班主任工作应遵循的七大基本原则[小编推荐]

第一篇：班主任工作应遵循的七大基本原则[小编推荐]

班主任工作应遵循的七大基本原则

从事班主任工作已经整整十六个年头了，学生换了一批又一批，但我的思路没有变，对待学生的真心没有变，总结十几年来班主任工作的得失，我坚信我的坚持是正确的！在过程中育人，看淡结果性的活动、检查性的活动、评比性的活动！我并不是说不重视这些活动，我更重视的是学生在参与活动的过程中获得了什么。我一直坚持淡化结果，强化过程，在活动的过程中增加活动的丰富性，在活动的设计中注意生动性，在活动内容上增加启发性，在活动的结果中增加触动性。用校长的话来说，就是感化他、教化他、文化他。因此，我最喜欢听到别人评价我的学生懂人性、有人味。

总结十几年的班主任工作经历，我认为要做好班主任工作，以下七个方面的基本准则可作为参考。

班主任工作应当遵循的基本原则之一——由表及里

学校工作很有规律性，并且不会有太大的事情，更多的是一些看起来“鸡毛蒜皮”、“陈芝麻烂谷子”之类的琐事，比较琐碎，特别是来自于学生教育管理层面上更是如此，因此班主任工作更应当沉下心来，用心思考，目标适当，唯有如此，才能平静心态，由表及里，循序渐进做好班主任工作，切忌好高骛远，急功近利。作为班主任应当学会做好做足表面文章，由表及里，逐步展现班主任的教育智慧，从而达到教育效果。

但是现实中，很多班主任看不起做表面文章，我个人认为这是不正确的，试想，如果一个人连表面文章都做不好，有可能做好内在的文章吗？我认为，做好表面文章是班主任工作成功应当坚持的第一个基本原则，表面的文章也可以称为外现的文章，对一个人、一个团队的评价更多的是首先评价表面的、外现的东西，比如学生的出勤、仪容仪表、穿着打扮、走路姿态、文明礼貌、课堂纪律、听课的状态和眼神、集会的纪律、对待作业的态度、完成作业的情况等常规，都是表面的、外在的东西，都是表面文章，但是真实这些看似为表面文章的东西，在教育来说却都隐藏着很大的教育意义，它可以帮助学生形成良好的生活态度、团队精神、学习意识，如果从这个层面上看，这些表面文章是非做不可的，也是非做好不可的，必循引起班主任的高度重视，只有把表面文章做好了，才能谈得上其他的东西。如果一个班级连表面的文章都做不好，这样的班级能成功吗？所以，作为班主任一定不能眼光短浅，一定要把“表面文章做好”，然后由表及里，做好内在的文章，发挥小事、细节、表象中隐藏的丰富的教育资源和教育契机，带出一个成功的团队。必须注意的是，做好表面文章必须把诚信作为底线，突破底线，再好的表面文章也是肤浅的，经不起检验的，也必将被人鄙视，自毁毁人。

班主任工作应当遵循的基本原则之二——规则意识

规和矩，原是中国古代匠人常用的工具，它们是用来绘制方、圆的图形的，这两件使用简便、极其普通的工具，制作的材料并不贵重，用途却十分广泛，在先秦时期，已经受到古人们的格外器重。古人在书中对规和矩的记述，不但提出了规、矩作图的几何原理与作用，还演绎为品行的规范。因此，“无规矩不成方圆”便成了约束人们品行的第一准则，首先得有规矩，不守规矩，造成很多针对性的制度出台，从而剥夺自己快乐的权利。

在汉代画像石和帛画的伏羲女娲图中，彩绘人首蛇身，伏羲（男）、女娲（女）二人，以手搭肩相依，蛇尾相交。伏羲左手执矩（有墨斗），女娲右手执规。二人上方有一象征太阳的一周画圆圈的圆轮，尾下是象征月亮的一周画圆圈的半月，画面四周画象征星晨以线连接的圆圈。我国古代有“天圆地方”之说，女娲执规象征天，伏羲执矩象征地。伏羲女娲是中国神话传说中的人类的始祖，正如西方世界的亚当、夏娃一样，他们结为夫妻，共同创造了人类。伏羲和女娲的创世纪神话，古书记载的有《易经·系辞下传》、《楚辞·天问》、《列子·黄帝篇》、《独异志》、《淮南子·览冥训》和《风俗通义》等。有的说他们是人类的始祖神，养儿育女，很近似西方亚当和夏娃的传说，而更多的是颂扬他们开辟了天地。伏羲和女娲执矩执规，是在“规天为图，取地为法”，因而天圆地方一直是古代人们对宇宙的说法，正是因为有了规和矩，才有了大千世界，茫茫宇宙，在这些说法中，很多已经演绎为人们的日常行为规范必须有规有矩，有章可循，必须讲究秩序。

在现代社会中，规则规矩更成为规范人们行为的重要手段，在执行规则的过程中，有时需要一些强制措施，必要的时候需要一些矫枉过正。规则规矩是事先制定的，并不是因为你来了，才制定规矩，而是在你来之前规矩就已经有了，你选择了来，就是选择了遵守规则，而不是因为你来了就要修改规则。

作为班主任，必须首先自己遵守规则，遵守规矩，才能帮助学生逐步树立起规则意识，一旦班主任的规则意识缺失，势必造成学生无规无矩，进而产生秩序上的混乱，给班级管理带来很大难度。而在这时候，班主任往往觉得委屈，感到自己的努力没有回报，从而导致心情不愉快，影响工作的积极性，但这些不愉快和不高兴难道不是自己造成的吗？我认为，从某种程度上讲，所有的一切都是自己规则意识缺失造成的。现实中，又有多少事情是违背规则的呢？又有多少是在为自己违背规则找借口呢？

因此，作为班主任，要取得班级管理的成功，必须先培养好自己的规则意识，从而影响、培养学生形成规则意识。特别是数学老师当班主任的，更是有利，可以充分利用规和矩，在教学的同时渗透教育。

班主任工作应当遵循的基本原则之三——学习意识

班主任工作纷繁复杂，事无巨细，可以说忙于事务性的工作较多，因此显得特别忙碌，我个人认为再忙也不能忘记学习，不能让“忙”成为逃避学习的理由，更不能让“忙”成为找借口，逃脱责任的理由，用我们学校张炳坤主任的话来说就是：“作为老师，不能不找借口找理由！”这话很深刻，但无论是理由还是借口，都只有一个目的：逃避学习，逃避责任。

为避免自己陷入责任的陷阱，给他人带来影响，给自己带来损失，必须加强学习：向书本学习，向同事学习，向家长学习，向同学学习。千方百计给自己一个学习的理由，给自己创造一个学习的机会。

一.向书本学习

人们获取知识主要是通过文本的方式，文本的学习有利于人们静心思考，无论多么烦恼，如果能够静下心来，捧一本自己心仪的书籍，静静地阅读，应当是一件非常惬意的事情，在书里，我们可以随作者的思路，放飞自己的思绪，心随作者一起灵动，体会其中的乐趣：“或激昂，或忧郁，或感动，或悲伤，或信缰由马，或闲庭信步。”完全不必在乎其他，把自己交给书籍，听凭自己在书的海洋里畅游。向书本学习，不受时间、地点、空间的限制，或在家中卧在沙发里、或斜倚在床上、或端坐在书桌前，如果有雅兴的话，也可以在护城河边、大明湖畔小憩，独享那一份属于自己的恬淡和宁静，宁静以致远嘛！最主要的是，我们能从读书中学到东西，增长智慧，学到处理问题的方法，汲取教育学生的素材，获得沟通人际关系的良方。作为教师，好处更多，可以引经据典，增强说服教育的力度和理论根据，还可以提升教育的品位，有利于营造书香气十足的班级氛围，了却很多烦恼，很多时候，推荐一篇小短文给学生，让学生在静静的阅读中去感悟，充分体现“在关爱中参与，在体验中成长”的理念，可能会收到意想不到的教育效果，避免“知道却不懂得，懂得却不珍惜”的现象。读书学习的好处太多了，需要在不断体验的过程中才能领会，因此做一个成功的班主任，必须养成学习的习惯，形成学习的意识。

二.向同事学习

同事的经验教训是最直接的学习素材，俗话说：“尺有所长，寸有所短。”一个人的本事再大，也不可能事事成功，一个人再没本事，也总有所长，因此向身边的同事学习就显得尤其重要，因为发生在他身上的事情，有可能也会发生在我们身上，他处理问题的方式，可能会被我所用，他和学生发生的矛盾和冲突，我如何避免等等，都使我们可以借鉴和学习的素材。向同事学习，可以避免走弯路。向同事学习，需要端正心态，要主动，要虚心，未必请教，但绝不能不观察！

三.向家长学习

家长是孩子的第一任老师，孩子的成功与否直接决定一个家庭的幸福程度，作为老师的第一责任就是帮助学生成功，为学生的成功创造条件，为学生因家庭教育失败而造成的不成功扫清障碍，特别是班主任，要学会向家长学习，学习他们成功的教育方法，汲取他们失败的教训，从家长身上学会担当和担待。多和成功的家长交流教育的经验，多和教育存在问题的家长沟通方法等都是向家长学习的契机，是一种很好的学习资源，学生的真实想法往往都是在和家长交流的过程中获得的，向家长学习，可以增强教育的针对性和实效性。

四.向学生学习

有的人可能会想，向学生学习？学生有什么可以值得学习的？错，大错特错！学生身上值得学习的东西更多，他们的年轻、他们的天真幼稚、他们的热情，都是我们学习的素材。是的，学生身上存在很多不足，有很多让我们不满意的东西，但是我们如果光盯着学生的不足，我们还有什么乐趣？所以应当学会向学生学习，发现和学习他们的优点，在向学生学习的过程中发现他们存在的不足，并予以校正，学一点学生之间的常用语和一点网络语言，听一听他们爱听的歌曲，看一看他们爱看的小说，是不是可以拉近和学生的关系？（班主任

www.xiexiebang.com）让学生感到老师也挺时尚、不呆板！可能会赢得学生的尊重吧！学学学生的专注吧，可能我们会感到学生有些调皮，但我们在相互学习的过程中了解他们的想法，有时调皮是不是也很有趣？有了这样的想法，就会产生积极的想法，而不会一味采取堵的方式，是不是会更好地沟通？“三人行必有我师”，一切都有值得我们学习和借鉴的地方。向学生学习，更可以锻炼我们的能力、提升我们的智慧。

学习可以明智，学习可以净化人的心灵，学习可以使人简单，学习可以提升智慧，做一个成功的班主任，必须树立学习意识，培养学习品质。

班主任工作应当遵循的基本原则之四——小中见大

班主任有自己的独特的教育思想才能对学生产生潜移默化的影响，一个有思想的班主任必然能够在平时的教育活动中，自觉渗透自己的教育思想，克服急功近利的思想，把消极的工作自觉转变为真实有效的教育行为，一个有思想的班主任，必然会给自己的教育过程留下深刻的痕迹，因为他知道，教育痕迹对于改进自己的工作是重要的。善于记录自己的教育痕迹，对自己的教育工作进行自我的痕迹化管理有利于自身的专业成长。

因此班主任工作必须学会小中见大，必须善于抓住一切教育契机，自动自发自觉地渗透教育思想，让学生在不知不觉中得到教育，正所谓“润物细无声”、“春风化雨”，要善于小中见大，把教育变成细无声的感动、感化，效果远大于雷声大雨点小的训斥式教育。这就要求班主任在日常的工作中学会发现问题，发现教育素材，小中见大，这并不是说要班主任天天盯着学生的缺点不放，更不是要班主任把简单问题复杂化、把小问题扩大化，而是要求班主任能把发生在身边的小事所蕴藏的教育意义发掘出来，进行一个完整的梳理和升华，变成可供利用的教育素材。

班级管理工作，重点不在管而在理，在引导。急功近利者搞不好教育，只会破坏教育。班主任就是要小中见大，不要指望一次的教育就能取得预期的效果，急于求成只能适得其反，好好想一想，是不是当我们的学生刚犯错误是很乖巧、很后悔，这时候如果班主任看不到学生悔改的意图，而劈头盖脸一顿训斥，把学生当成自己发泄情绪的出气筒，学生脸上的悔恨和难过立即烟消云散，剩下的只有愤怒和敌视，这是典型的只见大不见小，时间已久，师生关系将变得敌对，造成双输而不是双赢的结局。

只见小不见大的行为也是要不得的，在处理学生的问题时，第一是要给学生留足面子，无论他有多么调皮，点出错误，要点到为止，千万不要把学生批判得体无完肤，更不能让学生感到屈辱，否则效果适得其反。对学生的一些小毛病，有的时候一个提醒的眼神远比一通批评教育效果好。比如如果班里发生有两个异性同学走得很近的、甚至出现一些不该有的举动，也不要盲目以早恋给予定性，（如果过早定性，那就是“大”了），一定要分析其内在的原因，并不是因为真正的爱慕才发生这些现象，他们的交往充其量是一种相互之间的好感，或者说是一种对好感的误解。恋爱本来是一件非常美好的事情，但到了学生这里却成了一种炫耀的资本，好像不谈恋爱就没人要了似的，他们唯恐别人不知道他们之间的关系，公然在公共场合搂搂抱抱，很伤大雅。这是不是一种幼稚的表现？由此，在教育学生时，不妨用“花前月下”来劝导：恋爱是一种很隐秘的事情，不应当公开化，属于个人隐私，但在我们学生看来却是公开的，这很不正常。自然界中，蝴蝶恋爱还要在花丛底下，狗儿猫儿还知道躲到一个角落里，但是我们的同学却把本来应该隐秘的事情搞成了现场直播。这样的教育和引导，既不失幽默，有解决了问题，这样处理，实际上是对他们关系的淡化，学生中发生的所谓恋爱，是对于爱情的误解，有两种情况最容易产生所谓的恋爱，一种是把“同情”错判为“爱情”，一种是把“倾诉对象”错看为“恋爱对象”。相信学生明白了道理，大多会把这份美好的友谊继续下去，而不会发展为我们害怕的早恋。这是一种典型的“小中见大”，“大事化小，小事化了”的处理方式，是着眼于学生将来发展的大，而不是将小事“看大”的。

还有就是和家长交流的问题，也不能光见大不见小，有的老师往往只请犯错误的同学的家长（这是只见大不见小的典型例子），其实这是不对的，请家长，关键在一个请字上，那就要都请，各类学生家长都请。请到家长之后，也不要一味批评，更不能指责，否则家长只能感到屈辱，只能带着屈辱回家，回家之后就再也谈不上对学生的教育了，很容易造成家长和孩子的对立、学生和老师的对立。正确的做法是，先说优点，再提缺点，最后提建议和解决问题的方法，让家长感到来一趟很值，目的就达到了。既给学生，也给学生家长留足了面子，还收获了信任和效果，何乐而不为呢？

小中见大，要运用好并不容易，关键的是看你有什么样的教育思想，你是站在教育的角度还是站在逃避责任的角度来思考问题的。现实中，既要见大更要见小，不能人为夸大，更不能认为缩小，正确理解并用道德加以规范，自然能小中加大，也自然能把大事化小，小事化了。

班主任工作应当遵循的基本原则之五——加强体验

作为班主任，应当做学校教育理念的倡导者、践行者和忠实的执行者，应当在第一时间去理解、去落实、去尝试实践，因为班主任是和学生见面最早的老师、是和学生见面最多的老师、是对学生的成长影响最大的老师。所以一个班主任的成功与否不在于他成就的大小、学历的高低、从教时间的长短，而在于他执行决策、决定的态度和时效性。我校提出的体验教育，既是对学生的要求，更是对教师的要求，对教师的要求，重点不是在切身体验上，而是在思想的体验上，要成为体验教育的践行者，必须首先理解什么是体验，什么是体验教育。

所谓“体验”，简而言之是指通过实践来认识事物。“体验教育”就是教育对象在实践中认知、明理和发展。这里的“体验”至少应包括两个层面，即行为体验是一种实践行为，是亲身经历的动态过程，是学生发展的重要途径。内心体验则是在行为体验的基础上所发生的内化、升华的心理过程。两者是相互作用、相互依赖的，对促进学生的发展具有积极作用。体验教育既应注重教育活动的形式与过程，更注重青年学生这一实践主体的内心体验，它要求青年学生用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

结合我校的实际情况，我们开展的体验教育活动多种多样，既有实践的体验，如运动会、拔河比赛、跳大绳、踢毽子、篮球赛、象棋比赛、广播操、眼保健操、极限跑等，也有内心的体验，如生命教育月、评教评学、卫生评比、感恩教育、主题班会等，也有两者结合的，如文明礼仪教育、文明礼仪值勤等。试想，我们是否真正从内心里体验和接受了这些活动呢？又有多少活动在我们的手中变成了一种形式呢？我觉得这个问题需要探讨，那就从内心开始体验吧！

现在举一个例子来说明一下，比如我校根据学校的实际情况，两个校区合计占地也不到30亩，相对于三千余芸芸学子来说，阳光体育活动空间着实受限，以往课间操时间，分楼层按年级轮流在操场上做广播体操，每个班级每周仅能轮到两次做操机会，在一定程度上不利于学生的充分发展。学生可能没意识到什么，但是学校领导很着急，在领导班子的策划下，经过查阅资料、参观学习、请教专家、反复论证，选中了“极限跑步操”。“极限跑步操”的特点是追求团队跑步空间的最紧凑——行距紧凑、肩距紧凑；追求跑步动作的最一致——步调一致，手臂的摆放位置一致、摆动幅度一致；追求运动节奏的最整齐最和谐，追求跑步呼号的最激越最响亮，追求团队精神的最高昂最优秀——一个动作不协调，团队就不能运行，学生深切地体验到了个人与集体的密切关系，强化了“集体当中的自己”这一大局意识，严整的排面凝聚了团队，严整的团队凝聚了全校。如果作为班主任的不能认识到其中的重要教育意义，而是一味地认为这不可能、那不可能，那么可能的事就可能真的不可能了，如果体验一下，就有了可能，现在的极限跑步，已经使得很多老师认识到其好处了，开始从心理上接受了，并从行动上开始力争最好了，由此，好与不好，只有通过体验才能知道，所以，每当一项工作布置下来，作为班主任一定要首先进行分析研究，加强内心的体验，然后想方设法加以落实，这才是真正意义上的理解，也才能在理解的基础上创在性地开展工作。

用学校校长崔宝山的话说：“细小之处是教育，学生的事无小事。为学生的终身发展负责永远是我们追求的教育理想。我们要继续深挖校本潜能，让学生充分享受运动的权利和全面发展的权利，我们的校园虽小，但我们有能力把学校做成精致品牌……”

感化他、教化他、文化他！我们校长说的，太深刻了，这才是教育的真谛，而感化、教化、文化一个人的核心就是加强内心和实践的体验。这才是一个智慧的老师、一个智慧的班主任应当做的。

班主任工作应当遵循的基本准则之六——善于接受批评

批评谁都不愿意诚心诚意地接受，哪怕是愿意接受，很多情况下也自觉不自觉地带有一定的抵触和不愉快，但是批评确实能够促人进步，关键的是看对待批评的态度，接受批评的愿望，要知道，批评对个人的发展来说，是一笔不可多得的财富。勇于接受批评的人，肯定是一个心态阳光的人，而一个心态阳光的人，很快就会走出失利的阴影，更好地改进工作。所以，如何看待批评，就显得非常重要，对于做班主任工作的老师来说，勇于接受、善于接受来自于外界的批评非常有利于班主任工作的顺利开展，接受批评和指导，将会更好地促进自己的成长。

班主任工作应当遵循的基本准则之七——不夸大学生的错误

在班主任工作中，经常要面对的是各式各样的学生，学生的性格也千差万别，作为班主任，不能用一种方法对待学生，更不能尝试找到一种万能法则解决所有的问题，班主任工作是一门艺术，也是一门学问，它需要班主任用心去做。

在对待学生的错误时，一是要注意说话的语气，不要让学生和学生家长感到咄咄逼人，毫无尊严，二要注意从学生发展和对家庭的好处入手，三要注意和学生交流时，不能老是想战胜学生，老想压过学生，要知道，这样是没有赢家的，四要注意对待学生不能事无巨细，要有大局观，经常咯吱学生，他就不痒痒了等等。

在这些问题中，我觉得作为班主任最最应当注意和不能突破的一点就是过分夸大学生的错误。有很多问题是需要私下处理的，并不是所有的问题都能、都必须放到桌面上，有些时候，私下处理可能效果会更好一些。

比如，发现学生的感情问题，就不能夸大，这种事情说有就有，说没有就没有，说得越多，本来没有的也可能有了，作为班主任不能有偷窥心理。

再比如仪容仪表的问题，更需要引导和交流，将教育做成春风化雨式的，而不是一味强制，一味强制的结果可能造成的就是某个中学女生自杀的恶果，好心办了坏事。这就是过分夸大学生错误的恶果。他带来的不仅是对学生的伤害，对自己的伤害，更是对教育形象的损坏。

现在老师的待遇确实提高了，政治地位也大幅度提高，但是老师的社会地位和受尊重程度却降低了，而他本身所承担的社会责任又何止扩大了一倍。所以老师要讲究艺术性，恰当地处理学生的错误，才不至于给自己找麻烦，更不能给人以贬低的口实。

凡事应当适可而止，绝不夸大。因为学生需要一个过程来长大，学生的成长更多的要靠自己领悟、感悟和醒悟！

老师的作用无非就是在学生成长的过程中给学生施加一些积极的影响，而没有权利去改变、改造一个学生，这是必须认清的一个问题！

罗哩罗嗦说了这么多，归根结底还是一句话，教育是需要用心去做的事情，只要用心，就能够换来成功和愉悦。如果有可能，我愿意永远做一个班主任，做一个称职的优秀班主任。以。上观点，仅是个人浅见，不当之处，还请批评指正

第二篇：马克思主义基本原课程总结

《马克思主义基本原理概论》课程小结

目前概论课普遍存在教学内容和教学方法陈旧的现象，枯燥、乏味、没有新鲜感的教学过程影响着教学效果。所以，在备课的过程中，针对艺术类学生的特点，我花了大量的时间研究案例教学。在案例教学的实践中，虽然经历过几次小小的挫折，但在学生们的鼓励下，我坚持了下来，受益匪浅。

总结经验如下：

1、教学中盲目堆积案例。为了活跃课堂气氛，吸引学生听课，在《社会基本矛盾及其运动规律》授课过程中穿插了很多案例，而每个案例都讲不透彻。最后下课后，学生只记得讲了什么有趣案例，而没有记住授课的内容，以致本末倒置。这样使用案例，表面上热热闹闹，实际上空空如也，达不到教学目的。

2、没有真正发挥学生的主体作用。在案例教学的授课过程中，我作为教师仍处于传授者的地位，从案例的介绍、问题的提出、分析的展开、结论的得出、所涉理论知识的深浅以及时间的把握等方面，均处于主导。真正让学生来思考、分析、讨论的情形并不多，反省一下，多为举例教学。在这种情形下的课堂，学生仍是看热闹的外人，而没有真正深入到案例中去。没有积极的思考，当然就不可能有深切的体会和收获。

基于个人对于案例教学的思考，形成了一篇名为《探析独立学院思想政治理论课教学中案例选择与解释——以<马克思主义基本原理概论课>为例》的论文，并获得“六届辽宁省高校青年德育工作者理论研讨会征文比赛”二等奖。

仅此论文，作为总结的一部分，向领导汇报。

（一）原理教学引入案例教学法的必要性

1.可听性：案例导入使抽象概念生动鲜活

马克思主义基本原理是通过对具体知识的概括、总结与再思考的方式，达到对世界本质和一般规律的把握。静态的基本原理是枯燥的，它们的具体作用体现在应用的过程中。为此，《原理》课必须以案例为铺垫，使其生动化。比如在“矛盾普遍性与特殊性”一节讲授中，教学案例是“南街村模式与华西村模式”的比较，不仅使学生看到中国新农村的美好前景，而且使学生能够领悟建设中国特色的社会主义不能照搬别国的模式，不能一刀切，要允许多种经济形式、多种管理方式、多种运行机制共同发展。又比如在“主要矛盾与次要矛盾”的问题上，选用关云长败走麦城的典故。关羽并没有真正接受诸葛亮的劝诫，他把孙权看成是同曹操一样可恶的“碧眼小儿”；同时打击曹、魏两家，主次不分，全线出击，最终酝成地失人亡的悲剧。这些案例的分析，学生听得津津有味，增强了学习兴趣。

2.通俗性：案例介绍加深学生对深奥理论的理解

学生不是专业的马克思主义理论研究者，有些基本原理教师觉得容易理解，学生就是想不明白，这主要与他们的生活阅历与思维方式有关。“案例教学法”能使抽象理论具体化、通俗化，减少学生的畏惧心理和死记硬背的习惯。比如“哲学”中所讲的“属人世界”，学生百思不得其解，尤其是理工科学生，他们所认

为的世界就是基本粒子与场，不自觉地停留在机械唯物主义的层次上。授课中可以通过对“费尔巴哈生平”的分析，讲清这位伟大的唯物主义哲学家为什么不能冲破历史唯心主义牢笼。经过讨论，使学生对机械唯物主义与历史唯物主义有个比较清晰的区分，从而带动一系列难点的解决。又比如，学生对“认识来源于实践”感受不深，觉得很多成功来源于灵感和偶然。教学中选用摩尔根纂写《古代社会》一书的案例，向同学说明，为什么生活在资本主义上升时期的摩尔根能写出研究原始社会的一部杰作？这离不开他的亲身实践，他除了对欧、美许多未开化的原始部落进行调查、考察、分析外，还在印第安易洛魁部落居住了40年之久，对原始部落的经济、社会组织、婚姻、家庭、习俗、宗教各方面都有了透彻的了解，掌握了丰富的第一手资料。而灵感和机遇的捕获，往往是多次实践的结果。这些都能引起学生思考与探究的兴趣，从而有效克服了机械的思维模式。3.实用性：案例教学培养学生分析解决实际问题的能力 理论必须要满足学生探索社会问题的需要、追求事业成功和日后人生幸福的需要，才能提高学生对它的认同感。如在讲“绝对真理和相对真理”问题时，列举人们对SARS、对甲型H1N1流感等的不断认识，通过讨论，使学生认识到人类始终处于追求真理的路上，学习是无止境的。在此过程中，学生独立思考的能力得到提高，解决实际问题的能力也随之增强。

有部分同学尽管对美国侵占伊拉克表示愤慨，但又认为美国在人权保护方面做得不错。针对这一情况，在“人的本质与价值”这一章节的教学中，可以着重介绍阿布格莱布监狱美军虐囚事件、美国政府在世界各地秘密设立的监狱以及美国国内的人权问题的大量案例，让学生了解人权是基于人的自然属性与社会属性享有的和应当享有的各种基本权利。通过案例分析，深刻地揭露了美国人权政治双重标准以及人权外交的实质。

对于学生希望成才的渴望，可以在“意识”相关章节的讲授中，列举通过主观努力取得成功的伟人，如居里夫人等；也可以在人民群众与杰出人物有关章节的讲授中，列举毛泽东、罗斯福等历史人物，回答“什么是人才？如何成才？为什么人人都可以成才”的基本道理，受到同学的欢迎。

（二）案例选择的基本原则 培养学生学习的兴趣，对提高思想政治理论课的时效性起着重大作用。因此，在教学中应当把思想政治理论课中案例的典型性与新颖性、知识性与趣味性、相关性与辐射性相结合。这不仅是思想政治理论课教学任务的艰巨性、严肃性和教学过程的复杂性所决定的，更是由独立学院学生生理、心理发展的特点决定的。

1.典型性与新颖性

典型性是案例选取最基本的原则，是指要以讲授的知识为中心来选择案例，使案例服务于讲授的知识，而且被选案例要有举一反

三、触类旁通的作用。比如在讲到“整个世界是一个相互联系的统一整体”时，可以运用“六度空间理论”加以阐释；在讲授“事物的发展道路是曲折的，前途是光明的”，选择詹姆士·琴纳推广种牛痘遇到的困难做作为案例。这类案例具有典型性，容易说明问题，案

例的分析和讨论能够有助于学生掌握基本的原理、处理事情的方法和原则等。但有些典型案例比较陈旧，过于“正统”，如，用塞翁失马诠释对立统一规律，用田忌赛马诠释质量互变规律，虽然典型，但这些故事学生们早就耳熟能详。这个时候，就必须举一些具有新颖性的例子。

什么是新颖性？一是新近的。对于那些新近发生在国内国际的新闻时事，那些最近发生在校园里和学生身边的事情，大家都会关注。二是别人没听过的。教师的知识面一般来说比学生要宽，掌握的教学资源也比较多，应当发挥自己的特长，多举一些学生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能说明问题，但有时候不容易引起学生的兴趣。新颖的案例能够弥补典型案例的不足，为大家喜闻乐见，但未必具有广泛的影响力。所以，应将二者结合起来。在案例的总体分配中，典型性案例和新颖性案例都应当占有一定的比例，二者不可有所偏废。

2.知识性与趣味性

在案例的选择和运用上，要将知识性与趣味性结合起来。首先，要注重知识性。只有让学生在听课的过程中潜移默化地了解更多知识，他们才会对课程和教师有较强的认同感。例如，在讲“货币的本质”时就给学生举世界文学史上“四大吝啬鬼”（夏洛克、阿巴贡、泼留希金、葛朗台）的例子，往往这个时候，学生都在做笔记。

其次，趣味性非常重要。选择趣味性较强的案例，并以幽默诙谐的语言演绎出来，往往会收到事半功倍的效果。这种案例不一定要求很长，但一定要贴切。例如，在讲授“资本”一节内容时，需要讲清资本的本质属性(资本是一种特殊的价值)、表现形式(资本表现为不同的物质形式)和基本特点(资本的运动性、增值性和返还性)。如果就理论讲理论就显得比较抽象，学生不易理解，记忆也不深刻。可以列举孙悟空七十二变的故事，孙悟空虽然可以有不同的变化，但它本身是孙猴子，以此来比喻资本虽然可以在不同运动阶段采取不同的物质形式，但它本质上是一种特殊的价值。为了说明资本循环过程中的增值性，可以列举八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌词，指出资本在循环运动中带回的虽然不是“胖娃娃”，却也带回了“金娃娃”。通过讲述案例，增强了趣味性，使学生对“资本”这个知识点能有比较形象的理解。

在知识性和趣味性结合的过程中，如果二者发生冲突，知识性为先。学生自然希望案例越有趣越好，但教师有自己的责任，而且案例过多，会冲淡课本知识，出现“喧宾夺主”的后果。

3.相关性与辐射性

所谓相关性，要求案例选取要与学生专业相关、与学生就业相关、与学生生活相关，即以选择最贴近学生的事例为原则。如在讲人生价值时，引入“北大才子卖肉”、“广州硕士卖猪肉”和“大学生做村官”等事件，由于这一系列事件和大学生就业以及人生价值的实现有密切联系，在学生中间获得强烈反响，课堂讨论的气氛也十分活跃。

除了相关性之外，课堂教学所采用的案例一定要能够给学生留有较大的思维空间，要有较强的辐射性，要能够培养学生发散和创新的思维，从而提高他们的思维素质。如，在讲授经济和政治关系时，可以采用美国霸权主义的推行在世界范围内带来的后果，如科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等„„引导学生要正确认识霸权主义。同学们从不同的角度出发进行激烈的争论，提出许多很有见地的观点，使学生和教师均受益非浅。

（三）案例解释时应注意把握以下三对关系 1.教师讲授和学生讨论相结合以加强互动性

在传统教学中，教师占有绝对的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位。在案例教学法中，学生是教学的中心，强调学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中。在教学过程中，教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，简要介绍案例的相关背景，在讨论过程中对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕主题展开。

需要注意的是，学生们思想道德水平、认识问题分析问题的能力参差不齐，尤其是许多学生往往受现实阴暗面的影响较深，看问题往往具有较强的片面性和偏激性。他们过分关注社会腐败的一面，怀疑和否定社会积极的一面。因此，教师在引导学生进行课堂讨论和进行总结时，要能够运用马克思主义基本原理对学生提出的观点进行论证或批判，以平等的态度与学生共同探讨，坚持正面教育，以理服人，使学生能够真正受到启发，真正能够解决思想中存在的种种困惑，切实提高学生运用马克思主义基本原理观察世界，分析问题的能力。

2.案例教学与理论讲授相结合以凸显科学性 案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。教师对相关原理的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。案例中往往同时包含多个理论知识点，分析时比较复杂，难以理出头绪，这就要求教师既要把理论知识讲透，又要能指导学生运用理论去分析实际。所以，学生如果没有必要的理论基础作为铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。在理论教学与案例教学的关系中，理论教学是案例教学的基础，案例教学是理论教学的运用。因此，教师可适当地调整教学内容，精讲知识；同时，根据理论教学的内容选择合适的案例，使二者相辅相承达到良好的教学效果。课堂理论讲授应当是诱导式和启发式的，应该与案例讨论结合起来。

3.授课方式与授课内容相结合以提高有效性

在教学中除了有好的案例之外，还必须恰当运用所选案例。运用案例进行教学，要根据不同的内容、不同的对象来决定运用方式，归纳起来大致有以下三种。

①引子悬念式：上课前用案例引出要讲授的某一具体原理，给学生留下悬念，然后教师既可以结合案例讲授理论，也可以让学生听完理论，自己去分析判断案例，教师再做总结。

②简单列举式：是教师在系统讲授了某一理论后，举

一、两个案例，用刚讲过的理论去分析解剖，也可请学生先分析、发表意见，教师再做总结。这种方式

虽然层次不高，但灵活简便，节约时间，适合于马克思主义哲学各部分教学内容和学生人数较多的班级。

③课堂讨论式：教师把选择好的案例事先发给学生，并提出思考题，指定参考书目，由同学各自阅读、分析、思考，并将分析的意见写成发言提纲，在课堂上开展对案例的分析、讨论和辩论。例如在讲哲学对立统一规律时，引入取消中医的观点，请同学们分析评价。这种方式让学生以主角的身份积极参与到教学活动中，使其在民主自由的气氛中交流彼此的看法，学生学习的兴趣大大提高。这种方式花费的时间和精力都比较多，适用于讲授教学重点内容，并且在人数较少的班级应用容易取得好的效果。

案例教学法强调“授之渔而非授之鱼”，对于思想政治理论课教师，不只是传授学生课本的知识，更重要的是教导学生思考的过程，学生需要的不只是成堆的理论知识，更需要的是能够活用理论知识的能力；教师应赋予学生思考及行动的自由，发展学生个人的分析能力，提高学生倾听和沟通的能力，增进学生独立思考的能力。总之，在独立学院思想政治理论课教学中，对案例选择与解释的研究具有深远的意义。

第三篇：当好班主任应遵循什么原则

当好班主任应遵循什么原则

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”许多人希望对学生的教育，就像这首诗中的春雨润物一样去滋润学生的心田，使学生得以茁壮成长。但作为一个班主任，要使学生真正地在春雨润物似的教育中得以全面发展，并非易事，而须用心去想办法，甚至就是用心去感动学生。围绕这一点，就如何做好班主任工作，阐述以下必须遵循的几个原则:

1、理解学生的原则——用理解架起师生友谊之桥

“理解万岁”，生活在这个世界上人人都需要理解和被人理解，军人得到理解，更加勇敢;工人得到理解，力量倍增;教师得到理解，更加呕心沥血地献出自己的光和热。学生呢?他们也需要理解，他们得到理解会变得更加自信、自觉。理解会成为他们学习的动力，前进的勇气。比如学生在考试中成绩不佳。作为班主任不应为此就责备和批评他们。而是应帮助寻找他们失败的原因。甚至应设身处地的体谅到许多对考试有影响的因素。诸如学习方法不对头，应试心理素质不好，或者还不适应某一阶段的教师的教学方法等等。班主任的态度诚恳，言行亲切。学生就会感到教师对他们的理解和信任。他们就会认真总结，努力学习，用理想的成绩来报答老师苦口婆心的教诲。所以，对学生们的理解和宽慰会比“暴风骤雨”式的教育方式效果更好。理解是师生友谊的桥梁，理解是做好班主任工作的前提原则。

作为班主任，如果能够自觉地理解学生，就会使学生感到老师对他们自己的信任，就会增强“自控”能力。从而使他们潜移默化地形成一种以自尊、自爱为基础的“独立人格”。也即自己管理自己，由自尊、自爱走向自立、自强。

2、尊重个性的原则——尊重学生个性，有针对性地加以正确教育、引导

俗话说:百人百性。学生也一样，对于什么个性的学生，就应该采取什么样的态度。一位班主任给我们讲过这样一件事:在他的学生中，有一位女学生叫秦红，家是当地的。她性格开朗，但很倔强。秋季运动会前，班里要选拔运动员，正巧秦红与另一女同学是跳远候选人，而班里只需要一名跳远队员。这位老师便让他们一起试跳，结果另一名女同学因比秦红较强而当选。秦红当时表面上也没说什么。可第二天，那名女同学哭着来找班主任，说秦红骂她，且说要叫人揍她，让她小心点。这位班主任了解了一下情况，果真是为那跳远之事。她觉得秦红主要是因为“好胜心”强，才嫉妒那位学生的，如果简单地将她叫来批评一顿了事，只会使她与那位女学生的隔阂更深。再说秦红是本地人，又是本校初中毕业生，真要为难那个女孩子，总是个麻烦。于是，便想对此事进行“冷处理”。当天晚自习，班主任就在教室里对这次运动会选拔队员活动工作做了总结。他说:“在这次运动员选拔活动中。为了班集体的荣誉，每个同学都表现得很积极，并且涌现出了许多好人好事，比如秦红同学，为了班集体的荣誉，主动而愉快地放弃了自己喜欢的项目。让成绩更好的同学参加。这种为班级荣誉做出自我牺牲的精神值得大家学习。”晚自习刚下，秦红就到这位班主任办公室找他。但一句话也没说，而是给了他一张纸就走了。他打开一看，上面工工整整地写着:

老师:

我知道我错了，但您不批评我，而是表扬我，我真觉得惭愧。我是自费生，分数低。在初中就不是好学生，从没有老师看得起我。老师，您是第一个表扬我的人，我以后一定要好好学习，团结同学，热爱班集体，为您争光!老师，谢谢您，您看我的行动吧!

学生:秦红

这件事充分说明了要成功地做好班主任工作，必须针对性地加以正确教育与引导，有时会产生意想不到的良好效应。所以尊重学生个性是做好班主任工作必须遵循的重要原则。

3、转移热点的原则——重视集体活动，及时转移热点

有的班主任认为在班里举办各种活动会影响学生的学习，所以尽量不举办或少举办活动为好。对学校举办的活动也是能少参加就少参加，其实这种看法，比较偏激。适当举办和参加一些有益于学生身心健康的各种活动。这是很必要的，亦是非常有益的，关键是要适时，能控制，并及时加以引导和转移热点。

举办和参加活动要适时，要有一定的计划和目的。比如学生刚升入高中，大家都来自不同的地方，彼此十分陌生。此时举办一个“中秋文艺联欢会”或结合作文举办一个“自我介绍认识联欢会”等等，无疑会增强新同学之间的了解与交往，使学生们真正体会到“大集体”的温暖和快乐，从而对稳定学生情绪，使其安心学习都很有作用。

当然，中学生的年龄都不大，活泼好动，好胜心极强，正是形成独立性格的重要阶段，思想可塑性很大，往往在情绪上表现得很极端，尤其是对搞一些与学习关系不大的活动积极性很高。如果这个活动成功了，那更是激动不已。（班主任

www.xiexiebang.com）比如，有一位高一年级的班主任，他所带的班级，在刚开学后的军训、秋运会上都得了冠军，学生就别提多高兴了，每个学生都是神采飞扬。此时，这位班主任心里清楚，如果不及时把这个“热点”进行转移，时间一长就会演化为纪律散漫、满不在乎等情况，于是他在与学生共同分享胜利欢乐之时，同时做了一个简洁的总结:第一，说明胜利是大家用汗水争来的，荣誉属于每一个学生，通过这次活动，大家可以认识到，只要有信心，有行动，就能战胜困难。第二，在这些活动中，证明了我们的班集体是不可战胜的。但是在学习上呢?我们也应该证明我们同样也是强者。我们要明白，要想在学习上也让人佩服，就得立即投入到刻苦的学习中去，这同样也是一种竞争。因为有了这个总结，学生的心就会立即收回来，情绪也会很快趋于平稳。经过活动的洗礼，学生学习的劲头会更足，班集体的凝聚力会更强。

4、集体进步的原则——采取有效途径，使学生集体进步

作为班主任，应着眼于全班学生的进步，而不应该只盯住某几个好学生。曾为全国优秀班主任的任小艾说过:“没有不合格的学生，只有不合格的老师。”的确，有许多学生，只要我们真正了解他们，并真正想方设法去帮助他们，他们就会进步的(即使考不上大学，但也会“健康”地进步)。有位代语文课的班主任说，为了尽可能地使全班学生集体进步，他曾采取如下两个方法，并且实践证明它们是很有效果的。

第一个方法是设立札记本。

让每个学生自己准备一个笔记本。每周除要求摘录一些优美文章段落外。还要求必须有学生本人的一篇小作文。小作文的内容题目自定，可以是读后感、观后感，可以是周围的人和事的记叙。也可以是对一些问题的看法和认识等等，札记本每周交一次。这样既可以扩大知识面，也可增加练笔机会，更主要的是可以发现许许多多班主任不易察觉到的学生中的动向，包括学习、纪律、生活及思想认识等方面，班主任可以从中发现问题，及时采取措施解决之，也可以从中发现某些学生内心的想法，及时加强引导和教育，使其轻装上阵。班主任还可以针对性地激发和鼓舞一些好同学再接再厉……那位班主任曾兴奋而郑重地对我们说:“久而久之，小小札记本，你会觉得它像百科书、指南针一样，为你的班主任工作提供着宝贵的信息，指引着努力的方向”。

第二种方法是在班里举办学习经验交流会。

一位班主任说:“实践告诉我，在班里适时举办学生学习经验交流会，是提高学生学习成绩的一条捷径”。的确，举办学习经验交流会，在促进全班学生共同进步这一点上，具有很大作用。

1.举办学习经验交流会可以促使学生进行总结，开阔学生学习思路，激发学生学习激情。每次考试下来，大部分学生只关心自己的名次与分数，考得好的心安理得，考得差的垂头丧气。因一时的侥幸名列前茅而再次考试一落千丈者，因成绩不好而从此一蹶不振，或者开始作弊者也屡见不鲜。对这些情况，若视而不见，那是十分有害的。作为班主任应重点思考怎样去解决、避免它。而欲要做到这一点，就得在考试之后及时总结，不只是各科教师的总结、班主任总结，学生也要及时总结，总结此次考试的得失，总结这段时间的学习方法是否得当。这都是十分重要的。

2.举办学习经验交流会，可以使一些好的学习方法在一个班里迅速得以推广。有句话说得好:步子对了头，一步一层楼。在学习上也是如此，学习方法得当，定会取得事半功倍的效果。尤其到了高中年级，学生们大都能下苦功学习，但有相当一部分学生的学习方法不得当。你看他们每天“披星戴月”，但学习成绩并不理想。这个时候在班里开个学习经验交流会，给这部分学生“指点迷津”，让这些学生找到适合自己的学习方法，那真是“及时雨”。

第四篇：工作应遵循的十大原则

工作应遵循的10大法则：

1、要尽力使事情变得简单；

2、要努力赢得用户的信任；

3、要始终明确目标；

4、要不断完善细节；

5、要给自己一个正确的定位；

6、要敢于创新，完善和改进的工作留待以后；

7、要公平地对待代理商——帮助他们不断改进；

8、要遵循既有信任又有监督的经营之道；

9、说话要让人明白；

10、即使成功，也要保持谨慎和谦虚。

第五篇：语文教学设计应遵循

优化语文教学设计提高学生学习兴趣

上社镇中学教师--------崔书明

语文教学设计遵应循教学目标、内容、媒体、策略、匹配一致的原则，这对实现语文教学设计的科学性、艺术性、整体性和可行性具有重要意义。

一、遵循此项原则的依据

（一）教学目标对教学内容、媒体、策略的控制作用

教学目标是教学活动的方向。目标确定导向哪里，以后的教学活动就会朝向哪个方向。在阅读过程中，语 文教学目标是阅读一篇课文、一个单元的教学工作的出发点和归宿，是教与学双方通过一系列的阅读实践，使 学生发生显著变化的结果，它是联系教学大纲总目标与具体课文的桥梁，是沟通教师的教与学生的学等一切活 动的主轴。有了明确的阅读教学目标后，在教学进程中，教与学的内容，选用的媒体，运用的策略，若有误差，出现后不久便会揭示出来，使教学按照既定目标进行矫正或补救，实现目标，形成正相关的教学。

（二）教学内容、媒体、策略对实现教学目标的意义

教学内容的确立、教学媒体的选用、教学策略的制定，是为达到教学目标而服务的。脱离这些教学要素，教学目标就无以达成，而离开教学目标去追求教学内容的精、教学媒体的新、教学方法的活，不仅无益于提高 教学质量，而且浪费时间。只有妥善处理好教学内容、教学媒体、教学策略诸要素之间的关系，才能使教学目 标得以实现。

（三）教学目标、内容、媒体、策略与教学过程的关系

教学过程是选用媒体、采用策略、完成教学任务、实现教学目标的进程，只有教学目标的导向正确、教学 内容精要、所选媒体有利于信息传递、教学策略合乎学生的认识规律才能使教学过程得以有效推进。语文教学 设计，在整体上要重视结构，在层次上要着眼于要素，在策略上要发挥系统的功能。从整体出发，研究教学系 统内部的结构、层次，求得最佳组合，目的在于教学过程得以优化。

二、遵循此项原则的措施

（一）教学目标科学化

从我国教育要求培养德、智、体、美全面发展的新人这一总目标出发，根据语文学科的特色，结合语文新课标的要求，中学语文学科教育目标体系可以由中学语文德育目标要素、知识目标、能力目标、智育目标要素、美育目标要素组成。

在语文学科教育目标体系中，智育的目标要素应该放在主要位置上并处处落到实处。语文智育目标包括知 识教养目标，智力开发目标，能力培养目标。语文德育目标包括政治思想、道德情操及个性心理品质等方面的 要求。语文美育也是语文教育的重要方面，主要包括审美知识和审美能力两部分。

如《谁是最可爱的人》就可设计如下教学目标：

知识教养目标：①学习记叙、议论、抒情相结合的写法；②区别设问和反问，掌握这两种修辞手法在表达 中的作用。

智力开发目标：①结合课文，培养学生认识事件的现象与本质、原因和结果的关系；②背诵课文最后两段。

能力培养目标：①学会读通讯一类的文章；②写一则读书随笔。

德育目标：学习中国人民志愿军的爱国主义和国际主义精神。

美育目标：体会松骨峰战斗场面所表现出的悲壮美，防空洞谈话表现出来的战士的情操美。当然，教学中根据具体情况有所侧重或增删都是无可非议的。总之，建立起科学的语文学科教育目标体系，尚需我们继续做出更多的努力。

（二）教学内容重点化

根据语文新课标的精神，目前中学语文教学应突出情感教育、思路教学、语感训练、欣赏文学形象、评价文章写法等 内容的教学。当然，这也只是一个总体的把握，具体到每个单元、每篇课文的教学设计，则需根据单元、单篇 教学目标来确定教学内容。即使就其一个方面来说，也是如此。比如一篇课文的写作手法可能不只一种，但作 为教学的重点内容则很可能是一种。因为只有这样，才能使学生在有限的时间内，对所学的写作技能有一个清 晰深刻的认识、理解以至准确掌握。否则，“眉毛胡子一把抓”，势必造成学生负担过重，教学效率低下的后 果。

（三）选用媒体多样化

运用多种媒体进行语文教学，其根本目的是提高教学效率。在综合使用各种媒体时，不能只考虑某一种媒 体的作用，而应考虑各种媒体之间的有机联系，从而合理搭配，发挥各种媒体综合运用的整体效应。例如，教 学《海燕》，教师在教学设计时把它作为一个主体的艺术品，用《命运交响曲》作为背景音乐，让学生在这样 的氛围中一遍遍地朗读课文，当他们逐渐掌握了感情基调以后，再让他们拿出水彩和纸，凭借形象思维中再造 想象的广大空间为课文画一幅诗意画，然后由学生自己向同学们讲解自己作画的构思和对原文的理解。教师作 时代背景介绍之后，海燕及暴风雨的象征意义便不言自明了。最后通读课文，以一段暴风雨中的海燕录像作结。

（四）教学策略与学生心理流向一致化

教学策略是根据教学目标对教学任务的分析和学生初始能力水平的测量了解，制定出的促进学生掌握知识、提高能力的办法。在实际阅读教学中，教学策略与学生阅读心理流向的一致性对实现阅读教学目标，取得最 佳阅读效果是极为重要的。根据学生的课堂学习心理，我们对阅读教学策略试从以下几个方面进行阐述。1.选点突破

所谓选点突破，就是根据课文和学生情况的不同特点，选取课文“有嚼头”的地方作为教学的“突破口”，以达到对课文深入理解的一种教学设计艺术。语文教学设计中最难的是准确找出“突破口”，并以此带动全 文，极为简洁地处理教材。老师们通过长期的教学实践总结出了从题目、结构、线索、情节、人物、关键词句、重点语段、重点疑难点等方面作为统帅全篇的教学突破口。但是，无论从哪个角度选点突破，必须以判断学 生初读课文后的心理流向为基础。

2.铺路搭桥

课堂教学中，无论复习、导入、提问、质疑、讨论、训练等都呈现为信息“传递、接受”的往复循环，呈 现为注意力的集中、凝定、迁移、推进，思维的发散、收敛的不断变化；呈现为课堂学习的时空、课文所展现 的时空，教学导向的思维、想象、探索的时空相互交错。所以，课堂教学各环节的关联运动，直接决定着学生 参与的程度，影响着课堂教学效果，而“铺路搭桥”起着引导、疏通、过渡、超越的至关重要的作用。3.掀起高潮

所谓掀起高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。教学高潮具有情感性、凝聚力、愉悦感。课堂 教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波澜。它是教师在进行教学设计时倍为关注、着力 设计的内容。

一篇课文，有内容详略主次之分；高潮的设置是教学主体部分，也是教学的目标、方向。教学设计要模拟 性地明确主攻方向，层层铺垫，因势利导，直通高潮。例如，《范进中举》这篇课文，对范进中举后喜极发疯的丑态描写的淋漓尽致，如能借助语言、神态、动作的描写，就能使课堂里掀起高潮，教学效果则能恰到好处。4.收尾拓展

收尾，是指教师在教学过程中，经过调控反馈后对一篇课文的教学做出的总结，使学生所学知识在头脑中 留下深刻的印象。拓展，是通过教师的导引，使教学内容得以深化、升华或迁移。一堂课的收尾拓展如何，不 仅可以窥探出教师教学设计水平的高低，掂量出教师的教学功力的强弱，而更重要的是直接影响学生的学习效 果和发展。

优秀的课堂教学程序犹如戏剧演出，有开端、发展、高潮、结局，波澜起伏。这样，能够刺激学生大脑皮 层兴奋，使学生智力活动活跃，催促他们全身心地投入学习，使之越学越有劲，越学越聪明。