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化知识、课余生活等各项活动的组织者和管理者，是班集体的核心。能否很好地发挥班干部在班级管理中的主动性、积极性

和创造性，使他们真正成为班主任和科任教师工作的得力助手，是衡量班级建设成功与否的重要标准之一，是每一个教育工作者经常探讨的问题。

多少年来，小学的班、队干部都由学生选举产生，其中或多或少还体现了教师的旨意。能够当选为干部的都是班里的“佼佼者”，他们听到的赞扬多、得到的鼓励多、锻炼的机会多、自我肯定的意识强，发展也就更迅速。而对于大多数学生来说，因小干部的职数相对较少，学生本人又常有各种不同的因素影响，故而他们当干部的机会更是少而又少。如以班级学额50人计，那么能当上中队干部的只占15%，即使加上小队干部也只是占到全班人数的30%。由于小干部队伍也具有相对稳定的特点，因此绝大多数的学生只能是有此愿望而无此机会，那些各方面都占优势的孩子却极可能从小学到中学乃至大学都始终在学生干部的岗位上得到不断的锻炼与提高，为今后的持续发展奠定基础。如何才能又全面又核心地培养班干部呢？我有如下体会：

一、明确班干职责，责任分工到人

1、明确责任和义务

明确学生干部的基本要求和目标，对全班学生组织一次干部岗位职责的学习培训，使每一位学生了解掌握班干部各岗位的职责要求，明确不同岗位的责任和义务，为任职、上岗作好充分的思想、心理准备。新任职的班干部必须在任职前或任职第一天做一段演说。这段话可以是关于任职的想法、计划、打算，可以是对履行职责过程中可能遇到的困难估计及对策、方法或要求同学们给予的支持配合，可以是诚意聘请有关岗位的顾问或干事并加以说明，也可以是对前任干部工作中值得借鉴之处的表述或在此基础上提出新的设想……便于班干部对自己的职责有一个很好的认识。

2、目标管理，责任分工到人。

每个岗位都有它特殊的职责，班干部应该十分明确自己的职责范围。如：学习委员，开展各种知识性活动，负责每日早读和中队图书管理，关心并反映队员学习要求和意见，做好“学习园地”组织、出版工作。学习开展各种知识性活动，负责中队图书管理，及时反映队员学习情况，做好“学习园地”组织工作。在教师指导下学习负责中队图书管理及“学习园地”组织工作，关心队员学习情况。宣传委员，负责出好黑板报，负责队员的报刊订阅工作，按时收集各类信息，组织队员影视、征文活动。负责中队墙报、黑板报的组织工作，做好信息收集、报刊订阅等工作。学习墙报、黑板报的组织、出版工作和班级报刊发放工作。劳动委员，负责组织队员的校内外劳动及红领巾服务队工作，负责检查教室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。负责组织队员的班内外劳动，做好室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。做好队员值日生组织工作及室内外环境卫生的宣传、检查、评比工作。文体委员，负责中队的日常文体工作，负责保管好文体活动用品。做好中队文体组织工作，保管文体活动用品。

二、树立全员发展观念，使用班干部轮换制

小学班、队干部轮换制要顺利实施并取得预期效果，关键在于教师、学生、家长三方面观念、态度的转变。

1.教师--变“使用发展”为“发展使用”。由于教师特别是班主任老师在长期的班级管理中已经培养了一批班级干部，这些班干部经教师指导和实践锻炼已经具备了较强的工作能力而成为老师们的得力助手，在班级工作中起到不小的作用，因此老师们普遍偏爱、信任他们。要实行班、队干部轮换制必须使教师通过学习、思考从原来的“通过使用得发展”转变为现在的“为促发展而使用”，并由“让一部分学生先发展”转变为“让全体学生都发展”。

2.学生--变“被动服从”为“主动进取”由于以往大多数学生缺乏担任班、队干部的实践经历，久而久之便形成了“被动服从”的态度和习惯。他们从对干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的现状，消磨了自信心与自主性。经报告动员、榜样示范激发学生的进取心，激励其发挥潜能，积极主动追求自身发展。

3.家长--变“颇感无奈”为“期待、关注”由于孩子们连续失去担任班、队干部的机会，致使家长最初的“无限期望”成为泡影。班干部岗位十分有限，孩子的确不够“出色”，家长们颇感无奈。好在班、队干部轮换制带来了新的希望，意味着每一个孩子都有机会施展才干。我们在家长会上宣传意义达成共识说明方案，动员家长共同关心孩子的发展变化，给每一个孩子以期待与关注。

要使实现全员锻炼，还可以这样，在一个班级中多设置几个职位，多选拔、培养几名班干部，这样至少有以下几点好处：

1.减轻每名干部的负担。一个班级组织虽小，但工作却不少，如收发各科作业、负责打扫卫生、组织文体活动、敦促学习、记录班级立志、向科任教师反馈教学信息等等。如果班干部人员太少，就会出现一人身兼几职的情况，这样就容易影响学生的学习和工作。

2.有利于班级管理。由于班干部较多，每个人的工作内容单一，工作目标明确，因而容易把工作做细、做好。同时，由于班干部一带头，很快就能形成一种风气，产生较大的影响力。

3.有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养干部或让学生轮流担任干部有利于多数学生全面发展。

三、班干部为主体教师为主导，激励工作的积极性。

班干部在同学中有一定威信，深受同学们的尊重，因此，班主任可把班级、班务工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级的日常工作安排、班务日记的填写、代表值班同学上台总结发言及班队活动等工作均可由班干部主持，发挥他们在班级管理中的主体作用，而老师及时点拨和指导，起主导作用。

在班务工作中，班干部往往由于工作方法不当而影响工作的顺利进展，此时，班主任应根据实际情况教给他们工作方法。当班干部在学习上取得优异成绩时，我恰当地给予表扬，请他们向同学们介绍学习经验，勉励他们再攀高峰，激励同学们互勉互助，共同进步，提高班干部在同学中的威信，使他们成为同学们学习的好榜样。

此外，我注重从工作上激励班干部。当他们为班级取得成绩的时候给予大力表彰，激励他们为班级继续做好工作的热情。一个好教师，应是研究学生的专门家，更是创造性工作的教育家。在班、队干部轮换制的整个实施过程中自始至终都需要教师根据学生的年龄特点及其共性和个性悉心做好基础阶段和实施阶段的指导工作。不管是优秀学生也好，不管是后进学生也好，教师都要根据其细微的心理变化进行独特的、艺术的思想教育。不是这样，将难以抓住教育契机促进学生的充分发展而使实验仅仅停留于形式。学生的发展又是一个不平衡的、千变万化的过程，还需要教师的教育智慧，以在特定的情况和情境中采取更新的教育手段。