2013年山东省初中骨干班主任培训总结

第一篇：2013年山东省初中骨干班主任培训总结

2013年山东省初中骨干班主任培训总结

滨州经济开发区第一中学李云霞

2013年10月24号，我非常荣幸地参加了在烟台鲁东大学举办的山东省初中骨干班主任培训，聆听了多位专家的精彩讲座，专家们精辟、独到的见解令人折服，他们幽默的言谈中闪烁着智慧的光彩，对班主任工作的钟情和热爱溢于言表。从他们的报告中，让我看到，原来班主任也可以做得这么出色，这么成功。这次骨干班主任培训对我来说，不仅是理论的学习，更是一次思想认识的提升，一次心灵的荡涤。尤其是慈红霞老师，她在报告中，用朴实凝练的语言，丰富感人的事迹把我们带进了她睿智而精彩的教育世界。倾听她那动人的教育故事，体味她与学生那份真挚的感情，触摸着她班主任工作的幸福快乐……我的内心被深深地感动着。

这次培训，让我深深懂得了----

一、积极进取的心态是教师成长的法宝

武建君老师说：“一个人能走多远，并不取决于他的能力，而应该取决于他的态度”。他用自身的成长经历给参加培训的老师上了一堂进取之课，谱写了一首奋进之歌。他说：“为了更好地学习和反思，我的背包里每天都会装着一本教育专著，一本笔记本和一支笔。白天有了好的想法和灵感，便在笔记本上记下几个关键字。晚上回家以后，结合笔记本上的记录，反思一天的工作，并把收获与不足及时写到博客中。”他自费参加了很多培训，读了很书，每天晚上都读到深夜。正是这种拼搏、奋进使他从一名追逐休闲的教师、班主任，逐渐发展

为一名平均每天休息时间6个小时左右，节假日坚持天天写教育博客的职业型教师、班主任，成长为烟台市十大创新班主任，烟台市名班主任，烟台市课题研究先进个人，莱州市优秀班主任、学科带头人、山东省远程研修优秀指导教师、全国优秀辅导教师。他这种奋进深深触动了我的心弦，使我认识到不要再只满足于做一名教书匠，要成长为拨动学生心灵成长与学生共同成长的名师。

二、走出了几个误区：

误区一：活动会不会影响学生的学习。

对于学校开展的一系列活动，过去我一直持消极态度，总认为会影响学生的学习，总怕耽误孩子。从这10天的学习我对活动有了重新的认识：借助活动点燃学生的激情，促进学生内驱力的发展。焦爱玲老师说：活动渗透——感悟比说教更重要。董向东老师说：活动是孩子全面发展、真我展示、发展友谊、班级建设的必备平台。主题班会是升华班级舆论，形成良好班风的重要途径。主题班会和各种活动是这个生命体灵魂的塑造者，和这个生命存在的见证者。苏霍姆林斯基：“促进自我的教育才是真正的教育。”我会从现在开始利用好每次活动的正作用，努力达到利用活动点燃学生的激情。

误区二：靠得上管得严就会带出好班级。

从教18年，干了15年的班主任，回顾从教生涯：从学生怕我，对我言听计从，敬而远之，学生在课余见了我躲着我走；到2008年合校到滨州经济开发区第一中学开始转变管理理念用亲情真心对待学生，把每一个学生当做自己的孩子，今年毕业时孩子们抱着我哭成一团，这样也能带出好班级，正是应了亲其师信其道。通过这19天的学习，我对班级管理又有了新的认识：人治→法治→文化精神引领。我离校出来学习10天了，班内很多学生给我发短信希望我在日回家。我也下定决心回去后一定把学的新理念应用的班级建设中去，让孩子们在快乐、幸福中成长！

误区三：教学中讲得多、练得多、做得多才会出好成绩。

练习是课堂教学的重要组成部分，是教学过程中学生实践的主要形式，也是学生学好数学的一个重要环节。通过这次培训我认识到150%学习理论。所谓过度学习是指达到掌握标准（如精确回忆）以后的继续学习。一般来说，过度学习程度达到150％时效果最好，超过150％，效果并不随之递增，就是说，假如学习某一知识练习10道题目就能巩固，那么，再继续练习4道，便取得巩固的最好效果，无需更多的练习量。“过度学习”的理论可作为教师练习定量的依据。今后教学中力争做到教不越位，练不越量。

三、回来后做了几点尝试

尝试一：开展了一次班干部竞选

让学生利用一周的时间做好班干部竞选准备，先由学生做竞选演讲再民主投票选出了班主任助理、班长、学习部部长、体育部部长、劳动部部长、文化部部长、纪律部部长、生活部部长、文娱部部长。并由各职能部门制定出了班级量化管理细则，让学生成了管理的主人。同时开始执行值日班长制度让每个学生都体验一下当班长的机会，并建立班级日志，用学生的手记录下成长的足迹。

尝试二：建立了中外名著阅读班级图书角

为了扩大学生阅读量，多读好书、读经典名著。我倡议文化部组建经典阅读班级图书角，鼓励学生每人购买一本中外古典名著带到班内，大家交换阅读，并实施了鼓楼措施：每读完一本奖励一张星卡。现在我班学生已经掀起了阅读的高潮，在课余追逐打闹的学生少了，看书的学生多了。

尝试三：学生进行作业布置、批改与讲解

一改过去老师一统天下的做法，让学生轮流出题，周一至周五每天让2名学生各处2道题，并由出题的学生进行批阅。每节课开始前5分钟由出题学生上台讲解，根据学生出题质量、批阅质量、讲解情况由全班学生进行打分。通过批阅学生使出题者了解到出错的原因，这样就可以避免自身再犯错误；通过讲解锻炼了学生表达能力，使学生获得极大自信，提高了学习热情。

本次班主任培训，让我发现了自己教育工作上的一些盲点，理清了内心的迷茫与烦乱，感受到了教育的美妙。让我们随着大师的脚步，带着阳光般的心态，做一个快乐而幸福的班主任！也让我们把取得的真经应用到班级建设和日常工作中去，紧随名师的脚步，奏出属于我们的篇章！

第二篇：骨干班主任培训总结

小学骨干班主任培训总结

南雄市湖口镇华夏新迳小学张丽芸

今年暑假，我非常幸运地参加了韶关市教育局组织的为期4天的市级小学骨干班主任培训。这次培训，我无论在理论上，还是在经验上都受益匪浅。现将我培训的情况总结如下。

本次培训，聆听了韶关学院韶州师范分院陈克充老师的《关于“成功教育”》（介绍刘京海老师研究成果）的报告、江雪玲老师的《小学心理健康教育》、丘云兰老师的《班级管理》的报告，自学了《中小学优秀班会课案例选》、《中小学家长会家访、亲子实践活动优秀案例选》、《班级管理》等书，还聆听了几位参加骨干班主任培训学员的经验介绍。此次培训，不仅学习了现代教育理论和班级管理知识，还紧密联系了当前小学德育工作和班主任工作的实际，并根据工作中的热点、难点、疑点问题展开分析讨论，总结交流班主任工作经验和体会。在课堂上，教师在进行理论与经验交流的同时，采用了大量的案例教学，让我们学到了不少管理班级、教育学生的有效方法，为今后的班主任工作更具科学、民主、合理和有效。

此次培训，虽然为时甚短（仅为4天），但在这短暂的时间里却让我学到了许多，觉得过的很充实，引发了我的许多思考。

1、重视学生的心理健康教育。以前总认为，小孩子是最快乐、最无忧无虑的。他们除了学习，一切都不用操心。他们有父母的呵护，有老师的关心，心理怎会不健康呢？听了江雪玲老师的《小学心理健康教育》后，自己就有很的感触。江雪玲老师的两句问话“你的学生的心理健康吗？”“你的心理健康吗？”引起了我深深的思考。对照江雪玲老师所讲的心理健康的标准，我这才发现，我和我的学生心理上都或多或少的存在一些问题。想想自己，自93年师范毕业以后，在应试教育的重压下，每天忙于繁重的教学工作，每天想着如何提高教学水平和教学质量，根本无暇顾及自己的心理是否健康。家庭的烦恼、工作中的困惑，以及社会关系的复杂，有时真的压得自己透不过气来，导致一整天都无法全身心投入到工作中去，最终导致心理一直处于亚健康状态，有时甚至无法控制自己的情绪。试想，一个教师都无法排除不良情绪，何况一个小学生？而恰在此时，他们又缺乏他人的关注和引导，心理怎会健康呢？近十年来，报刊杂志上、视频上也报导了一些学生因心理问题得不到关注和疏导，而引发了一些危害他人和社会的过激行为。马加爵事件、上海一小学生杀母等一件件事件让人触目惊心。这些触目惊心的事件让我们得到了什么教训呢？那就是要重视学生的心理健康，让学生成为心理健康的人。班级管理的核心是班主任，因而心理健康教育的重担便落在了班主任的身上。那么，班主任如何做好学生的心理健康教育工作呢？通过学习和自己的思考，我觉得应从以下几点做起：一是做好预防工作。在日常的学习生活中，引导学生读一些健康有意的书籍培养学生的分辨能力，提高思想修养。要善于利用各种场合和地点，培养学生积极乐观的人生态度，塑造他们健康的人格和心理。现代教育崇尚“赏识教育”和“成功教育”，过多的赏识和表扬，使现在的青少年只能表扬，不能批评；只能顺风，不能逆水，缺少抗挫折能力。所以，班主任要重视培养学生的抗挫折能力，增加他们的抗争压力和困境的“韧度”，把这百炼钢锻成绕指柔。二是对症下药，对学生进行疏导，引导他们正视现实，对心理问题严重的学生进行长期跟踪治疗，帮助他们走出阴影，让阳光照亮每一个孩子的心房。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。试想，如果马加爵能调节自己的情绪，或者他的同学或老师能对他进行疏导，那么，还会有马加爵事件的发生发生吗？三是上好心理活动课。心理活动课是心理健康教育的重要途径，对学生中存在的普遍性的心理问题比较有效，可通过问卷式调查、辩论会、课外活动、主题班会等形式进行。四是教给学生一些心理维护的方法，如宣泄法、角色互换法、自我激励法、转移目标法等。总之，共同为学生打造一个和谐健康的教育环境，让每一个学生健康成长，是我们每一个教育者的共同责任。记得有人说过，一个人的态度决定成就一切。听了江老师的讲座后，我对自己的做法有了全新的认识，既然做了教师这一行，就应该积极快乐地去工作，只有自己全身心地投入到工作中去，从工作中体验到快乐，我们的工作才不会感到那么乏味。所以说积极的心态对于我来说是十分必要的，今后我要学会自我调节，多给孩子一些笑脸，积极地面对将来的每一次挑战，让每一个都能学生健康成长。

2、宽严结合，科学施爱。班主任所面对的工作对象是人，人是有思想有感情的，所以我们的工作也要是充满感情的，对孩子的教育一定要以“爱”为先。我们要多接近孩子，多和他们进行交流、玩耍，全面了解他们，了解他们内心的需要，理解他们的喜怒哀乐，分享他们的成功，关注他们的一生，让孩子感受到我们是爱他们的。敬人者

人敬之，爱人者人爱之。我相信，当学生成功时，他们也会像牛顿那样说：“我成功了，是因为我站在了巨人的肩膀上。”但是，对学生仅有爱是不够的。因为在人的成长过程中难免犯这样或那样的错误，这就要求我们对这些有缺点和错误的学生进行严格要求。只有这样，才是对学生真正的爱。但从严要求要严而有度、严而有礼、严而有理、严而有序。严而有度就是要把握一定的分寸，不能过分严厉。严而有礼就是要给予学生足够的尊重，哪怕是批评学生，也要实事求是，用语文明，举止得体侮辱学生、伤害学生的自尊。严而有理就是教育学生时要以理服人，对学生的要求要合情合理。严而有序就是学生出现问题时，要照章办事，不能遮遮掩掩。班主任这种宽严有度的爱，是一种深沉的爱，高尚的爱，理智的爱，科学的爱。这种爱，才能春风化雨，收获成功。

3．充分发挥学生的主观能动性，科学、合理地管理班级。这次培训，我还学到了不少管理班级、教育学生的具体方法。例如老师给我们介绍的一种管理学生方法：“自我教育法”，使我认识到了自我教育法的重要作用，我们一贯的教育方式就是教师约束学生，强制性完成教师的一些任务，而自我教育却不同，他能让学生进行自我管理，提高学习效率。给我们传授了一些班主任管理工作的具体做法、管理学生的新理念，班主任的工作准则等等，使我受益非浅，我也应该学习那种“软而不是硬、简而不是繁、柔而不是刚、导而不是堵、慈而不是严”的学生管理理念，与学生增进交流，尊重学生，宽容学生，善于运用表扬与激励的方法促进学生的发展。“不是所有的种子都

能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”我想这段话将激励着我认真地对待我的工作。

总之，这次培训，我真的受到了很大的触动，每一位班主任都希望成功，我也不例外，我要用自己的光和热去照亮和温暖每一个学生的心灵，我想在今后的班主任工作中我一定会不断的反思总结，不断地提升自己的能力，做一名让学校满意、学生满意、家长满意的优秀班主任。

2007年9月1日!

第三篇：骨干班主任培训总结

骨干班主任培训总结

7月22日--24日，我有幸参加了聊城市骨干班主任培训。为期三天的班主任培训，让我收获颇多，受益匪浅。不仅使我从理论上重新认识了班主任工作的内涵，更从一些优秀班主任的案例实践上，给了我处理班级事务的启示。我将在今后的工作中，自觉运用学到的知识和方法，来指导工作，不断学习、反思、总结，努力做好班主任工作。通过这次学习，使我认识到作为一个班主任要做到以下几个方面：

一、班主任要有一颗爱心，平等对待每一个学生。

老师对学生的爱应是无私的，平等的。只有做到了平等的爱每一个学生，才会去尊重学生，信任学生。而这一点正是做好班主任工作的基础。学生只有感受到老师的爱，才会愿意接受老师的教育，正所谓“亲其师，信其道。”我们的教育才会取得预期的效果。

作为老师要平等对待每一个学生，也就是要尊重学生的人权，学生的独立性，学生的差异性，孩子是一个成长中的人，虽然会犯这样那样的错误，但是在人格上完全与自己平等，具有令人憧憬的未来。所以我们要尊重每一个学生，与他站在同一个角度上看待他的世界，走进他的心里，多给予孩子们需要的尊重、信赖、理解、宽容与等待。

二、班主任要有强烈的责任心，有为学生服务的思想。

班主任的职责就是培养健康的班集体和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要与几十名学生打交道，操心费力，但是从许多的优秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其乐无穷的。这源于一份强烈的责任心，对班级负责，对学生负责，更是对自己良心负责。

任小艾说过“教师的职业是一项只能成功不能失败的职业！不允许失败。对每一个老师来讲，你的学生可能在你的班级里是百分之一，但在每一个家庭来讲，这个孩子就是百分之百！就是父母头顶上的一片天！”所以，我们必须要有责任心，认真工作，为每一个学生负责，尽心尽力，不求回报，对得起自己的良知，一切以学生为中心，牢牢树立为学生服务的思想，踏实做好班主任的本职工作。

三、班主任工作要讲智慧，要善于因材施教，因势利导。

作为一名班主任富有爱心固然重要，但教师的智慧，独特的工作方法，宝贵的工作经验是万万不可缺少的。好的教育不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞，使粗糙的石块打磨成美丽的鹅卵石。教师要因材施教，遇到突发事件，光有爱心和责任心是不够的，还要讲求方法，因为我们工作的对象是人，每一个学生都是不同的个体，所以在处理问题时要讲方法。其根本的原则就是既能处理好问题，又不能伤害学生的自尊。

通过听取专家、优秀班主任的一些优秀案例，我认识到与他们存在的差距，在处理偶发事件上，有时缺乏教育机智。在班级管理上，有时缺乏有效的工作方法，导致自己辛苦不说，又收不到理想的教育效果。大爱无边，师爱无痕，也许只有无痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕迹。

四、班主任要正确评价，鼓励学生

对学生进行评价，是班主任的一项重要工作。班主任的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发

向上的愿望。教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。如林宏老师在大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声，对老师的评价表示肯定，收到了良好的教育效果。

五、班主任要不断学习，在工作中积累经验。

我们都是普通教师，学识不够高，方法也不够灵活，要多向优秀班主任和专家学习好的管理班级的方法，并根据自身的条件去进行变通应用，只有这样才会不断进步。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”要想自己的学生好学，教师必须先好学，只有学而不厌的教师才会教出学而不厌的学生。读书是进步的阶梯。

这些优秀班主任的共同特点就是爱好读书，喜欢积累，在工作中勤于反思，及时总结。老师们向我们推荐了几本好书有《爱的教育》、《陶行知全集》、《班主任工作漫谈》等等。虽然我也读过一些书，但这远远不够，我打算继续多读书，多向优秀班主任学习，努力提高自己的教育技巧。

教育是一门科学，也是一门艺术，在工作中只有讲究科学、创新、艺术，才能培养出适应社会需要的高素质的人才。我争取在今后的班主任工作中，注重教育方法的研究，不断学习，研究学生、家长、社

会的新情况，具体问题具体分析，调整好自己的心态，使班级管理水平不断提高。多学习先进经验，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的班主任工作不断提高。

2012年8月1日

第四篇：山东省班主任培训总结

山东省中职学校班主任培训总结 临沭县职业中专

刘德亮

7月12日－23日，我有幸参加了山东省中职学校班主任培训会，在会上主要听取了两大方面的内容：一是班主任工作，二是有关中职学校学生和教师的心理健康方面的知识。我现在就在培训会的报告的内容，结合自己的一点感想，把在培训会上的一些内容给各位领导和同仁作个汇报，不当之处敬请批评指证。

一、中职生的特殊性

中职生是特殊的学生群体，他们处于活跃而丰富多彩的青年期，这是由少年儿童向成人过渡的时期，是人生的重大转折期，又是中职生人格发展的黄金阶段，是心理发展最富有特色的时期。一些西方心理学家称青年期是“狂风暴雨时期”和“第二次危机时期”，是“心理上的断乳期”和“人生的第二次诞生期”。对中职生来讲，青年期是其个性发展和人格成熟的重要时期，是由“自然人”向“社会人”发展、完成社会化任务的关键时期，要面临许多发展方面的问题。

此外，中职生还面临着“特定的教育目标”，这一目标有会给他们带来更多的特殊性。

中职班主任要积极把握中职生发展的特点和走向，才能有针对性、有特色地做好引导、培养中职生的教育工作。

由于处于心理发展的“狂风暴雨期”，中职生内心世界是极其复杂的，有着许多值得班主任重视的心理特征。

1、善于交往，渴望独立，勇于表现自我

善于交往是中职生的一个明显特点，他们很喜欢跟人打交道，而且很善于跟人打交道。老师也容易跟他们达成一片，成为他们的朋友，与普通高中生相比，中职生更擅长“察言观色”，更能善解人意。说他们善于交往，可以从两个方面来理解：一方面，乐于进行人际交往，交往频率高，交往能力强；另一方面，交往的对象更加广泛，不仅仅是教师、父母、同龄人。

2、兴趣广泛，认知模式职业化，职业能力得到较好的发展

中职生处于一个兴趣广泛的年龄阶段，而职业教育的环境摒弃了普教重视升学的教育模式，中职生可以充分发展自己的特长，培养兴趣爱好，使身心得到锻炼、情趣得到陶冶、各方面素质得到提升。职业教育是一种定向明确的教育，系统的专业学习为中职生思维品质等认知能力的发展打上了专业烙印，他们寻求解决问题的途径时多了一些专业的视角，与职业相关的心理品质与能力也得到了相应的培养。

3、社会化倾向有着特殊的发展

中职生毕业后必须走进社会，不像普通中学的学生那样有一个缓冲期，所以许多中职生已经有一种准社会人的自我意识，急切的想按社会要求塑造自己的行为。中职生表现出比同龄人更明显的社会化倾向，喜欢背时髦的包，戴首饰，甚至穿奇装异服，竭力的标新立异，寻找一种领导和追逐潮流、做社会“新新人类”的感觉。

4、学习习惯与方法欠佳，有厌学心理

一部分中职生缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成好的学习习惯，也没有找到适合自己的学习方法。因为不会学而学不好，因为学不好而不想学，导致学习上失去目标，学习动力严重不足，产生厌学心理与行为，形成学习上的恶性循环现象，越不努力成绩越差，成绩越差越要放弃。

5、严重的自卑感与强烈的自尊心交织

在社会对职业教育普遍存在偏见的形势下，一些中职生认为，自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此具有一定的自卑心理。这种自卑心理与强烈的自尊心交融在一起，使他们变成了内心冲突的个体，表现在行为上就是无所适从，或者有些怪异，有时甚至用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪现象，显示自己的勇敢，渐渐就形成了反社会的人格倾向。这些其实都是自尊心不健康发展的表现。

6、情感丰富与心态的浮躁并存

处于青春期的中职生情感原本就丰富而敏感，加之职业教育学习环境相对轻松，为中职生个性的发展提供了平台，使其人际沟通能力得到发展，为中职生相互之间的心理影响提供了“群体动力环境”。因此，在职业学校校园亚文化中，有两个现象比较突出：一是经常出现种种成年人和班主任难以理解的“热”，一些中职生在追求新潮中宁可失去自我也乐此不

彼，表现出浮躁的心态；一是产生了非正式群体，形成自己的游戏规则，甚至置学校的纪律规范于不顾。

7、青春期的迷茫导致异性交往偏差

处于青春期的中职生，身心发展上的第二、第三性特征相继出现。男女生的性别角色意识进一步增强，有了解异性的好奇和冲动。再加上文化传媒的“催化剂”作用以及社会环境的消极影响，性问题在中职生中前所未有地开放和透明。现在中职生在异性交往上存在一种明显倾向：他们不再因为谁有异性朋友而大惊小怪，很多中职生觉得有异性朋友很正常，没有会被人笑话，认为职业学校和家长不应该过多的干涉。

综上所述，不同于普通高中生的心理发展特点构成了中职生在发展起点上的特殊性，只有充分认识这些特殊性，我们才能给于学生切合实际的教育引导。

二、中职班主任实施教育的特殊操作系统

班级教育系统是促进学生发展的教育系统整体，是以班主任为主导的，由班级目标、班级教学、班级集体、班级管理等等组成班级教育系统。

（一）建设促进个性发展的班集体

与任课教师通过课堂教学实施素质教育不同，班主任主要是通过自己特殊的操作系统，即班级教育系统，对学生进行教育。班集体是班级教育系统中最重要的子系统。班集体是教育的对象，又是教育力量，是教育工作的目标，又是教育手段。班主任全面实施素质教育，最主要、最基本、最重要的操作系统是建设有利于中职生个性发展的班集体。班集体建设与学生个性发展之间是相互作用、相互促进的互动关系，科学的班集体建设促进学生个性的和谐发展，学生个性的完善也促进班集体的形成，可以说，学生个性发展与班集体的形成、发展是在同一过程中实现的。

优化班集体建设，全力培养优良的班集体，促进中职生个性发展，不仅是班主任工作的目的，而且是班主任借以进行教育的手段。

1、让每一个中职生都成为班集体的真正主人

现代班集体的主体是学生，班集体建设的主体也是学生。一个优秀的班集体，它能使每个成员及学生组织民主的参与集体事务，人人都可以在不同的场合充分享受自己的权利和尽自己的义务，从而有效促进每个成员自我意识的发展。因此，班主任要彻底改变过去那种把学生视为消极被动的受教育者的传统观念和做法，让学生及学生组织真正成为班集体的主人，对学生及学生组织既不能束缚过多，又不能放任不管，而应该在具体工作中加强指导，引导中职生围绕班集体建设目标，积极主动地、创造性地展示自我、完善自我。

2、让每一个班集体都成为中职生个性发展的大舞台

班主任应当积极创造条件，让每个中职生在班集体的大舞台上创造出一幕幕生动活泼的“戏剧”，来展示和锻炼个性。班级活动、集体活动最能体现学生的团队精神。班主任在班级管理中要经常开展一些生动活泼、富有感召力的活动，让学生在活动中经受锻炼和熏陶。另外，也可以通过组织班级学生参加学校组织的活动增强学生的团队意识。学生在交往中通过扮演各种社会角色，体验这些角色的社会责任和生活情感，尝试角色间的自主与合作，使责任感、同情心、荣誉感等得到升华，逐渐成为具有团队合作精神的现代人。

3、每一位中职校班主任都应当具有良好的人格风范 “有什么样的班主任，就有什么样的学生”，班主任对学生的影响确实是非常大的。班主任不仅要“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做的正、行的直的作风，都会在学生心目中树立威信。

追求与完善高尚的人格是新时期中职校班主任加强自身修养的重要内容。在实际工作中，班主任应重视自身人格修养，不断提高人格修养，不断提高人格品味，否则就难免有“人格面具”之虞。的确，人格高尚的班主任就是一面旗帜，一盏航灯，会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力，会促使中职生形成健康性人格、主体性人格、创造性人格、和谐性人格等现代化人格。

（二）制定积极可行的班级目标

任何一个班主任，无论是新手还是资深班主任，首先遇到的问题就是如何给所带的班级定位，制定怎样的班级教育目标。每所学校都会制定目标，这一目标应该成为每个班级发展的最终目标。每个班主任应该针对自己所负责的班级制定细化的目标。

班级目标是学生发展的导向，又是激励学生发展的动力，设计中职学校的班级的教育

目标，班主任主要考虑这样三条原则：发展性原则，针对性原则，民主性原则。

有效组织、积极引导全体成员去努力实现所制定的班级教育目标，使学生在不懈努力实践的过程中产生一种追求进步并获得成功的体验，这就是班级教育目标的实现过程。这各过程的优劣直接决定这班级管理和建设质量的高低。在引导中职生实现班级目标的过程中，我们班主任要着重抓好以下几个方面的工作。

1、合理分解班级教育目标

一方面，班主任要设计班级每一个阶段的工作目标，这样就使一个班级既有总体目标又有具体目标，既有长远目标又有近期目标，赋予学生责任感、紧迫感，满怀信心地创造条件、付诸行动、分类推进、逐步达标。另一方面，科学分解班级教育目标，班主任要指导学生设计符合自己的个人阶段目标，这样，有利于每个学生在原有的基础上起步，选择最佳发展方案，发挥各自的优势，尽快得到提高，从而使集体的目标与个人的目标保持一致，使集体的努力与个人的努力相得益彰。

2、营造热烈的环境氛围

一方面，可通过板报宣传、教室布置等方面，把体现班级教育目标要求的警示语和名人格言张贴在教室里，营造一种热烈的环境氛围。另一方面，班主任要依据中职生行为守则的要求，制定严明可行的班规班纪，并采取得力的管理措施，使开展班级教育活动、实现班级教育目标有一个良好的制度保证。

3、培养健康的班级舆论

正确的班级舆论是鼓舞、激励、约束学生言行的巨大精神力量。正确运用班级舆论，既能肯定先进学生的好人好事，又能开诚布公地批评少数同学的不良言行，在班级中形成一股争气，从而促进班集体中的每一个成员自觉地调节个人言行与班级教育目标不适应的言行。

4、强化个人的成就动机

由于中职生处于生理、心理发育成长的阶段，尽管一般来讲他们已经有比较明确的奋斗目标和较高的成才期望值，但并不稳定，常常表现为小有成绩就容易满足，稍受挫折又心灰意冷。因此，我们要推动学生不断实现新的目标，就必须随时掌握班级学生的思想动态，运用激励等手段强化个人成就动机，不断提高他们的思想、抱负水平。

5、发挥教师集体的主导作用

一个班级，除了全班的同学和班主任外，还包括全体任课老师。任课老师集体和学生接触的时间总和大于班主任个人，他们通过教学和其他方面的接触对学生产生的影响是不可忽视的。我们要充分发挥教师集体的协调一致的主导作用。

6、争取家长的支持与配合

家庭的环境熏陶、父母的影响与教育是中职生成长的重要条件，而家长的行为态度与班级教育目标的实现也有着密切的关系。因此班主任要加强与学生家长的联系，经常将班级教育目标的内容与要求向家长通报，争取他们对班级教育和管理的积极配合。

（三）组织实践体验性的班级活动

活动是班集体发展的基础，也是中职生素质形成发展的基础。班主任操作系统中最重要的职能之一，就是有目的地鼓励、引导受教育者主动积极的参与各种活动性教育。

班级活动是多种多样的，现提供以下两种班级活动，希望能起举一反三的作用。

1、结合专业教育的班级活动

中职学校的不同班级都有各自的专业，可以结合所学专业开展多种多样的班级活动。

2、利用特殊纪念日举办班级活动

为了捍卫尊严，为了追求真理，为了推动社会发展，我们的先人流血流汗，探索追求，谱写了一曲又一曲壮丽的乐章。纪念日就是这些乐章上跳动着的音符。我们应充分利用纪念日这种弘扬爱国主义、倡导高尚的教育功能，组织、开展丰富多彩的班级活动。

（四）营造富有特色的班级文化

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，有学者以炉子的比喻来说明校园文化的育人作用，比较恰当：“学校就好像在炼钢，把火炉子烧的热热的，好的材料马上能成钢，差一点儿的材料也能成钢。”这火炉子就是校园文化。校园文化如此，班级文化又何尝不是如此。加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化，已成为班主任提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

班级文化是在中职校班集体的成长过程中逐渐营造的，我们该如何建设富有特色的班级文化呢？我们需要认真考虑。

1、营造班级文化的基本过程

积极营造班级文化大致有如下环节：（1）、统一思想，达成共识。每位班主任要在入学后围绕什么是班级文化、为什么要建设班级文化以及怎样建设班级文化等问题进行“班级文化建设”大讨论，通过讨论统一大家的思想，达成共识。班级文化分有形和无形的两种，有形的包括班歌、班训、班徽、班级目标等，无形的就是班级的精神风貌和共同的价值取向。

（2）制定方案，全面启动。每个班级可以在充分讨论的基础上，针对班级的实际情况，制定班级文化建设方案。根据方案，先在班内广泛征集班歌班歌词、班训内容、班徽图案，然后通过投票确定。布置教室时，可以让全班同学各抒己见，根据自己的理解，制作一些激励性、鼓舞性的标语。

（3）组织实施，发挥作用。班级文化建设以后，不能只是贴在墙上，写在纸上，而要记在心上，落实在行动上。因此，班主任还要根据方案，进行班歌演唱、班徽解读等一系列活动。演唱班歌不仅活跃班级氛围，而且会加深学生对班级目标、要求的理解；设计班徽可以使班级的精神形象、直观，时时激励学生。随着这一系列活动的逐步开展，学生会明确班级的总目标和总要求，自觉规范自己的言行，增强集体主义观念，克服个人主义思想。

2、营造班级文化的基本要求

班级文化通过熏陶、感染影响学生发展，已经受到越来越多的重视。在班级教育实践中，班主任应注意：班级文化建设要形成特色，在班集体建设当中，与众不同的班级文化特色对班级成员认同感和归属感的形成起着非常重要的作用。在班级文化建设中，我们班主任一定要注重班级文化特色的构建。

首先是找优势，一是班主任的优势，二是班级的优势。这是建设班级文化特色的关键。不论个人还是集体，都有自己的长处，同时也有短处，同时也有短处，打造班级特色就是要扬长避短。找优势时，班主任还可以把眼界放宽一点，如果没有特长学生，可以考虑一下有特长的学生家长，这也是班主任打造班级文化的重要资源之一。

其次，要一特色为中心开展班级活动。特色是“做”出来的，而不是“说” 出来的。班主任通过分析确定了特色之后，班级活动应尽量围绕这一中心展开。需要注意的是，特色并不是意味着抓住一点而放弃或排斥其他，而是以这种特色为“龙头”，通过它带动和挖掘出更多丰富多彩的班级文化内容。

（五）实施人性化的班级管理

班级管理是管理者根据学校培养目标，运用其被赋予的权力，按一定的计划，通过组织、指导、协调、控制等，为学生的发展创造良好的环境和条件的服务过程。

那么在中职学校如何进行人性化的班级管理呢？

1、全员管理中学生的参与

全员参与管理是管理民主化最好的体现。

真正发挥各方面管理者的作用，做到全员参与，这在班级管理中是很关键的。班主任是班级管理者，是主要的参与者，任课老师也比较容易参与，容易忽视的是家长的参与，还有全员管理要特别注重学生的参与。管理育人不能仅仅理解为学校老师通过管理育人，更为重要的是让学生参与管理中提升思想和才能：学生通过与班主任共同制订班级活动计划增强主人翁意识，通过参与班级活动的策划和指挥培养管理能力，通过相互检查督促提高自我监控意识和能力，通过班级工作总结和自我管理总结提高自我评价的能力，等等。有经验的班主任实行班委轮换制，让学生轮流记班级日志、轮流主持班会和其他班级活动，设置多种服务岗位，“人人有事做，事事有人做”，这些都是学生是学生参与管理的好形式。

2、必要的制度管理

全员管理是民主化的管理，制度管理则是规范化的管理。除教育领导部门统一制定的学生守则、学生行为规范，以及学校制定的有关规章制度外，班级可以根据本班情况制定必要的、更具体的规章制度，使管理有明确的规范和标准，做到有章可循，有纪可依。班主任应根据班级情况与学生共同制定班级目标、小组目标和个人目标。

3、时间管理

班级管理是为了提高教育效益，因此时间的管理非常重要。使每个人的时间都得到充

分而有效的利用，这应该是管理的重要任务和内容。

4、学生校外生活的管理

中职生在学校期间的学习、生活都能得到管理者的关怀，有各种管理措施和规范，及时课外活动也能按学校规定正常进行，但学生在校外的生活往往因疏于管理而失控。特别是寒假、暑假期间，中职生长时间不在校，班主任很难管理和督促，这是班级管理上的薄弱环节，应当重视。解决这一问题的主要措施，一是在放假前组织全班同学讨论假期活动的安排，二是依靠家长、社区等教育力量。

（六）指导中职生提高心理修养

中职学校学生正处在身心发展的转折时期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，将直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，因而在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题。在这样的背景下，培养学生良好的心理品质，开展有效的心灵沟通，掌握心理教育的方法与技术，辅导中职生提高心理修养，是中职学校班主任不可或缺的专业素质和能力。

1、了解心理现状与有关知识，达到自我完善

班主任可通过心理测试帮助学生了解自身的心理特点和发展状况，组织开设心理科学知识讲座，了解心理健康、心理异常以及心理保健的一些知识，激发学生、引导学生进行自我心理保健、自我完善的欲望。

2、指导学生业余生活，提高精神境界

①社交。学生伙伴具有传递信息和感情代偿的作用。学生从交往中能加速认识人生的规范和责任，促进社会化。为此，班主任应和家长联系，要积极支持并精心指导他们正确交友，在特别重视对学生的非正式群体的关心和指导，不断提高其追求层次，使学生的交友环境能对他们每一个人的成长产生积极的影响。②阅读。班主任要在学生中大力倡导读好书，读名著，这对提高学生的文学素养、陶冶情操、振奋精神具有重要的作用。尤为重要的是在学生读书活动中，必须加强阅读指导，即使世界名著也要帮助学生了解名著的时代背景，分析作品的人物形象，吸取精华，剔除糟粕，而不能让其“囫囵吞枣”或“照单全收”。至于学生读一些低劣之作，也要通过辅导，帮助他们分清良莠，增强免疫能力。③培养情趣高雅的爱好和特长，积极参加校内外有益于充实精神生活的个体活动。④记载阅读笔记或生活日记。培养学生具有记载阅读笔记或生活日记的习惯，可有助于学生将从书中或生活中所获得的感受升华到较为深刻的层次，并使之条理化、系统化，不仅提高学生认识水平，而且不断提高其精神境界。

3、指导学生学习和掌握多维的自我调节方法，缓解精神紧张

班主任可教给学生一些调节自我心理的方法。①环境调节法：创造或寻找安谧、宁静的环境。②语言调节法：用生活中的哲理或某些至理名言激励自己同痛苦和逆境作斗争，或用无声的语言自我提醒，自我暗示。③注意转移法：将自己的注意力从消极转移到积极有意义的方面去，尽力去做一些可转移注意力的事情。④能量发泄法：不良的情绪可通过适当的途径排遣和发泄，使气恼的心情平静下来，使聚积的怒气消失大半。班主任要引导学生运用这些方法不断调节自己的心理，解除他们的心理困惑，培养良好的心理素质。

4、指导学生学会增强自信心的方法

班主任要善于通过各种方法帮助学生增强自信心。自信指个体对自己的一切，包括身体、能力、性格等各个方面，都能确认其正面价值，而且欣然接受自己现实的样子。不因自身优点而骄傲，不因某种缺点而自卑。自信是个体心理健康的重要特征，自信力是每个人发挥内在潜能实现做人价值的内在动力机制。在生活中有了信心，有了理想和目标，才能使人一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习、事业和生活的成功。

以上汇报内容不当之处，敬请批评指正。

第五篇：市级骨干班主任培训总结

市级骨干班主任培训总结

我面对教育教学改革浪潮，本着这次骨干班主任培训的指导思想，学完了所开设的课程，在学习活动中始终以认真的态度，在导师的指导下进行合作探究、交流，把学到的理论转化到实际工作中，行之有效的把班主任管理理论转化为管理行为，并认真完成了“七个一”材料任务。

在十七大精神的指引下，我充分认识到新世纪新阶段教育发展的方向，也就是要实施素质教育，优化教育结构，促进义务教育的均衡发展，加强和提高教师的整体素质，积极建设学习型社会，这对我们教育工作者提出了更高的要求，在这样的社会条件下，我们必须“活到老，学到老”。我明确了为什么要参加班主任培训，也就是在这样的社会形势下，觉得自身素质还不够，那就是一方面专业水平相对较低；另一方面，工作虽勤奋了，但感觉到的是很疲惫。因此，通过这次培训，我有几点认识：（1）提高了我对班主任工作的认识；（2）进一步明确了班主任工作的职责（做好学生的教育引导工作，做好班级的管理工作，关注每一位学生的成长）；（3）提高了班主任工作的专业能力。下面我来谈谈以前我是怎样当班主任以及当班主任的体会： 我是个半路出家的人，没有能够当好一个班主任的理论知识水平，前后一共经历了17年的教育教学工作，每年都当班主任，感觉又苦又累，几乎每天都有处理不完的事情，随时提心吊胆。虽然这样，我凭的是在实践中摸索，积累方法、经验，不断向同事请教，事后反思、总结、归纳出适合本班学生发展的办法。因此，我在工作中既要了解学生、研究学生，又要不断完善自我，可想而知，我的工作还能不累吗？回顾过去成绩，学生在文化科学成就方面较突出，但在班纪班风评比方面，很少得过优秀，得出的原因就是相对缺乏当好一个班主任的理论知识水平。

通过这次培训，我受益匪浅，有位导师在授课时给我们说：“你总是恨铁不成钢，当你改变不了别人时，不凡改变一下自己。”我对这句话感触很深，为什么总是怪别人，而不想想自己能否改变一下自己的方法，使他人听懂呢？也就是要求我们应跟随时代的变迁，更新自我，加强各方面的学习，能够与时俱进，培养适应时代的人才。

人们把教师称作是蜡烛，是火柴，燃烧自己，照亮别人，老师能点燃学生的心灵之火。即使我们是一支蜡烛，也应该蜡炬成灰泪始干，即使我们是一根火柴，也要在关键时刻有一次闪耀，即使我们死后尸体都腐烂了，也要变成磷火在荒野中燃烧，这是一首《光的赞歌》，多少年来鞭策激励着我，使我在小学教师这一平凡的岗位上，时刻不忘肩负的使命，心甘情愿的为孩子们的成长奋斗着。

走完了又一次学习历程,收获不小,更新了教育教学理念,充实丰富完善了自我。