全国班主任专业化成长培训感想大全

第一篇：全国班主任专业化成长培训感想大全

全国班主任专业化成长培训感想

3月26日—3月27日参加了全国班主任专业化成长培训，这次培训会很成功，淄博英才学校的大礼堂坐满了人，中间很少有人外出，虽然下午开始的较早，但仍然到的很齐，从现场听讲教师的热烈掌声中能体会到这次主讲人的发言深得老师的欢迎。下面我讲点自己的感想。

1、班主任要做有心人

（1）抓住每一次教育机会，扩大教育效果。

培训会上主讲人大多来自教育教学第一线，他们所讲内容的共同点是每个人都列举了大量自己工作中的案例，尤其是王保东所列的案例都是真人真事，很多都有照片为证。这就说明他们在平时工作中，把握每一次教育的机会，因时制宜、因人制宜的教育学生，他们处理每一次事务时都能从多方面的目的考虑。如王保东列举的齐XX的故事（带领学生帮助特殊个体的成长），既考虑要帮助齐XX不因病耽误学习，最终考上大学，更重要的是通过这事团结整个班级，增加集体的认同感和向心力。再如，周同丽所举的某男生与语文老师冲突的事件处理细节，既要减轻学生对老师的逆反心理，让学生能接受下一步语文老师对他的教育，同时也使得同事间关系更加和谐。

（2）做一个智慧的班主任，提高教育效果。

善于发现，善于发现我们所处的教育环境、教育对象的个性特征以及他所处的教育背景等出现的问题及解决方法。

不懈坚持，坚持我们正确的做法，如郑丹娜从2000年开始，她坚持每晚主动给一位学生家长打电话，7年下来，她和家长累计通话时间已经超过了6万分钟。张曼凌老师坚持每天在上午第二节课和第三节课大课间要找两个学生谈心。坚持收阅学生日记，并进行回复。

经常反思，反思我们要做什么？我们为什么做？我们应该怎么做？我们做完了取得了哪些成效？我们取得了哪些经验？我们做的过程中还存在哪些问题和不足？今后改正的方法和策略？

适当“违规”，对于那些学生可以预知的教育方法往往不能达到预期的教育效果，如果班主任能够在教育行为中恰当地打破常规，往往可以变被动为主动，使我们的教育目的在这种看似“违规”的过程中得以实现。

注重细节，细节决定成败，把一件简单的事情做好就是不简单；把一件平凡的事情做好就是不平凡。

2、学生的培养，应先注重其人格的培养，而不要只注意学习，即先教会其做人，后教会其做事。

不同的道德修养决定着不同的价值追求，也决定着不同的行为举止，美国前总统罗斯福曾经这样说：“教育一个人的知性而不培养其德性。就是为社会增添了一份危险。”学生受教育的过程是一种人格完善的过程，老师特别是班主任应该首先承担这一责任。（班主任

www.xiexiebang.com）主讲人都列举不少反面的案例。王保东老师以日本3.11地震海啸后，日本国民的让世人震撼的表现为案例说明“高度的文明教养与素质要内化在每一个人的言行之中”，又举了国人中有钱的以满文军为例，有名的以某某人为例等等，以鲜活的案例来教育学生，引导每一位学生以遵规守纪为荣，以对社会、集体、家庭、自己要有责任心为荣，以心怀感恩为荣，引导学生，感恩父母，启发学生，感恩社会、学会关心他人、乐于帮助他人，并引导学生感受在实施这些行为后的幸福感和快乐，把不给别人添麻烦作为每个学生做人的底线。

3、启动学生的内驱力是最好的教育

由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力是推动有机体活动以达到满足需要的内部动力。一个真正尊重学生、平等对待学生的教师，应该把激趣、启思、导疑，即激发学生学习兴趣，启发学生认真思考，引导学生提出问题，作为自己在教育教学过程中的重要任务。要引导学生树立正确的学习态度，如王保东老师举的“三个瓦匠砌墙的故事“让学生分析得出态度决定一切，作为一个人，不能总想着做自己喜欢做的事，更要用乐观的心态去喜欢你必须要做的事！如周同丽列举的让学生经常做的“游戏－我的生命线”；设计班徽；成长档案袋的充分利用和定期整理，做为自我教育的一个措施；开好主题班会；责任感教育；感恩教育等。

启动学生内驱力的教育必须是爱的教育，必须是尊重的爱，我们要反思我们对学生的爱是否是尊重的爱；是否是理智的爱；是否是真诚的爱；是否是适时的爱；是否是泛滥的爱；是否是公平的爱；是否是符合角色的爱。（汪克良）

4、开好主题班会

首先要知道学生在某一个阶段可能出现的问题，把解决某一问题做为班会的目的；其次是班会设计的艺术性是要不断挖坑让学生跳进去，让学生自己爬上来或给学生帮助上来，让每一个班会成为每一个学生思想的起伏和成熟；最后是一次好的主题班会应该是许多老师集体智慧的结晶（周同丽的班会具有个人魅力）。

最有收获的是周同丽老师关于解决男生打架的《英雄》主题班会，解决早恋的《早恋》主题班会。对其中一个班会根据所记内容略加整理如下：

（问题）90后学生喜欢武力，崇高力量，喜欢看武打电影，爱玩打打杀杀的暴力游戏，还有的在上课时偷偷写暴力网络小说，其实是他们对暴力的向往。据此，开了主题班会－－－－－带着学生认识英雄

（1）先认识英雄

鲁达：学生读《水浒传》中关于鲁达的叙述，让学生分析鲁达是个什么样的英雄？

（是当时社会弱势群体的“救星”，是无助人群的救星，是生物学层面的“英雄个体”）

哈尔威；让学生读雨果的《诺曼号遇难记》，分析哈尔威是什么样的英雄？

（一场灾难成就了英雄哈尔威，他是一个超越自我的英雄。）自己感觉也可以用日本“福岛50名敢死队”为例，明知只有死路一条，却义无返顾。

居里夫人：读关于居里夫人让孩子玩自己获得的若干奖章的资料，分析居里夫人是什么样的英雄？

（是天下闻名的科学家，可以说一生淡泊名利，她发现“镭”，获诺贝尔奖，但她把奖章给孩子玩——荣誉就像玩具，只能玩玩而已，绝不能看得太重，可以说他是跨国界的英雄，是人类制高点上的英雄）

（2）我们要做什么样的英雄

鲁达式的英雄，是当时混乱时代的产物，为了保护一个弱者但视法律所不顾，在当今法制社会不允许的，这样的英雄我们不能做。当今社会的大灾大难的机会也不是很多，我们不会成为哈尔威那样的族群英雄，这样的英雄我们不善做。我们是凡人，不会成为居里夫人那样的站在人类制高点上的英雄，这样的英雄不好做。我们要做什么样的英雄呢？（学生讨论、思考）

英雄是一种人格，而不是一种行为，英雄应是用心做自己该做的事，无论成败，问心无愧即是真我英雄，愿每个同学都做自己的真我英雄。此系列主题班会针对性强，能有效避免学生崇尚暴力。

5、教育学生要符合学生的认知和身心发展规律

教育的目的是唤醒而不是改变，教育的手段是引导而不是训斥，教育的方法是关爱而不是溺爱（王保东）。老师对学生的爱要讲方法，能让我们的学生体验到每一个教师对他们的爱才是最关键的，要学生认可才行。我们的教育要符合学生的认知和身心发展规律，减少教育过程中一些障碍和无效教育，我们的教育效果会更好！汪克良老师以“171个被认可的汉语新词”等为例说明当代学生新特点。再如周同丽老师举的一个“四块糖”例子，她也照陶行知先生的做法重演一遍，但忽略了因时而异、因人而异，没能符合当做学生的身心发展规律，结果遭遇一次尴尬。周老师一句“你的心里有糖吗？”让我们猛然一震，不得不思考，怎样让我们的教育更有效。

6、用精细化管理，让学生养成好习惯

汪克良老师说“教育时效性的获得，不仅仅在于教师对方法的选择，更在于他是否能够做到坚持。”每天同样的日常管理往往使班主任工作懈怠，以致于虎头蛇尾，班级工作没有大的改善，我们也往往抱怨学生不好管、不领情。很多情况是我们没有坚持，也没有监督学生坚持，没有让学生养成好习惯。

习惯决定成败，学生的一个特点就是自制力较差，可能一个故事甚至一句话就能激起他们好好做人，努力学习的冲动，但往往只是个冲动，不能持久，所以要用精细化管理，培养好习惯，大体都采用魏书生的人人有事做，事事有人做的承包制。高一时我班也是这样做的，高二走班后，感觉操作难度大，执行的不好，所以不少方面在下滑，今后的工作中我要把这一方法再落到实处。同时加强榜样的引领作用，如设立“遵规宁纪”“爱护公物”“锻炼身体”“文明礼仪”“热爱劳动”“热爱生活”“学习标兵”等榜样，放大他们的优点和长处。

7、班主任是快乐、幸福的传播者，应是最快乐、最幸福的马斯洛的需要层次理论中最高一级的需要是自我实现的需要，教育的最高境界是让老师和学生满足“自我实现的需要”，体验到最大幸福的教育。而给别人带来幸福的人才是最幸福的人。班主任是快乐、幸福的传播者，理就是最快乐、最幸福的。

王保东《幸福的使者最幸福》中，重点表述班主任在做学生生活中的贴心人中、在做学生思想的导航人中、在做班级文化的奠基人中、在做学生发展的策划人的过程中享受幸福。再如周同丽的工作让人生更幸福，幸福快乐的源泉在哪里？工作有声有色（快乐工作六原则）、交往有情有义、生活有滋有味。等等，无不透出现代班主任应有的人生观、学生观、职业观。有勇气来改变可以改变的事情，有胸怀来接受不可改变的事情，做一名快乐幸福的班主任。

8、遗憾

遗憾是没有带录相、录音设备，回来慢慢咀嚼。我们一定会揣摩专家所讲的内涵，领会他们的精髓，融于自己的教育教学工作，力争使自己的工作再上新台阶，再登新高度！

第二篇：班主任专业化成长经验交流

从主题班会课看班主任专业化成长

班主任专业化成长是近年来教育界的一个研究热点，也是新一轮基础教育课程改革的核心问题之一。

能不能上好主题班会课作为衡量班主任专业成长的一个重要条件，已逐渐进入教育者研究的视野。

但纵观主题班会课的发展，强劲不强势，学校的培养、专家的指导落实在主题班会课上显然还没有达到一定的高

度，“主题班会课怎样看班主任工作能力、水平”、“主题班会课究竟能不能发挥其最大最佳教育功效”成为一个重点研究课题。

从我校近年来班会课情况来看，主题班会课还有待进一步加强。德育学科化，课堂是主渠道，德育学科，班会课又是主阵地。但“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状，似乎提醒我们“班主任专业化成长”的落脚点是不是有了偏差，因为我们少了对主题班会课的研究与行动，因此一定程度上制约了班主任的专业化成长。

综合几年来主题班会课的听课、评课记录，对成功的主题班会课提出以下几点看法：

一、“主题班会课不仅是个活动，也是一堂课”

这一理念的提出，是因为大多数班主任把主题班会课仅仅看作一项活动。

“主题班会课”首先应该是“课”，然后才是“活动”，所以它具备所有“课”的特点，甚至因为它的“活动性”又超越着“课”的特点。

既然是堂“课”，班主任在执行时就必须遵循课堂教学规范，有教案设计、学情掌握，有教学重点、难点，更应充分发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。

二、“学生版的主题班会课”

很多班主任在进行主题班会课时，仅仅是个旁观者，从课开始到课结束，基本没有“主导”行为，最多以表情来显示对这堂课的满意或不满意，或以小行动来协助学生完成这堂课，主题班会课全然演绎成学生的课。虽然学生的主体作用得以充分发挥，但这种“全放手”，其实是种理念上的偏差，尤其是主题班会课，如果班主任不参与“课”的设计，在“课”上适时的进行总结、提炼，学生表演再精彩，这堂课再热闹，德育的功效也不能得以充分体现。

三、“主题班会课没有听课者”

很多班主任都喜欢说“欢迎专家、领导来听我们主题班会课”之类的话，甚至把自己也静悄悄的放在一边当作听课者。德育是不需要听课的，德育只需要参与与行动，在参与中听、看、反思、指导、培养。

每一个进入这堂课的人，不管是谁，他只能是个积极的参与者，因为德育针对的不仅仅是学生，是所有生命体，只有在德育面向全体的时候，德育才最具感召力。

“欢迎专家、领导也来参加我们的主题班会课”应该成为一种理念。

四、“主题班会课需要准备，但不需要精心准备”

主题班会课不同于其它的课，精心准备会破坏德育应有的现场感动、即时震撼，对德育而言，它越自然、越原生态，就越具有生命力。

很多班主任为了上好主题班会课，不惜反复试教，课虽然进入了预设好的程序，但德育沦为了一场秀，学生的道德体验将大打折扣。

但主题班会课不是不需要有所准备，班主任应该在“课”的设计上多下功夫，主题的确定，形式的选择、氛围的营造、主持稿的揣摩、总结语的提炼等，都需要班主任的倾心参与，既不能全部甩手给学生，也不能一揽子全包，应充分运用班集体集体的智慧。

五、“主题班会课不同于表演课”

一些班主任会把主题班会课的成败归结于学生有没有文艺细胞、文艺能力，这又是一个理念上的偏差。尽管班集体中优秀的节目支持人、优秀的表演能力会给主题班会课增色不少，但我们不能以学生表演的成败来衡量主题教育是否到位、德育实效是否明显。

学生表演是作为主题教育的有力支撑，才出现在主题班会课上的，它重在通过学生的表演来强化学生内心的道德体验，它需要学生真情的流露来张扬学生的德育需求，“主题”才是这堂课的根本，表演仅仅是个形式和辅助。

六、“主题班会课‘主题’要明确”

这是个大问题，主题班会课成功的首要因素在于有没有明确“主题”，并通过有效手段加以表达，以在班集体中形成正确的舆论导向，强化学生内心与行动的道德体验。

很多主题班会课都偏离了这个方向，要么“主题”太大，要么“主题”太散，一堂课中使学生的道德情感无法聚焦在某个点上，形成冲撞、共鸣，德育的无所适从，也就造成它的实效性大大减弱了。

要使“主题”明确，班主任必须要学会写“话题作文”，在话题之下，选中一个点，然后精心组织材料和内容，聚和所有的力量加以渲染、突破，这样才显班主任的智慧，才更符合学生德育成长的历程。

一个优秀的班集体，离不开成功的主题班会课，一个优秀的班主任，必须会上一堂优秀的主题班会课。

“主题班会课”是班主任专业化成长的一个重要领域，真正落实对它的研究与行动，德育才能彰显美丽。

第三篇：浅谈班主任专业化成长

浅谈班主任专业化成长

班主任工作是一门科学也是一门艺术。如今随着教育改革的深入，新课程标准的实施，以及学生中越来越多的独生子女等都对班主任工作提出了挑战，都要求班主任在工作中做出积极的调整和改善，与时俱进地应对学生群体特征的变化对班主任工作带来的冲击。在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。作为班主任必须站在事业的高度，强化责任心，不断学习、智慧工作，以期赢得班主任工作专业水平的不断提高。下面我针对“班主任专业化”结合自身工作，谈谈自己肤浅的认识：

一、学习是班主任专业化成长的前提

我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全

书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。

学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。

二、爱心是班主任专业化成长的核心

班主任工作是一门艺术，这门艺术内渗透的全是爱。正如苏霍姆林斯基所说的：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。” 把班主任说成是爱的事业，大家都赞成，因为我们每个人都曾接受过自己班主任的谆谆教诲，班主任也为我们的成长付出了辛勤的劳动。班主任给我们最多的就是爱，爱学生是做班主任的天职，就像爱父母、爱兄弟姐妹一样。把学生当成自己的亲人和朋友，在学识上、品德上用自己的言行去影响和塑造学生，让他们觉得人间处处皆温暖。只有付出了爱——爱教育、爱学生，他们才会爱你，你自然也能从爱中得到乐趣，从爱中得到信心和勇气。

在新课程改革背景下，在这个追求教育公平的时代，爱学生就是要

公平地对待每一个受教育者。公正地对待每一个学生，无论优等生或者后进生，无论是穷人的孩子或者是富人的孩子，无论是好学生或者是问题孩子，无论他们长得漂亮还是丑陋，性格温和还是暴躁。在教师的眼里，就如同在母亲的眼里，他们都是可爱的孩子。如何向学生“施爱”、给予学生更多的“精神关怀”？

1、用爱心去关爱每一个学生的生活。当学生在生活上遇到困难时，我们老师的关心一句话、一次充满爱心的抚摸都有可能让学生感动一辈子。所以，我在日常生活中非常注意学生的一举一动，每当他们出现异常情况，我都会上前细心的询问是什么原因。每当学生生病，我都必须亲自送给他们找药，并及时陪同他们去医院让医生看。在他们生病期间，经常去看望他，让他们不会感到孤独无助。在平时，我还特别注意，住校生的生活情况，如饭吃的怎样、菜是否坏了、有什么困难等，让他们感到住宅区学校里就像是住在家里一样，也有老师像他们父母一样的去关心他们。

2、用爱心去关注每一个学生的学习。每一个学生的愿望，都是想学好知识，在学校里受到老师的表扬，在家里爱到家长的称赞，即使成绩、表现很差的学生也是可此。因此，我们当老师的千万不能够丧失对学生的信心，对于某些学生不闻不问，这样就给学生照成了，对学习厌恶的情绪。我的做法是，在课堂上，根据不同问题的难易成度，选取不同的学生来回答，特别是后进生，当他回答对后，我都要对他进行大势宣染的鼓励。在平时，经常问问作业完成的怎样呀？是否有什么困难？然后当着他的面检查作业，当学生做错时进行耐心的讲解。

3、用爱心去关注学生的成长。上个学期我们学校出台了一个非常好的“我自信，我成长”评价体系，该体系以培养学生的良好个性，发现每个学生的每一个闪光点，为学生们提供一个宽松、愉悦、充满自信的成长环境，让学生们真正感受到学习是自信的，生活也是自信的。我利用学校所印发的“鼓励卡”，每当学生有了一点进步或做得比较突出时，就给予适当的表扬，让学生找回自我，找回自信。并且让学生通过对“鼓励卡”的粘贴整理，使他们充份感爱自己成长的经历。再此同时，我又要求学生在每次月评时，对自己进行一次“这个月的反思”，让学生能够自我发现问题，自我改正问题，使得自己能朝着正确的方向不断地前进。

三、责任心是班主任专业成长的保障

任小艾曾说过“所谓责任感就是你的良心。我们教师的这份活是良心活呀。你做了好事没人看见没人表扬你自己就觉得高兴；你做了坏事没人批评没人看见你自己就觉得不舒服。这说明什么，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。”

班主任工作是连接学校与学生之间的桥梁和纽带，是全班学生的组织者和管理者，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生负责两方面。对班主任工作负责就能充分发挥好桥梁和纽带作用，全面执行学校布置的各项工作，做到迅速及时、准确无误，使学校的各项工作得以很好的贯彻落实。另一方面在工作中做到手勤、脚勤、眼勤、嘴勤、脑勤。经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上有针对性地进行引导，帮助他们树立正确的观念，并及时积极地把在班级工作的问题向学校反馈，把问

题消灭在萌芽中。

四、管理的艺术性是班主任专业成长的武器

班主任工作的特殊性和重要性决定了班主任除了具备普通教师的有关能力之外，还要具备较强的组织管理能力。班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。具体地说，班主任必备这样几种能力：

（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。

（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。

（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。

（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。

（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。

总之，“班主任是学生的精神关怀者”，其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。关注班主任的专业发展，就是关注人的可持续发展。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。惟其如此，班主任的专业化成长之路，才会愈走愈宽、愈走愈好。

第四篇：班主任专业化成长校本培训阶段性小结

兴宁市第一小学2009～2010年

班主任专业化成长校本培训阶段性小结

我们兴宁市第一小学作为广东省一级学校，先后被评为“广东省第三批现代教育技术示范学校”、“广东省校本培训示范校”，学校人数众多，学校管理工作纷繁复杂，作为学校班级工作的组织者和引导者，班主任管理工作的好坏，将直接影响着学校的教育教学。目前，我们学校共有班主任47位。其中中青年班主任居多，女班主任所占比例更是高达91%，一些年轻教师从事班主任工作年限较短，再加上随着新课程改革的不断深入，学生的各种需求不断增加，导致班主任工作中新情况、新问题不断涌现，班主任普遍感到工作越来越难做，压力也越来越大，急需加强理论、经验的学习和积累。针对实际，我校开展了促进班主任专业化成长的系列校本培训活动，致力于培养一批面向实践，注重积累实践经验，能切实解决实际问题的研究者，建设一支成熟、稳定而又经验丰富的班主任队伍，全面促进我校德育工作的发展，现将近年来班主任校本培训工作总结如下：

一、领导重视，长远规划

1．端正思想，明确理念，确立工作思路

（1）围绕核心，明确“自主创新”的培训理念

新课程的实施对教师提出了较高的要求，特别强调教师的自主创新能力。我校确立了“自主创新”的班主任校本培训理念：在校本培训中以“教师要成为校本培训的主人”为指导思想，既充分考虑教师的个体差异，又采取多种措施充分调动教师参与培训的积极主动性，积极营造有利于教师创新的氛围，鼓励教师在培训中创新。

（2）透析校情，确立了“面向全体 分层推进”的培训思路

面对新课程的新挑战，教师必须不断更新知识，丰富内涵，以适应教育改革和时代发展的需要。我们将教师的观念转变、专业能力的提高定为校本培训的主攻方向。随着学校办学规模的不断扩大，一部分青年教师进入学校，他们普遍缺乏教育教学理论和实践经验。为此，我们从实际出发，确立了“面向全体、分层推进”的培训思路。

（3）以校为本，确定培训原则

全员参与性的原则，因人而异的原则，与时俱进的原则，培训形式多样性的原则，主动性的原则，校本培训与教研活动相结合的原则。

2．职责明确，促进培训发展

为了加强校本培训的领导与管理，使培训工作真正收到实效，我们成立了班主任校本培训工作领导小组，由校长担任组长，由德育处正、副主任、学校德育教研组长及各年级组长、学校骨干班主任组成成员。领导小组负责制定学校校本培训工作的长远规划和学期工作计划，并制定校本培训的相关制度，负责聘请校外辅导教师，并及时做好校本研修工作阶段性小结与及相关材料的收集。

学校制定切实可行的班主任校本培训计划，并落实到个人，要求每位班主任有个人的学习培训计划，并要求做到认真反思，及时总结，督促工作落实扎实有效。

二、制定措施，强化管理

1．完善制度，管理规范

学校健全完善了班主任校本培训的制度。如《教师继续教育管理规定》《班主任校本培训的奖惩规定》《班主任校本培训考核细则》《班主任校本培训考勤制度》等。学校还制定了校本培训工作的实施方案，并进行了有阶段性计划和总结。

2．措施得当，保障全面

一是保证培训时间，利用科组教研组活动、学校例会或德育交流会议进行班主任专题培训，每次培训都有主题、有内容、有记录、有检查、有评价，保证培训的实效。

二是建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

三是注重对培训档案资料的整理。按照班主任校本培训的要求建立培训档案，将教师个人的教学论文、自学笔记、案例设计、课题成果、班主任荣誉等原始材料以及学校对教师参加培训前的调查、各项培训内容的考核情况进行登记并装入培训档案。

四是制定激励措施，把班主任校本培训的结果与教师考核、评优评先等工作结合起来，如“先进备课组”、“文明班级”、“优秀班主任”等评选工作结合起来。

五是对校本培训工作要做到人人重视，尤其是分管领导要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训经费的落实

三、面向全体，全员培训

（一）开展以“师德师风建设”为中心的教师职业道德培训

针对当前部分教师存在的职业倦怠、奉献意识淡薄、境界不高的现象，我们开展以“我爱我校，我爱我生”为中心的班主任职业道德教育培训。首先开展了教育法律法规的学习：组织班主任学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等教育教学法规，树立依法执教、依法施教的意识。其次，充分发挥身边榜样的激励作用，组织班主任学习退休老教师的先进感人事迹，开展班主任经验交流活动，撰写德育论文，从而提高了班主任的职业道德水平。

（二）开展“自主创新，做科研型教师”的班主任校本培训

针对教师在当前的形势下，不愿学习、不肯深入，我们提出了做“自主创新，做科研型的教师”为主题的班主任校本培训的理念，做到“两结合”：学习理论与育人实践相结合，指导与案例分析相结合；“三落实”：落实主题、落实人员、落实时间，促进校本科研的实效。

一、以理引行，向专业纵深挺进

理论转化为先进的教学行为称之为提升。各班主任以班级为阵地，通过学习班主任工作系列从书，如《小学班主任常见问题与解决策略》《学生问题行为的识别与分析》等，运用有关教育理论和知识技能，以自己与学生为研究的对象，围绕研究专题，结合实验情况进行学习、消化、实践、反思、总结经验，发现新问题，整理心得体会，撰写个案，论文，提出新的安排，以此来提高班主任的工作能力和研究能力。在此基础上，我们以集体研修为主要形式，以校际联动为纽带，通过口头的、书面的、现场的交流，利用好年级组长与班主任之间、班主任与德育负责老师之间的沟通，逐步达成一致共识后再实践，再反思，提出班主任工作中的不足之处，需要提升的问题，如“课题的研究”“心理辅导案例的分析”“论文的撰写”“主题班队课的落实”等等问题。在此基础上，我们力促班主任思维碰撞，取长补短，集思广益，实现由理论——实践——认识的飞跃，使认识超越现实，超越自我，使经验上升为理论，使理论升华为行动。实现我校真正意义上的班主任专业化、纵深化挺进。

2．培训学习，拓展教育渠道

为有效地解决我们在反思中，培训中存在的问题，我们还组织了一部分骨干班主任带着问题参与不同级别的培训和进修。如李万青老师参加了梅州市骨干班主任教师培训，罗红、温利娟、何宇文等20多位老师参加梅州市的心理健康C证培训；集中组织班主任进行因特尔未来教育中级技能培训等。定期进行全校、校际中队观摩、德育研讨交流活动等等，通过各种形式的培训学习，提高了我们班主任老师的专业理论水平，开阔了班主任的教育视野。

3．专家引领，提高科研能力

针对在培训之前，学校对班主任的调查了解及他们自己的反思，在这一阶段的培训中我们组织老师观看了系列光盘，聆听了退休老教师罗伟源老师的《在班级管理中寻找幸福的空间》，市法制局、法院等领导主持的《法制安全教育讲座》，嘉应学院心理咨询中心梁芹生老师主讲的《学生问题行为的识别与分析》 《心理咨询概述》，何福炬校长的《小学教师的专业化成长》《新形势下家长会如何召开》，陈桂英老师的《青春期生理卫生》等等的培训指导，鼓励教师理论结合实际，解决教育教学中的各种问题，并及时总结积累，如撰写德育论文，从而大大地提高了班主任的科研水平。

4．观摩实践，提升教学能力

我们围绕教育教学实践中遇到的问题，组织全校班主任老师进行学生个案分析研讨会，开展中队会的观摩

研讨活动。经过近2年次的班主任培训，我们的班主任不断地积累现代教育理论，以活动为载体运用于实践，举行了多次中队观摩课，如罗平老师老师的《交通安全记心中》，何海霞老师的《常怀感恩之心》、清梅老师的《文明礼仪伴我行》，吴冠萍老师的《保护环境 从我做起》等。各执教老师均能能根据本班的实际进行设计，将校本培训的相关理论融会贯通，指导实践。如何海霞老师任教的是毕业班六（3）班的学生，因为他们面临离毕业，为表达自己对母校、对老师的深深眷恋以及对父母辛勤哺育的感激，从而设计了“走进母亲 践行感恩”“赞美母校 感谢师恩”两个场面，并将家长、老师邀请到了现场，形象生动、主题深入，使学生深受教育，深受家长好评。学校还以次为契机，带领学生到市福利院开展了“学习雷锋 感恩社会”的活动，此外，学校还针对各种突发事件组织班主任老师进行了应急知识培训，开展了如地震、消防应急避险疏散演练等活动，收到了良好效果。

（三）整合学科资源，进行现代信息技术培训

为促进现代信息技术与学科课程的有效整合，学校组织老师进行了因特尔未来教育培训，带领老师进行了基本的课件制作及网页制作培训，积极创造条件，充分利用广州三学苑网校上提供的班级网页制作的模板，计划由学校的计算机老师罗宇微老师对全校老师、尤其是班主任进行培训，要求班主任有网页，在校园网上有自己中队的空间，并且与校园网进行链接。次外，学校还针对 “校讯通管理”等项目对全校班主任进行全员培训。

（四）以关注学生心理健康为切入点，开展班主任校本培训

我们为每位班主任提供了《班主任工作经验》，还邀请了专家进行专题讲座：梁芹生老师主讲的《学生问题行为的识别与分析》 《心理咨询概述》，孙有福老师的《心理健康教育指导——方法总比问题多》，周丽君老师的《教师心理与良好的教师行为》，祝捷老师的《心理辅导案例的撰写格式与要求》、《走进心灵沼泽》。学校德育处还特地设立了“心理咨询室”，制定了心理辅导原则，有效地疏通了学生的许多心理问题，还鼓励广大班主任学习儿童心理著作，研究儿童心理，到现在为此已有20多位老师参加了梅州市心理健康教育C证专业培训。

四、校本培训，喜结硕果

1．教育教学理念转变

（1）思想观念的转变。采取各种形式从培训的意义、目的、形式、任务等方面进行宣传，使教师加深了对校本培训工作的理解，明确校本培训工作的重要性，增强教师参加学校组织的一切培训活动的积极性和自觉性，进一步提高教师校本科研的水平。牢固树立“工作学习化，学习工作化”的观念，建立“人人学习，时时学习，终身学习”的思想，以适应学习型社会的需要。

（2）育人观念的转变。随着时代的发展，教育改革的不断深入，教师的育人观念也应随之转变。在校本培训工作中，学校把教育观念的转变作为首要的任务来抓，通过组织班主任听德育讲座，开展班主任专题论坛等，让班主任的育人观念发生根本性的变化。

2．教学科研能力增强

通过班主任校本培训，我们培养和造就了一大批骨干教师。我校现有广东省德育骨干教师教师1人，市级名班主任培养对象3人。09年以来，教师积极撰写德育论文，在省、市各级德育论文评比、优秀课例评比中屡获佳绩：如刁龙中老师撰写的《中小学心理健康教育》，何宇文老师的《浅谈小学生的心理健康教育》、罗红老师的《德育要重视学生的思想健康》、李明丽老师的《论新时期德育工作中教师个体素质的重要性》及课例《拒绝诱惑》，张娟娟老师的《让爱心撑起一片蓝天》荣获省二、三等奖，王美红老师的《班主任•班干部•班集体》，何宇文老师的《以身立教 为人师表》荣获市二、三等奖，多篇教师论文在《当代教育教学杂志》《梅州教育》等省、市专业书刊发表。

3．教师专业成长迅速

通过班主任专业化成长校本培训，2009年至2010年期间，我校曾艳丽老师、石巧苑、曾瑶、丘智玲等老师已经顺利通过教育部“知行中国——中小学班主任教师培训”，其中曾艳丽老师还参加了教育部班主任骨干教师培训班并被聘为教育部“知行中国——中小学班主任教师培训”班级辅导与管理教师，李明丽、何宇文老师荣获梅州市班主任技能大赛三等奖，何宇文、曾艳丽、吴冠平老师先后荣获兴宁市“班主任专业技能

大赛”

一、二等奖，张娟娟老师荣获“兴宁市真情关爱学生演讲大赛一等奖”，学校还经常组织骨干班主任进行专题经验报告会，充分发挥了他们的辐射示范作用。

五、存在的问题及努力的方向：

（一）存在的问题

1.学校现有的图书以及网络设施等不够完善，不能完全适应班主任培训的实施要求，教师阅读量不足，了解先进理念途径偏少，影响班主任素质的提高。

2.学校对班主任校本培训的相关材料收集整理不够规范和及时。

（二）努力方向

1.以本次班主任专业化培训为起点，在以后的培训当中继续确保四个到位，即组织到位、措施到位、人员到位、激励到位。

2.认证搞好培训档案的收集、整理工作。

3.激励先进，鼓励后进，交流经验，进一步将培训成果转化为实效，切实把参加校本培训的班主任们学到的东西落到实处。

总而言之，班主任系列校本培训活动，给学校发展注入了无限生机与活力，有效地促进了我校班主任地专业化成长。我们将一如既往继续把班主任专业化校本培训这个大课题做下去，继续以“立足校本，整体推进，全面提高”作为工作目标，努力实现班主任工作的科学化、规范化，使班主任的工作有新思想、新理论、新方法、新技能，为构建我校创新型专业化的班主任队伍而努力奋斗。

第五篇：全国班主任专业化成长系列讲座心得体会

听《全国班主任专业化成长讲座》心得

侯武杰

2012年11月3日、4日两天，我有幸参加了在漯河举办的全国班主任专业化成长讲座的学习，非常感谢学校领导给的这次难得的机会。虽然培训时间很短仅有两天，但也使我学到了很多很多。在学习中使我对班主任工作有了更深刻的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。在这次培训学习中，有两位专家、班主任作了报告。全国优秀班主任工作学术委员会委员汪克良作了题为《做一名智慧的班主任》《做内外兼修、儒雅知性的教师》两场报告；北京市十佳班主任周同丽作了《路在脚下延伸》《班主任自动化管理》两场报告。

这次讲座对我来说不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，更是一次心灵的升华。专家

们所阐述的观点，风格平实，语言幽默风趣、朴素真挚，列举了大量生动感人的实例，深入浅出地向我们阐述了一些班主任工作理念。这些新的教育理念犹如一盏明灯，为我们的班主任工作指明了方向，犹如一泓汩汩的清泉，流入了我们这些中学班主任的心田。专家们的言谈中闪烁着智慧的光彩，独到的见解令人折服，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表，带给我的是一次又一次的启迪、反省和思考。以下就是我在学习中的几点体会：

一、做一名智慧的老师，要学会思考，这样才能在繁杂的班主任工作中解放自己，从而获得教师与学生双边的最大愉悦和满足。面对班主任的沉重教育教学，需要我们从工作中找到适合自己和孩子的管理方法。如周同丽老师讲的，如果把教育看作追求的事业，我们有一万个享受的理由；如果只把教育看做谋生的职业，我们有一千个对付的借口，我们要学会从寂寞中找到“星星”。实现我们自己快乐幸福的人生。

二、班主任要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。就像汪克良老师讲的，尊重要从倾听开始，从平等开始，从爱开始，从角色换位开始，从发自内心开始。在没有了解事情的真相前，不要武断地下结论，班主任的言行要时刻考虑学生的心理特征和行为水平，考虑学生的想法和感受，在班级管理中要多表扬、少训斥，在鼓励与指导中培养学生的自我意识，增强学生的自信心。

三、班主任要不断提高自身素质。提高自身素质重要方法就是努力学习。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的，更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要学习专业知识和其他各门学科知识，班主任不仅要具有精深的所教知识，而且还要具有广泛的文化素养和兴趣爱好；要虚心学习，从中吸取有益的东西。

四、班主任工作的方法要讲究艺术性。要学会巧妙的使用表扬和批评，我们都知道现代教育提倡对学生多表扬少批评，但并不是说不批评，而是说要会批评，才能使学生更快的成长进步。要选择批评的时机和场合，努力让表扬与批评的艺术性更讲究。在今后的工作中，我还要继续努力，不能停滞不前，不满足于现状，要认真总结教育的得与失，并虚心向身边的优秀教师学习，扩大学习范围，拓宽教育视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创造出与众不同的教育方法。让我们携手共进，共同成长，为了握在我们手中的每一棵生命的幼苗，为了我们神圣的教育事业，生命 不止，奋斗不熄