读《如何当好班主任》,感受生命意义上的平等

第一篇：读《如何当好班主任》,感受生命意义上的平等

阅读《如何当好班主任》，感受生命意义上的平等

灵台县龙门中心小学杨畅栋

最近，我又拜读了魏书生老师的《如何当好班主任》，深感获益匪浅。他以独特的视觉、如数家珍的语言通过《如何当好班主任》这本书传达了自己敏锐的思想，真切地流露了一位老教育工作者对事业、代班、学生的无限热爱，为我们这些天底下最小的“官”给予了莫大的启迪。

一、魏书生当“班官”的精神信念。

魏书生独具魅力的人格是他个人的素质前基础，通过对自然环境和社会环境垢交融作用间产生出来的，他用自己真实的实践行动来证明他“不愿干局长，而乐意当一名一线教师”。他当教师的真实感受是“一进教室精气神全上来了”。“有了快乐”他认为“教课的位置来之不易。不教书就像打麻将的人不打一样难受。即使当了校长、局长，到后来社会兼职达38项之多的时候，还在一线教书。”从这里我们不难体察到他对课堂教学有着多么特殊的感情，对教书育人有着矢志难移的追求。他的确是“属于那种做完了还要做的人。”

我尤其对他的“两大点、一小点”（即：两大点，一靠民主；二靠科学；一小点：练注意力体操）非常赞同。

（一）练注意力体操，提高工作质量

他认为“教师生涯中，不能学别人昏倒在讲台上而引以为荣，教师不是董存瑞、黄继光。教师面对的是学生，应该有平和轻松愉快的心理状态。”他倡导四个字“松”“静”“匀”“乐”。松、身体轻松；静、心灵宁静；乐、呼吸均匀；乐、情绪快乐。追求的是“忙中求闲，动中求静、失中求得、守住心灵的宁静。”多么高的境界，物欲、喧嚣、寂寞等世俗杂念难于侵扰。“让有效地信息进来，把无用的信息驱逐出去，做生活的主人。”“人生在‘四字’状态下注意力最集中，这种心态的教师觉得学校是自己的全部。和别的老师打招呼，心里充满了幸福感。降低了生活、工作的成本，提高了学习工作的质量。”正是他这种别具一格垢心理素质决定了他乐教爱校、坚守讲坛30多载的执着性格。俄国教育家申斯基说：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据。”这也印证了魏书生的人格是通过自身形象、内在的气质及职业道德行为表现出来的。

（二）“民主”思想的创新发展。

魏先生的“民主”理念体现在教育教学工作中有四点创新发展。

1、树立为学生服务的思想

他从不放弃、放纵每一个学生。作为学生，能学多少学多少。充分的让学生在自读自悟中感知、理解、领悟、质疑，允许有差别。照顾到每一个学生的“心理”起点，为不同

1层次的学生服务，提醒，把握好进步的方向，让他去做。他觉得“把80%的学生培养出去，不种地就算对得起农民兄弟了。”虽然，他的提法中或多或少地流露了“万般皆下苦，唯有读书高”的观念，但作为老师，他无疑是绝对敬业的。他的民主理念的形成源于他的博学多思，善于集纳他人的认识并从中收益，一是他从阵孟子“民为贵、社稷次之，君为轻”这句名言中体会到了民主的重要性；二是他读肖亁的一篇文章受到了启发“当年和国家粮食部长坐在了一辆汽车上，感觉到了中国高官和平民的平等；美国总统府中经常有前去参观的百姓，反映了美国的民主与平等程度；而瑞典总统和平民一样骑自行车上下班、挤超市，民主的程度又优于美国。”觉得师生之间的慢主更容易建立，教师把学生看作是平等的生命体天经地义。

2、建立互助和谐的师生关系

他的课都是亲自上，从不请别人代上一节课，班上的每一个学生都是副班长。他倡导每天都要有一条新格诞生。班级建立班级日志，学生管理、班级管理采取分担包干制。有管人的，有管事的。有管理者，也有专门为管理者挑刺儿的人，实行交叉管理。每一个人都有明确的分担管理的责任。学生人人都有名著阅读，都佩戴班标志，全校学生着统一校服，戴白手套。人人平等，相互管理。班里的大小事都由学生自己管理，学生形成了参与管理和自觉接受管理的意识，自觉性形成了习惯，我想这种局面的形成，而且是从“民主”“平等”方面着手办、该需要付出多少心思和实际工作，该有多难。可魏先生却把这当成轻松愉快的。乐趣实现了。他的见解也更让人始料不及――“当你把周围的人看成天使的时候，你就天天生活在天堂里；当你把人都看成魔鬼的时候，你就天天生活在地狱里。要会理解人倒霉时候的心理体验，你也倒霉试试看。”

3、发展学生人性中最美好的东西。

魏先生认为：“硬和淘气的学生对着干，教育手段天天变戏法、升级反倒把他们淘气的本事训练得更大了。具有反侦破能力。而努力支发现他们的优点，适时的表扬，使他们的脸发热、心里不自在，反而失去了抵抗力。”这既是他的经验，也是指导我们转化这困生的一条终南捷径。当我们面对差生束手无策的时候，很容易激动、冲动、简单粗暴，可又有多少收获呢？他觉得“多少后进生的灵魂在飘浮着呀！”更是从两方面指明了转化后进生的可能性。一是“飘浮”着，悬而未沉，挽救的希望大；二是他的灵魂没有定型，可塑性很大。只要方法得当就可以转化他们。

3.决策的过程要多商量。

魏先生从79年开始，让学生自主完成个性化的作业，但有定量。学生自己解决班上发生的问题。构建了班级内的公安局、法院、银行、邮局、医院等机构。形成了班内学生的系统管理格局。这虽然不是我们能够盲目学得来的方法，但从体现个性化的民主这一点

来看已经是淋漓尽致了。

（三）科学发展的观念。

魏书生老师站在教育名家的高度上，认识到“就教育而言，有些观点就可以一万年不变。如‘有教无类’‘因材施教’承传了两千多年就应该好好的保护他，把成功的阵地守住，拓展好，做得更细、更深。‘教学相长’的提法比现在更简明了。”“课程改革不是从美国进口，不能摒弃我们传统教育 中的所有，应该明白从那里来，要到那里去。”这些论述，告诫我们在新课程改革进程中，应该在学习、汲取、运用新理念的实践中，承传传统教学中的精华，不要全部否定，防止极端化。

他认为“世界上最大的自由是遵守制度”，这就给我们做人，尤其是当教师展现了莫大的自由空间和心灵空间。我们应该科学地利用这一空间。说穿了，制度可以引领人在创新、完善、发展的平台上无限地去开拓。

他还说：“要建立个人计划系统，空间上的计划；倡发事件的处置计划。”事实上，他是提示我们要有科学的预习和瞻前工作的设想，这对于教学一线的教师尤为重要。

他的课堂教学更具物科学发展的理念，他是从“教做人”“培养听说读写能力”双管齐下的。上课前，先有一篇口头作文，学生七嘴八舌的表述，长期坚持下来成绩就委很可观了。课余时间读书上，一个初中生一年下来读5000页的课外读物。学生的知识视野开阔了，见识自然就多了，综合素质就提高了。他以“一定之规”应“千变万化”。他认为“不管课程怎改都离不开学生的阅读能力。”这样，训练出来的学生自然就高人一筹，难怪他的学生个个都能上大学。

他倡导科学的生活方式，一是从小培养一个人的生活习惯。如让他三岁的儿子给自己洗脚，从小培养孩子的孝心；二是他引导学生唱昂扬向上的歌，激情饱满的歌，但不让唱爱得死去活来的歌；三是引导全体人员每天清早跑操 6华里，再做“注意力体操”；四是他很在乎“一分钟能作多少事”，提倡作给自己，并不是让给别人看，力戒做无用的事；五是他善于积累、总结、探索，所以他总能保持敏锐的视觉，深邃的思想，他坚持每天写日记，已经写满了79个日记本，他之所以成为名人，独领一家之言，是他学习的结果。

二、我对魏先生的几点看法

1、魏先生是名人，其实也是坚持做了常人应该做好的事情，慢慢积累而成为名人。积累不容易，积累过程中，对成败得失的小结反思要有冷静的头脑、独慎思考、另辟蹊径的创意。说凡人不能说，为凡人不能为，形成名人特有的名人魅力，并激励影响着别人，影响着一切。魏先生的文化程度充其量是初中毕业，从社请中教到转正，从班主任、校长、教育局长、教育学院院长等位置一路走来，至今仍身兼38项头衔，其庸事纷绕可想而知，但始终没有放弃教书，退下讲台，反而乐此不疲。我也有幸去年在平凉聆听过他的学术报

告，4月9日来平凉作学术报告，4月10日早8点已赶回学校上班，从带领全校教师开始一周的常规工作。他是一位平实真切，精神矍铄、爱好武术、健身、记工作日记成癖的花甲老人。给人的感觉是他不像官，听他作报像是在听他侃家常，让人在时而紧张、时而轻松、时而捧腹大笑、时而担心，一惊一诈中获益无穷。

2、魏先生教书，管理学生的要领是“激励、平等、容纳”。在他眼里无差生。他对待学生就像下棋的高手一样，不止是看到眼前的一步，而是立足现状，图谋更远的，几步或几十步，这就难了。他总是能科学地把握学生的变化动态。他认为学生的进步不是像骐骥一样一跃十步，而是一小点一小点挪动脚步的驽马，不停不歇地走，不依不饶的鞭策，不知不觉里前进到了一般人望尘莫及的地步了。他把差生的闪光点捕捉以后，总是把他们抬得很高，让他们置身于一个很高的位置上，笼罩着在激励的光环里，心里总是泛起自己“行”的浪潮，但又清楚的意识到不努力、稍有不慎就会失去这种荣耀。学生的这种心理，从一年级升到大学总有奔头，国家干部在社会体制中从股级升到科、处、厅、部，又何尝不是这样那？各人都有奔头，人性中追求的目标没有止境，努力就永远不停脚。何况学生呢？

3、魏书生管理班级方法体现了学生自主、自律的理念，发挥了学生之间互相竞争、攀比，科学地利用了监督、依赖等因素，再加上他个人名人效应的影响，其他人员的协作，形成了一种独特的效应。在学生头脚下铺就了一条良性成长的轨道。使学生自觉自愿的奔着既定的目标前进。

作为名家，魏书生先生是教师队伍前面的一座丰碑，我不禁肃然起敬，真可谓“智如泉涌，行可发以存表仪者，人师也。”他对我们的师范影响是无穷无尽的。

2009年9月8日

第二篇：读《如何当好班主任》心得体会

读《如何当好班主任》心得体会

楚雄市北浦小学 山李芹

读完 《如何当好班主任》这本书，感觉魏书生就像艺术家一样，把班主任当成了艺术。再差的学生，他都有办法教好。想来我当班主任也有好多年了，但有些时候还是有强烈的无力感，对有些学生，对有些问题，无从下手，更不知该如何解决。

《如何当好班主任》对有些问题讲的很清楚，还给出了具体的解决问题的方法。

比如“班主任控制情绪的方法”。对这一点我的感受很真切。刚做班主任的时候，面对犯错误的学生我会不自觉地笑，觉得他们犯得那些错误无比幼稚，觉得那竟然也会称之为错误，更可笑的是学生竟然会为此而非常害怕。这些都令我很不解。在批评他们的时候，就算我的表情很严肃，但心里仍会在笑。后来慢慢的，随着学生犯错误次数的不断攀升，种类的不断增加，我由原来的假严肃，变成了后来的真发火。前一秒我还平静如水，下一秒就有可能是狂风暴雨。我知道有时发火并不利于问题的解决，可有时的发火是瞬时的、不受控的。魏书生也提到，有时在面对很混乱的局面和很过分的学生，耐心受到挑战，失去了抵抗力，于是就发火、发怒，脾气暴躁。但“每次发过脾气之后，都使学生的自尊心、自 信心受到伤害，自己也陷入情绪陷阱之中，懊恼后悔。”面对这种情形，魏书生采取的办法是，“请同学们帮忙控制自己的情绪，除了请大家帮忙外，还请一位同学具体负责。当他发现老师的脸色多云转阴的时候，便及时提醒、劝告。”而这个具体负责的同学需要单纯、直爽、热情，心地善良，做什么事，说什么话直截了当，不拐弯抹角。在后来的实践中效果非常好，有人帮着老师一起克服一些问题，会使问题的解决变得简单。我想这是我需要好好的学习的地方。

还有“商量的魅力”。我想现在很多班主任都存在的问题便是太专制，“我说什么就是什么”。有时老师总是太相信自己，而太低估学生，其实学生的潜力很大，但相当多的时候得不到充分的发挥，和学生商量既能弥补老师自己的不足，也能更好的发挥学生的潜力。魏书生发现商量的好处，于是“班级纪律不好，找班干部商量，大家帮我想了许多办法。”记得刚进入北浦小学时，“不会开主题班会，又和学生一起商量，大家帮我想出了提高班会质量的好办法。”不仅在班级管理中采用商量的方法，在教学中也会商量。凡事与学生商量着来，师生关系于是就更像朋友关系，互帮互助，理解与信任就变成了比较容易的事。“严师出高徒”固然没错，但慈师仍可以出高徒，魏书生就很好的诠释了这一点。

在班级管理中，为了更好的维持班级自习纪律，魏书生采取“选举闲话能手”的办法。对于某些自尊心强、承受能 力差，又自我感觉良好的学生，可能“闲话能手”会给他们造成心理压力，但总体来说还是利大于弊。这个方法可以把个人置于全班同学的监督与帮助之下，“有利于及时给自己施加压力，也有利于找到激励自己前进的动力，为减少票数，获得同学们的好评而努力……”这个办法我在班里进行过实验，效果确实不错，自习纪律明显好转，学生自习效率也提高了许多。试用一段时间后，学生得票数越来越少，就停用了，但学生的自习习惯也基本养成了。

在“如何提高学生学习效率”一章中，令我印象最深刻的就是“学生能讲语文课”。魏书生让学生讲课多数情况下是因为忙，各种领导的视察，各种老师的参观，但是后来慢慢发现，让学生讲课不仅可以发掘学生蕴藏的才能和潜力，锻炼学生的勇气和魄力，还能增强学生的学习兴趣，活跃大家的思维。老师旁听可以给学生指导，也能从中发现学生智慧的闪光点。“学生讲课，次数适当，安排得法，要比只由老师统治课堂效果好。”这个在我的教学实践中也是可以拿来试用一下的。

魏书生的这本《如何当好班主任》既蕴含丰富的智慧又极为实用，虽然我只是领悟了一星半点，但也对我的工作产生很多启发，以后还会更多的读魏书生的著作，以期望学更多的东西，更好的做好教学和班主任工作。

第三篇：读《这样当好班主任》有感

读《这样当好班主任》有感

相对于教学工作，班主任工作也是一个能够锻炼自己工作能力的新天地。我觉得李镇西老师说得很对，没有做过班主任的老师是不完美的。李老师有着丰富的管理经验和策略，使我从中学到了不少东西。我感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是一件很重要的工作。把学生从网吧里抓出来，做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。我觉得作为班主任，至少有以下几个方面的工作是需要做好的：

一、班主任要学会了解学生，这是班主任工作取得成功的保证

要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力；其次，要培养以言动心的说服能力，班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。

二、班主任要学会对学生的宽容

1、多表扬，少训斥，注意循循善诱。教师应该尽量发现他们的闪光点，因为每个学生都渴望自己被别人肯定上，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。可能使他的缺点改正。对于同学，有优点要给与恰当的表扬，但不是说对其缺点就视而不见，不要批评。相反，对其缺点应及时批评，一针见血地指出其缺点，使之明辨是非。

2、看优点，多鼓励，因势利导

中学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。例如：我班王东同学上学期一冲动打架，本想把他做处分，但事实上他平时还算是一位表现不错的同学，我发现他悔改之意很大，加上家长的极力要求，我便顺水推舟没有处分他，改为书面检讨，也通过这样适当的给他一点压力也算是一次改正的机会吧。果然这样取得了良好的效果，所以对于学生还是要看优点，因势利导。

三、班主任要学会与家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校-家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

对学生和学生家庭的了解，仅通过看学生档案是不够的，因为这些材料是静态的，且不全面、不具体；光凭学生反映也还不够，因为学生看问题的角度不同，有时不一定了解真实情况，有时不便反映，有时反映失真。为了实现学校和家庭教育的有机配合，必须有计划、有步骤地对所有学生家庭进行访问。

班主任对学生家庭进行访问，一定要有明确的目的，制订详尽而可行的计划。访问前，应考虑好与学生家长交谈的问题。访问过程中，态度要诚挚，言辞要恳切。家访中班主任应实事求是地介绍学生的各方面表现，做到不夸大，不缩小。通常应先讲学生的优点，再提缺点，即先肯定学生的长处，再指出他们的不足，最后提出帮助和教育学生的建议和措施。切忌一进门就滔滔不绝地大谈学生的缺点和过失，告学生的状，对学生的成绩和长处闭口不谈或轻描淡写地一带而过。这样易激起学生家长的怒气和反感，不利于获得家长的配合，甚至导致家长对孩子极为不满，孩子又觉得老师很可怕，很可恶。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，充分肯定和采纳他们的合理化建议，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，同心协力，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。同时，也要用恳切的语言指出溺爱对孩子成长的危害，耐心热情地帮助和说服家长采取正确的方式来教育子女，启发家长实事求是地反映学生的情况，千万不要袒护自己的子女，因溺爱而隐瞒子女的过失。

3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动。同时，还要委婉地向家长指出放任不管对孩子的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，从而增强家长对子女的关心程度，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

家长会，是广泛联系家长，解决普遍性问题，吸引家长参加学校教育的重要方式。一般由班主任发起并组织，在学期初、学期中、学期末举行，邀请全体家长参加。家长会上可以汇报班级学习情况、介绍班级工作计划，提出对学生的要求和希望、学生存在的倾向性问题和下一段工作安排等。要开好家长会，目的、要求一定要明确，选时要恰当，会议的内容应事先书面通知，要经过充分的准备，并要妥善确定开会时间，力争使绝大多数的家长都能参加。同时，会议的召开要准时，不拖拉。班主任一定要有发言，班主任的发言，要充分体现对家长的尊重和对学生的热爱，以引发家长的共鸣。这样才能取得预期的效果。

四、班主任要学会如何管理班级

班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。

班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：

1、建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。

2、班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。

3、班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生与学生之间的关系等。

4、班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。除此之外，班主任还应不断积累自己工作的有关材料，如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。

五、班主任要加强培养指导班级活动的能力班主任应有广泛的兴趣和特长，最好能够懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。

第四篇：读《如何当好班主任》心得

读《如何当好班主任》心得

《如何当好班主任》是当代著名教育改革家魏书生最新力作，它是魏书生老师对自己多年工作方法和经验的提炼和总结，对班主任老师的工作有着方向性的指导作用，我仔细拜读了此书,它从

一、班级管理民主化 1．树立为学生服务的思想 2．建立互助的关系 3.发展学生的人性和个性 4.决策过程要民主

二、班级管理科学化 1．计划系统 2．监督检查系统 3．总结反馈系统 书本内容

一、班主任要努力改变自我

二、学生素质培养

三、班级管理原则

四、班级管理方法

五、班级管理细则

六、如何提高学生学习效率,六个内容充分展示了魏书生“民主与科学”、“以人为本、以法治班”的管理思想，从理论和操作层面上尽现班级管理的艺术。《如何当好班主任》一书让我全方位、多角度地领略了当好班主任的奥秘。读完此书重新审视自己的班主任工作再一次应证了苏联教育家马卡连柯曾经说过的：“没有爱就没有教育。”读了《如何当好班主任》，联系自己这一年的班主任工作中我是这样理解爱的：

一、爱是宽容和信任

著名的教育家苏霍姆林斯基说得好：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护孩子，教育者的爱护和关注在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。面对学生，心怀爱意，教育之花必然璀璨盛开。而这种爱是宽容和信任。

在小学生的成长过程中，总难免会出现一些不良行为，这就需要教师进行适当的引导、点拨。教师以宽容、信任的态度去感化学生、叩开学生心扉，引起学生内心的震动，使之心悦诚服地接受教育，是一副难得的良药。我始终认为：多一分信任，多一些宽容，就多一个栋梁之材！”

二、爱是关心、信心、耐心

在后进生的教育的教育上，我始终坚持三个心：

1.关心 在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，组织建立“1+1”学习互助小组，让优秀学生在完成自己学业的同时帮助他们，自己更是在课后精心辅导，不断鼓励他们，促使他们取得更大进步；课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们集中注意力主动地参与到课堂中来；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。让后进生感受到成功的喜悦，获得成功的体验。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

2信心 后进生往往有一种自卑心理，长期的落后，让他们感觉样样不如人。实际上后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。为了给他们以自信，我还试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台，实践证明，这种委以任务的方法能使后进生产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。这不失为转化后进生的一种行之有效的方法。

3.耐心 后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作是不可能通过一次谈心他们就能彻底改好的。班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。所以遇到后进生不良行为出现反复，我常常告戒自己做好后进生的工作不是一朝一夕的事，需要不断地反复做教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与他们交谈，耐心地帮助他们。于是，凭着这份耐心和对他们的信心，我一次又一次、不厌其烦地与他们交流，做他们的思想教育工作。

三、爱是了解、引导

在刚接手这个班级，从学生还未报到之时，我就把所有的空余时间都放在了了解孩子上：翻档案查阅，向同事了解，虽未谋面可对每个孩子我已能略知一二，从孩子报到之时，找孩子谈心，约家长交流，仅用一两天我就掌握了他们的第一手资料，比如：谁乖巧懂事，谁擅长写作，谁又调皮好动„„虽是初次见面，可上第一堂课时，我就能像老朋友似的喊出他们的名字。这一小小的举动，让他们惊讶不已，他们总觉得这个老师不简单。良好的开头是成功的一半。有了这良好的印象，学生便对我产生了好感，这样接下去的工作就容易开展了。全面了解、研究学生是做好班主任工作的前提。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，细心观察每一个学生。当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，我就能及时地应给予慈母般的温暖和帮助，以增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，他们就会直视困难，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。

我们要培养出德、智、体等全面发展的学生。对于六年级的学生来说就要做好对他们的引导工作。在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。在课堂上，教师谆谆教导，利用班队课、晨会课经常性地总结，发现学生的闪光点及时地、大力地表扬；有不足的地方，决不轻易放过，敢于批评，善于批评，使自己在学生心目中树立了威信。引导学生分辨善恶，引导学生学会学习，引导学生学会交友，引导学生懂事明理，引导学生学会做人。

班主任的爱是一种细致的爱，是无微不至的爱。我一直在用心地进行着这种爱。我的真心付出得到了孩子们的理解和信任，尊敬和爱戴，看到他们快乐成长就是对我最好的回报。魏书生老师的成功我想归根到底还是一个字——爱。对教育事业的爱，对学生的爱，对班主任工作的爱。所以也许我不能够做到最好，但我坚信：我一定会做到更好，因为我有爱。

第五篇：生命平等与生命宽容

生命平等与生命宽容

K三12李胜兰

早在几千年前阿拉灯太阳神庙就刻有箴言：“认识你自己。”但凡人类还是草木的定义其实各不相同，不用的人从不同的角度出发会得出不一样的结论。

诚然，莠草遍地都是，生命如沧海一粟般渺小，于是有人用卑贱的名字定义它们，认为它们是猪草、苦艾、鸡草，毫无价值，任人宰割。然而，有内涵的人雅致地称呼它们为长生草、扶移、雁来红。

这不免让人发问：为什么同样是莠草，而被人类定义竟如此大相径庭？

我想正是人类不同心境所酿成的。心态的不同决定了人类看待事物的角度不同。生命本是平等的，不论是花草虫鱼鸟兽还是人类本身。可是粗俗鄙陋者，自以为高人一等，便如此轻视卑微的生命。然而，内涵高深者便会敬畏莠草顽强的生命力，对待事物有悲悯情怀。因此，在我看来，不用的人会有价值观冲突实则是对待生命和自我认识的差异。

在现实生活亦是如此。我们处在社会的大洪流中，必须认识每种生命的独特而唯一的价值，给予平等的尊重。史怀哲在非洲河畔看到河马快乐地嬉戏，体会到生命的奇妙，悟出生命皆有其价值，所以我们人必须打破以自我为中心狭隘而功利的认识去感受一切生命的曼妙。而索尔尼琴也振聋发聩说道：“宇宙有多少生命，就有多少中心。”诚哉斯言，世界上的生命皆平等，都是宇宙的中心，我们要平等地看待一切事物。然而，现实并不如此。人类价值观会因各种因素，产生裂变，这是导致不平等的根源。

那么，我们应该如何弥合价值观的裂变呢？我们应学会用平等的思想去包容生命个体的差异。正如导演李安所导演的《少年派的奇幻漂流》，少年与老虎象征着两种矛盾，老虎被定义为邪恶的一面。在残酷的漂流中，不是少年想打死老虎，就是老虎想吃了他。也就是说生命中有阳光就有黑暗，就像硬币也有正反两面。少年和老虎要想顺利到达彼岸，要同舟共济，互相包容，和谐共处。

生命本来就是平等的，我们人类不能自恃其高，随便定义莠草，要懂得包容生命的不同形态。

罗素有言：“参差多态，乃幸福之本源。”生命皆有其价值，我们要学会包容，世界才会和谐美好。