论班主任工作中的细节教育

第一篇：论班主任工作中的细节教育

论班主任工作中的细节教育

摘抄：作为班主任，必须从学生的实际情况出发，把小事当作大事抓，从最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起点，扎扎实实地从细节入手，才能使班主任工作做得更出色。而作为一位初出茅庐的班主任，我感受最深的是必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。因此，对学生的德育教育活动应不单是靠语言文字进行教育，而是应该将教育活动渗透到每一日学习生活中去。

关键词：细节教育小角度小切口低起点“三心”

细节乃决定成败的关键，在班主任的工作中注重细节是相当重要的。我们关注学生的成长，已不只是盯住学生的学习成绩不放了，我们更关注的是学生良好行为习惯的养成。小学阶段是学生养成教育的重要阶段。然而，对于学生良好行为习惯的养成教育又不是一蹴而就的，也不是开展几个轰轰烈烈的活动就能实现的，尤其是对于小学生，那真的要从小事教起。一件小事看似不起眼，但却有可能决定一个人的命运。无数成功者的经历证明：能做大事的人常常是那些不厌烦小事的人。

对于小学生，大事他们做不来，但可以引导他们从小事做起，从细节做起。可以说细节能成就孩子们的未来。

一、对学生的评价要“细”一点

行为习惯就是生活中的细处，养成好的习惯就是做好生活中、学习中的细小地方。我们认为在小学生良好习惯培养上，应集中在学会做人、学会生活、学会学习、学会合作四个方面，并进一步将四大方面一一细化，如“文明礼仪”这一重点的训练要点有：1．认真参加升旗仪式；2．团结同学，不打架，不骂人；不说脏话；3．尊敬教师，见到教师要主动问候；4．尊敬长辈，学会照顾和感谢亲人；5．会使用文明用语；6．不在教室和走廊追逐打闹；积极参加活动，观看比赛或演出时文明有序等。班主任应依据细则、要求上的规定，加深对班级常规的管理，促使小学生养成良好的行为习惯。

二、教师要善于引导学生感受细节的价值。

对于刚跨入小学大门的孩子，他们大都习惯以自我为中心，个性突出。而我们知道一个集体只有融合个性并形成吸引每个孩子进步的共性，那才是积极向上的集体。作为班主任，我致力于培养这样的一个集体。由于小学生辨别事物的能力还很差，但是有一点却是很让人欣慰的，那就是孩子们的可塑性高，老师张扬什么，孩子们就会努力做到。为此，我注意关注孩子们的细节活动，并不失时机的把我看到的细节通过我的深情讲述，感动每一个孩子。比如，当看到老师主动向老师问好，我就在全班表扬有礼貌的小孩，学生在老师的赞扬声中知道了主动问好就是一种美，这样全班同学见到老师就主动的向老师问好了。学生在老师的赞扬声中知道了爱护学校环境、主动参与劳动就是一种美。这不，孩子们争着倒垃圾、争着参加大扫除，他们已经把能得到老师安排劳动当做一种荣耀，如果有人没被老师选上参加劳动，教师里肯定听到叹息声。当看到学生能用标准的普通话进行领读的时候，对该学生进行表扬。学生在老师的赞扬声中，知道了能说一口标准的普通话也是一种美。

三、多于家长间的细节沟通。

这是班主任工作里至关重要的一点。在细节上，我尽量做到与家长主动沟通，用“一切为了孩子”的观点与家长交流。我会经常借助家长会或者家访告之家长我们学校的一些教育思想或教育主流，以获得家长的配合与支持。比如有一次的感恩教育之后，我让学生给父母写了一段想要说的话。这些话是没有经过我的指导，完全发自孩子们的内心写出的话。好些同学都表达了十分感激父母的养育之恩，决心好好学习。我再让学生把自己写的话让家长看后也让家长写上自己的心里话。通过经常的真诚的交流，我们班的极大多数家长都很配合学校教育，让我的工作着实轻松了不少。

曾听一位资深的老班主任介绍经验,“班主任工作没有太多的理论和技巧，最重要的就是有心与用心。”所以，所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。

总而言之，作为班主任，必须从学生的实际情况出发，把小事当作大事抓，从最平凡、最普通、最容易的事情抓起，立足小角度、小切口、低起点，扎扎实实地从细节入手，才能使班主任工作做得更出色。

而作为一位初出茅庐的班主任，我感受最深的是必须要有“三心”，那就是爱心、耐心和责任心。由于我第一年工作又做了班主任，面对四年级的学生，他们就像是我自己的侄子侄女一样，我一直在思考，对他们的德育教育活动应不单是靠语言文字进行教育，而是应该思考如何将教育活动渗透到每一日学习生活中去。

下面我谈谈我的几点想法：

一、建立良好的家校教育——“爱的行为场”

在工作中，我特别注重家庭教育，俗话说得好：“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们的学习最初多半是从模仿父母开始的。“父母是孩子的第一人教师”，而“有其父必有其子，有其母必有其女”、“将门出虎子”等，这些说的不都是“行为场”的作用吗？著名作家老舍，平生一直坚持自己收拾屋子、擦拭桌椅。这些都直接得益于他的母亲！正如他自己所说：“从私塾到小学，到中学，我经历过起码有百位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。”可见，父母给其子女的影响是多么的深远。因此，我在学期开始一个多月就已经做到100%的家访率，目的有二：一方面是为了培养孩子健康的人格，要求家长进行配合，一定要从自身做起，以身作则，从小事做起，“不以善小而不为，不以恶小而为之”，各方面严格要求自己给孩子树立一个正面的榜样。另一方面是二年级的小孩子还不具备一定的自控能力，这就需要家长配合监督孩子的行为，及时纠正规范孩子的错误行为。经过沟通，使得父母和教师的爱得到了统一和协调。

二、营造良好的氛围和环境可以造就人

我始终认为，环境可以对学生的状况产生不同的影响。一个学生生活在批评之中，他就学会了自暴自弃；一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信；一个

学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；一个学生生活在表扬之中，他就学会了感激„„所以，我在工作中会非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，要学会发现他人的闪光点，要学会与他人友好相处，不为小事斤斤计较，大家团结一心营造和谐文明的班级氛围。大家广为传诵的《三字经》：“惜孟母，择邻处。”也可看到一个人的成长会受环境影响。家访中我也发现，如果父母对孩子的成长关注比较多的话，这个孩子各方面成长也会比其他孩子优秀。所以我会特别的关注那些家庭条件对孩子成长不利的学生，不能因为家已经失去了爱而再失去社会的爱！

三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们

了解学生，是真正理解他们，包容他们的过错。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中告诫教师们：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”他所提倡的赏识与关爱，正是让学生体会到成功的快乐，让他们自己体会发现自己的错误，我想这才是教育的真正目的吧！细细想想，其实孩子犯错误时，他们迫切想得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚，孩子们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也碰到了很多成长中的困惑。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去“爱”每一个学生，当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们。

四、耐心教育，附以期待，以表扬关爱为主

爱听表扬是儿童共同的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微；如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得端端正正，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生

便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。这样的批评更有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变他的人生。在每次考试后的讲评过程中，我非常注重表扬进步的学生，并且发现后进生会因为进步受表扬而更加认真，未进步、未表扬的学生则会露出羡慕的目光，我相信他们一定也在暗下决心，努力进步呢！

五、建设一个温馨优秀充满爱的班集体

一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要班主任做大量深入细致的工作：

首先，学期开始时我引导学生充分明确自己班级的目标——“我们是文明班级”。这个目标是远期、中期、近期目标的结合，只有全班学生参与制定，才能成为真正的集体目标，他们的积极性才能真正的被调动起来，他们的个人目标和班集体的目标才能很自然地整合一致起来。

其次，发挥班干部的核心力量。学生集体能否形成往往取决于能否形成一支为班集体成员所信服所拥护的班干部和团结在班干部周围的一批积极分子。有了这个核心才能带动全班同学去努力实现集体目标。

最后，实行班级管理民主化、细致化。我想只有细致入微，才能使班级管理见成效，于是，针对我们班管理团队不够强势的状况，我决定充分发挥学生的民主意识和主人翁思想。我有意识的让每个学生都参与管理，充分调动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛，使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强。在逐渐的对比发现中，挖掘出更出色的管理团队，还充分锻炼每个人的团队意识，更能使学生健康、全面的成长。

六、做学生的朋友，善于关注、倾听学生的声音

为人师者，特别是班主任，我问心无愧，做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的言行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威

信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有自己的学习和生活圈子，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地沟通，这样学生才易于也乐于接受我的关注，也更乐于把我当作他的朋友去对待。

我知道，要实实在在做到这些，也许并不是很难，但确确实实也不是一件容易的事。我想只有一直努力去做，用真诚的心去听，才能倾听到学生心中最真的声音；用真诚的爱去给予期待，才能获得更好的回报„„

第二篇：润物细无声——谈细节教育在班主任工作中的作用

润物细无声

——浅谈细节教育在班主任工作中的作用

本我担任了XX班主任的工作，作为全校的学生数最多的班级的班主任，刚开始时我是叫苦不迭，但很快我就修正了心态，一味的抱怨没有用，既然做了就要做好，对学生和家长负责。你就要对手中的学生有信心，必须高看你的学生，说他行，他就行！否定学生，就是否定自己。首先谈谈本班学生的特点，1．法律意识淡漠，崇尚武力。，同学之间出言不逊，动辄打架，开学初本班内部发生2次打架事件。

2．厌学现象较为普遍。有些学生上课不打开书本，做作业没有笔，上课有吃东西的，有照镜子的，有看小说的，有偷偷发短信的，有睡觉的，甚至个别同学上课不征得老师同意会走出去上厕所的。

3．缺乏互助和团队精神，以自我为中心。部分学生与他人之间缺乏沟通与理解，缺乏团队互助精神，以自我为中心，同学之间口角相争，没完没了，严重者慢慢演变成群殴事件。

4．自我控制力差。比如，上课讲话、吃东西，课间抽烟，深夜翻墙外出上网等。

5．逆反心理。自以为是，听不进老师的批评，把老师的话当做耳边风。甚至有的学生你越不让做，他越做给你看，气得你无话可说。鉴于班级这种情况，班主任更显得责任重大。我觉得班主任的教育方法要和风细雨，有时暴风骤雨”是很难奏效的，倒是“随风潜入夜”的“细雨”，最能滋润学生的心田。作为班主任，尤其是中职学校的班主任必须用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵；用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。我更加明白了凡事都要以身作则。一：班主任的职业道德要求每个中职班主任必须要注重细节，班主任从事的是培养人的工作，班主任劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说班主任是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把班主任当成自己的榜样。班主任是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“班主任是镜子，学生是班主任的影子。”以身做则“要求我们做班主任的，做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

在英国民间流传着这样一首歌谣：缺了一枚铁钉，掉了一只马掌。掉了一只马掌，失去一匹战马。失去一匹战马，损了一位将军。损了一位将军，丢了一次战斗。丢了一次战斗，输了一次战役。输了一次战役，毁了一个王朝。一滴水可见太阳，窥一斑而知全豹。细节相当于试纸，可以测出一个人的素质和境界。你的一言一行，一举一动都可以成为命运的偏旁部首。所以作为一名中职班主任我们必须要注意细节。

二：中职学校的班主任要认识到“细节决定成败”的重要性。卢瑞华说过：“在中国，想做大事的人很多，但愿意把事做细的人很少。我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执

行者；我们不缺少各类规章制度，缺少的是对规章制度条款不折不扣的执行者；我们必须改变心浮气躁，浅尝辄止的毛病，提倡注重细节，把小事做细。”

著名的木桶理论认为，一支木桶盛水的多少，取决于最短的那根木板。而细节从某种意义上说，就是那块最短的木板。春秋时的子罕“不贪为宝”，清朝廉卿张伯行以“取一文，我为人不直一文”为铭，林则徐因自己容易发怒，自书“制怒”条幅挂于堂上，烟瘾特大的毛泽东在重庆谈判期间坚持不抽一支烟„„

世上无小事，人间无细节。所以我们作为中职班主任，必须认识到细节决定成败的重要性。

三、作为一名中职学校的班主任，本人在具体的的实践中如何运用“细节决定成败”来教书育人

1、热爱学生。在平时的实际工作中，我做到了关心爱护学生，尊重其人格；耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。比如作为班主任，天冷了，我会及时通知学生添加衣服保暖；早上我会打电话给住宿生通知他们及时起床，以免因滞留宿舍扣分；当学生遇到感情上的困惑需要我帮助时，我会及时开导他等等，我在班级建立了QQ群，学生常在QQ空间发表自己的心情。我常常发现有些同学和别的同学发生摩擦想要打架的想法，我就及时了解情况予以疏导，使他们平复心情，避免一些恶性事件的发生。因为注意了这些细节，学生也很配合我的工作，因为他们觉得很温暖，觉得班主任很关心他们。

2、严谨治班。注意了树立良好和教风和学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识；师德的基础是爱，核心是专；我注意严谨治班，提高业务水平；特别在遵守教学秩序方面特别注意细节，比如我上课时要求学生迟到要报告，上课不能吃东西等等。有时自己因为偶尔处理班级事情会迟到一点或接听家长或领导电话时，我会和学生说明并道歉，所以在我的课堂上吃东西，接听电话的现象很少，迟到都会叫报告，而不是长驱直入。我每天都会到班级去走走，了解学生的动向，及时发现问题，解决问题，比如我开学初时到班级巡视发现龚华珠同学坐在楼梯口神情很痛苦，我马上组织学生把他送到医疗室，诊断为阑尾炎，通过学生科领导的帮助派了学校的车送到医院并及时为其签字动了手术，安排好学生守夜，我自己也和伍豪老师陪护到深夜。医生和家长都说很少见到这么好的老师。比如放假前很多学生旷课，我发现这个现象之后，规定要翻倍扣分，旷课率大大降低。

3、尊重家长。这一条是班主任处理与学生家长之间关系的准则，是促进教育合力的形成，提高育人效果的重要环节。在尊重家长方面，作为11汽修班的班主任，我经常和学生家长联系，及时把孩子的表现告知家长，不仅仅只是告状，更是将学生的点滴的进步也告诉家长，叫家长也能鼓励孩子。比如我班上的张XX同学，他的家长说最怕接到老师的电话，当我告诉他孩子比原来有一定进步时，他非常激动，连声道谢。我爱听取学生家长意见和建议，取得支持与配合，所以我的班级的家长是很配合我的工作的！

4、为人师表。能够模范遵守社会公德，注意处理个人职业劳动与自身人格塑造之间关系的准则，衣着整洁得体，语言健康，举止文明礼貌，以身作则，作风正派。比如我在学生帮助我之后我都会报以“谢谢“，当学生和我打招呼时，我也会报以”你们好“的回应，当他们由于习惯”出口成脏“时，我总是及时纠正他们。自己也非常注意文明礼貌，不随意讥讽学生。注意言传身教。

5.善抓契机。我班上有些同学特别自私，从不参加集体活动，就像一盘散沙，懒洋洋的。我抓住一些契机来促进学生的团队精神。如运动会时，鉴于我班上没有什么体育人才，我为他们设定获得体育道德风尚奖的目标，然后规定好每个同学的任务，运动员的，走队列的，宣传的，总之每个人都得参与，参与的给奖励，不参与的扣分。结果大家都积极参与进来，获得了体育道德风尚奖，全班同学都很自豪。又如这次美室杯的评比，我班上的同学都非常积极主动的参与，我也积极的出谋划策，并亲自带领学生一起粉刷墙壁，装扮教室，取得第一名的好成绩。在班会课上重点表扬了学生，当学生说老师也出了很大的力时，我没有归功给自己，而是把功劳都给了学生。还有学雷锋活动，我联系了仁爱老人院，和副班主任一同带领学生在清明节放假期间去学雷锋，学生都积极主动的参与，得到老人的交口称赞。看到这些原来要硬性规定才愿意参加集体活动到现在能自己积极主动参加的学

生，看到他们满有集体荣誉感，并且为自己是11汽修班的学生而自豪时，我感到我的付出是非常值得的。

总之，班主任的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。班主任的职业道德是贯穿在教育全过程之中，是我们班主任工作的精神支柱。班主任职业道德将会时刻鞭策着我，它将会成为我从事教育教学工作中的指路灯，而这一切都必须体现在一件件小事中，一个个细节中去。

细节是成功的基石，所以要想使我们的学校的教学质量越来越好，办学规模越来越大，那就要求我们每个班主任都要严格要求自己，从每个细节做起吧！

第三篇：浅谈班主任工作中的细节管理

浅谈班主任工作中的细节管理

王爷府蒙古族中学

张亚丽

[摘要]班主任是学校发展的中坚力量。各班主任将“细节教育”理念渗透到各班，建设特色班级，已成为学校的一大亮点。班级工作可以说是千头万绪，学校大大小小的事情，都和班主任有关，工作中有苦有累，如何做好当前“新课改”形势下的班主任，推动班级管理工作，我认为“加强细节管理”很重要，文中将从六个方面论述如何做好细节管理，提高工作水平。[关键词]观察

锻炼

关爱

认识

教育

感染

“教师”在一个平凡的岗位上，从事着不平凡的工作。我毕业的最初几年，做课任老师，由于刚从校门走出，所以和我的学生相处很容易，他们和我这位年轻教师走得也很近，有些心里话能够跟我谈。在这其中尤其是与班主任之间发生的事情，我没少从中出主意，协助班主任做好班级管理工作。现在我担任班主任工作已有几年了。深感其中的甜酸苦辣，我也一直在思考如何做好班主任工作，同时也在实践中不断提高自己的班主任管理水平，期望自己成为一位智慧爱心的班主任。结果表明，做好细节管理工作是赢得学生信任，搞好班级管理成败的关键，因此平时一定要深入学生的生活，把握学生的情感世界和思想动态，在这其中就是蕴涵着细节所在，应联系学生实际，联系社会生活，融理论与平凡的生活事例中。欧洲有一个故事：一匹马的马掌上由于少了一颗铁钉而失去了一个马掌；这匹马由于失去了一个巴掌而在奔跑中摔倒；由于这匹马的摔倒而使得骑在马上的将军被迫摔死；由于将军的阵亡，这个兵团打了败仗；由于这场败仗而失去了一座城池；由于一座城池的失陷而亡掉了一个国家。这就是著名的墨菲定律。它揭示了这样一个道理：一个不起眼的细节可能导致灾难性的后果。在生活中诸如此类的事情时有发生，因此我们要深刻体悟墨菲定律，时刻注意防微杜渐。作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头，下面我想谈一谈班级细节管理问题。

（一）提高学生素质，从细节中观察学生

一个社会的发展要求我们每个人扎扎实实地提高自己的素质，班级管理更是这样。现在的中学生，不管男生还是女生，张口闭口就带脏字，随地吐痰，乱扔垃圾等现象到处可见，作为班主任每天就像一个管家婆，在班会上强调，叫他们不要这样，不要那样，这根本解决不了问题。但是作为班主任可以深入到学生中去观察他们。比如一次我发现一位学生在走廊嗑瓜子，将皮扔在地上，我用温和的语气对他说：“这样做不好吧，能拣起来吗？”他和旁边的几位同学立即拣起。后来这几个同学的习惯逐渐好了起来。班主任坚持在细节中做好班主任工作，不需要、也不可能事必亲躬，但一定要明察秋毫，能够在注重细节当中观察得更细致、周密，使每个人的素质提高一小步，整个班级的素质将提高一大步。

（二）规范学生日常行为，从细节中锻炼学生

班主任的工作繁琐性主要体现在一些看似细小的事情，我们每天一进学校脑子里想的全是学生。学校德育处要求学生每天都要将宿舍内务卫生搞好，行李叠放整齐，佩带胸卡，楼梯上及楼道里右侧行走，不能大声喧哗，那么还有班规限制学生不能迟到、早退等等。为了更好地规范中学生日常行为，这些看似都是细节问题，而往往就是在这些细小的事上使学生忽略。为了整个班集体的上进发展，作为班主任应先从细节上规范他们，培养好的习惯。其实养成教育的关键在于细节。在一次新生入学阶段，他们不能按要求将被子叠好。于是我就深入到宿舍，给他们示范行李叠放，然后在锻炼他们自己做，我在旁边指导。就这样他们都掌握了行李叠放的技巧，而且还经常被评为优秀宿舍。只有这样，在小事上锻炼他们，班级的工作才能真正做细。

（三）构建和谐，从细节中关爱学生

班主任与学生的关系，对班集体建设具有举足轻重的影响。班主任与学生相处时间长，如果没有和谐的师生关系，没有师生之间的相互理解和相互信任，班主任工作难以收效，所以要建立和谐的师生关系，给他们一个良好的印象，逐步加深师生感情，尊重和信任学生。我带过一届85人班型的普通班级，由于九年义务教育的原因。在高一新生入学阶段，他们都带有不良习惯，为了让这个班级在尽短的时间内形成凝聚力，我协同班委会召开了“我爱我家”的主题班会。在班会上各小组都出了代表积极发言，我也做了信任和赞美他们的总结。在结束时，他们给了我一个异想不到的评价，说我是“八十五个孩子一个妈”，此时我也很感动。在以后每逢放大假的时候我都准备一些零钱借给没有车费的学生，还有开运动会时，学生的拼搏精神感动了我，我为他们免费提供水果，药品什么的。当然还有很多细小的事，如果作为班主任能参与一下，学生都会感到有亲人在他们身边一样。

总之，良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展，给学生一个舒适的学习环境，便可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务，利于师生两方面的发展，更利于整个班级的发展，从而可以事半功倍。

（四）见微知著，从细节中认识学生

古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。玛丽到公司去应聘，因为她把别人递来的开水非常自然地递给了主考官一杯而受到青睐。但最终玛丽没有被录取，因为当公司决定派她到田纳西州去工作时，玛丽说要回去和父母商量，公司认为她没有主见，无法独当一面，决定不予录用。这种从细节中判断人的性格、品质的做法是有一定道理的。我们认识学生又何尝不是这样呢？

一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；一个学生郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知著，才能因势利导，管理好班级。

（五）言传身教，用细节教育学生

马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去当教师的资格了。”这句话告诉我们，作为一个教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。如果教师总是衣冠不整、蓬头垢面、不修边幅，亦或整日油头粉面、浓妆艳抹、奇装异服，这样的教师怎能为人师表呢？中央电视台有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。

一所山村小学，有这样一个怪现象，许多学生走路时背着手、弓着背，还有一部分学生卷着一条裤腿。问他们为什么这样，他们说，老师就是这样的。一看，老师果然这样。这个故事是引人深思的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任形象的重要性。夸夸其谈的班主任，他的学生往往喜欢吹牛皮；说话和气的班主任，教育出来的学生多数温文尔雅„„

（六）潜移默化，用细节感染学生

细节管理是行动的学问。要把班级管理好，除了缜密的思考和周全的计划，最终还是要落实到行动上。班级管理者要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。要提高班级决策的执行力，班主任要学会用细节去感染学生，让学生心服口服地按照要求去做。有一学期，开学一个多星期了，我所带班级很多学生情绪还没有安定下来。于是我做了这样一次演讲：我以一个瘸腿的老爷爷送孙女读书的情景开头，尽力描绘了这位老大爷挑着行李一瘸一拐的模样，极力渲染他一路上的艰辛和他生活的艰难。由于班里的学生大部分是从农村来的，于是我给学生勾勒了一副农民田间劳动图——田间的杂草、破烂的衣服、滚烫的泥土、炽热的太阳、破旧的草帽、破烂的衣服、豆大的汗珠„„那堂课许多学生流下了眼泪，我看得出，许多学生暗下决心一定好好学习，还有的学生表示一定要改变农村的这种生活状况。一年后，我们这个普通班竟然被凭为旗级优秀班集体。细节是最能说服人、最能打动人的。

总而言之，班级管理没有什么奥秘之处，它不过是由一个个细节组成。细节是深入浅出的学问，细节管理包含在管理的整个过程中，并且要从班主任自身做起。工作中有“三心”，即要求有一颗责任心、有一颗快乐的心、有一份精心。“关爱是教育的本源和灵魂”只要肯付出就必定有收获。“尊重、倾听、宽容、赞美”在班主任工作的细节管理中不能放弃，这样一定会使我们的班级管理水平得到一定的提高，也可以使越来越多的学生生活在一个和谐、快乐的环境里。

第四篇：论班主任工作中的四个重点

论班主任工作中的四个重点

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任老师的课堂教学，因此这项工作有着牵一发而动全身的地位。

怎样做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学生，可以把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任有自己的行政风度，但毕竟对象是学生，心理生理都未成熟，这就更需要班主任深入学生，给予体贴入微的关怀，同时以身作则树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有“公仆”同等地位。而当今教师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也是要调动学生积极性自觉地投入到班级建设中。

一、选好班长

每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。现在比较流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是一种民主的方式，但要具体分析，因为不见得有管理才能的就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假如只是流与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是带头作用，但如果个人品质存在问题，不能以身作则，那么班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心和自己观察发现目标。之二是学习成绩和上进心，虽然学习成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生基础好，有自己的一套，同时上进心能弥补成绩的不足，班长好学上进就能起先锋模范作用。之三是交际能力，班长不仅要定期组织召开班委会，平时还要和同学们交流沟通，这一方面能传达班级精神，另一方面能及时反馈信息给班主任，做好班主任的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但可以有意识的去培养。另一种是对已上岗的班长进行考察试用，如果实在不行就让能者上岗。已就任的班长是否合格，我们主要看他给班级带来的精神面貌，如果班级面貌是活泼积极的，这就开了个好头。

总的来说，班长工作能力的提高离不开班主任的培养，我们就可以从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传达精神，班级工作一定能取得成效。

二、融入集体

“在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生生病住院，班主任要照前料后；平时说话用“我们”，只要你真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很简单，就是和他们有共同语言，让自己平时就是学生的好朋友，年纪大的老师也可以和学生成为忘年之交，只要我们与时俱进，不让自己同学生产生代沟，让自己也活泼起来，多多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的掌握学生动态。不过，班主任需要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来，班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育发展动态，大胆创新，结合自身的实践丰富和发展教育理论。

三、抓大放小

有人认为，班主任就得跟班，否则就是不负责任。的确在重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生，他们有着独立的人格。在实际工作中，班主任要“管”的方面确实很多，但统得过多过死，就成了典型的“保姆”，久而久之，就是到了高中大学阶段，学生们的依赖性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不堪，不利于自身的完善与发展。

而我们就是要充分体现学生的主体地位，刚才上文中的选好班长就是为实现这一目标做铺垫的。班主任时间精力有限，但可以先从身边的学生骨干力量开始培养，用一些具体的活动来锻炼他们的能力，并随时指导，还可以在平时介绍管理经验，提供一些书籍提高学生的理论水平，将班委会建设好。同时班主任一般是制定班级长期目标，统筹规划，作好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习提高沟通能力，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的能力，最终使班集体的凝聚力增强，学生亲和力增强，形成和谐的氛围，简而言之就是陶行之先生的：“教是为了不教”。大胆放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指导的工作。

抓大放小，授权负责，工作之余和学生们一起谈经验，作总结，既有利于班集体的建设与发展，又有利于学生的个人能力与素质的提高。

四、理解万岁

在很多学生眼里，班主任一般是严厉的象征，在上别的课时，学生觉得可以随便点，但班主任在的话心中就存在畏惧感。虽然班主任在可以让学生维持稳定，但一旦离开呢，学生在被压抑之后的情绪一下子就发泄出来了，这样的效果肯定是不好的。班主任固然要在学生面前树立威信，但目的不是让学生“怕”自己，而是理解自己。要做到这一点，一个巴掌拍不响，因为理解是相互的，这也是协调师生关系的有效途径。学生的反复无常实际上是心理不健康的表现，荀子说：“学其径莫速乎好其人“。如果老师对学生持积极肯定的态度，学生就会自尊自信，心情愉快；若学生老是受到训斥、惩罚，学生就会自卑、恐惧、屈辱、焦虑。这就需要理解来调剂，我们不单是为了让学生理解老师的苦心，更要帮助学生理解自己，对自己负责。不管怎样，老师首先要爱学生，尊重学生。学生优秀，我们鼓励，并希望他们能带动其他学生，但假如是后进生呢？他们要么成绩不好，要么总是违反纪律，甚至做出一些本不是学生该做的事，这的确让班主任头痛，但平静下来后，我们自己想想，难道我们年少时就不轻狂吗？我们从学生身上或多或少都能看到自己原来读书时的影子，那么他们犯错又奇怪吗？我们只能冷静面对。青少年时期是人的生理心理剧烈变化的时期，心理学称之为“狂飙期”、“精神饥饿期”，尤其是当今社会诱惑他们的东西很多，青少年学生因缺乏正确的价值观，易受不良风气影响，心灵空虚迷茫，于是有些学生开始寻找无聊刺激，沉溺在感官享受之中，往往这些学生就是后进生中的典型代表。将这些学生扶正，班主任责任重大，我们既不能怒，又不能悲，我们心里要明白这些学生是不良风气的受害者，英国教育家邓特说：“对于教师，不仅需要而且是必须具有一种名符其实的同情心。”，因此，班主任要抱着挽救的态度多站在学生的立场上去想，而不是单纯的提出要求你应该怎么样。这些学生之所以存在问题关键是还没理解自身价值，也不理解别人的关心，对自己他人不负责任，有一位班主任为了让学生理解家长的良苦，利用空闲将学生家长辛劳工作的画面拍摄下来放给学生看，结果让该学生心头震动，同时还利用班会和读报课朗读一些有关亲情和关爱生命的文章，并让学生讨论，收到了良好的效果。班主任还要理解学生的实际能力，一口吃不成胖子，就是朗读文章也是一个潜移默化的过程，贵在坚持，因此我们不能让学生随便作保证，如：“我下次一定不再犯错了”，这会让学生说话流于形式，实际上也是不可能的，如果学生不能保证以后不犯错，这倒是诚实的表现，因此班主任要引导学生尽自己最大努力来一步一步改正错误。当然，同情和理解、宽容与耐心不是无原则的，它不是对错误宽容，关键是宽容那些导致学生们犯错误的人的本性中脆弱和不成熟的方面。对待后进生还要时常谈心发现他们的闪光点，而不是只有在他们成绩不好时和犯错之后才找他们谈话，只要真正了解了他们就一定能发现他们可爱的一面。另外处理问题要公正公平，不能感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁。班主任如果发动了先进学生又做好了后进生的转化工作，班集体一定能蒸蒸日上。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。

总之，班主任工作是一项艰巨的工作，这要求班主任不但要培养自己良好的心理素质，而且要善于引导学生形成良好的个性，提高自身能力与心理素质。爱因斯坦说得好：“只有专业知识教育人是很不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。”而班主任就是协调学生的杠杆，杠杆是否起作用在乎它的支点是否稳固和杠杆本身的强度，那么我们的立足点便是学生的能力与素质，同时加强自身的学习，就一定能使班主任工作事半功倍。

第五篇：班主任工作中的个别教育

班主任工作中的个别教育

摘要：个别教育是班主任面对个别学生，有针对性地实施教育。学生在其成长过程中会表现出某些共性，有共同的年龄特征。但由于遗传、环境、教育及个人主观努力程度的差异,每人学生又会有不同的特点、兴趣、情感、和需要。因此，班主任必须依据学生的个体差异，采用不同的方法，有针对性地进行不同的教育，这样才能有效地促进不同类型学生的提高和转化，真正促进学生的发展。个别教育的对象应该包括全体学生，首先应在掌握不同类型学生的心理特征，分析其形成原因的基础上，因材施教，才能取得理想的效果。

关键词：先进生、后进生、一般学生、心理特征、教育方法。

个别教育是班主任日常工作之一，也是最重要的工作之一。是指班主任根据班级成员的个别差异给以特别的指导，以帮助每个学生都能获得可能的发展。认识班级成员的发展差异和个别差异是开展个别教育的基础。个别教育既包括学困生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。个别教育最应遵循的就是因材施教原则。而要能够真正做到因材施教，首先就要了解学生的心理。针对学生不同的心理特征采取不同的方法。

一、先进生的个别教育。

在一个班中，那些思想好、学习好、纪律好、劳动好、身体好的学生一般被称为先进生。这样的学生一般学习、做事积极、主动。自尊心极强，对自己充满自信。有强烈的荣誉感，较强的超群愿望和竞争意识。我曾经教过一个女孩子，她兴趣、爱好广泛，各方面表现都比较优秀。她那种超群的愿望和况争意识特别强烈。什么活动都想参加，每件事情都想做到第一，如果没有达成愿望，就会伤心哭泣。针对先进生这些心理特征，教师在进行个别教育时要注意以下几点。

1、严格要求，防止自满。

先进生由于学习成绩优良，品行端正，工作积极肯干，是班主任的得力助手。正因为这样，这些学生也往往会得到老师的特别青睐。因为他们都非常能干，所以，他们会得到更多展示自己的机会，会得到更多的表扬。天长日久，难免会生出些骄傲自满的情绪。作为班主任，不仅要看到这些孩子身上的优点，也要关注到孩子身上的缺点，毕竟人无完人。当这些孩子出现错误之后，班主任绝对不能对他们偏爱，而应该严格要求，对其缺点和所犯的错误不能轻易放过，要及时批评，以防止他们产生自满心理，防止他们退步！

2、不断激励，弥补挫折。

学习路上多艰辛，每个学生都难免会遇到这样那样的挫折，会产生沮丧、失意、不满、焦虑等不良感觉。对先进生来说，听惯了表扬的他们一旦遇到挫折，那种挫败感会更为强烈。如果班主任不能及时为他们创造、提供良好的补偿机会，让他们重新找回自信，他们也许从此一蹶不振。所以，班主任应努力满足先进生的补偿心理，当他们遇到失败的时候，要给他们创造再次表现的机会，让他们重新体验成功，以增强他们的自信心，在学习的路上不懈努力、前行。

3、消除嫉妒，公平竟争。

先进生有较强的超群愿望，一旦有人比他优越就会产生嫉妒心理。嫉妒是一种不健康的心态，如任其发展，极有可能产生消极的、破坏性的影响，使人的心理失衡，甚至出现一些不良行为。作为班主任，要引导学生有正确的认识，了解人各有所长，金无足赤，人无完人。要正确认识自己与他人的差距，并尽力去缩短这种差距，赶上甚至超过他们。要与其他同学公平竞争、良性竞争。

4、发挥优势，全班进步。

先进生有许多优势，学习主动，做事积极，集体荣誉感强，组织能力强，有一定的威信，乐于助人等。班主任要善于利用先进生这些优点，树立先进典型，充分发挥榜样的作用，以先进带后进，争取全班的共同进步！

二、学困生的个别教育。

我们一般把那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后，纪律较差的学生称为学困生。因为学习成绩不佳，这些学生往往受到过多的指责与惩罚，从而使他们产生不适度的自尊心，以至于他们不惜采取种种不适当的方法以求得突出自己。因为成绩不佳，他们经常得到否定性的评价，有时也会受到个别老师的冷落，得不到成功的喜悦，以至于失去了学习的兴趣，学习动机不强。这些学生的意志力通常也比较薄弱，自制力不强，对已形成的不良习惯难以改正。即使改了，也还可能旧病复发。基于以上的心理分析，对学困生的个别教育要注意以下几点：

1、关心爱护后进生，尊重他们的人格。

马斯洛说：“人人都有爱和尊重的需要。”学困生尤其需要温暖与关爱。因为他们经常会被同学看不起，会被父母指责，人格上得不到尊重，自然就会产生对抗情绪。班主任只有尊重他们，爱护他们，与他们建立良好的师生关系，让学生信任老师，才会改变他们对人对事的态度，才会使他们愿意接受教师的教导。教师的爱心、尊重是学生进步的动力。

2、培养和激发学习动机。

学困生的学习成绩通常不够理想，久而久之，自信心丧失，破罐子破摔。班主任要通过观察、谈话等形式了解这些学生，善于发现他们的兴趣点，激发他们的学习动机，启发他们自觉学习。班主任还要善于发现这些学生的点滴进步，及时反馈，表扬，增强学困生的自信心。要多发现他们身上的“闪光点”作为推动学困生前进的动力和转化的的良好开端。

3、做好特殊学生的教育。

在班级的学困生当中，往往有些特例：有的学生成绩不好并不是学生的态度问题，而是因为他们先天的智力障碍。对这样的学生，班主任在学习上不应给予太大的压力，而应在做人、处事等其它方面给予更多的指导，培养他们健全的人格和健康的心态。而对于一些心理有问题的学生，班主任则要给予更多的关心和理解。要调查了解其中的原因，并针对原因采取不同的方法措施，晓之以理，动之以情，然后导之以行，持之以恒。同时要争取家长的配合。三、一般生的个别教育。

这些学生在班级表现虽不突出，但也很少会惹出麻烦，成绩中等，既不会让老师特别欣赏，也不会因为成绩太差从而引起老师太多的关注。所以，他们往往会成为被老师忽略的一个群体。作为班主任，一定要明白：这些人才是班级的中坚力量，也是班中最有潜力的一个群体，是最值得挖掘的一个群体。他们同样渴望老师的关注和爱。班主任要能够经常关注到他们，多给他们鼓励，促进他们不断进步，迈进先进生的行列。

班主任的职责是对全班学生的发展全面负责。而因材施教，针对不同学生采取不同的方法，有效地进行个别教育是履行班主任职责的有效途径，是班主任的重要工作，应引起我们每一位班主任的高度重视。