见习教学反思

第一篇：见习教学反思

教学反思

第一次上讲台上课，真的是非常的紧张。自己练习的时候想好的教案、评价语到课堂上的时候都不记得了。对于我所上的《掌声》的第一课时，总体来说还是顺利的上下来了，只是中间有许多的细节值得课后的我细细的思考。

首先，对于教案。我之前确定的教案没有充分考虑到学生的学情。对于三年级的学生，我的了解还是不够的。他们的学习习惯、学习方式我们在一个星期之内无法准确的摸准。我自己所定的教案还是过于理想化，高估了学生的水平。三年级的小朋友对于课文内容的概括、重点词语的提炼是不做要求的，他们的这些部分的能力是很薄弱的。教案的有些内容是超出了他们的能力范围。老师的指导对于我的教案有很大的帮助。

再一个，指导老师说现在吴兴区的一个教学的方向是以练导学。在教学中可以适当的穿插一些有意义的练习，可以更好的使学生掌握一些语文的基础知识。所以在本节课中，我也设计了3道小练习：多音字练习、选词填空和一个写话练习。练习在课堂上也有很大的作用，使学生能更好的掌握本节课中的一些语文的知识点。

从老师修改的教案中，我们也可以学到很多知识。老师的经验给了我们很好的建议，在修改教案的同时也会和我聊一些有关于小学老师的组要注意的事，也使我们很受用。

再次，对于课堂的教学。课堂的教学我们还没有经验。上讲台和自己课下练习是完全不一样的。课下的时候是面对自己的同学或者是自问自答，没有什么突发的情况，学生的回答也是和你预设的一样。但是真正的课堂上，我们完全不能预料学生起来回答的答案是什么，给予学生的评价语也要当时想起来。因为是第一次上课，自己本身就比较紧张，所以课堂上就没有时间再去考虑学生的回答之后的反馈。这对于一个新老师来说是一个必须经历的过程。这就需要我们课堂之前有准确的预设。并且将我们的教案尽量的写的详细。只有做好完全的准备才能在发生突发状况的时候有应对之策。

对于课堂的时间的把握不准确。因为紧张，教学的前一部分就上的比较快，后面注意到时间之后就一直在拖时间，所以导致时间的分配不是很好。我上的又

是第一课时，生字词的教学是比较重要的，而且生字词的教学又是我这节课的亮点，所以在时间的分配上做的不是很好。前面的内容上的太快，导致学生都没有很好的进入课文，所以在教学的后面就遇到的困难，同学们都反映不出来我所需要的答案。只能靠我的引导才能说出正确答案。学生对文本的理解不够深入，也给他们的下一节课造成了一定的障碍。

还有就是教学的过渡语太缺乏，对与学生的回答的评价语太过单一。过渡语缺乏，使得课文的有些转折有些突然。学生可能会觉得突兀。评价语应该要有一个提升，太过单一的评价语会降低学生回答的积极性。不知道是不是这个的原因，整节课举手回答问题的学生不是很多。一直就是几个班级里比较活跃的学生。自己感觉到自己在这一方面还是挺薄弱的，以后要多多关注着一方面的知识或者在看一些名师的教学视频的时候多关注这一方面。

经过这次的见习，上讲台上课之后，也清楚了自己在一些方面存在不足。在之后的学习中，在这一些方面会尤其注意。指导老师也给我一些提高自己的建议，相信经过之后的学习，在下一次上课的时候一定会有进步。

第二篇：见习反思

见习反思

2010年8月30日至2010年9月12日是我到贵州省麻江县第二中学实习见习的时间，在见习的这两个星期内，我学到了很多，不仅是教学上的方法与技能，还有班主任管理经验。我态度端正，虚心向指导老师请教教学基本技能，提高运用知识分析、解决教学，教育问题的能力，培养教师职业的意识和情感。

见习期间，我积极参加学校组织的每次会议，尽快投入新环境当中，了解学校、老师、学生，坚持每天认真去听课，做好听课笔记。我所带的班级是一个由52人组成的集体，很幸运这个班是年级的前两名，但这也给了我很大的压力，但我知道我必须化压力为工作上的动力，才能带好这个班。第一天晚自习时做完自我介绍，第二天开始接触他们，我从指导老师那里也了解到了许多学生的基本情况，无论是学习方面还是兴趣爱好，甚至一些家庭背景。我默默的记下，因为作为实习班主任的我有必要了解这些状况，以便以后碰到问题，具体问题具体分析。在第一周内，我除了做好听课记录以及坚持上早晚自习，也开始试着接触、了解一些学生，更多的是针对他们的学习情况。第二周指导老师开始让我学着管理班级，包括纪律、卫生等，严格按照麻江县第二中学操行分评定细则去强化班风，营造良好学习氛围。我觉得这些规定虽然繁琐，但是很有必要，毕竟初中生自控能力较弱，老师加强学习的同时，也注重德育，能让德智体美全面发展。不过守则在这，还要看一个班主任怎么去实践。这几天，我明白作为班主任还是要有一些语言艺术和处事能力的。首先，班主任工作虽艰辛繁琐，但要有满腔的热情，做到严厉、尊重，细心；其次，精心制定班级计划，抓好班干部管理工作；最后具备反复抓、抓反复的思想任务，注重培养学生良好的学习习惯，发现问题及时善于和家长沟通。

这些是我见习期内对班主任工作的一些体会，至于学习方面的知识与能力，我从指导老师那里还是学了不少东西的。

我发现现在的学生比起我们那时作业任务确实重一点，不过我认为还是很合理的，比如说我们班中午天天要练字，我觉得这样对他们以后很有帮助。还有就是我们班的一些语文常规作业，包括古文默写与翻译，词语听写，每课小测验，文学常识、理病句以及易混淆字。这一切我很认真的记好，我想不管是对现在的二（6）班,还是我以后走上工作岗位所带的班级，在工作中我也会运用这种方法，尤其是对语文基础较薄弱的学生会是一个很有效的办法。除了这些，我在听指导老师上课中，也学到了很多的教学方法与技能。比如设计教案，让学生多多动脑筋，设计更多开放式的题型，激发学生思维。而作为一名老师在课堂中，要有应变能力和驾驭课堂的能力。

总之，见习的这段日子收获不少，我要感谢我的2位指导老师——姚老师和陈老师。下周我就要开始第一次走上讲台上正式课，我会汲取老师的上课经验，用心钻研教材，上好每一堂课。

贵州师范大学求是学院

07级汉语言文学（3）班

沈丽芳

第三篇：见习班主任反思

见习班主任工作总结

张小平

在2010至2011学期里,学校领导又给了我一次新的学习机会,让我担任了见习班主任的工作,这使我感到荣幸,而且还给我安排了一位德高望重,经验丰富的老教师作为我的导师--潘淑霞,在潘老师的指导下让我学到了很多宝贵的知识和管理班级的经验,但是在这半年里让我感到遗憾的是没有能够把所有的知识和经验全部学到手,我希望在以后的工作中继续学习,现在我把我本学期见习班主任所学所做的工作作下具体汇报:

一.学习班级及管理方面

刚刚安排我做见习班主任时,我是一头雾水,什么也不懂,不知道如何去管理班级,如何和学生及学生的家长交流沟通.我个人认为我从起始年即作见习班主任非常好,能学习到管理新一届学生的经验,潘老师从学生入学起,纠正培养学生的生活学习习惯,让学生学习我校的规章制度及班级管理制度,把每件事都布置得非常细致,班干部从预选到选定,让这些学生起好带头作用,带动全班养成良好的生活习惯,还培养学生自己动手做事的能力,把班级的文化设计都交给了学生自己设计办理,经过审核后让学生自己去做,这一点培养了学生自己动脑做事的能力和良好的生活习惯.从班级的文化栏,英语角,数学天地,语文角,班

级管理制度上墙,和具体的班级奖惩制度,给学生一个良好的锻炼机会,安排值班骨干学生监督早读,午读,卫生.培养学生良好的生活习惯,把教室布置得像家一样,干净,温馨,潘老师把这里看成了自己的家,亲自自己墩地,擦桌子,感染着学生.在学生学习做作业这方面潘老师要求的非常严格,就连学生不交作业都及时的纠正和家长沟通,这一点我特殊说明下,这是我一个体育老师最应该学习的地方,听潘老师和学生及家长交流,那才是艺术的体现,智慧的结晶.令我深感佩服,语言说的恰到好处.这样使学生的家长和教师能及时对孩子进行管理.也使学生们都养成良好的习惯.二.校运动会

通过这次运动会,方块队是我设计训练的,但是潘老师总是在后面支持着我,训练方面,早上7点到校训练晚上放学后训练,潘老师每次都是那么的尽职尽责的陪伴着我们,这使我深深的感动,也值得我们年轻教师学习,通过潘老师和我及学生们的努力,我班方块队取得了优秀方块队的荣誉,但是在运动会中我班团体总分拿到倒数第二的成绩,这使潘老师意识到学生的体质太差,决定让学生每天早上跑操,我作为本班体育教师担当带操,和学生们一起跑,这给学生们很大鼓励,原来学生跑2圈就有吐的,大部分跑不动,经过一学期的锻炼,在本次体育期末考试中,我班在我所教的八个班里成绩是最好的,优秀率达到60%以上,同时这一学期没有学生生病现象,保证了学生能够更好的学习,现在期末临近,把跑操停了,让学生们背副课,以确保期末能考个好成绩.三.日常生活

在本学期里潘老师象一位母亲把爱奉献给了孩子们,关爱着每一个孩子,从来上学到放学走,生活的点滴都做的那么细致,这是一个教师用心在做着自己的事,把自己的一切奉献给学校,这是我们年轻教师应该学习的榜样,我们教师教书育人,是用心,用爱去教,不是简单的机械的工作赚钱,这也是值得我们年轻教师值得深刻反思的问题,我也愿意向老教师们学习,奉献我的一生.在本学期中,我知道我学到的东西太少,由于每天下午七八节可训练,不能更好的协助潘老师工作,也没能学到更多的知识和本领,这令我非常遗憾,我也只能在日后的工作中去弥补,这些只是我在本学期里的一点学习和感受,向领导们做下汇报,愿日后我还能有这样的学习机会,能让我更好的成长,也希望校领导能多给我们年轻人一些锻炼的机会!

2011年1月

第四篇：实习见习反思

见习反思（教学）

见习是大学教育中十分重要的实践性教学环节。通过见习，使我们在社会实践中接触与本专业相关的实际工作，增强感性认识，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高实践动手能力，为我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础；同时可以检验教学效果，为进一步提高教育教学质量，培养合格人才积累经验，并为自己能顺利与社会环境接轨做准备。

当然，教学当中，教师要充分体现选用教学效果最优的现代教学技术，这一点提示了我们师范生不仅要对自己所学专业课要有扎实的基本功，更要充实更多的现代技术，会使用还不足以，现代教学技术还要达到发展学生思维效果和激发学生兴趣的目的，这就要着手于实践操作，师生共谋进取，这才是教育上的远见。

通过见习，我的确学到了很多教学的经验与方法：首先，教师对课堂的掌握是磨练出来的，所以有机会我们就要抓住，增加教学经验。其次，认真备课１.一定要认真备课。职高课本表面看上去内容不多，每节课也就一个例题，就是把这一点东西扩展至一节课来讲，还要让学生吃透是很不容易的，所以一定要认真备课。第三，２.要学会反复强调。中职生的学习心理特点决定了他们的注意力不能长时间集中，这就需要把学过的知识反复强调，但也不能单一的用一种方法强调，那样学生会厌烦，所以要学会变换角度去强调帮学生巩固新知。有效教学。再者，2、在课堂教学过程中要注重于学生的互动让学生参与到教学活动中来，通过不同的方式让学生成为课堂教学的主体。

3、在教学的过程中要有授人以渔的理念，教授学生学习

最后，课后善于与听课者沟通。教学贵在课后听取别人的看法又能主动去改，如果你课后不主动询问他们对你这节课各个方面的评价，那么你永远站在原点，永远都认为你自己这做很对。但是介于每个人思考的角度不一样，我觉得只有适合自己的个性化教学才是可取的。所以只要你觉得对你有帮助的意见你才吸取，争取在原来的基础上做到更好。最后，听取意见后要善于总结和反思。我们初次上课，或多或少都可以挑出毛病，当然也可以发现一些的闪光点，那么我们可以通过教学反思来提高。相信在以后的实习工作中，坚持教学反思会使课堂教学大大进步，有利于自己成为一个科研型的新型教师。

我不仅学到了教师们教学的经验与方法，教学方面：在见习的这段时间里，总体上来说我的收获有几点：３.备课时要注意设计让学生感兴趣的情景。

总之在见习的过程中，学到了很多的东西：

1、一定要认真备课。职高课本表面看上去内容不多，每节的内容就那几个公式，就是把这一点东西扩展至一节课来讲，还要让学生吃透是很不容易的，所以一定要认真备课。除此之外我还帮助老师批改作业，给老师分担工作量。从批改作业中，我发现了 在这段见习生活中，我感受到了作为一个老师的光荣与艰辛。

第五篇：教育见习反思

浅谈初中数学教师课堂教学

1.如何吸引学生进入佳境

课程计划制定者基于社会的、数学的、学生的未来需要，提出了学校教学的目的和相应的教学内容，但是，这一切并不完全是学生兴趣所在，所以，为了达到这些目的，让学生掌握这些内容，教师除了要教育学生树立远大的理想，勇于战胜学习道路上的各种困难以外，还必须想方设法努力使自己的教学活动能够最大限度的吸引学生。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的灌输。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地学校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣是非常必要的。吸引学生的主要方式归纳起来有这样八个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，平庸拖沓的教学安排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学效率，让学生感到学习充实，收获大。一题解毕，谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问题都能吸引学生。变化是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务，如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等，最后一种吸引学生的方式是增加教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需

要，效果将会持久而巨大。

2.如何启发学生自己的思维

有些教师喜欢越俎代庖，把知识嚼烂再喂学生，结果数学课上教师一人唱独角戏，学生觉的学习毫无挑战性，索然无味。另一些教师不赞成这种满堂灌的教学方法，以为问题出在教师讲的太多，于是，他们增加学生练的时间，或是辅以师生间的频繁问答以减少教师讲的时间，但结果是学生被教师的问题牢牢的栓住，没有机会走自己的路，想自己的疑问，遇到新问题常不能举一反三，这样的教学仍然不具有启发性。启发学生的关键在于以下八个字：定向、架桥、含蓄、揭晓。首先，教师要让学生明确希望他们解决什么问题，任务不明确当然难以完成好任务。明确任务以后便可以进入探究，但是，具有挑战性的问题往往会难住学生，所以，教师课前要为架桥铺路作好准备，教师有了解在探究的问题与学生的现实之间存在多少差距，考虑设计哪些问题或哪些活动能够化解困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地启发学生。这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等 直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活动中

得到结论，形成思路。

3.如何在课堂中提问学生

课堂提问是课堂教学的重要组成部分，提问可以有效地吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。对所提问题的设计是提问质量的关键。新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉

得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。因为设问的主要目的是启发学生的思考，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，让学生摸不到边际，如果需要，可以将大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？找出相应的对策。当然，作为教师课堂教学技能中的一种，这里主要讨论的是教师怎样问学生，其实另一方面，即教师怎样鼓励学生发问也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提 出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

4.如何管理教学课堂上的学生

专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要保证，所以，有些教师在上课铃响后不急于讲课，而是用几秒钟的时间，环顾全班，集中学生注意力。这种短暂的沉默也常用于治理涣散的课堂气氛，教师略带生气的眼光能制止一些不守纪律学生。不过，这种缄默式的管理适用面很窄，大多数情况还需教师口头干预。比如，一位学生给出一个离谱的回答，其他学生不禁哄堂大笑，这时，教师不能附和，应尽快寻找原因，是学生没听清楚问题？是学生发音不清晰引起大家误会？还是学生上课不专心，走了神？如果发现错误中有合理成分了，教师要及时予以肯定，为学生补台，让大家都受到教育和启发。有时，教师自己也会犯些错误，如果是较严重的错误，那么教师除了立即改正外，还应真诚地向学生们道歉，展示数学工作者严谨求实的美德，切忌以势压人，强词夺理。在课堂教学中，我们常常看到有的教师运用“小步子”的模式，让所有的学生都能跟得上；有的教师则寓教于乐，让学生完全投入于有趣的活动中；有的教师精心设计了变式训练，带领学生品尝数学解决问题时的喜悦。像这样学生也就不会去违纪。

5.如何巧妙引入和创设数学课堂学习情境

“良好的开端是成功的一半”，备课时，教师通常都要绞尽脑筋设计一个引人入胜的导入。如果一堂课“引入”的好，就等于上好了一半的课。我认为，引入新课比进行新课更难。因为，学生对数学的学习是否有兴趣，思维启发的速度快慢，完全取决于教师对新课的引入是否具有科学性和艺术性。创新设计教学情境是每一个教师教学设计不可避免的首要问题，科学的情境设置可提高学生主体参与教学过程的程度； 有利于激发求知欲望和思维的积极性，有利于让学生面对适应难度，经受考验，体验成功；有利于旧知识向新知识的过渡，迁移，发展，拓宽，让学生在亲身体验中主动获取新知识。数学教学不仅是一门科学，而且是一项技术，在数学时代的今天，要学生掌握着数学技术，就不能去凭单一的说教，而要创新情境，让学生在新体验中领悟知识的来源，实践真知，真正的知识需不断地实践运用，不断地体验反思。才能内化自己的知识，通过体验知识，能有力培养提高学生创新意识和动手操作能力。

6.如何组织学生探究问题的活动

“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等的教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。组织学生探究之前，教师必须经历过探究，思考过概念的本质是什么，学生的现实和数学现实中有哪些与本质类似或有联系；也推导过公式和定理，对哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻烦，哪些思路是捷径胸有成竹。有些教师就曾因为随口说出“那我们来研究一下这个问题吧”，而盲目地与学生一起探究，结果因为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。组织学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问题，之后，再进入真正的探究，否则，匆匆忙忙，不是有同学没有审清题意走错方向，就是有同学在别人起步的时候就已经掉队了。磨刀不误砍柴工，明确任务阶段宁慢勿快。当学生集体遇到困难的时候，教师的探究经验常常很有借鉴作用，教师可以用直观的教具、图象或精辟的语言等做有针对性的启发；当学生探究误入歧途的时候，教师可以点一下为什么行不通，然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路可以但繁琐的时候，教师应及时肯定，指出更好的方法，鼓励学生另辟蹊径。有时学生的探究成果非常丰富，尤其是做一题多解的探究奇思妙想不断涌现，这时往往最难控制教学的时间，不过，“保底不封顶”的原则应该遵守，教学的基本任务要完成，学生的创造成果要尽量多地在课内交流，课上没有充分展示的可以通过类似： “学习园地”的渠道公布。探究完毕，教师要组织学生反思回顾探究的过程，总结有过的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何巩固课堂中学习的知识

光听不做、不讲、不练、不背、不经常地复习，就算听懂了也会忘记，难以消化为自己的知识，所以教师在新知识的探究、操练和复习中都会尽可能多地调动学生的所有感官，以加深、巩固和强化学生所学的知识。巩固和强化知识的方法主要是加强记忆和反思。首先应利用记忆规律，无论在新知识的探究阶段，还是在巩固和强化阶段，教师都应该设法帮助学生记忆，减少遗忘。巩固的第二个重要方法是反思。将新知识建立在学生已有的基础上，使学生现有的知识结构成为待学知识的生长点。当学生进行到一定程度后，教师用带领学生对学过的知识再组织，这样可以帮助学生加深对已学知识的综合理解，降低知识的记忆量，促进记忆。巩固和强化的常见方法是解题，教师设计安排的题目有剃度，不过解题应不仅仅限于完成书面习题，有时也可以用游戏或竞赛的方式。变化的学习方法比单调的练习更能提高学生的兴趣。

8.如何结束一堂教学课

尽管有时因为没有控制好教学节奏，教师不得不草草收场，但其实这一阶段仍然是一堂课中的重要组成部分。这一阶段，首先可以提问学生本节课学到了哪些知识，让学生先回答，教师再归纳和小结，再突出重点内容，提醒学生要注意或避免的错误，赞扬在课上表现突出的学生和他们的思想方法，起到回顾的作用。教师还可以将学习适当引申，开阔学生的眼界，也可以利用课与课之间的逻辑联系，带出下节的课题，埋下伏笔。